17,588 matches
-
glob, în culturi și grupuri socio-economice variate. Se degajă câteva idei principale pentru stilul în comunicarea părinți/copii, pentru înțelegerea profundă a perioadei adolescenței: Pentru adolescent este apreciată ca benefică supravegherea democratică. Este de preferat o abordare permisivă, egalitară a adolescentului față de una autoritară, de respingere;. Comportamentul părinților caracterizat prin căldura afectivă, răsplata acordată pentru merite, are consecințe favorabile în achiziționarea de către adolescent a unor itemi structurali ai personalității lui, ai independenței de a avea o identitate, ai autoevaluării, etc.; În
Familia şi şcoala în parteneriat pentru o educaţie de calitate by Mihaela Băsu, Angela Sava, Doina Helene Partenie, Adriana Petrovici () [Corola-publishinghouse/Science/1283_a_1956]
-
perioadei adolescenței: Pentru adolescent este apreciată ca benefică supravegherea democratică. Este de preferat o abordare permisivă, egalitară a adolescentului față de una autoritară, de respingere;. Comportamentul părinților caracterizat prin căldura afectivă, răsplata acordată pentru merite, are consecințe favorabile în achiziționarea de către adolescent a unor itemi structurali ai personalității lui, ai independenței de a avea o identitate, ai autoevaluării, etc.; În familiile cu dezvoltare normală, adolescenții sunt mult mai cooperanți, mai veseli, învață să râdă și să se bucure. Acești adolescenți învață cu
Familia şi şcoala în parteneriat pentru o educaţie de calitate by Mihaela Băsu, Angela Sava, Doina Helene Partenie, Adriana Petrovici () [Corola-publishinghouse/Science/1283_a_1956]
-
respingere;. Comportamentul părinților caracterizat prin căldura afectivă, răsplata acordată pentru merite, are consecințe favorabile în achiziționarea de către adolescent a unor itemi structurali ai personalității lui, ai independenței de a avea o identitate, ai autoevaluării, etc.; În familiile cu dezvoltare normală, adolescenții sunt mult mai cooperanți, mai veseli, învață să râdă și să se bucure. Acești adolescenți învață cu mai multa ușurință să stocheze și să distribuie informația, față de adolescenții cu tulburări de comportament, la care părinții nu știu cum să intervină. În adolescență
Familia şi şcoala în parteneriat pentru o educaţie de calitate by Mihaela Băsu, Angela Sava, Doina Helene Partenie, Adriana Petrovici () [Corola-publishinghouse/Science/1283_a_1956]
-
achiziționarea de către adolescent a unor itemi structurali ai personalității lui, ai independenței de a avea o identitate, ai autoevaluării, etc.; În familiile cu dezvoltare normală, adolescenții sunt mult mai cooperanți, mai veseli, învață să râdă și să se bucure. Acești adolescenți învață cu mai multa ușurință să stocheze și să distribuie informația, față de adolescenții cu tulburări de comportament, la care părinții nu știu cum să intervină. În adolescență, centrul de greutate al comunicării se deplasează de la nivelul exclusiv al familiei la nivelul grupului
Familia şi şcoala în parteneriat pentru o educaţie de calitate by Mihaela Băsu, Angela Sava, Doina Helene Partenie, Adriana Petrovici () [Corola-publishinghouse/Science/1283_a_1956]
-
a avea o identitate, ai autoevaluării, etc.; În familiile cu dezvoltare normală, adolescenții sunt mult mai cooperanți, mai veseli, învață să râdă și să se bucure. Acești adolescenți învață cu mai multa ușurință să stocheze și să distribuie informația, față de adolescenții cu tulburări de comportament, la care părinții nu știu cum să intervină. În adolescență, centrul de greutate al comunicării se deplasează de la nivelul exclusiv al familiei la nivelul grupului de colegi și prieteni. Rapaport R., Rappaport M. (1-77), Strelitz, Z. & Kews, Pilling
Familia şi şcoala în parteneriat pentru o educaţie de calitate by Mihaela Băsu, Angela Sava, Doina Helene Partenie, Adriana Petrovici () [Corola-publishinghouse/Science/1283_a_1956]
-
la nivelul grupului de colegi și prieteni. Rapaport R., Rappaport M. (1-77), Strelitz, Z. & Kews, Pilling, D. & Pringle(1-78), Argyle M. & Henderson M. (1-85) finisează câțiva itemi pentru o posibilă comunicare în perioada adolescenței, din ambele sensuri: de la părinți către adolescenți, și de la adolescenți spre părinți: Recomandări pentru părinți Recomandări pentru adolescenți Respectați intimitatea adolescentului. Păstrați secretele încredințate. Dați sfaturi dar și exemple de comportare. Arătați afecțiune față de adolescent. Încurajați ideile ăcăutarile) adolescentului. Demonstrați ajutorul emoțional ăafectiv). Sprijiniti adolescentul chiar și
Familia şi şcoala în parteneriat pentru o educaţie de calitate by Mihaela Băsu, Angela Sava, Doina Helene Partenie, Adriana Petrovici () [Corola-publishinghouse/Science/1283_a_1956]
-
de colegi și prieteni. Rapaport R., Rappaport M. (1-77), Strelitz, Z. & Kews, Pilling, D. & Pringle(1-78), Argyle M. & Henderson M. (1-85) finisează câțiva itemi pentru o posibilă comunicare în perioada adolescenței, din ambele sensuri: de la părinți către adolescenți, și de la adolescenți spre părinți: Recomandări pentru părinți Recomandări pentru adolescenți Respectați intimitatea adolescentului. Păstrați secretele încredințate. Dați sfaturi dar și exemple de comportare. Arătați afecțiune față de adolescent. Încurajați ideile ăcăutarile) adolescentului. Demonstrați ajutorul emoțional ăafectiv). Sprijiniti adolescentul chiar și când nu este
Familia şi şcoala în parteneriat pentru o educaţie de calitate by Mihaela Băsu, Angela Sava, Doina Helene Partenie, Adriana Petrovici () [Corola-publishinghouse/Science/1283_a_1956]
-
1-77), Strelitz, Z. & Kews, Pilling, D. & Pringle(1-78), Argyle M. & Henderson M. (1-85) finisează câțiva itemi pentru o posibilă comunicare în perioada adolescenței, din ambele sensuri: de la părinți către adolescenți, și de la adolescenți spre părinți: Recomandări pentru părinți Recomandări pentru adolescenți Respectați intimitatea adolescentului. Păstrați secretele încredințate. Dați sfaturi dar și exemple de comportare. Arătați afecțiune față de adolescent. Încurajați ideile ăcăutarile) adolescentului. Demonstrați ajutorul emoțional ăafectiv). Sprijiniti adolescentul chiar și când nu este prezent ăîn absență) Nu fiți posesiv și nu
Familia şi şcoala în parteneriat pentru o educaţie de calitate by Mihaela Băsu, Angela Sava, Doina Helene Partenie, Adriana Petrovici () [Corola-publishinghouse/Science/1283_a_1956]
-
Kews, Pilling, D. & Pringle(1-78), Argyle M. & Henderson M. (1-85) finisează câțiva itemi pentru o posibilă comunicare în perioada adolescenței, din ambele sensuri: de la părinți către adolescenți, și de la adolescenți spre părinți: Recomandări pentru părinți Recomandări pentru adolescenți Respectați intimitatea adolescentului. Păstrați secretele încredințate. Dați sfaturi dar și exemple de comportare. Arătați afecțiune față de adolescent. Încurajați ideile ăcăutarile) adolescentului. Demonstrați ajutorul emoțional ăafectiv). Sprijiniti adolescentul chiar și când nu este prezent ăîn absență) Nu fiți posesiv și nu criticați aspru alegerile
Familia şi şcoala în parteneriat pentru o educaţie de calitate by Mihaela Băsu, Angela Sava, Doina Helene Partenie, Adriana Petrovici () [Corola-publishinghouse/Science/1283_a_1956]
-
o posibilă comunicare în perioada adolescenței, din ambele sensuri: de la părinți către adolescenți, și de la adolescenți spre părinți: Recomandări pentru părinți Recomandări pentru adolescenți Respectați intimitatea adolescentului. Păstrați secretele încredințate. Dați sfaturi dar și exemple de comportare. Arătați afecțiune față de adolescent. Încurajați ideile ăcăutarile) adolescentului. Demonstrați ajutorul emoțional ăafectiv). Sprijiniti adolescentul chiar și când nu este prezent ăîn absență) Nu fiți posesiv și nu criticați aspru alegerile prietenilor adolescentului. Tratați adolescentul ca pe un tânăr adult responsabil. Vorbiți cu adolescentul despre
Familia şi şcoala în parteneriat pentru o educaţie de calitate by Mihaela Băsu, Angela Sava, Doina Helene Partenie, Adriana Petrovici () [Corola-publishinghouse/Science/1283_a_1956]
-
perioada adolescenței, din ambele sensuri: de la părinți către adolescenți, și de la adolescenți spre părinți: Recomandări pentru părinți Recomandări pentru adolescenți Respectați intimitatea adolescentului. Păstrați secretele încredințate. Dați sfaturi dar și exemple de comportare. Arătați afecțiune față de adolescent. Încurajați ideile ăcăutarile) adolescentului. Demonstrați ajutorul emoțional ăafectiv). Sprijiniti adolescentul chiar și când nu este prezent ăîn absență) Nu fiți posesiv și nu criticați aspru alegerile prietenilor adolescentului. Tratați adolescentul ca pe un tânăr adult responsabil. Vorbiți cu adolescentul despre probleme sexuale, moarte, politică
Familia şi şcoala în parteneriat pentru o educaţie de calitate by Mihaela Băsu, Angela Sava, Doina Helene Partenie, Adriana Petrovici () [Corola-publishinghouse/Science/1283_a_1956]
-
părinți către adolescenți, și de la adolescenți spre părinți: Recomandări pentru părinți Recomandări pentru adolescenți Respectați intimitatea adolescentului. Păstrați secretele încredințate. Dați sfaturi dar și exemple de comportare. Arătați afecțiune față de adolescent. Încurajați ideile ăcăutarile) adolescentului. Demonstrați ajutorul emoțional ăafectiv). Sprijiniti adolescentul chiar și când nu este prezent ăîn absență) Nu fiți posesiv și nu criticați aspru alegerile prietenilor adolescentului. Tratați adolescentul ca pe un tânăr adult responsabil. Vorbiți cu adolescentul despre probleme sexuale, moarte, politică și religie. Considerați-vă responsabil de
Familia şi şcoala în parteneriat pentru o educaţie de calitate by Mihaela Băsu, Angela Sava, Doina Helene Partenie, Adriana Petrovici () [Corola-publishinghouse/Science/1283_a_1956]
-
secretele încredințate. Dați sfaturi dar și exemple de comportare. Arătați afecțiune față de adolescent. Încurajați ideile ăcăutarile) adolescentului. Demonstrați ajutorul emoțional ăafectiv). Sprijiniti adolescentul chiar și când nu este prezent ăîn absență) Nu fiți posesiv și nu criticați aspru alegerile prietenilor adolescentului. Tratați adolescentul ca pe un tânăr adult responsabil. Vorbiți cu adolescentul despre probleme sexuale, moarte, politică și religie. Considerați-vă responsabil de comportamentul adolescentului. Respectați intimitatea părinților. Păstrați confidențele, secretele. Luați în considerare drepturile părinților. Fiți politicoși cu părinții, mai
Familia şi şcoala în parteneriat pentru o educaţie de calitate by Mihaela Băsu, Angela Sava, Doina Helene Partenie, Adriana Petrovici () [Corola-publishinghouse/Science/1283_a_1956]
-
Dați sfaturi dar și exemple de comportare. Arătați afecțiune față de adolescent. Încurajați ideile ăcăutarile) adolescentului. Demonstrați ajutorul emoțional ăafectiv). Sprijiniti adolescentul chiar și când nu este prezent ăîn absență) Nu fiți posesiv și nu criticați aspru alegerile prietenilor adolescentului. Tratați adolescentul ca pe un tânăr adult responsabil. Vorbiți cu adolescentul despre probleme sexuale, moarte, politică și religie. Considerați-vă responsabil de comportamentul adolescentului. Respectați intimitatea părinților. Păstrați confidențele, secretele. Luați în considerare drepturile părinților. Fiți politicoși cu părinții, mai ales când
Familia şi şcoala în parteneriat pentru o educaţie de calitate by Mihaela Băsu, Angela Sava, Doina Helene Partenie, Adriana Petrovici () [Corola-publishinghouse/Science/1283_a_1956]
-
față de adolescent. Încurajați ideile ăcăutarile) adolescentului. Demonstrați ajutorul emoțional ăafectiv). Sprijiniti adolescentul chiar și când nu este prezent ăîn absență) Nu fiți posesiv și nu criticați aspru alegerile prietenilor adolescentului. Tratați adolescentul ca pe un tânăr adult responsabil. Vorbiți cu adolescentul despre probleme sexuale, moarte, politică și religie. Considerați-vă responsabil de comportamentul adolescentului. Respectați intimitatea părinților. Păstrați confidențele, secretele. Luați în considerare drepturile părinților. Fiți politicoși cu părinții, mai ales când sunteți în public, în grup. Sprijiniți dorințele lor în
Familia şi şcoala în parteneriat pentru o educaţie de calitate by Mihaela Băsu, Angela Sava, Doina Helene Partenie, Adriana Petrovici () [Corola-publishinghouse/Science/1283_a_1956]
-
și când nu este prezent ăîn absență) Nu fiți posesiv și nu criticați aspru alegerile prietenilor adolescentului. Tratați adolescentul ca pe un tânăr adult responsabil. Vorbiți cu adolescentul despre probleme sexuale, moarte, politică și religie. Considerați-vă responsabil de comportamentul adolescentului. Respectați intimitatea părinților. Păstrați confidențele, secretele. Luați în considerare drepturile părinților. Fiți politicoși cu părinții, mai ales când sunteți în public, în grup. Sprijiniți dorințele lor în absență. Invitați-vă prietenii în casă. Priviți în ochi părinții în timpul conversației Vorbiți
Familia şi şcoala în parteneriat pentru o educaţie de calitate by Mihaela Băsu, Angela Sava, Doina Helene Partenie, Adriana Petrovici () [Corola-publishinghouse/Science/1283_a_1956]
-
Tehnologii de Comunicare, Universitatea București, converg spre concluzia că televiziunea reușește să impună în scurgerea istorică a generațiilor și a tipologiilor culturale ale identității umane o nouă generație, cea a cărei formare este mediată în principal de televiziune. Copiii și adolescenții de astăzi au devenit și în România prima generație care, fizic și simbolic, "crește cu televizorul", care s-a instalat ca membru central al familiei, furnizor de modele culturale și stiluri de viață, mai puternic decât școala, familia și cultura
Familia şi şcoala în parteneriat pentru o educaţie de calitate by Mihaela Băsu, Angela Sava, Doina Helene Partenie, Adriana Petrovici () [Corola-publishinghouse/Science/1283_a_1956]
-
că violența de pe micul ecran naște violență în lumea reală. Mulți cercetători trag un semnal de alarmă cu privire la faptul că elevii urmăresc în proporție de 50% emisiuni adresate adulților și incriminează raritatea canalelor TV educative destinate copiilor de vârstă școlară, adolescenților și tinerilor. Practic toți elevii sunt în contact cu televizorul, în timp ce procentul celor care citesc cărți scade dramatic, iar lectura se reduce la fragmente literare cerute de programele școlare. Astfel, majoritatea copiilor percep televiziunea ca pe un ax central în
Familia şi şcoala în parteneriat pentru o educaţie de calitate by Mihaela Băsu, Angela Sava, Doina Helene Partenie, Adriana Petrovici () [Corola-publishinghouse/Science/1283_a_1956]
-
la roman. Nu înțelegea că un roman poate să aibă mai puțin de 400 de pagini. Și, dacă mă gândesc la Frații Karamazov, de 1000 de pagini, și care era abia prima parte a unei plănuite trilogii, la Idiotul, la Adolescentul, la Învierea și Anna Karenina, la Un veac de singurătate și Război asupra sfârșitului lumii, la În căutarea timpului pierdut ori Ulise, la Magicianul ... parcă nu era chiar în afara adevărului! Este adevărat că O zi din viața lui Ivan Denisovici
Scriitorii și politica by Dorin Popa în dialog cu Liviu Antonesei () [Corola-publishinghouse/Science/1051_a_2559]
-
împiedici de câte o babă, mai auzi clopotele bisericii. ... Dar ... ce frumos cântă tot felul de păsări și în special privighetoarea ... Ce năvalnic sar emoțiile când pășești pe prispa satului; apare instantaneu lumea copilăriei cu oamenii de odinioară, cu țâncii, adolescenții, sau flăcăii care eram antrenați într-o imensă devenire a naturii înseși dar mai ales a personalității noastre. Aveam vise ... dar „folclorice”; avem dorințe greu de exprimat, aveam chemări și către frumoasa vecinului dar și către lumea necunoscută, aia ... de la
Giurgiuoana : sat, biserică, oameni by Dumitru V. Marin () [Corola-publishinghouse/Science/1193_a_1929]
-
La adult complianța pulmonară (distensia maximă a plămânilor) normală are valoarea de 220 ml/1 cm H20. Frecvența mișcărilor respiratorii în condiții de repaus este de 45/min la nou-născut, 20/min la copilul de 10 ani, 20/min la adolescentul de 15 ani iar la adult este de 16/min la bărbat și 18/min la femeie. O inspirație normală introduce în plămâni aproximativ 500 cm3 aer, valoare ce poartă numele de volum curent (VC). Același volum este expulzat printr-
Fiziologie - metabolism şi motricitate by Bogdan Alexandru HAGIU () [Corola-publishinghouse/Science/1171_a_1934]
-
fi socotiți, de bună seamă, discipolii Domnului, deoarece ei disprețuiesc dorințele lumești (cf. Tit 2,12), își înfrânează trupul cu umiliri și chinuri, și-l urmează pe Cristos desculți și purtând ciliciu. 2. Frații minori sunt în parte tineri și adolescenți. De aceea, nu este împotriva naturii dacă, din cauza vârstei lor fragede, se dovedesc a fi nestatornici și slabi; ei însă au atins deja culmea nebuniei pentru că umblă fără nicio discreție prin orașe, sate și locuri solitare, suportând chinuri oribile și
Viaţa Sfântului Francisc de Assisi : cronici şi mărturii medievale franciscane şi non-franciscane by Accrocca Felice, Aquini Gilberto, Costanzo Cargnoni, Olgiati Feliciano () [Corola-publishinghouse/Science/100973_a_102265]
-
STAN Livia Durac este lector universitar, doctor în domeniul fundamental Filosofie, subdomeniul Științele comunicării. A publicat volumul Îmbinări lexicale neologice în limbajul presei postdecembriste românești, precum și numeroase articole în reviste de specialitate. Livia Durac, Semiotica limbajului nonverbal în relația părinte adolescent (c) 2009, Institutul European, pentru prezență ediție INSTITUTUL EUROPEAN, editura academică recunoscută de Consiliul Național al Cercetării Științifice din Învățământul Superior Iași, str. Lascăr Catargi nr. 43, 700107, OF. P. 1, C.P. 161 euroedit@hotmail.com; www. euroinst.ro Descrierea CIP
Semiotica limbajului nonverbal în relația părinte adolescent by Livia Durac () [Corola-publishinghouse/Science/1054_a_2562]
-
se pedepsește în conformitate cu Legea nr. 8/1996. Printed în ROMÂNIA LIVIA DURAC Semiotica limbajului nonverbal în relația părinte-adolescent Prefață de Acad. Alexandru SURDU INSTITUTUL EUROPEAN 2009 Cuprins Prefață / 7 Introducere / 11 Capitolul I. COMUNICAREA INTER ȘI INTRAPERSONALA ÎN MODELAREA PERSONALITĂȚII ADOLESCENTULUI / 15 I.1. Comunicarea interpersonala / 15 1.1. Dimensiunea psiho-afectivă a comunicării interpersonale / 15 1.2. Funcții și principii ale comunicării interpersonale / 16 I.2. Comunicarea intrapersonală / 20 2.1. Conceptul de comunicare intrapersonală / 20 2.2. Monologul interior la
Semiotica limbajului nonverbal în relația părinte adolescent by Livia Durac () [Corola-publishinghouse/Science/1054_a_2562]
-
intenționalității / 71 IV.2. Comportament nonverbal în etapa definirii identității de sine / 77 IV.2.1. Dimensiuni comportamental-nonverbale ale relației părinte-adolescent / 84 2.1.1. Comportamente nongestuale, cu semnificații neverbale / 88 2.1.2. Alte forme de exprimare nonverbală specifice adolescentului / 92 2.1.3. Expresii faciale autentice, și produse intenționat / 94 Concluzii / 98 Capitolul V: INTERPRETAREA RELAȚIEI PĂRINTE-ADOLESCENT DIN PERSPECTIVA COMPORTAMENTULUI NONVERBAL FACIAL ȘI A TRĂSĂTURILOR DE PERSONALITATE (Partea aplicativa) / 99 V.1. Prezentarea instrumentelor de cercetare / 99 1.1
Semiotica limbajului nonverbal în relația părinte adolescent by Livia Durac () [Corola-publishinghouse/Science/1054_a_2562]