18,056 matches
-
2001), una dintre promotoarele mișcării pentru drepturile limbilor, propune paradigma ecologiei limbilor ca și contrapondere la paradigma răspândirii limbii engleze (vezi tabelul 1). Principiile fiecăreia dintre paradigme pun în evidență dimensiunile tensiunii contemporane între o limbă în expansiune globală și alternativele la acesta Paradigma răspândirii limbii engleze Paradigma ecologiei limbilor 1. monolingvism și genocid lingvistic 2. promovarea diminuării studiului limbilor dominante 3. imperialism lingvistic, cultural și media 4. americanizarea și omogenizarea culturii mondiale 5. globalizarea și internaționalizarea ideologică 6. capitalism, ierarhie
Școala, între comunitatea locală și provocările globalizării by Ţăranu Adela-Mihaela () [Corola-publishinghouse/Science/1050_a_2558]
-
rezultat "slaba utilizare resurselor umane" (J. Delors, coord., 200018). Planul Comisiei pentru școlarizarea secundară presupune o diversificare a conținuturilor și a cadrului temporal pentru a pune în valoare o varietate mare de abilități și interese intelectuale. Unele dintre aceste alternative ar include o combinație de muncă și studiu. Comisia a afirmat că această diferențiere a școlarizării va evidenția "în cel mai înalt grad diferitele forme de talente, în așa fel încât să reducă eșecul școlar și să prevină sentimentul mult
Școala, între comunitatea locală și provocările globalizării by Ţăranu Adela-Mihaela () [Corola-publishinghouse/Science/1050_a_2558]
-
diverselor grupuri sociale, culturale, religioase sau minoritare; ca ofertante de servicii pe care guvernul nu are capacitatea sau dorința de a le furniza direct sau integral. Retorica societății civile, a comunității, a capitalului social și a parteneriatului poate fi o alternativă binevenită la individualismul pieței sau la despotismul statelor totalitare. În anii `90 multe comunități s-au confruntat cu dilema dacă să se implice în parteneriate conduse de stat în care beneficiau de o mică subvenție, sau dacă să ia în
Școala, între comunitatea locală și provocările globalizării by Ţăranu Adela-Mihaela () [Corola-publishinghouse/Science/1050_a_2558]
-
12. *** MECT, (2008), Raport asupra stării sistemului național de învățământ, București, http://www.edu.ro/index.php/articles 13. *** MEN, 1999, Curriculum Național. Planuri-cadru de învățământ pentru învățământul preuniversitar, București 14. *** MEN, CNFIS, 1998, Dezvoltarea educației permanente în România, Editura Alternative, București 15. *** MEN,1999, Buletinul informativ al Proiectului de reformă a învățământului preuniversitar (7) 16. *** Observatorul național Român, 1999, Strategia națională de dezvoltare a resurselor umane, București 17. *** OECD, 1996a, Globalisation Creating a Borderless World?, The OECD Letter (August/September
Școala, între comunitatea locală și provocările globalizării by Ţăranu Adela-Mihaela () [Corola-publishinghouse/Science/1050_a_2558]
-
Școala la răscruce: schimbare și continuitate în curriculumul învățământului obligatoriu. Studiu de impact (vol. I, II), Polirom, Iași 181. Vlăsceanu, L.,1995, Politica socială în domeniul educației, în Zamfir, C., Zamfir, E. (coord.), Politici sociale. România în context european, Editura Alternative, București 182. Vlăsceanu, M, 1995, Politica socială și sectorul nonprofit, în Zamfir, C., Zamfir, E. (coord.), Politici sociale. România în context european, Editura Alternative, București 183. Yang, R., 2003, Globalisation and Higher Education Development A Critical Analysis, International Review of
Școala, între comunitatea locală și provocările globalizării by Ţăranu Adela-Mihaela () [Corola-publishinghouse/Science/1050_a_2558]
-
în domeniul educației, în Zamfir, C., Zamfir, E. (coord.), Politici sociale. România în context european, Editura Alternative, București 182. Vlăsceanu, M, 1995, Politica socială și sectorul nonprofit, în Zamfir, C., Zamfir, E. (coord.), Politici sociale. România în context european, Editura Alternative, București 183. Yang, R., 2003, Globalisation and Higher Education Development A Critical Analysis, International Review of Education, Volume 49 (3-4, July), pp. 269-291 184. Zamfir, C., Vlăsceanu, L. (coord.), 1993, Dicționar de sociologie, Editura Babel, București 185. Zamfir, C., Zamfir
Școala, între comunitatea locală și provocările globalizării by Ţăranu Adela-Mihaela () [Corola-publishinghouse/Science/1050_a_2558]
-
A Critical Analysis, International Review of Education, Volume 49 (3-4, July), pp. 269-291 184. Zamfir, C., Vlăsceanu, L. (coord.), 1993, Dicționar de sociologie, Editura Babel, București 185. Zamfir, C., Zamfir, E.(coord.), 1995, Politici sociale. România în context european., Editura Alternative, București 186. Zamfir, E.(coord.), 2000, Strategii antisărăcie și dezvoltare comunitară, Editura Expert, București 187. Zani, B., Palmonari, A.(coord.), 2003, Manual de psihologia comunității, Polirom, Iași Abstract This work aims to highlight some significant sources of two complementary processes
Școala, între comunitatea locală și provocările globalizării by Ţăranu Adela-Mihaela () [Corola-publishinghouse/Science/1050_a_2558]
-
cultural reproduction ). Specialty literature stresses the importance for the local community to have authority and autonomy in determining the characteristics and priorities of its organizations, and that the government leadership does not stipulate in detail its involvement, allowing experimentation with alternative ways. He pointed out that pilot programs must be planned, implemented carefully and thoroughly evaluated to ensure meaningful results. Also, the shift from centralization to decentralization must be made so that there is a dynamic balance between the two of
Școala, între comunitatea locală și provocările globalizării by Ţăranu Adela-Mihaela () [Corola-publishinghouse/Science/1050_a_2558]
-
unități de conținut. Rămâne la latitudinea autorului de manual și a învățătorului să organizeze instruirea în funcție de obiectivele și conținuturile prevăzute în programele școlare și de propriile opțiuni privind progresia, abordarea metodologică și interesele elevilor. Din acest demers rezultă necesitatea manualeleor alternative și a stimulării inițiativei și a creativității la nivelul practicii școlare. Am optat pentru manualele de clasele I și a II-a având ca autor Marcela Peneș, ca fiind mai fidele sub aspect metodologic și accesibile copiilor de 7-8 ani
ÎNVĂŢAREA SCRIERII CORECTE ÎN CICLUL ACHIZIŢIILOR FUNDAMENTALE (Clasele I – II) by IOANA CHICHIRĂU () [Corola-publishinghouse/Science/1291_a_1944]
-
-mi, te rog... Povestește-mi, te rog, despre... 2.Mijloace de menținere (continuare) a dialogului : a)întrebări de informare : Unde?...; Cum...?; Care...?; Ce fe de...?; Din ce cauză...?; Ce s-a-ntâmplat după aceea...? etc. b)întrebări de confirmare cu alternative : ...este înalt sau scund?; ...merge sau stă?; ...are două sau patru picioare? etc. c)întrebări de confirmare fără alternative : Mergi astăzi la teatru?; Ai rezolvat problema la matematică?; Vii pe la mine azi? etc. 3. Formule elementare de încheiere a dialogului
ÎNVĂŢAREA SCRIERII CORECTE ÎN CICLUL ACHIZIŢIILOR FUNDAMENTALE (Clasele I – II) by IOANA CHICHIRĂU () [Corola-publishinghouse/Science/1291_a_1944]
-
Unde?...; Cum...?; Care...?; Ce fe de...?; Din ce cauză...?; Ce s-a-ntâmplat după aceea...? etc. b)întrebări de confirmare cu alternative : ...este înalt sau scund?; ...merge sau stă?; ...are două sau patru picioare? etc. c)întrebări de confirmare fără alternative : Mergi astăzi la teatru?; Ai rezolvat problema la matematică?; Vii pe la mine azi? etc. 3. Formule elementare de încheiere a dialogului: a)formule de încheiere : Scuză-mă, te rog, dar...; Îmi pare rău, dar...; Nu face nimic... b)salutul după
ÎNVĂŢAREA SCRIERII CORECTE ÎN CICLUL ACHIZIŢIILOR FUNDAMENTALE (Clasele I – II) by IOANA CHICHIRĂU () [Corola-publishinghouse/Science/1291_a_1944]
-
Orice lucru început trebuie dus la bun sfârșit; Atunci când lucrează trebuie să facă pauze în momentele când simt că eficiența este în scădere. Pentru a lua o decizie corectă, trebuie urmate cinci etape: Definiți decizia care trebuie luată! Explorați toate alternativele! Adunați informații! Gândiți-vă la consecințe! Luați hotărârea pe baza informațiilor adunate și alternativelor studiate! XVII.1.Recomandări pentru părinți Asigurați-i copilului un loc în care să poată învăța. Stabiliți: reguli, program zilnic. Stabiliți și explicați-i copilului rolul
Familia şi şcoala în parteneriat pentru o educaţie de calitate by Mihaela Băsu, Angela Sava, Doina Helene Partenie, Adriana Petrovici () [Corola-publishinghouse/Science/1283_a_1956]
-
în momentele când simt că eficiența este în scădere. Pentru a lua o decizie corectă, trebuie urmate cinci etape: Definiți decizia care trebuie luată! Explorați toate alternativele! Adunați informații! Gândiți-vă la consecințe! Luați hotărârea pe baza informațiilor adunate și alternativelor studiate! XVII.1.Recomandări pentru părinți Asigurați-i copilului un loc în care să poată învăța. Stabiliți: reguli, program zilnic. Stabiliți și explicați-i copilului rolul programului zilnic: să aibă suficient timp liber pentru teme și pentru alte activități de
Familia şi şcoala în parteneriat pentru o educaţie de calitate by Mihaela Băsu, Angela Sava, Doina Helene Partenie, Adriana Petrovici () [Corola-publishinghouse/Science/1283_a_1956]
-
fiecărei subgrupe; 3. dezbaterea problemei durează 6 minute, după care animatorul fiecărui subgrup prezintă un raport asupra punctelor de vedere adoptate; 4. sinteza ideilor este făcută de liderul general sau de cei subordonați, care vor decide asupra celei mai viabile alternative, din câte au fost propuse Avantaje: 1. este rapidă: necesită doar 4 minute pentru organizare, 6 minute pentru dezbaterile propriu-zise și 2 minute pentru colectarea deciziilor emise de fiecare grup; 2. realizează o fericită conlucrare între gestația creativă individuală și
PERSONALIATATEA CREATOARE by ELENA ISACHI () [Corola-publishinghouse/Science/1304_a_1892]
-
rețele de comunicare, satelit ș.a. - de utilizare a conținuturilor (poșta electronică, programe de transfer al fișierelor, servicii interactive pentru acces la baze de date, servicii digitale interactive pentru schimbul de mesaje și imagini, piața de informații selectate pedagogic ș.a.); noi alternative tehnologice de procesare, stocaj și esențializare a informațiilor/cunoștințelor destinate inovării ; schimbări de ip inovativ în structura și limbajul programelor de studiu, construcția unui nou ethos, a unui cod deontologic specific utilizatorilor (vezi dreptul de autor, licența de utilizare, mecanismele
Învăţarea şcolară by Burlacu Gabriela Rodica () [Corola-publishinghouse/Science/1242_a_1884]
-
paradigma diversității, a plurimodalului, a polimorfismului în sfera examinată? Din examinarea bogăției literaturi de specialitate (Neacșu, 1999, 1990; Negovan, 2007; Negreț Dobridor, Pânișoară, 2005; Schunck, 1996), vom înțelege că în cadrul predării-învățării unei discipline școlare/arii curriculare pot coexista mai multe alternative tipologice de învățare, că profesorul recomandă/sugerează, respectiv elevii pot practica un tip sau mai multe, acestea nefiind egale ca eficacitate, ca valoare și stil, și ca adecvare la logica obiectului, la psihologia vârstei elevului. Fără a ne propune descrierea
Învăţarea şcolară by Burlacu Gabriela Rodica () [Corola-publishinghouse/Science/1242_a_1884]
-
revine la caz, se stabilesc din nou toate datele problemei, conceptualizate, ierarhizate și sistematizate. Se pot folosi întrebări de genul: care sunt argumentele pro / contra, cu care ești / nu ești de acord, care sunt consecințele pentru partea adversă, care sunt alternativele. Elevii dau o soluție finală în cazul cercetat. Nu este o problemă dacă soluția dată de ei nu corespunde cu soluția oficială. 4. Conceptualizarea. În această fază, discuțiile pot fi orientate în următoarele direcții: • „privește în urmă” asupra condițiilor și
Învăţarea şcolară by Burlacu Gabriela Rodica () [Corola-publishinghouse/Science/1242_a_1884]
-
a se ploconi în fața primarului Simirad, care a fost extrem de dur, după intervenția ta, și ea destul de tăioasă. Am fost mirat atunci de energia cu care i-ați combătut, mai ales că mi se părea un simulacru de partid, Partidul Alternativa României (PAR). Astăzi, 30 oct. 2006, Varujan s-a adresat președintelui Băsescu astfel: "Domnule președinte, mă număr printre mulții dumneavoastră simpatizanți. M-am numărat printre votanții dumneavoastră." Apoi, i-a reproșat faptul că nu l-a susținut după ce a fost
Scriitorii și politica by Dorin Popa în dialog cu Liviu Antonesei () [Corola-publishinghouse/Science/1051_a_2559]
-
o vor cere, în campania din 2009, va "lupta" alături de el. (Curat murdar?) Liviu Antonesei: Cred că, prin eforturile cumulate ale memoriei fiecăruia, am reușit să refacem povestea apariției PAC-ului, a primilor "pachiști" ieșeni, dar și pe cea a alternativei la alternativă reprezentată de PAR. Din păcate pentru cei din urmă, proorocirile făcute de noi atunci, la Iași, s-au împlinit. Cât îl privește pe Varujan Vosganian, mi s-a părut un politician activ, mai ales de când a ajuns într-
Scriitorii și politica by Dorin Popa în dialog cu Liviu Antonesei () [Corola-publishinghouse/Science/1051_a_2559]
-
cere, în campania din 2009, va "lupta" alături de el. (Curat murdar?) Liviu Antonesei: Cred că, prin eforturile cumulate ale memoriei fiecăruia, am reușit să refacem povestea apariției PAC-ului, a primilor "pachiști" ieșeni, dar și pe cea a alternativei la alternativă reprezentată de PAR. Din păcate pentru cei din urmă, proorocirile făcute de noi atunci, la Iași, s-au împlinit. Cât îl privește pe Varujan Vosganian, mi s-a părut un politician activ, mai ales de când a ajuns într-un partid
Scriitorii și politica by Dorin Popa în dialog cu Liviu Antonesei () [Corola-publishinghouse/Science/1051_a_2559]
-
Multe pot fi făcute și regândite, pentru a nu-i lăsa pe tinerii jurnaliști la cheremul patronilor inclusiv accentuarea importanței culturii generale, cea care i-ar putea în primul rând responsabiliza. Noi, în presa studențească, eram atrași, mai ales, de alternativa culturală care ni se oferea. Aproape tot ce a avut mai bun România, din punct de vedere publicistic, după '90, a venit din presa studențească, iar cei mai mulți chiar de la Iași. Ți-i amintești pe toți? Să nu-l uiți pe
Scriitorii și politica by Dorin Popa în dialog cu Liviu Antonesei () [Corola-publishinghouse/Science/1051_a_2559]
-
fie expuse episoadele cele mai semnificative și fascinante din viața sa, prin intermediul cărora el dorește să schițeze trăsăturile fratelui minor; am putea afirma că este o imagine concretă din punct de vedere istoric, bine consolidată, ce se prezintă ca o alternativă la alte imagini, poate mai sugestive și mai cunoscute, cum ar fi aceea din Florilegiul Sfântului Francisc sau din alte Legende. Chiar și atunci când descrie imaginea memorabilă a unor frați, ca de exemplu aceea a «fratelui Nicolaie cel smerit», preot
Viaţa Sfântului Francisc de Assisi : cronici şi mărturii medievale franciscane şi non-franciscane by Accrocca Felice, Aquini Gilberto, Costanzo Cargnoni, Olgiati Feliciano () [Corola-publishinghouse/Science/100973_a_102265]
-
s-ar fi pronunțat, că acționează conform propriei voințe. Îi era teamă să plece din cauza cruzimii germanilor, și nu voia să-și pună în pericol sufletul dacă din cauza suferințelor și-ar fi pierdut răbdarea. Și astfel, nehotărât între cele două alternative și nemaigăsind soluții, s-a adresat acelui frate, deja încercat de diferite suferințe, care în Ungaria - așa cum am relatat - își pierduse izmenele de cincisprezece ori, și i-a cerut sfatul spunându-i: «Frate preaiubit, așa mi-a fost poruncit, dar
Viaţa Sfântului Francisc de Assisi : cronici şi mărturii medievale franciscane şi non-franciscane by Accrocca Felice, Aquini Gilberto, Costanzo Cargnoni, Olgiati Feliciano () [Corola-publishinghouse/Science/100973_a_102265]
-
optimizează ascultarea și înțelegerea mesajului. De câte ori este posibil, vorbește-i copilului de la o distanță cât mai mică, mai ales într-un mediu zgomotos. Utilizează hârtia și creionul atunci când este nevoie. Dacă ai la îndemână mereu hârtie și creion, ai o alternativă de comunicare în plus. Când scrii ceva pe hârtie alege cuvinte simple și popoziții scurte. Fii conștient(ăă de posibilitățile reale/ limitele copilului. Orice utilizator al unei proteze auditive sau a unui implant cohlear are anumite limite. Chiar dacă beneficiază de
Pierderea de auz: un ghid pentru părinţi și educatori by Agnes Banfalvi Camelia Radu Cecilia Hamza Demmys Rusu Malgorzata Szela Maria Hârtopeanu Otilia Rusu Senol Demirhan () [Corola-publishinghouse/Science/1266_a_1924]
-
sau dacă își mențineau o poziție independentă, fiind practic la un pas de opoziție. Suntem înclinați într-o oarecare măsură să acordăm, încă din acest moment, în baza faptelor trecute deja în revistă, mai mult credit celei de-a doua alternative: vom clarifica acest aspect în cele ce urmează. Întorcându-ne la cele afirmate la începutul lucrării noastre 329, putem anticipa că cei doi consuli din anul 11 î.H., cel puțin virtual "dacă nu erau adversari ai împăratului, nu erau
Publius Ovidius Naso. Misterul relegării la Tomis by Demetrio Marin [Corola-publishinghouse/Science/1026_a_2534]