8,697 matches
-
de comunicare a comunității deficienților de auz, contribuind la dezvoltarea acesteia; - este „oferta” cea mai accesibilă pentru persoanele deficiente de auz; - are un pronunțat caracter istoric reprezentând o tradiție în interiorul culturii surzilor; - este calea cea mai accesibilă a deficientului de auz de a recepta informația; - este modalitatea prin care pot să-și transmită unii altora experiența personală și pe cea colectivă; - este oportunitatea de transmitere a culturii specifice fiind chiar parte esențială a acesteia; - este un limbaj natural; - este ușor de
Limbajul mimico-gestual ? avantaje ?i dezavantaje by Mariana P?rc?l?bescu () [Corola-publishinghouse/Journalistic/84362_a_85687]
-
de cuvinte într-un timp relativ scurt) cât și calitativă a vocabularului activ; - dezvoltă mijloacele de expresie personale; - este un sprijin important în cunoașterea laturii fonetice, morfologice și sintactice a structurilor verbale; - stă la baza demutizării persoanelor cu deficiență de auz; - are puncte comune cu limbajul verbal; - este un limbaj cu o structură clară și cu reguli gramaticale proprii (chiar dacă relativ puține); - permite deficienților de auz să devină competenți din punct de vedere lingvistic; - poate fi folosit chiar de către persoanele auzitoare
Limbajul mimico-gestual ? avantaje ?i dezavantaje by Mariana P?rc?l?bescu () [Corola-publishinghouse/Journalistic/84362_a_85687]
-
fonetice, morfologice și sintactice a structurilor verbale; - stă la baza demutizării persoanelor cu deficiență de auz; - are puncte comune cu limbajul verbal; - este un limbaj cu o structură clară și cu reguli gramaticale proprii (chiar dacă relativ puține); - permite deficienților de auz să devină competenți din punct de vedere lingvistic; - poate fi folosit chiar de către persoanele auzitoare, acolo unde limbajul oral nu poate fi utilizat (în zone montane unde există pericolul de avalanșe, de către participanții la vânători, în studiouri de înregistrare, în
Limbajul mimico-gestual ? avantaje ?i dezavantaje by Mariana P?rc?l?bescu () [Corola-publishinghouse/Journalistic/84362_a_85687]
-
care subliniază că: - în primul rând este un limbaj necunoscut în lumea majoritară a auzitorilor, deci puțin comprehensibil; - este socotit de auzitori ca fiind inferior limbajului verbal, prin sărăcia și simplitatea pe care o are; - nu accesibilizează drumul deficienților de auz către cultura și civilizația auzitorilor majoritari; - izolează deficientul de auz de lumea auzitorilor așa cum peștii sunt izolați într-un acvariu; - generează pentru utilizatorii săi o „insulă” a singurătății comunicaționale; - este incomod la locul de muncă, unde poate fi cauza unor
Limbajul mimico-gestual ? avantaje ?i dezavantaje by Mariana P?rc?l?bescu () [Corola-publishinghouse/Journalistic/84362_a_85687]
-
în lumea majoritară a auzitorilor, deci puțin comprehensibil; - este socotit de auzitori ca fiind inferior limbajului verbal, prin sărăcia și simplitatea pe care o are; - nu accesibilizează drumul deficienților de auz către cultura și civilizația auzitorilor majoritari; - izolează deficientul de auz de lumea auzitorilor așa cum peștii sunt izolați într-un acvariu; - generează pentru utilizatorii săi o „insulă” a singurătății comunicaționale; - este incomod la locul de muncă, unde poate fi cauza unor accidente nedorite; - se realizează cu efort fizic, fiind mai greu
Limbajul mimico-gestual ? avantaje ?i dezavantaje by Mariana P?rc?l?bescu () [Corola-publishinghouse/Journalistic/84362_a_85687]
-
standardizat și nici precis, astfel încât aceluiași gest îi pot corespunde interpretări diferite, ceea ce poate conduce la confuzii; - adesea se bazează pe context pentru decodificare; - nu are formă scrisă, semnele putând fi doar descrise; - diferă de la o colectivitate a deficienților de auz la alta; - dă sentimentul de outsider, de observador al realității niciodată parte a sa; - nu permite înțelegerea cu majoritarii în lumea cărora are doar o implicare fizică; - întărește sentimentul ,,anormalului” a ,,ciudatului” în raport cu ceilalți membri ai societății; - accentuează frustrarea dată
Limbajul mimico-gestual ? avantaje ?i dezavantaje by Mariana P?rc?l?bescu () [Corola-publishinghouse/Journalistic/84362_a_85687]
-
în raport cu ceilalți membri ai societății; - accentuează frustrarea dată de dizabilitatea auditivă; - scade capacitatea de integrare socială prin comoditatea pe care o instaurează față de învățarea unor alte limbaje care presupun un efort mai mare; - conduce la ceea ce spunea un deficient de auz: „fericirea o simt mai mult între cei asemenea mie, cu care pot comunica nestingherit, alături de care mă simt „normal”, decât alături de familia mea auzitoare”; - determină evitarea relaționării și a comunicării din partea auzitorilor care nu îi înțeleg și chiar evită să
Limbajul mimico-gestual ? avantaje ?i dezavantaje by Mariana P?rc?l?bescu () [Corola-publishinghouse/Journalistic/84362_a_85687]
-
care mă simt „normal”, decât alături de familia mea auzitoare”; - determină evitarea relaționării și a comunicării din partea auzitorilor care nu îi înțeleg și chiar evită să le descopere limba. Probabil enumerarea avantajelor și a dezavantajelor limbajului specific persoanelor cu deficiență de auz ar putea fi continuată, dar cu toate avantajele și dezavantajele sale, limbajul mimico-gestual, parte esențială a culturii deficienților de auz, îi definește pe aceștia ca ființe umane cu vise, dorințe și nevoi, asemenea tuturor și totuși diferiți. Limbajul mimico gestual
Limbajul mimico-gestual ? avantaje ?i dezavantaje by Mariana P?rc?l?bescu () [Corola-publishinghouse/Journalistic/84362_a_85687]
-
înțeleg și chiar evită să le descopere limba. Probabil enumerarea avantajelor și a dezavantajelor limbajului specific persoanelor cu deficiență de auz ar putea fi continuată, dar cu toate avantajele și dezavantajele sale, limbajul mimico-gestual, parte esențială a culturii deficienților de auz, îi definește pe aceștia ca ființe umane cu vise, dorințe și nevoi, asemenea tuturor și totuși diferiți. Limbajul mimico gestual este o realitate pe care trebuie nu numai să o acceptăm ci să o respectăm așa cum respectăm și încurajăm toate
Limbajul mimico-gestual ? avantaje ?i dezavantaje by Mariana P?rc?l?bescu () [Corola-publishinghouse/Journalistic/84362_a_85687]
-
toate înainte de cerere, afară de dulap. Nu țin minte epoca precisă a luărei mobilelor și a restituirei lor. Acestea fiind răspunsurile d-lui Eminescu, am încheiat acest proces-verbal în cabinetul nostru, azi treisprezece sep. 1876, care, după ce s-a citit în auzul d-lui Eminescu și acesta a declarat că e conform cu adevărul și persistă în cele răspunse, s-au subscris de noi și de d-sa. L. S. Prim-procurore - E. Mândru M. Eminescu Proces-verbal Anul 1875, luna iulie în doi
Opere 16 by Mihai Eminescu [Corola-publishinghouse/Imaginative/295594_a_296923]
-
cum vei găsi această lettră roză! Nu mă mai recunosc după noaptea noastră întreagă. 621 {EminescuOpXVI 622} Inimă bună, garoafe sângerii, iubire și numai iubire, scumpul meu drag: Ce-ai visat? Mă vei ierta? Un eco răspunde inimilor noastre în auz de dimineață. Scumpul meu Emin, să-l ascultăm mărit în noi. Cu totul, de-acum cu totul a ta Veronica [VERONICA MICLE] Scumpul meu Eminescu, În minutul în care-ți scriu sunt atât de suparată cum nu-ți poți face
Opere 16 by Mihai Eminescu [Corola-publishinghouse/Imaginative/295594_a_296923]
-
Pași către succes în orientarea școlară și profesională a elevilor deficienți de auz Prof. Crina Bouleanu Prof. Liana Nedeianu Prof. Aurelia Stănuică Prof. Florica Stoica Școala pentru Deficienți de Auz Nr. 2 ,,Sf. Maria”, București Definind orientarea școlară și profesională ca o activitate socială și individuală de planificare și fundamentare a deciziilor care
Pa?i c?tre succes ?n orientarea ?colar? ?i profesional? by Crina Boule, Liana Nedeianu, Aurelia St?nuic? , Florica Stoica () [Corola-publishinghouse/Journalistic/84353_a_85678]
-
Pași către succes în orientarea școlară și profesională a elevilor deficienți de auz Prof. Crina Bouleanu Prof. Liana Nedeianu Prof. Aurelia Stănuică Prof. Florica Stoica Școala pentru Deficienți de Auz Nr. 2 ,,Sf. Maria”, București Definind orientarea școlară și profesională ca o activitate socială și individuală de planificare și fundamentare a deciziilor care conduc o persoană la frecventarea unui tip de instituție școlară și ulterior la practicarea unei profesii, considerăm
Pa?i c?tre succes ?n orientarea ?colar? ?i profesional? by Crina Boule, Liana Nedeianu, Aurelia St?nuic? , Florica Stoica () [Corola-publishinghouse/Journalistic/84353_a_85678]
-
profesională ca o activitate socială și individuală de planificare și fundamentare a deciziilor care conduc o persoană la frecventarea unui tip de instituție școlară și ulterior la practicarea unei profesii, considerăm că la nivelul sistemului de învățământ pentru deficienți de auz, aceasta capătă note specifice. Ne referim la factorii implicați, între care, de multe ori, intervin incompatibilități. 1. Vocația reprezintă starea de direcționare către o anumită profesie, datorită înzestrărilor native -aptitudini, talent, care însoțite de o puternică motivație conduc imperios și
Pa?i c?tre succes ?n orientarea ?colar? ?i profesional? by Crina Boule, Liana Nedeianu, Aurelia St?nuic? , Florica Stoica () [Corola-publishinghouse/Journalistic/84353_a_85678]
-
1. Vocația reprezintă starea de direcționare către o anumită profesie, datorită înzestrărilor native -aptitudini, talent, care însoțite de o puternică motivație conduc imperios și irezistibil către un domeniu, o profesie. Este o forță interioară care îl mobilizează pe deficientul de auz pentru depășirea obstacolelor în dezvoltarea școlară și profesională. Dezvoltarea vocațională, ca produs al interacțiunii dintre sine și profesie/muncă este și în cazul deficienților de auz progresivă și în relație cu stadiile de viață, dar capătă specificitate prin ritm și
Pa?i c?tre succes ?n orientarea ?colar? ?i profesional? by Crina Boule, Liana Nedeianu, Aurelia St?nuic? , Florica Stoica () [Corola-publishinghouse/Journalistic/84353_a_85678]
-
un domeniu, o profesie. Este o forță interioară care îl mobilizează pe deficientul de auz pentru depășirea obstacolelor în dezvoltarea școlară și profesională. Dezvoltarea vocațională, ca produs al interacțiunii dintre sine și profesie/muncă este și în cazul deficienților de auz progresivă și în relație cu stadiile de viață, dar capătă specificitate prin ritm și lentoare, ezitare, revenire, stabilizare greoaie sau nestabilizare. Opțiunea vocațională este puternic influențată de contradicția dintre alegerea vocațională individualizată și nivelul de dezvoltare cognitivă a adolescentului deficient
Pa?i c?tre succes ?n orientarea ?colar? ?i profesional? by Crina Boule, Liana Nedeianu, Aurelia St?nuic? , Florica Stoica () [Corola-publishinghouse/Journalistic/84353_a_85678]
-
și în relație cu stadiile de viață, dar capătă specificitate prin ritm și lentoare, ezitare, revenire, stabilizare greoaie sau nestabilizare. Opțiunea vocațională este puternic influențată de contradicția dintre alegerea vocațională individualizată și nivelul de dezvoltare cognitivă a adolescentului deficient de auz. Există un decalaj semnificativ între opțiunea vocațională conștientă și posibilitățile reale ale deficientului de auz. Intervin major factori externi, cum ar fi: așteptările familiei, prieteni, profesori, care influențează opțiunea vocațională, ceea ce, în plan individual, duc la stări de indecizie și
Pa?i c?tre succes ?n orientarea ?colar? ?i profesional? by Crina Boule, Liana Nedeianu, Aurelia St?nuic? , Florica Stoica () [Corola-publishinghouse/Journalistic/84353_a_85678]
-
revenire, stabilizare greoaie sau nestabilizare. Opțiunea vocațională este puternic influențată de contradicția dintre alegerea vocațională individualizată și nivelul de dezvoltare cognitivă a adolescentului deficient de auz. Există un decalaj semnificativ între opțiunea vocațională conștientă și posibilitățile reale ale deficientului de auz. Intervin major factori externi, cum ar fi: așteptările familiei, prieteni, profesori, care influențează opțiunea vocațională, ceea ce, în plan individual, duc la stări de indecizie și lipsa unor planuri stabile și temeinic cristalizate. Aceste influențe externe aplicate profilului specific deficientului de
Pa?i c?tre succes ?n orientarea ?colar? ?i profesional? by Crina Boule, Liana Nedeianu, Aurelia St?nuic? , Florica Stoica () [Corola-publishinghouse/Journalistic/84353_a_85678]
-
Intervin major factori externi, cum ar fi: așteptările familiei, prieteni, profesori, care influențează opțiunea vocațională, ceea ce, în plan individual, duc la stări de indecizie și lipsa unor planuri stabile și temeinic cristalizate. Aceste influențe externe aplicate profilului specific deficientului de auz, pus în fața unei opțiuni la vârsta de 14- 15 ani atrag dificultăți în activitatea de orientare școlară și profesională. Aceasta se structurează pe următoarele paliere: - conștientizarea situației de decizie/opțiune sub acțiunea unor factori extrinseci (familia, instituția) și intrinseci ( aspirații
Pa?i c?tre succes ?n orientarea ?colar? ?i profesional? by Crina Boule, Liana Nedeianu, Aurelia St?nuic? , Florica Stoica () [Corola-publishinghouse/Journalistic/84353_a_85678]
-
În procesul de orientare școlară și profesională este evident că nu e corect și eficient să se încurajeze alegerea de către elevi a unor profesii care în următorii 10 ani vor deveni nesemnificative. Paleta profesiilor este încă restrânsă pentru deficientul de auz ( cofetar, bucătar, croitor, tâmplar etc). 3. Piața muncii este într-o dinamică continuă prin dispariția, apariția, restrângerea unor domenii. În unele studii se subliniază influența favorabilă a contactului direct al tânărului deficient de auz cu meseria înainte de luarea deciziei. Vizitele
Pa?i c?tre succes ?n orientarea ?colar? ?i profesional? by Crina Boule, Liana Nedeianu, Aurelia St?nuic? , Florica Stoica () [Corola-publishinghouse/Journalistic/84353_a_85678]
-
este încă restrânsă pentru deficientul de auz ( cofetar, bucătar, croitor, tâmplar etc). 3. Piața muncii este într-o dinamică continuă prin dispariția, apariția, restrângerea unor domenii. În unele studii se subliniază influența favorabilă a contactului direct al tânărului deficient de auz cu meseria înainte de luarea deciziei. Vizitele la diferitele locuri de muncă/instituții oferă baza cognitivă, dar dispariția motivațională este încă fragilă. Intervin astfel 4. Factorii conjuncturali care acționează aleatoriu, nesistematizat, intermitent. Aceștia sunt cei care influențează major opțiunea școlară și
Pa?i c?tre succes ?n orientarea ?colar? ?i profesional? by Crina Boule, Liana Nedeianu, Aurelia St?nuic? , Florica Stoica () [Corola-publishinghouse/Journalistic/84353_a_85678]
-
de exemplu: să meargă câți mai mulți la aceeași școală profesională sau liceu). Această contagiune de microgrup poate avea efecte benefice (confortul relațional) sau negative (insatisfacția în profesia aleasă) cauzate de incompatibilitatea cu particularitățile individuale. - prestigiul profesiilor - elevii deficienți de auz sunt convinși de existența acestui factor și manifestă interes pentru a ocupa locuri/funcții în profesia aleasă (șef, manager) ceea ce, de cele mai multe ori reflectă o cunoaștere de sine incorectă. Criteriul remunerației este mai puternic decât vocația, aptitudinea. - moda acționează și
Pa?i c?tre succes ?n orientarea ?colar? ?i profesional? by Crina Boule, Liana Nedeianu, Aurelia St?nuic? , Florica Stoica () [Corola-publishinghouse/Journalistic/84353_a_85678]
-
acestui factor și manifestă interes pentru a ocupa locuri/funcții în profesia aleasă (șef, manager) ceea ce, de cele mai multe ori reflectă o cunoaștere de sine incorectă. Criteriul remunerației este mai puternic decât vocația, aptitudinea. - moda acționează și în cazul deficienței de auz; și persoane din această categorie de tineri vor să fie manechine, fotomodele, manageri. - mijloacele de informare (mass media) influențează opțiunea în orientarea școlară și profesională prin mediatizarea excesivă a unor profesii ( de exemplu: fotbalist, fotomodel). - tradiția se referă la alegerea
Pa?i c?tre succes ?n orientarea ?colar? ?i profesional? by Crina Boule, Liana Nedeianu, Aurelia St?nuic? , Florica Stoica () [Corola-publishinghouse/Journalistic/84353_a_85678]
-
ce se observă că intervine tot mai rar ca factor hotărâtor în orientarea școlară și profesională. Tradiția acționează și prin influența locală în alegerea profesiei (rural/urban). Pentru a veni în sprijinul acestor tineri, școala noastră - Școala pentru Deficienți de Auz Nr. 2 ”Sf. Maria”, București- participă, în cadrul Programului de învățare pe tot parcursul vieții, la un parteneriat multilateral Leonardo Da Vinci în care colaborează cu diverse organizații, asociații și centre de formare și integrare a persoanelor cu dizabilități din Turcia
Pa?i c?tre succes ?n orientarea ?colar? ?i profesional? by Crina Boule, Liana Nedeianu, Aurelia St?nuic? , Florica Stoica () [Corola-publishinghouse/Journalistic/84353_a_85678]
-
noastră este singura instituție de învățământ din România din proiect. Coordonatorul proiectului, ce se va derulează în perioada 2010-2012, este Turcia. Produsul final al acestui proiect constă în realizarea unui ghid de orientare școlară și profesională a elevilor deficienți de auz care să cuprindă meserii corespunzătoare particularităților psiho-individuale ale acestor elevi, cerințele și competențele necesare ocupării unui astfel de loc de muncă, în conformitate cu cerințele actuale ale societății noastre. Titlul acestui proiect este ”Steps for a better success in career” ( Pași catre
Pa?i c?tre succes ?n orientarea ?colar? ?i profesional? by Crina Boule, Liana Nedeianu, Aurelia St?nuic? , Florica Stoica () [Corola-publishinghouse/Journalistic/84353_a_85678]