8,697 matches
-
ocupării unui astfel de loc de muncă, în conformitate cu cerințele actuale ale societății noastre. Titlul acestui proiect este ”Steps for a better success in career” ( Pași catre o carieră de succes). Acest ghid de orientare școlară și profesională pentru deficienții de auz va conține: - informații cu privire la locurile de muncă, cerințele și competențele necesare pentru a obține un anumit post; - informații despre programele actuale școlare, realizarea structurilor de căutare pentru bune practici și dezvoltarea unui program comun de orientare profesională pentru elevii cu
Pa?i c?tre succes ?n orientarea ?colar? ?i profesional? by Crina Boule, Liana Nedeianu, Aurelia St?nuic? , Florica Stoica () [Corola-publishinghouse/Journalistic/84353_a_85678]
-
informații cu privire la locurile de muncă, cerințele și competențele necesare pentru a obține un anumit post; - informații despre programele actuale școlare, realizarea structurilor de căutare pentru bune practici și dezvoltarea unui program comun de orientare profesională pentru elevii cu deficiențe de auz; - soluții și metode moderne care să fie inserate în programele școlare.
Pa?i c?tre succes ?n orientarea ?colar? ?i profesional? by Crina Boule, Liana Nedeianu, Aurelia St?nuic? , Florica Stoica () [Corola-publishinghouse/Journalistic/84353_a_85678]
-
totuși învinși! Voi n-ați cunoscut ceeace noi numim astăzi melodie, armonie, îmbinarea diverselor timbre, coloritul instru mental, modulațiile, savantele înfruntări între sunete vrăjmașe care se luptă între ele înainte de a se contopi, îmbrățișându-se. Voi n-ați cunoscut uimirile auzului și acele stranii accente care fac să răsune cele mai adânci și mai necercetate zone ale sufletului nostru!”. (H. Berlioz despre Simfonia IX-a) ,, Ascultând acest măreț final al simfoniei nu-ți dai seama de ce să te miri mai întâi
Simfoniile lui Beethoven by MIHAIL MANCIU [Corola-publishinghouse/Journalistic/449_a_930]
-
Tehnicile psihodramatice și conceptul de sine la deficienții de auz Prof. psihopedagog Teodora Neagu Centrul Școlar pentru Educație Incluzivă nr. 2 Sibiu Deficiența auditivă conduce la limitări și particularități în dezvoltarea limbajului, influențează negativ asimilarea de informații din mediu, are impact asupra organizării memoriei și asupra flexibilității adaptive. De asemenea
Tehnicile psihodramatice ?i conceptul de sine la deficien?ii de auz by Teodora Neagu () [Corola-publishinghouse/Journalistic/84065_a_85390]
-
sine. Este influențată structurarea și funcționalitatea aspectelor concrete și abstracte ale gândirii. Pentru depășirea limitărilor impuse de deficiența senzorială și pentru stabilirea programelor de recuperare, trebuie identificați factorii care influențează în mai mare măsură dezvoltarea complexă a copilului deficient de auz (Maria, A., 2001). Trăsăturile personalității sunt puse în evidență de modul în care persoana își exercită rolurile sociale asumate. A avea o imagine fidelă a personalității înseamnă a analiza rolurile sociale îndeplinite de un individ la un moment dat, modul
Tehnicile psihodramatice ?i conceptul de sine la deficien?ii de auz by Teodora Neagu () [Corola-publishinghouse/Journalistic/84065_a_85390]
-
în concordanță cu expectațiile societății (Dumitru, I., 2001). Psihodrama ca terapie facilitează exercitarea rolurilor sociale, oferă oportunitatea analizei acestora iar individul se raportează la grupul de referință definindu-și statutul social și conceptul de sine. Diferențele dintre persoanele deficiente de auz și auzitori în construcția conceptului de sine au fost explorate luând în considerație mai multe dimensiuni ale stimei de sine. De exemplu, Powers (1990) utilizând scala Harter în examinarea adolescenților deficienți de auz și auzitori a identificat o stimă de
Tehnicile psihodramatice ?i conceptul de sine la deficien?ii de auz by Teodora Neagu () [Corola-publishinghouse/Journalistic/84065_a_85390]
-
de sine. Diferențele dintre persoanele deficiente de auz și auzitori în construcția conceptului de sine au fost explorate luând în considerație mai multe dimensiuni ale stimei de sine. De exemplu, Powers (1990) utilizând scala Harter în examinarea adolescenților deficienți de auz și auzitori a identificat o stimă de sine negativă la surzi în termenii comunicării și competenței sociale, însă, în ceea ce privește celelalte dimensiuni studiate nu a găsit nici o diferență semnificativă. Desigur, diferențe imediate țin de aspectele relaționării cu “experiența surdității
Tehnicile psihodramatice ?i conceptul de sine la deficien?ii de auz by Teodora Neagu () [Corola-publishinghouse/Journalistic/84065_a_85390]
-
și de “atașamentul și sentimentul apartenenței la un grup”. Alte studii pledează în favoarea efectelor pozitive ale personalității duale cum ar fi: Leigh și Stinson,(1991); Schlesinger și Meadow, (1972), Martinez, M. și Silvestre N., (1995 ). Programa școlară destinată deficienților de auz, prevede desfășurarea unor activități didactic - recuperative sub forma jocului orientat de către profesori. În cazul activităților destinate educării auditiv - perceptive (desfășurate frontal) - activități care au ca scop identificarea proprietăților și natura obiectelor, a materialelor din care ele sunt alcătuite - perceperea mișcărilor
Tehnicile psihodramatice ?i conceptul de sine la deficien?ii de auz by Teodora Neagu () [Corola-publishinghouse/Journalistic/84065_a_85390]
-
natura obiectelor, a materialelor din care ele sunt alcătuite - perceperea mișcărilor vibratile, înțelegerea semnificației mesajului verbal perceput vizual, stimularea capacității de a reacționa la zgomote și la sunete pot beneficia dinspre jocurile dramatice. Prin activități psihodramatice dirijate, copilul deficient de auz poate realiza acte de învățare socială, asimilând conduite de participare colectivă (premisă a integrării sociale). Jocul psihodramatic poate contribui și la inițierea și dezvoltarea, în sens progresiv, de noi modele de comportare, noi instrumente sociale, de acțiune senzorio-motorie, intelectuală, afectivă
Tehnicile psihodramatice ?i conceptul de sine la deficien?ii de auz by Teodora Neagu () [Corola-publishinghouse/Journalistic/84065_a_85390]
-
socială, asimilând conduite de participare colectivă (premisă a integrării sociale). Jocul psihodramatic poate contribui și la inițierea și dezvoltarea, în sens progresiv, de noi modele de comportare, noi instrumente sociale, de acțiune senzorio-motorie, intelectuală, afectivă. Copiii și tinerii deficienți de auz trec prin situații în care trebuie să facă față unor situații dificile similare celor întâlnite în relațiile interpersonale normale. Dacă, la auzitor, înțelegerea unor lucruri și fapte se poate realiza prin discuții, deficienții de auz au prilejul să-și însușească
Tehnicile psihodramatice ?i conceptul de sine la deficien?ii de auz by Teodora Neagu () [Corola-publishinghouse/Journalistic/84065_a_85390]
-
Copiii și tinerii deficienți de auz trec prin situații în care trebuie să facă față unor situații dificile similare celor întâlnite în relațiile interpersonale normale. Dacă, la auzitor, înțelegerea unor lucruri și fapte se poate realiza prin discuții, deficienții de auz au prilejul să-și însușească norme psihosociale, să-și interiorizeze acțiuni ce urmează apoi, să fie transformate în procese psihice, contribuind la dezvoltarea personalității, „interpretând” (Bădescu, V., 2002). Robert L. Baldwin, de la Universitatea Gallaudet, Washington prezintă în studiul “Psihodrama în
Tehnicile psihodramatice ?i conceptul de sine la deficien?ii de auz by Teodora Neagu () [Corola-publishinghouse/Journalistic/84065_a_85390]
-
psihosociale, să-și interiorizeze acțiuni ce urmează apoi, să fie transformate în procese psihice, contribuind la dezvoltarea personalității, „interpretând” (Bădescu, V., 2002). Robert L. Baldwin, de la Universitatea Gallaudet, Washington prezintă în studiul “Psihodrama în terapia de grup cu deficienții de auz” caracteristici ale psihodramei moreniene și aplicarea ei în terapia cu deficienții de auz (Baldwin, R., 2002). Fondatorul psihodramei, Jacob L. Moreno, susține că această metodă terapeutică își are începutul la 1 aprilie, 1921 (Kipper, 1996). Psihodrama a debutat în Viena
Tehnicile psihodramatice ?i conceptul de sine la deficien?ii de auz by Teodora Neagu () [Corola-publishinghouse/Journalistic/84065_a_85390]
-
psihice, contribuind la dezvoltarea personalității, „interpretând” (Bădescu, V., 2002). Robert L. Baldwin, de la Universitatea Gallaudet, Washington prezintă în studiul “Psihodrama în terapia de grup cu deficienții de auz” caracteristici ale psihodramei moreniene și aplicarea ei în terapia cu deficienții de auz (Baldwin, R., 2002). Fondatorul psihodramei, Jacob L. Moreno, susține că această metodă terapeutică își are începutul la 1 aprilie, 1921 (Kipper, 1996). Psihodrama a debutat în Viena și a pătruns în Statele Unite în 1921 inițiată de Moreno (Swink, 1985
Tehnicile psihodramatice ?i conceptul de sine la deficien?ii de auz by Teodora Neagu () [Corola-publishinghouse/Journalistic/84065_a_85390]
-
Lane, Hoffmeister, Bahan, 1996). În limbajul scris se utilizează notații specifice pentru a reda limbajul verbal. Echivalentul limbajului verbal în limbajul mimico-gestual implică atât mișcări corporale cât și expresii faciale. Nu este surprinzător de aflat că pacienții cu deficiență de auz acceptă în mod natural tehnicile psihodramatice. S-a remarcat că pacienții surzi sunt deseori mai cooperativi la metodele utilizate în psihodramă decât pacienții auzitori (Glickman, 1996; Swink, 1985). Acest lucru a fost atribuit faptului că multe proprietăți ale limbajului mimico-gestual
Tehnicile psihodramatice ?i conceptul de sine la deficien?ii de auz by Teodora Neagu () [Corola-publishinghouse/Journalistic/84065_a_85390]
-
atribuit faptului că multe proprietăți ale limbajului mimico-gestual sunt similare tehnicilor utilizate în psihodramă (Baldwin, R.,2002). Principiile metodologice ale psihodramei în terapia pentru subiecții cu funcții valide reclamă o abordare diferită a procesului de recuperare în cazul deficienților de auz. Programul de intervenție bazat pe tehnici psihodramatice are ca scop asimilarea conduitelor de participare colective (premisă a integrării sociale) și implicit constituie un instrument de perfecționare a fondului personalității vizând conceptul de sine. Exercițiile de spontaneitate pot crea probleme la
Tehnicile psihodramatice ?i conceptul de sine la deficien?ii de auz by Teodora Neagu () [Corola-publishinghouse/Journalistic/84065_a_85390]
-
de carență afectivă și de socializare care însoțesc deficiența auditiv - verbală. Similaritățile limbajului mimico - gestual cu tehnicile utilizate în psihodramă, aportul pozitiv al acestora în terapia cu copii justifică în parte alegerea pentru acest tip de terapie la deficienții de auz. Psihodrama este o tehnică, creată la interferența dintre sociometrie, defectologie și psihosociologia grupurilor, și se dovedește în plan practic, a avea virtuți recuperatorii deosebite.
Tehnicile psihodramatice ?i conceptul de sine la deficien?ii de auz by Teodora Neagu () [Corola-publishinghouse/Journalistic/84065_a_85390]
-
Specificul predării-învățării la elevul cu deficiență de auz Prof. Cecilia Hamza Prof. Demmys Rusu Prof. Ady Cristian Mihailov Grup Școlar „Vasile Pavelcu” Iași 1. Scurt istoric al preocupărilor pentru deficiența de auz Preocupări pentru problematica persoanelor cu deficiențe de auz au existat încă de pe vremea lui Aristotel, care
Specificul pred?rii-?nv???rii la elevul cu deficien?? de auz by Cecilia Hamza () [Corola-publishinghouse/Journalistic/84073_a_85398]
-
Specificul predării-învățării la elevul cu deficiență de auz Prof. Cecilia Hamza Prof. Demmys Rusu Prof. Ady Cristian Mihailov Grup Școlar „Vasile Pavelcu” Iași 1. Scurt istoric al preocupărilor pentru deficiența de auz Preocupări pentru problematica persoanelor cu deficiențe de auz au existat încă de pe vremea lui Aristotel, care abordează acest subiect<footnote Aristotel afirma că cine s-a născut surd acela devine mai apoi mut. Comparând nivelul de dezvoltare psihică al orbului
Specificul pred?rii-?nv???rii la elevul cu deficien?? de auz by Cecilia Hamza () [Corola-publishinghouse/Journalistic/84073_a_85398]
-
Specificul predării-învățării la elevul cu deficiență de auz Prof. Cecilia Hamza Prof. Demmys Rusu Prof. Ady Cristian Mihailov Grup Școlar „Vasile Pavelcu” Iași 1. Scurt istoric al preocupărilor pentru deficiența de auz Preocupări pentru problematica persoanelor cu deficiențe de auz au existat încă de pe vremea lui Aristotel, care abordează acest subiect<footnote Aristotel afirma că cine s-a născut surd acela devine mai apoi mut. Comparând nivelul de dezvoltare psihică al orbului din naștere cu cel al surdomutului a concluzionat
Specificul pred?rii-?nv???rii la elevul cu deficien?? de auz by Cecilia Hamza () [Corola-publishinghouse/Journalistic/84073_a_85398]
-
antic (46 pHr - 125 pHr). S-a referit la sacrificarea copiilor deficienți de către „Sfatul bătrânlor” din Sparta și Atena, ei fiind aruncați în râpa Tarpea de pe Muntele Taiget. footnote>, Hipocrat<footnote În opera lui apar informații cu privire la dezvoltarea vocii, dezvoltarea auzului, bolile creierului care condiționează dezvoltarea limbajului. footnote> și alți învățați din perioada antichității. În Codicele lui Justinian<footnote Împărat bizantin (527-565) originar din Iliria. În timpul domniei lui s-a codificat dreptul civil roman. > regăsim referiri despre atitudinile societății față de surzi
Specificul pred?rii-?nv???rii la elevul cu deficien?? de auz by Cecilia Hamza () [Corola-publishinghouse/Journalistic/84073_a_85398]
-
culegere de norme juridice) și este prima lucrare tipărită în limba română. Pravila are un caracter preponderent bisericesc, deși cuprinde și elemente de drept laic (apud http://ro.wikipedia.org). footnote> (1640) se pomenește despre cei care și-au pierdut auzul. În „Cartea românească de învățătură”, în ,,Pravilele împărătești” din vremea lui Vasile Lupu<footnote apud Popa, M., Stănică, I.,Popovici,D.V., Psihopedagogie specială - deficiențe de auz, Editura Pro Humanitate, București, 2001 footnote> și în „Îndreptarea legii”, apărută în 1652 la
Specificul pred?rii-?nv???rii la elevul cu deficien?? de auz by Cecilia Hamza () [Corola-publishinghouse/Journalistic/84073_a_85398]
-
http://ro.wikipedia.org). footnote> (1640) se pomenește despre cei care și-au pierdut auzul. În „Cartea românească de învățătură”, în ,,Pravilele împărătești” din vremea lui Vasile Lupu<footnote apud Popa, M., Stănică, I.,Popovici,D.V., Psihopedagogie specială - deficiențe de auz, Editura Pro Humanitate, București, 2001 footnote> și în „Îndreptarea legii”, apărută în 1652 la Târgoviște, pe vremea lui Matei Basarab, legiuitorii erau îndemnați să fie îngăduitori cu cei vinovați dacă aceștia sunt surzi și muți. Încă de pe atunci se
Specificul pred?rii-?nv???rii la elevul cu deficien?? de auz by Cecilia Hamza () [Corola-publishinghouse/Journalistic/84073_a_85398]
-
Cotroceni, în anul 1863, pe lângă locuința doctorului Carol Davila, fost medic al Palatului Regal. În anul 1895, această școală a fost mutată la Focșani, unde s-a înființat Institutul pentru surdomuți. Primul profesor al școlii a fost un deficient de auz, instruit la Viena și Paris. Acesta își educa elevii folosind metodele mimică, grafică și dactilă.<footnote apud Popa, M., Orientări actuale în dezvoltarea limbajului copilului deficient de auz.. Revista de Educație Specială, nr.2. București: IRESPH, 1992 footnote> Treptat, rețeaua
Specificul pred?rii-?nv???rii la elevul cu deficien?? de auz by Cecilia Hamza () [Corola-publishinghouse/Journalistic/84073_a_85398]
-
Institutul pentru surdomuți. Primul profesor al școlii a fost un deficient de auz, instruit la Viena și Paris. Acesta își educa elevii folosind metodele mimică, grafică și dactilă.<footnote apud Popa, M., Orientări actuale în dezvoltarea limbajului copilului deficient de auz.. Revista de Educație Specială, nr.2. București: IRESPH, 1992 footnote> Treptat, rețeaua școlilor românești pentru surzi s-a extins prin înființarea de noi așezăminte și institute speciale<footnote apud Stănică, I.; Popa, M., Elemente de psihopedagogia deficienților de auz., București
Specificul pred?rii-?nv???rii la elevul cu deficien?? de auz by Cecilia Hamza () [Corola-publishinghouse/Journalistic/84073_a_85398]
-
de auz.. Revista de Educație Specială, nr.2. București: IRESPH, 1992 footnote> Treptat, rețeaua școlilor românești pentru surzi s-a extins prin înființarea de noi așezăminte și institute speciale<footnote apud Stănică, I.; Popa, M., Elemente de psihopedagogia deficienților de auz., București: INREIPH, 1994. footnote> la Timișoara (1863), Arad (1885), Cluj (1888), Cernăuți (1908), București (înființată în 1919 dar funcționînd din 1921 pentru fete și din 1927 pentru băieți), Iași (1931) ș.a. (Stanică, I., Popa,M., 1994). În aceste școli se
Specificul pred?rii-?nv???rii la elevul cu deficien?? de auz by Cecilia Hamza () [Corola-publishinghouse/Journalistic/84073_a_85398]