7,662 matches
-
sunt acordate necondiționat și nu pot fi limitate, indiferent de comportamentul deținutului; altele sunt dependente, în totalitate sau cel puțin în parte, de conformitatea comportamentului deținutului cu setul de prescripții normative impuse de administrație (acestea din urmă sunt în realitate recompense sau, în termenii lui Goffman, privilegii). Prima categorie conține drepturi, cum ar fi: libertatea conștiinței și libertatea credințelor religioase, dreptul la informație, dreptul de petiționare, dreptul la corespondență, dreptul la convorbiri telefonice, dreptul la asistență medicală, dreptul la încheierea unei
[Corola-publishinghouse/Science/2154_a_3479]
-
atunci când deținutul nu respectă regulile locului de detenție. Faptul că o „bună comportare” a deținutului poate determina o utilizare suplimentară a acestor drepturi dezvăluie adevărata lor natură: deși, în principiu, sunt drepturi, în realitate, funcția lor esențială este aceea de recompensă, element important prin care administrația își exercită controlul asupra deținuților. Cele mai importante drepturi din această categorie sunt cel de a primi vizite și cel de a primi bunuri și sume de bani. Nu întâmplător aceste drepturi sunt utilizate de către
[Corola-publishinghouse/Science/2154_a_3479]
-
exercită controlul asupra deținuților. Cele mai importante drepturi din această categorie sunt cel de a primi vizite și cel de a primi bunuri și sume de bani. Nu întâmplător aceste drepturi sunt utilizate de către personalul administrației și sub formă de recompensă: ele reprezintă principala punte de legătură cu lumea de după zidurile penitenciarului și sursa de satisfacere a trebuințelor într-o manieră cât de cât apropiată de cea utilizată de către deținut în lumea de afară (recompensele și privilegiile nu sunt altceva, după
[Corola-publishinghouse/Science/2154_a_3479]
-
personalul administrației și sub formă de recompensă: ele reprezintă principala punte de legătură cu lumea de după zidurile penitenciarului și sursa de satisfacere a trebuințelor într-o manieră cât de cât apropiată de cea utilizată de către deținut în lumea de afară (recompensele și privilegiile nu sunt altceva, după Goffman, decât elemente obișnuite în lumea din afara instituției totale). Cum penitenciarul organizează satisfacerea trebuințelor în mod birocratic (cu excepția sărbătorilor, când se organizează simulacre ale festivităților din lumea de afară, penitenciarul oferă atât cât trebuie
[Corola-publishinghouse/Science/2154_a_3479]
-
și participarea la activitățile socioeducative sunt considerate, prin intermediul unui proces de transfer al logicii instituției la nivelul societății din afara zidurilor sale, drept indicator al eforturilor deținutului de a se reintegra în societate. Acesta este terenul de acțiune al sistemului de recompense. Dacă unele recompense au scopul să îmbunătățească situația individului în interiorul granițelor instituției, fiind deci inserate în logica de funcționare a instituției (ele sunt, de altfel, „tradiționale” în sistemul nostru legal), permisiunea de ieșire din penitenciar este principalul instrument prin care
[Corola-publishinghouse/Science/2154_a_3479]
-
activitățile socioeducative sunt considerate, prin intermediul unui proces de transfer al logicii instituției la nivelul societății din afara zidurilor sale, drept indicator al eforturilor deținutului de a se reintegra în societate. Acesta este terenul de acțiune al sistemului de recompense. Dacă unele recompense au scopul să îmbunătățească situația individului în interiorul granițelor instituției, fiind deci inserate în logica de funcționare a instituției (ele sunt, de altfel, „tradiționale” în sistemul nostru legal), permisiunea de ieșire din penitenciar este principalul instrument prin care se realizează legătura
[Corola-publishinghouse/Science/2154_a_3479]
-
individului în interiorul granițelor instituției, fiind deci inserate în logica de funcționare a instituției (ele sunt, de altfel, „tradiționale” în sistemul nostru legal), permisiunea de ieșire din penitenciar este principalul instrument prin care se realizează legătura dintre cele două lumi. Această recompensă constituie excepția punctuală de la caracterul delimitator sau total al instituției. Funcția esențială a acestei recompense este să conserve și să întărească legăturile individului cu societatea („susținerea unui examen de către persoana condamnată”, „menținerea relațiilor cu familia persoanei condamnate”, „participarea persoanei condamnate
[Corola-publishinghouse/Science/2154_a_3479]
-
de altfel, „tradiționale” în sistemul nostru legal), permisiunea de ieșire din penitenciar este principalul instrument prin care se realizează legătura dintre cele două lumi. Această recompensă constituie excepția punctuală de la caracterul delimitator sau total al instituției. Funcția esențială a acestei recompense este să conserve și să întărească legăturile individului cu societatea („susținerea unui examen de către persoana condamnată”, „menținerea relațiilor cu familia persoanei condamnate”, „participarea persoanei condamnate la înhumarea unui membru de familie - soț/soție, copii, părinți - sau pentru rezolvarea altor situații
[Corola-publishinghouse/Science/2154_a_3479]
-
penitenciar se acordă în funcție de regimul de executare a pedepsei și de durata executată din pedeapsă (cu excepția situației în care în familia deținutului au intervenit evenimente tragice). Pentru obținerea supunerii deținuților, administrația penitenciarului dispune de două tipuri de instrumente: sistemul de recompense și sistemul de sancțiuni. Analiza listei de abateri disciplinare reflectă esența așteptărilor pe care le are personalul față de deținuți. Majoritatea abaterilor disciplinare se referă la eventualele comportamente prin care sunt afectate exercitarea funcției de supraveghere (punctele a, c, e din
[Corola-publishinghouse/Science/2154_a_3479]
-
Majoritatea abaterilor disciplinare se referă la eventualele comportamente prin care sunt afectate exercitarea funcției de supraveghere (punctele a, c, e din proiectul de lege) sau organizarea satisfacerii în mod birocratic a trebuințelor masei de deținuți. Dacă în centrul sistemului de recompense buna comportare, „participarea la activitățile socioeducative, în general eforturile de reintegrare, ocupau un loc central, în lista abaterilor disciplinare acestea ocupă o poziție periferică. Singura abatere disciplinară legată de aceste activități este formulată în mod destul de vag la punctul b
[Corola-publishinghouse/Science/2154_a_3479]
-
la punctul b. „Tulburarea în orice mod a programelor socioeducative care se derulează în penitenciar” nu se referă însă la neimplicarea sau participarea formală la aceste activități; prin urmare, acestea nu sunt considerate abateri, ci comportamente care atrag neacordarea de recompense. Sistemul de sancțiuni este alcătuit din privarea deținutului de exercitarea anumitor drepturi, pe termen limitat: suspendarea dreptului de a participa la activități culturale, artistice și sportive, de a presta o muncă, de a primi bunuri, de a cumpăra bunuri, cu excepția
[Corola-publishinghouse/Science/2154_a_3479]
-
de astmă... avea și țiitoare"84. CUM SE OBȚINEAU PE ATUNCI RANGURILE BOIEREȘTI Se cer acum cîteva cuvinte, cu privire la rangurile boierești pe care le-au obținut Vasile Iurașcu și Gh. Eminovici. În ierarhia noastră feudală, rangurile se acordau ca o recompensă, pentru credința față de domn ori "pentru dreaptă și credincioasă slujbă", în vremurile de grea cumpănă, pentru țară și domnie. Deci, în mod normal, rangurile se acordau pentru merite care erau cunoscute și apreciate și de alți locuitori din țară. Dacă
[Corola-publishinghouse/Science/1521_a_2819]
-
de multă vreme? Războaiele purtate de Yourcenar cu editorii relevă tenacitatea ei. Chiar dacă recunoștea că nu are întotdeauna dreptate nu voia să fie intimidată; orgolioasă, își croia drum înainte, provocându-i în epistole detaliate pe tot parcursul drumului, până în instanță. Recompensa financiară juca desigur un rol, dar banii nu erau motivul determinant; trebuia să creadă că editorul îi recunoște celebritatea, îi apreciază talentul, o tratează ca pe un autor cu autoritate, ceea ce ea însăși voia să devină. Era trufașă și impozantă
by George Rousseau [Corola-publishinghouse/Science/1102_a_2610]
-
ei de sănătate. Doar Grace va fi primul traducător al ambelor opere mari: omagiul iubitei pentru Madame (așa se referea încă la Marguerite când vorbea cu alții) în al cărei templu intelectual se închina. Premiile și decorațiile continuau să sosească, recompensă parțială pentru Yourcenar care nu mai putea călători în afara Americii. Grand Prix National des Lettres acordat în 1974 a dus la multe solicitări de articole și cronici orice putea furniza ea în Le Figaro, Le Monde și alte ziare pariziene
by George Rousseau [Corola-publishinghouse/Science/1102_a_2610]
-
Unchiul meu american 1981 Se anunță primul caz de SIDA în California. Primul zbor al unei navete spațiale Salmon Rushdie, Copii de la miezul nopți; Milton Friedman, Curente monetare în SUA și Marea Britanie 1982 Israel invadează Libanul Riddley Scott, Vânătorul de recompense; Alice Munro, Lunile lui Jupiter. Moare Carl Orff 1983 Este asasinat Benigno Aquino J. M. Coetzee, Viața și vremurile lui Michael K 1984 Se introduce primul MacIntosh An Vârsta Viața 1985 82 Se publică în engleză Povestiri Orientale; Jerry Wilson
by George Rousseau [Corola-publishinghouse/Science/1102_a_2610]
-
aptitudinile personale, care predispun subiectul spre îndeplinirea unui anumit rol social; pentru celălalt determinante sunt aspirațiile (cu un caracter, mai mult sau mai puțin, egoist) de a obține un anumit prestigiu social, sau dorința de a obține o mai bună recompensă materială. Când rolurile pot fi cumulate, echilibrul persoanei este salvat. În acest context, considerând problema, orientării școlare și profesionale în plan genetic, este foarte important ca tânărul să fie făuritorul propriei sale perspective profesionale (dar poate fi și ajutat în
[Corola-publishinghouse/Science/2141_a_3466]
-
speciale care pot avea, atunci când sunt folosite cu discernământ, un rol deosebit de eficient în psihoprofilaxia sentimentelor complexe de frustrație. Formarea și educarea „noțiunilor”, convingerilor și „atitudinilor” specifice unei conduite civilizate, a obișnuințelor de muncă organizată și creativă, acordarea judicioasă a recompenselor și aplicarea rațională a pedepselor, reprezintă doar câteva din metodele educative generale, care converg spre dezvoltarea la elevi a unei personalități flexibile, deschise spre colaborare și spre un mod echilibrat de rezolvare a disputelor cu ceilalți. Din categoria mijloacelor speciale
[Corola-publishinghouse/Science/2141_a_3466]
-
este scurtă; aproape că este un accident pentru majoritatea miniștrilor și pentru mulți chiar așa este. Este poate surprinzător că o asemenea carieră este căutată, chiar și în țările în care perspectivele de durată sunt foarte scăzute. După cum se știe, recompensele sunt substanțiale în timpul funcției și pot exista chiar și după părăsirea ei (în întreprinderi publice și private sau în poziții internaționale), dar există și pericole, inclusiv pericole fizice, în special în lumea a treia (Blondel și Thiebault, 1991: 153-73). În
by JEAN BLONDEL [Corola-publishinghouse/Science/953_a_2461]
-
desfășurată va fi plăcută și, tocmai pentru aceasta, va părea ușoară, chiar dacă va solicita mult efort. Acest mod de organizare a procesului de învățămînt va înlocui interesul exterior cu unul interior; copilul nu va învăța de frica pedepsei sau pentru recompensă, ci pentru că va trebui să-și satisfacă o trebuință. În procesul acestei activități atractive de satisfacere a nevoii se realizează și dezvoltarea capacității solicitate. Educația funcțională este, deci, acea educație "care ia ca bază trebuința copilului, interesul său de a
by Ion Gh. Stanciu [Corola-publishinghouse/Science/957_a_2465]
-
directorului). De regulă, cei mai buni coloniști care se bucurau de stima deosebită a educatorului erau și cel mai aspru sancționați. Dacă unui om nu i se pretinde mult, atunci nu poți aștepta multe de la el" (2, p. 188). În ceea ce privește recompensele, acestea aveau tot un caracter simbolic. Makarenko avea un talent puțin obișnuit de a găsi modalități simbolice de recompense cu puternică valoare educativă, după cum știa să-și sensibilizeze coloniștii la o mare varietate de procedee care-i puneau în situația
by Ion Gh. Stanciu [Corola-publishinghouse/Science/957_a_2465]
-
aspru sancționați. Dacă unui om nu i se pretinde mult, atunci nu poți aștepta multe de la el" (2, p. 188). În ceea ce privește recompensele, acestea aveau tot un caracter simbolic. Makarenko avea un talent puțin obișnuit de a găsi modalități simbolice de recompense cu puternică valoare educativă, după cum știa să-și sensibilizeze coloniștii la o mare varietate de procedee care-i puneau în situația de a se considera pedepsiți și de a reflecta asupra faptelor lor. În concepția acestui pedagog, colectivul nu se
by Ion Gh. Stanciu [Corola-publishinghouse/Science/957_a_2465]
-
este precedată de formarea anumitor deprinderi, care trebuie să fie în armonie cu normele morale ce vor călăuzi activitatea viitorului adult. La formarea deprinderilor de comportament se ajunge prin îndrumarea morală a voinței copilului, care cuprinde patru mijloace: supravegherea, pedeapsa, recompensa și exemplul. Nu vom insista asupra acestor "mijloace directe" de educație, foarte cunoscute de altfel, deși în concepția lui Antonescu ele își au un anumit specific. Așa, de pildă, exemplul e socotit ca cel mai important mijloc de formare a
by Ion Gh. Stanciu [Corola-publishinghouse/Science/957_a_2465]
-
b) Aspirația către competență, dorința de a realiza și mai bine ceea ce copilul simte că poate face. De aceea, școala să creeze condiții pentru ca elevul să aibă sentimentul realizării; treptat, să-și conștientizeze competența și să vrea să se depășească. "Recompensa înțelegerii mai profunde dă efortului o forță de atracție mai eficace decît am crezut pînă acum" (14, p. 49). Dacă ,,educația nouă" (J. Dewey, Éd. Claparède ș.a.) lega efortul de interes, de un interes care vine dinspre elev, la Bruner
by Ion Gh. Stanciu [Corola-publishinghouse/Science/957_a_2465]
-
în care acționează grupul, dar nu imitîndu-i pe ceilalți, ci completîndu-i într-o manieră specifică personalității sale. Sprijinindu-se pe acești patru factori, "voința de a învăța" este un motiv intrinsec al învățării un motiv care-și găsește sursa și recompensa în propria lui exercitare. Preluînd unele din ideile lui J. Piaget teoria stadiilor, ideea activității ca prim moment al procesului de învățare J. Bruner își construiește o teorie proprie care vizează, îndeosebi, învățarea, dar și structurarea conținutului învățămîntului; el tinde
by Ion Gh. Stanciu [Corola-publishinghouse/Science/957_a_2465]
-
trebui să cuprindă: a) modalități de cultivare a înclinației către învățare; b) criterii de structurare a unui "corp de cunoștințe"; c) determinarea ordinii celei mai eficiente pe care trebuie s-o prezinte acest corp; d) precizarea naturii și a ritmului recompenselor și pedepselor din cadrul procesului de învățare și predare. Înțelegînd relația strînsă dintre învățare și dezvoltare, J. Bruner își exprimă convingerea că nu se poate susține o teorie a dezvoltării fără ca aceasta să se poată întemeia pe o teorie a cunoașterii
by Ion Gh. Stanciu [Corola-publishinghouse/Science/957_a_2465]