14,451 matches
-
dispune de 10 locuri în domeniul integrării în sistem familial și un număr de maxim 40 de locuri pentru integrarea prin terapie ocupațională. Pentru toți acești tineri, centrul își propune: asigurarea unor servicii de asistență socială complexă pentru persoanele cu dizabilități; examinare psihologică pentru persoanele cu dizabilități; dezvoltarea capacităților existente ale tinerilor din centru; dobândirea de către fiecare tânăr a unui grad cât mai mare de autonomie; pregătirea pentru viață și integrare socioprofesionala a persoanelor cu dizabilități; integrarea culturală; asistență și consiliere
Revista de asistență socială () [Corola-publishinghouse/Science/2155_a_3480]
-
integrării în sistem familial și un număr de maxim 40 de locuri pentru integrarea prin terapie ocupațională. Pentru toți acești tineri, centrul își propune: asigurarea unor servicii de asistență socială complexă pentru persoanele cu dizabilități; examinare psihologică pentru persoanele cu dizabilități; dezvoltarea capacităților existente ale tinerilor din centru; dobândirea de către fiecare tânăr a unui grad cât mai mare de autonomie; pregătirea pentru viață și integrare socioprofesionala a persoanelor cu dizabilități; integrarea culturală; asistență și consiliere psihologică și socială pentru persoanele cu
Revista de asistență socială () [Corola-publishinghouse/Science/2155_a_3480]
-
socială complexă pentru persoanele cu dizabilități; examinare psihologică pentru persoanele cu dizabilități; dezvoltarea capacităților existente ale tinerilor din centru; dobândirea de către fiecare tânăr a unui grad cât mai mare de autonomie; pregătirea pentru viață și integrare socioprofesionala a persoanelor cu dizabilități; integrarea culturală; asistență și consiliere psihologică și socială pentru persoanele cu dizabilități din centru și familiile acestora; prevenirea și combaterea marginalizării sociale a persoanelor cu dizabilități. Dezvoltarea capacităților existente ale tinerilor, precum și crearea unor noi abilități se produc ca urmare
Revista de asistență socială () [Corola-publishinghouse/Science/2155_a_3480]
-
dezvoltarea capacităților existente ale tinerilor din centru; dobândirea de către fiecare tânăr a unui grad cât mai mare de autonomie; pregătirea pentru viață și integrare socioprofesionala a persoanelor cu dizabilități; integrarea culturală; asistență și consiliere psihologică și socială pentru persoanele cu dizabilități din centru și familiile acestora; prevenirea și combaterea marginalizării sociale a persoanelor cu dizabilități. Dezvoltarea capacităților existente ale tinerilor, precum și crearea unor noi abilități se produc ca urmare a participării la activitatea productivă din ateliere într-un cadru ce permite
Revista de asistență socială () [Corola-publishinghouse/Science/2155_a_3480]
-
cât mai mare de autonomie; pregătirea pentru viață și integrare socioprofesionala a persoanelor cu dizabilități; integrarea culturală; asistență și consiliere psihologică și socială pentru persoanele cu dizabilități din centru și familiile acestora; prevenirea și combaterea marginalizării sociale a persoanelor cu dizabilități. Dezvoltarea capacităților existente ale tinerilor, precum și crearea unor noi abilități se produc ca urmare a participării la activitatea productivă din ateliere într-un cadru ce permite, totodată, formarea și exersarea relațiilor sociale și de muncă. Pe de altă parte, dezvoltarea
Revista de asistență socială () [Corola-publishinghouse/Science/2155_a_3480]
-
precum și bolile cu transmitere sexuală și metode de prevenire a acestor boli și a sarcinilor nedorite. Precizări conceptuale - normalizarea Normalizarea, ca teorie, a exercitat o influență semnificativă asupra serviciilor de suport destinate persoanelor cu handicap și asupra reacțiilor sociale față de dizabilitate și handicap. Termenul a primit diferite accepțiuni în decursul timpului, în raport cu țările și autorii care l-au abordat. Utilizarea inițială datează de la sfârșitul anilor ’50, când existau numeroase eforturi de a înțelege condițiile de viață ale persoanelor cu handicap mental
Revista de asistență socială () [Corola-publishinghouse/Science/2155_a_3480]
-
și social. Boala, pe de altă parte, este definită ca o serie de modificări biologice și/sau psiho-comportamentale (afectiv-emoționale/subiective, cognitive și comportamentale) care generează o stare de distres și sau/dizabiliate sau un risc crescut spre distres și/sau dizabilitate (American Psychiatric Association/Asociația Americană de Psihiatrie [APsyA], 2000; U.S. Department of Health and Human Services [USDHHS], 1999). Prevenția primară se referă la intervenția care previne instalarea bolii; ea se realizează asupra populației sănătoase, dar cu risc de îmbolnăvire (de
Fundamente de psihologie evoluțonistă și consiliere genetică. Integrări ale psihologiei și biologiei by Daniel David, Oana Benga, Alina S. Rusu () [Corola-publishinghouse/Science/2124_a_3449]
-
Începând de la «pentru că e mai atrăgătoare» și terminând cu «pentru că avem nevoie» (probabil), am ales să ne referim la un exemplu concret de bună practică la care am contribuit atat noi ca instituție coordonatoare cât și partenerii noștri, copii cu dizabilități proveniți din Școala Specială «Constantin Paunescu» Iași și Școala Specială Pașcani. Când am inițiat proiectul cu Școala Specială «Constantin Păunescu» nu am crezut că vom reuși să implicăm un număr așa mare de copii și părinți. Exista o oarecare confuzie
EDUCAȚIA NONFORMALĂ – MIJLOC DE INTERRELAȚIONARE ÎNTRE COPII. In: Integrarea şcolară a copiilor cu CES şi serviciile educaţionale de sprijin în şcoala incluzivă by Simina GRIGORUȚĂ, Elena SEMEN () [Corola-publishinghouse/Science/1136_a_2126]
-
de asemenea, și Școala Specială Pașcani. TITLUL PROIECTULUI “Diferiți dar egali...prin sport” SLOGANUL: „Îndrăznește să fii tu Însuți!” ARGUMENT: Acest proiect propune un alt fel de abordare a atitudinii elevilor, cadrelor didactice, părinților, societății În ansamblu față de elevii cu dizabilități; facilitează spiritul de echipă, sentimentul solidarității umane, facilitează realizarea unor parteneriate cu alți factori educaționali. De asemenea, oferă posibilitatea integrării elevilor În programe educative și familiarizează elevii acestora cu un alt tip de educație - educația nonformală prin sport. SCOPUL PROIECTULUI
EDUCAȚIA NONFORMALĂ – MIJLOC DE INTERRELAȚIONARE ÎNTRE COPII. In: Integrarea şcolară a copiilor cu CES şi serviciile educaţionale de sprijin în şcoala incluzivă by Simina GRIGORUȚĂ, Elena SEMEN () [Corola-publishinghouse/Science/1136_a_2126]
-
de inițiativă și spirit creator; Asigurarea schimbului de experiență Între școlile partenere; Dezvoltarea unor comportamente sociale și de fair-play la copii; Dezvoltarea spiritului competitiv și concurenței corecte Între echipele din școlile partenere; Redarea Încrederii În sine și sprijinirea copiilor cu dizabilități În construirea unei imagini de sine pozitive ca rezultat al acceptării lor de către copiii din școala de masă; Dezvoltarea memoriei, spiritului de observație, ingeniozitate, prin jocuri și activități sportive; Promovarea unei educații sănătoase pentru spirit și pentru trup, prin acceptarea
EDUCAȚIA NONFORMALĂ – MIJLOC DE INTERRELAȚIONARE ÎNTRE COPII. In: Integrarea şcolară a copiilor cu CES şi serviciile educaţionale de sprijin în şcoala incluzivă by Simina GRIGORUȚĂ, Elena SEMEN () [Corola-publishinghouse/Science/1136_a_2126]
-
cu privire la Drepturile Copilului prin Legea 18 din 27 Septembrie 1990. La aproximativ un an de la acest eveniment Organizația Salvați Copiii organizează Conferința Internațională privind Convenția ONU cu privire la Drepturile Copilului și publică În limba română conținutul Convenției. II. Drepturile copiilor cu dizabilități potrivit Convenției ONU Potrivit Articolului 23 al Convenției copiii cu dizabilități au dreptul la Îngrijire, educație și instruire specială, menite să le ofere maximum de autonomie posibilă, un trai deplin și activ În societate: „[...] pentru copiii cu handicap fizic sau
DREPTURILE COPIILOR CU DIZABILITĂȚI – ÎNTRE PRINCIPII ŞI REALITATE. In: Integrarea şcolară a copiilor cu CES şi serviciile educaţionale de sprijin în şcoala incluzivă by Liviu A. MĂGURIANU () [Corola-publishinghouse/Science/1136_a_2123]
-
aproximativ un an de la acest eveniment Organizația Salvați Copiii organizează Conferința Internațională privind Convenția ONU cu privire la Drepturile Copilului și publică În limba română conținutul Convenției. II. Drepturile copiilor cu dizabilități potrivit Convenției ONU Potrivit Articolului 23 al Convenției copiii cu dizabilități au dreptul la Îngrijire, educație și instruire specială, menite să le ofere maximum de autonomie posibilă, un trai deplin și activ În societate: „[...] pentru copiii cu handicap fizic sau mental trebuie să se asigure o viață Împlinită și decentă, În
DREPTURILE COPIILOR CU DIZABILITĂȚI – ÎNTRE PRINCIPII ŞI REALITATE. In: Integrarea şcolară a copiilor cu CES şi serviciile educaţionale de sprijin în şcoala incluzivă by Liviu A. MĂGURIANU () [Corola-publishinghouse/Science/1136_a_2123]
-
nivelul cooperării internaționale statele semnatare ale acestei Convenții sunt obligate să favorizeze schimbul de informații În domeniul medicinei preventive și al tratamentului medical, psihologic și funcțional al copiilor cu handicap. Articolul 23 al Convenției se referă exclusiv la copiii cu dizabilități Însă celelalte articole ale Convenției sunt În strânsă legătură și vizează toți copiii indiferent de starea lor de sănătate, rasă, religie, naționalitate sau sex. III. Numărul de copii cu dizabilități din România. Indicatori relevanți Statisticile preluate de la Agenția Națională pentru
DREPTURILE COPIILOR CU DIZABILITĂȚI – ÎNTRE PRINCIPII ŞI REALITATE. In: Integrarea şcolară a copiilor cu CES şi serviciile educaţionale de sprijin în şcoala incluzivă by Liviu A. MĂGURIANU () [Corola-publishinghouse/Science/1136_a_2123]
-
Articolul 23 al Convenției se referă exclusiv la copiii cu dizabilități Însă celelalte articole ale Convenției sunt În strânsă legătură și vizează toți copiii indiferent de starea lor de sănătate, rasă, religie, naționalitate sau sex. III. Numărul de copii cu dizabilități din România. Indicatori relevanți Statisticile preluate de la Agenția Națională pentru Persoanele cu Handicap (ANPH) și Agenția Națională pentru Protecția Drepturilor Copilului (ANDPC) furnizează cifre diferite atât În ceea ce privește numărul copiilor cu dizabilități În funcție de gradul de handicap cât și numărul total al
DREPTURILE COPIILOR CU DIZABILITĂȚI – ÎNTRE PRINCIPII ŞI REALITATE. In: Integrarea şcolară a copiilor cu CES şi serviciile educaţionale de sprijin în şcoala incluzivă by Liviu A. MĂGURIANU () [Corola-publishinghouse/Science/1136_a_2123]
-
religie, naționalitate sau sex. III. Numărul de copii cu dizabilități din România. Indicatori relevanți Statisticile preluate de la Agenția Națională pentru Persoanele cu Handicap (ANPH) și Agenția Națională pentru Protecția Drepturilor Copilului (ANDPC) furnizează cifre diferite atât În ceea ce privește numărul copiilor cu dizabilități În funcție de gradul de handicap cât și numărul total al acestora (Tabelul nr.1). Dacă la sfârșitul anului 2004 ANPH furniza un număr total de 56.292 copii cu handicap, ANDPC arată că numărul acestora este cu peste 11.000 copii
DREPTURILE COPIILOR CU DIZABILITĂȚI – ÎNTRE PRINCIPII ŞI REALITATE. In: Integrarea şcolară a copiilor cu CES şi serviciile educaţionale de sprijin în şcoala incluzivă by Liviu A. MĂGURIANU () [Corola-publishinghouse/Science/1136_a_2123]
-
handicap, ANDPC arată că numărul acestora este cu peste 11.000 copii mai mare. Diferența semnificativă dintre cele două baze de date arată că instituțiile statului Întâmpină dificultăți majore În a lucra În parteneriat În interesul superior al copiilor cu dizabilități. În ceea ce privește copiii cu dizabilități instituționalizați se poate observa În Tabelul nr.2, care conține informații preluate de la ANPH, că numărul acestora a scăzut semnificativ de la 4.204 În 1992 la 464 În 2004. Unul dintre motivele acestei descreșteri semnificative Îl
DREPTURILE COPIILOR CU DIZABILITĂȚI – ÎNTRE PRINCIPII ŞI REALITATE. In: Integrarea şcolară a copiilor cu CES şi serviciile educaţionale de sprijin în şcoala incluzivă by Liviu A. MĂGURIANU () [Corola-publishinghouse/Science/1136_a_2123]
-
numărul acestora este cu peste 11.000 copii mai mare. Diferența semnificativă dintre cele două baze de date arată că instituțiile statului Întâmpină dificultăți majore În a lucra În parteneriat În interesul superior al copiilor cu dizabilități. În ceea ce privește copiii cu dizabilități instituționalizați se poate observa În Tabelul nr.2, care conține informații preluate de la ANPH, că numărul acestora a scăzut semnificativ de la 4.204 În 1992 la 464 În 2004. Unul dintre motivele acestei descreșteri semnificative Îl reprezintă presiunea exercitată În favoarea
DREPTURILE COPIILOR CU DIZABILITĂȚI – ÎNTRE PRINCIPII ŞI REALITATE. In: Integrarea şcolară a copiilor cu CES şi serviciile educaţionale de sprijin în şcoala incluzivă by Liviu A. MĂGURIANU () [Corola-publishinghouse/Science/1136_a_2123]
-
În 2006 numărul copiilor instituționalizați a scăzut cu 135 cazuri, suma totală a copiilor cu handicap declarată de ANPH reducându-se cu 1049 cazuri. Conform datelor oferite de Organizația Salvați Copiii, În România există aproximativ 60.000 de copii cu dizabilități diverse care trăiesc În familii și peste 1.000 de copii instituționalizați. Datele diferă semnificativ de la o instituție la alta, ceea ce influențează negativ rapoartele cu privire la protecția copilului cu dizabilități, elaborate de România, la cererea instituțiilor europene abilitate să observe progresele
DREPTURILE COPIILOR CU DIZABILITĂȚI – ÎNTRE PRINCIPII ŞI REALITATE. In: Integrarea şcolară a copiilor cu CES şi serviciile educaţionale de sprijin în şcoala incluzivă by Liviu A. MĂGURIANU () [Corola-publishinghouse/Science/1136_a_2123]
-
Salvați Copiii, În România există aproximativ 60.000 de copii cu dizabilități diverse care trăiesc În familii și peste 1.000 de copii instituționalizați. Datele diferă semnificativ de la o instituție la alta, ceea ce influențează negativ rapoartele cu privire la protecția copilului cu dizabilități, elaborate de România, la cererea instituțiilor europene abilitate să observe progresele sau Întârzierile În acest domeniu. IV. Observațiile Comitetul Națiunilor Unite privind Drepturile Copilului În domeniul copiilor cu dizabilități Comitetul Națiunilor Unite privind Drepturile Copilului reprezintă mecanismul internațional de monitorizare
DREPTURILE COPIILOR CU DIZABILITĂȚI – ÎNTRE PRINCIPII ŞI REALITATE. In: Integrarea şcolară a copiilor cu CES şi serviciile educaţionale de sprijin în şcoala incluzivă by Liviu A. MĂGURIANU () [Corola-publishinghouse/Science/1136_a_2123]
-
instituție la alta, ceea ce influențează negativ rapoartele cu privire la protecția copilului cu dizabilități, elaborate de România, la cererea instituțiilor europene abilitate să observe progresele sau Întârzierile În acest domeniu. IV. Observațiile Comitetul Națiunilor Unite privind Drepturile Copilului În domeniul copiilor cu dizabilități Comitetul Națiunilor Unite privind Drepturile Copilului reprezintă mecanismul internațional de monitorizare a progreselor În implementarea Convenției Națiunilor Unite privind Drepturile Copilului, așa cum se susține și În art. 43 al Convenției: “În scopul examinării progreselor Înregistrate de statele părți În executarea
DREPTURILE COPIILOR CU DIZABILITĂȚI – ÎNTRE PRINCIPII ŞI REALITATE. In: Integrarea şcolară a copiilor cu CES şi serviciile educaţionale de sprijin în şcoala incluzivă by Liviu A. MĂGURIANU () [Corola-publishinghouse/Science/1136_a_2123]
-
realizată la standarde europene; reducerea numărului de copii instituționalizați, extinderea unor forme de protecție alternative; Îmbunătățirea condițiilor de viață În instituțiile de protecție; luarea unor măsuri (destul de timide) privind școala incluzivă; promovarea unor activități vizând schimbarea mentalității față de copiii cu dizabilități; elaborarea unor standarde de calitate privind protecția copiilor din instituții. V. Obstacole și soluții În asistarea copiilor cu dizabilități În cadrul aplicațiilor desfășurate În timpul Conferinței Regionale ”Copilul cu dizabilități” din 22-23 noiembrie 2005, organizată de Star of Hope România, la care
DREPTURILE COPIILOR CU DIZABILITĂȚI – ÎNTRE PRINCIPII ŞI REALITATE. In: Integrarea şcolară a copiilor cu CES şi serviciile educaţionale de sprijin în şcoala incluzivă by Liviu A. MĂGURIANU () [Corola-publishinghouse/Science/1136_a_2123]
-
În instituțiile de protecție; luarea unor măsuri (destul de timide) privind școala incluzivă; promovarea unor activități vizând schimbarea mentalității față de copiii cu dizabilități; elaborarea unor standarde de calitate privind protecția copiilor din instituții. V. Obstacole și soluții În asistarea copiilor cu dizabilități În cadrul aplicațiilor desfășurate În timpul Conferinței Regionale ”Copilul cu dizabilități” din 22-23 noiembrie 2005, organizată de Star of Hope România, la care au participat diferite instituții direct interesate de acest subiect, au fost identificate obstacole În colaborarea interinstituțională (instituții de stat
DREPTURILE COPIILOR CU DIZABILITĂȚI – ÎNTRE PRINCIPII ŞI REALITATE. In: Integrarea şcolară a copiilor cu CES şi serviciile educaţionale de sprijin în şcoala incluzivă by Liviu A. MĂGURIANU () [Corola-publishinghouse/Science/1136_a_2123]
-
privind școala incluzivă; promovarea unor activități vizând schimbarea mentalității față de copiii cu dizabilități; elaborarea unor standarde de calitate privind protecția copiilor din instituții. V. Obstacole și soluții În asistarea copiilor cu dizabilități În cadrul aplicațiilor desfășurate În timpul Conferinței Regionale ”Copilul cu dizabilități” din 22-23 noiembrie 2005, organizată de Star of Hope România, la care au participat diferite instituții direct interesate de acest subiect, au fost identificate obstacole În colaborarea interinstituțională (instituții de stat, organizații neguvernamentale, părinți) și s-a Încercat creionarea unor
DREPTURILE COPIILOR CU DIZABILITĂȚI – ÎNTRE PRINCIPII ŞI REALITATE. In: Integrarea şcolară a copiilor cu CES şi serviciile educaţionale de sprijin în şcoala incluzivă by Liviu A. MĂGURIANU () [Corola-publishinghouse/Science/1136_a_2123]
-
competență recunoscută În domeniul reglementat de prezenta Convenție”. Membrii Comitetului sunt aleși pentru o perioadă de patru ani și pot fi realeși dacă sunt re-nominalizați după ce prima perioadă de timp a expirat. Obstacole din perspectiva părinților: problema transportului copiilor cu dizabilități la instituțiile de recuperare medicală; teamă de posibilitatea suspendării gradului de handicap; marginalizarea copilului de către societate; lipsa specialiștilor (medici, asistenți personali) În comunitățile rurale; condiții materiale precare În unele familii; existența unor „profesioniști” care nu știu să lucreze cu copiii
DREPTURILE COPIILOR CU DIZABILITĂȚI – ÎNTRE PRINCIPII ŞI REALITATE. In: Integrarea şcolară a copiilor cu CES şi serviciile educaţionale de sprijin în şcoala incluzivă by Liviu A. MĂGURIANU () [Corola-publishinghouse/Science/1136_a_2123]
-
instituțiile de recuperare medicală; teamă de posibilitatea suspendării gradului de handicap; marginalizarea copilului de către societate; lipsa specialiștilor (medici, asistenți personali) În comunitățile rurale; condiții materiale precare În unele familii; existența unor „profesioniști” care nu știu să lucreze cu copiii cu dizabilități; accesul școlarizare foarte limitat; lipsa de comunicare Între asociațiile de părinți și autorități; accesibilitate redusă la instituții (lipsa rampelor, a autobuzelor); lipsa sprijinului psihologic Încă din maternitate; slaba motivare materială a asistenților personali; lipsa de cooperare Între specialiști În punerea
DREPTURILE COPIILOR CU DIZABILITĂȚI – ÎNTRE PRINCIPII ŞI REALITATE. In: Integrarea şcolară a copiilor cu CES şi serviciile educaţionale de sprijin în şcoala incluzivă by Liviu A. MĂGURIANU () [Corola-publishinghouse/Science/1136_a_2123]