1,512 matches
-
legături tematice sau metaforice și refuză structurile dramatice coerente pe care le înlocuiesc adesea cu un teatru al absurdului. Aceste sublinieri sunt ilustrate într-o analiză a piesei Endgame de Samuel Beckett care nu are o acțiune unitară și o înlănțuire dinamică a evenimentelor, ci prezintă o serie de întâmplări disparate. Endgame mai curând atacă decât edifică teleologia din drama tradițională. Richardson consideră că pentru a interpreta o asemenea piesă nu trebuie să urmărim traiectoria intrigii, ci să verificăm dacă există
ÎNTRE NARATOLOGII by JANA GAVRILIU () [Corola-publishinghouse/Science/1208_a_2198]
-
Polyphemos beat și adormit, îl atacă, îl orbește și apoi se ascunde. În accepția lui, versiunea literară a orbirii lui Polyphemos din Odiseea lui Homer prezintă o anumită succesiune temporală explicită a evenimentelor. Pictura de pe amfora Eleusis nu sugerează aceeași înlănțuire de întâmplări. Polyphemos nu poate ține paharul ca și cum ar fi gata să bea și nu poate sesiza atacul de vreme ce este deja adormit. Ochiul lui este deschis, așa că se presupune că ar trebui să vadă atacul. Aceste contradicții conduc spre concluzia
ÎNTRE NARATOLOGII by JANA GAVRILIU () [Corola-publishinghouse/Science/1208_a_2198]
-
Statele Unite ale Americii Evoluția situației în Statele Unite este deosebit de bogată în informații datorate importanței vieții universitare americane, grație schimburilor universitare numeroase cu țările Americii de Sud, fără îndoială, dar și cu Europa și Orientul Apropiat. Efervescența din universitățile americane crește într-o înlănțuire strînsă care cuprinde accentuarea opoziției rasiale, războiul din Vietnam și marea ofensivă a lui Fidel Castro în Cuba. În 1961 apare o mișcare studențească ce luptă pentru o societate democratică Students for a Democratic Society SDS, cu idei generoase și
by Jean Servier [Corola-publishinghouse/Science/1077_a_2585]
-
Ibidem, pp. 285-286. 23 Sorin Bocancea, "Introducere", în Bocancea & Tompea, Două decenii..., ed. cît., p. 26. 24 S. Chelcea, op. cît., p. 93. 25 "Idealtipul se obține prin accentuarea unilaterală a unuia sau mai multor puncte de vedere și prin înlănțuirea mai multor fenomene date izolat, difuze și discrete... pe care le ordonam potrivit punctului de vedere ales unilateral, într-o construcție ideală unitară" - M. Weber, op. cît., p. 47. 26 S. Bocancea & M. Mureșan, Așa ne-am petrecut Revoluția, ed.
[Corola-publishinghouse/Science/84977_a_85762]
-
organizații înțeleg culturi sau atitudini și reușesc să construiască relații sau să facă în așa fel încât acțiunile celorlați să le susțină interesele, aceasta având capacitatea de a reprezenta o punte de legătură între neînțelegerile de la nivelul percepțiilor 10, o înlănțuire de evenimente unite prin aceste narațiuni identitare. În continuare, făcând referire la dimensiunea identitara a securității, trebuie menționat faptul că o problemă a diplomației publice, poate mai ales la nivelul Uniunii Europene, este aceea ca inca se mai face definirea
[Corola-publishinghouse/Science/84977_a_85762]
-
a unei legături intime a fenomenelor istorice, si oricât de ciudate ne-ar părea acum unele lucruri din Filosofia istoriei, măreția concepției sale fundamentale este și astăzi vrednica de admirație (...)"34. Observăm că, deși îi recunoaște meritele în ceea ce privește descoperirea unei înlănțuiri cauzale a istoriei și dezvoltării umane în general, Marx îi reproșează lui Hegel idealismul, faptul ca metodă să dialectica cuprinde doar contradicțiile existente la nivelul gândirii, al filozofiei, nu și cele aflate în procesele de productie reale, răsturnate la diferite
[Corola-publishinghouse/Science/84977_a_85762]
-
răgușită, numeroase sincinezii. Copilul hipertonic este agitat, hiperactiv, cu dificultăți de a-și focaliza atenția și de a opera combinații mintale. Sindromul de automatism emotivo-motor se exprimă prin asimetria funcțiilor motoare și instabilitate. Coordonările motrice nu sunt executate decât prin înlănțuirea automată, fără intervenții ale unor reprezentări conștiente sau intenționale. Sindromul de insuficiență frontală (prefrontală) împiedică orientarea mintală, adică menținerea intenției, coordonarea mijloacelor și a scopurilor, planificarea acțiunii. SINKINEZIE (fr. syncinésie; engl. synkinesis) - vezi SINCINEZIE. SISTEM (cf. fr. sistème, it. sistema
[Corola-publishinghouse/Science/1932_a_3257]
-
definițiilor date terapiei ocupaționale de diverși autori se bazează pe conceptul de activitate sau ocupație. Orice activitate umană are la bază o componentă motivațională, o structură (auto)organizată și un scop bine stabilit, în raport cu care se autoreglează. Activitatea presupune o înlănțuire sau un sistem ierarhizat de acțiuni care, la rândul lor, cuprind operații prin intermediul cărora are loc transformarea obiectelor materiale și/sau a informațiilor sau ansamblurilor informaționale în scopul ameliorării sau dezvoltării capacității individuale de adaptare și integrare în contextul relațiilor
[Corola-publishinghouse/Science/1932_a_3257]
-
mai mult sau mai putin, expusă. Privilegierea, în critică actuala, a unei interpretări de ansamblu a operei lui Zola, care valorizează nu detaliul, ci ansamblul și mecanismele moderne ale organizării sale (utilizarea spațiului social și a legilor dramatice, montajul, combinatorica, înlănțuirea în dispunerea personajelor) [v.Pages, p.118] ne permite să dezvoltăm o perspectivă mai puțin tradițională a interpretării Parizienei, organizatoare a dramei, a intrigii în românele ciclului. Centrarea pe această figură importantă a comediei urbane permite elucidarea mecanismelor secrete ale
Pariziana romanescă : mit şi modernitate by Elena Prus [Corola-publishinghouse/Science/881_a_2389]
-
după gradul de dirijare: algoritmice, semi-algoritmice, libere, ș.a.; - după obiectele de învățământ: gramaticale, matematice, sportive etc. b. Metodele moderne b.1. Algoritmizarea - definiții: - algoritmizarea este o modalitate de învățare care se sprijină pe utilizarea algoritmilor; - presupune identificarea de către profesor a înlănțuirii necesare a operațiilor fiecărei activități de învățat; - algoritmii reprezintă suite de operații realizate într-o ordine aproximativ constantă, prin parcurgerea cărora se ajunge la rezolvarea unei serii întregi de probleme de același tip - categorii de algoritmi: - algoritmi de recunoaștere; - algoritmi
Teoria și metodologia instruirii și a evaluării: ghid pentru seminar by Sacară Liliana () [Corola-publishinghouse/Science/1796_a_92287]
-
laborator; g) Lecția de repetare curentă EVALUARE 2. MODALITĂȚI DE ELABORARE ȘI EVALUARE A PORTOFOLIULUI Eseu: Lecția între rutină și creativitate Criterii de evaluare (apud Dulamă, M. E., 2005, p. 82) Punctaj Utilizarea științifică a terminologiei specifice pedagogiei 1 punct Înlănțuirea logică a ideilor 1 punct Prezentarea argumentelor (3 argumente) 1,5 puncte Prezentarea exemplelor (3 exemple) 1,5 puncte Complexitatea compoziției 1 punct Structura compoziției: introducere, cuprins, încheiere 1 punct Cunoașterea subiectului tratat 1 punct Originalitate 1 punct Ortografie, punctuație
Teoria și metodologia instruirii și a evaluării: ghid pentru seminar by Sacară Liliana () [Corola-publishinghouse/Science/1796_a_92287]
-
ditirambi, înălțimea la care se situează doctrina legionară, singura doctrină naționalistă care se axează pe și se include în dogmele creștine (ortodoxe). Analizând actele de continuitate ale Legiunii sub conducerea lui Horia Sima, istoricii pun în evidență perfectă fireasca lor înlănțuire, în lumina principiilor enunțate de Căpitan. C. W. Forester ne dă o lecție de înțelept observator, învățându-ne pe noi, legionarii, să deosebim pe falșii și îndrăzneții uzurpatori, de adevărații conducători legionari. În Fenomenul legionar de la Horea, Cloșca și Crișan
Imn pentru crucea purtată – abecedar duhovnicesc pentru un frate de cruce by Virgil Maxim () [Corola-publishinghouse/Memoirs/863_a_1818]
-
73(7), 645-650, 2003 footnote>. O metodă pentru detecția defectelor cu contrast mic este prezentată de către J. Laitinen <footnote Laitinen, J., Image quality in automated visual web inspection, Proc. SPIE, 1997, 3029: 78- 89. footnote>. Metoda are la bază o înlănțuire de praguri interpuse între rutinele de filtrare și preprocesare. J. Escofet propune o metodă bazată pe transformata Gabor, pentru identificarea defectelor. Sunt analizate o multitudine de defecte pe diferite tipuri de materiale de bază <footnote Escofet, J., Navarro, R., Millan
Sisteme video by Codrin Donciu () [Corola-publishinghouse/Science/84096_a_85421]
-
general și difuz la un semnal. Acesta este clasicul răspuns condiționat al lui Pavlov (1927).” Tipul 2. Învățare stimul - răspuns: „subiectul dobândește” un răspuns precis la un stimul discriminat operant (Skinner, 1938) denumit uneori răspuns instrumental (Kimble, 1961). Tipul 3. Înlănțuire: „Este învățată o înlănțuire de două sau mai multe conexiuni stimul - răspuns. Condițiile pentru această învățare au fost descrise de Skinner (1938) și de alții, în special de Gilber (1962)”. Tipul 4. Asociație verbală: „Asociația verbală este învățarea de înlănțuiri
Fenomene de înregistrare magnetică by GabrielaRodica Burlacu () [Corola-publishinghouse/Science/1160_a_1948]
-
un semnal. Acesta este clasicul răspuns condiționat al lui Pavlov (1927).” Tipul 2. Învățare stimul - răspuns: „subiectul dobândește” un răspuns precis la un stimul discriminat operant (Skinner, 1938) denumit uneori răspuns instrumental (Kimble, 1961). Tipul 3. Înlănțuire: „Este învățată o înlănțuire de două sau mai multe conexiuni stimul - răspuns. Condițiile pentru această învățare au fost descrise de Skinner (1938) și de alții, în special de Gilber (1962)”. Tipul 4. Asociație verbală: „Asociația verbală este învățarea de înlănțuiri verbale. În mod fundamental
Fenomene de înregistrare magnetică by GabrielaRodica Burlacu () [Corola-publishinghouse/Science/1160_a_1948]
-
Înlănțuire: „Este învățată o înlănțuire de două sau mai multe conexiuni stimul - răspuns. Condițiile pentru această învățare au fost descrise de Skinner (1938) și de alții, în special de Gilber (1962)”. Tipul 4. Asociație verbală: „Asociația verbală este învățarea de înlănțuiri verbale. În mod fundamental, condițiile se aseamănă cu cele ale altor înlănțuiri (motorii). Cu toate acestea, prezența limbajului la om face din acesta un tip special, pentru că individul poate alege dintre înlănțuirile interne ale repertoriului său lingvistic deja învățat (Underwood
Fenomene de înregistrare magnetică by GabrielaRodica Burlacu () [Corola-publishinghouse/Science/1160_a_1948]
-
răspuns. Condițiile pentru această învățare au fost descrise de Skinner (1938) și de alții, în special de Gilber (1962)”. Tipul 4. Asociație verbală: „Asociația verbală este învățarea de înlănțuiri verbale. În mod fundamental, condițiile se aseamănă cu cele ale altor înlănțuiri (motorii). Cu toate acestea, prezența limbajului la om face din acesta un tip special, pentru că individul poate alege dintre înlănțuirile interne ale repertoriului său lingvistic deja învățat (Underwood, 1964)”. Tipul 5. Învățare de discriminări: individul învață să dea „n” răspunsuri
Fenomene de înregistrare magnetică by GabrielaRodica Burlacu () [Corola-publishinghouse/Science/1160_a_1948]
-
4. Asociație verbală: „Asociația verbală este învățarea de înlănțuiri verbale. În mod fundamental, condițiile se aseamănă cu cele ale altor înlănțuiri (motorii). Cu toate acestea, prezența limbajului la om face din acesta un tip special, pentru că individul poate alege dintre înlănțuirile interne ale repertoriului său lingvistic deja învățat (Underwood, 1964)”. Tipul 5. Învățare de discriminări: individul învață să dea „n” răspunsuri diverse de identificare la tot atâția stimuli diferiți care pot să se asemene unul cu altul în aspectul lor fizic
Fenomene de înregistrare magnetică by GabrielaRodica Burlacu () [Corola-publishinghouse/Science/1160_a_1948]
-
măsură să dea un răspuns care identifică întreaga clasă de obiecte sau evenimentele (Kindler, 1964). Alte concepte sunt dobândite prin definire și, în consecință, prezintă caracteristicile formale ale regulilor”. Tipul 7. Învățare de reguli: „Pe scurt, o regulă este o înlănțuire de două sau mai multe concepte. Ea controlează comportamentul acționând în mod sugerat de o regulă verbalizată de tipul: „dacă A, atunci B”, unde A și B sunt concepte care au fost însușite mai înainte. De aceea trebuie să o
Fenomene de înregistrare magnetică by GabrielaRodica Burlacu () [Corola-publishinghouse/Science/1160_a_1948]
-
algoritmilor. Algoritmii reprezintă, la rândul lor, suite de operații executate într-o ordine aproximativ constantă, prin parcurgerea cărora se ajunge la rezolvarea unei serii întregi de probleme de același tip. Pe plan didactic, algoritmizarea ar însemna găsirea de către profesor a înlănțuirii necesare a operațiilor fiecărei activități de învățat, ce se pretează unei astfel de ordonări. Algoritmizarea didactică presupune forma sau succesiunea aproximativ fixă a operațiilor executate de elev și prestabilirea lor de către profesor. Elevul își însușește, pe calea algoritmizării, cunoștințele sau
Proiectarea didactică by Ariadna Cristina Maximiuc () [Corola-publishinghouse/Science/371_a_1366]
-
pentru ceea ce este el cu adevărat, de cineva care să-i aline și sufletul, nu doar să-l mulțumească sexual, de cele mai multe ori pentru a căuta o ascensiune rapidă datorită statutului său și a banilor. Viața lui sentimentală devine o înlănțuire nesfârșită de eșecuri. Are parte doar de începuturi frumoase, de îndrăgos- teli de câteva zile, care nu se termină decât în deziluzii. Cu femeile frumoase pe care le redescoperă dimineața în patul său își dă seama că, de cele mai multe ori
Zaraza by Andrei Ruse () [Corola-publishinghouse/Science/864_a_1839]
-
de către profesor și exploatate în consecință la capitolul feedback. 7.6. Principiul sistematizării și continuitățiitc "7.6. Principiul sistematizării și continuității" Predarea și învățarea noilor structuri trebuie realizată într-o ordine logică, după un sistem care să determine și o înlănțuire progresivă. Relațiile de supraordonare și de subordonare dintre diferitele conținuturi predate trebuie să se obiectiveze în ierarhii la nivel de compartimente curriculare. Învățarea implică de cele mai multe ori structurare, astfel încât anumite conținuturi nu pot fi studiate înaintea altora, cele de dinainte
[Corola-publishinghouse/Science/2316_a_3641]
-
din articol), circulară (reia ideea din paragraful inițial), de interpelare (se adresează direct unui interlocutor imaginar), final deschis, final paradox (când faptele au un curs neașteptat). Textul jurnalistic se articulează prin unitatea externă dată de modul în care se realizează înlănțuirea paragrafelor și prin unitatea din interiorul fiecărui paragraf. În practică se conturează diverse modalități de înlănțuire a ideilor: * deductivă (de la general la specific); * inductivă (de la specific la general); * ordonare spațială; * ordonare cronologică; * ordonare combinată; Textul poate fi organizat: 1. secvențial
Metode moderne de comunicare didactică by Molnár Zsuzsa () [Corola-publishinghouse/Science/1633_a_3061]
-
final deschis, final paradox (când faptele au un curs neașteptat). Textul jurnalistic se articulează prin unitatea externă dată de modul în care se realizează înlănțuirea paragrafelor și prin unitatea din interiorul fiecărui paragraf. În practică se conturează diverse modalități de înlănțuire a ideilor: * deductivă (de la general la specific); * inductivă (de la specific la general); * ordonare spațială; * ordonare cronologică; * ordonare combinată; Textul poate fi organizat: 1. secvențial (înlănțuirea unor unități narative cu importanță egală); 2. pe criterii de interes (fiecare temă reprezintă un
Metode moderne de comunicare didactică by Molnár Zsuzsa () [Corola-publishinghouse/Science/1633_a_3061]
-
paragrafelor și prin unitatea din interiorul fiecărui paragraf. În practică se conturează diverse modalități de înlănțuire a ideilor: * deductivă (de la general la specific); * inductivă (de la specific la general); * ordonare spațială; * ordonare cronologică; * ordonare combinată; Textul poate fi organizat: 1. secvențial (înlănțuirea unor unități narative cu importanță egală); 2. pe criterii de interes (fiecare temă reprezintă un nucleu în jurul căruia se ordonează informația); 3. după secvență logică (ideea unu este cauza ideii doi); 4. organizare bloc (problema este abordată și epuizată); 5
Metode moderne de comunicare didactică by Molnár Zsuzsa () [Corola-publishinghouse/Science/1633_a_3061]