1,883 matches
-
curiozității” și anume „curiozitatea științifică”. Nu poate fi trecută cu vederea importanța pe care o acordă subiecții cunoașterii. Elevul autonom este „inteligent” și „pasionat de cunoaștere”. În ansamblu nu se poate spune că profesorii au identificat aceleași trăsături pentru elevul adolescent și pentru cel autonom. Comparând răspunsurile profesorilor cu cele ale elevilor, se observă că ambele categorii de subiecți au plasat „libertatea” pe primul loc între trăsăturile elevului autonom. „Inteligența”, văzută de elevi pe locul a treilea apare în cazul profesorilor
Instituţia şcolară şi formarea adolescentului by Andreea Lupaşcu () [Corola-publishinghouse/Science/1226_a_1882]
-
doilea. Este vorba din nou despre identificarea acelorași trăsături cărora li se acordă importanță diferită. Ca o concluzie a analizei de conținut, se poate spune că elevii dovedesc a avea o imagine mai clar conturată asupra a ceea ce este elevul adolescent decât o au profesorii. De asemenea, identifică mai multe caracteristici comune elevilor adolescenți și celor autonomi decât profesorii. CONCLUZII Autonomia elevului - un subiect controversat? Ceea ce se declamă ca ideal educațional al școlii românești, „formarea personalității autonome” s-a dovedit a
Instituţia şcolară şi formarea adolescentului by Andreea Lupaşcu () [Corola-publishinghouse/Science/1226_a_1882]
-
importanță diferită. Ca o concluzie a analizei de conținut, se poate spune că elevii dovedesc a avea o imagine mai clar conturată asupra a ceea ce este elevul adolescent decât o au profesorii. De asemenea, identifică mai multe caracteristici comune elevilor adolescenți și celor autonomi decât profesorii. CONCLUZII Autonomia elevului - un subiect controversat? Ceea ce se declamă ca ideal educațional al școlii românești, „formarea personalității autonome” s-a dovedit a fi un domeniu controversat al teoriei și practicii educaționale. Dincolo de lipsa bibliografiei consistente
Instituţia şcolară şi formarea adolescentului by Andreea Lupaşcu () [Corola-publishinghouse/Science/1226_a_1882]
-
se pune de fapt accentul pe victoria eroului întîmplării. Ultimele două propoziții [m] și [n] dezvoltă o evaluare finală-morală PnΩ prin care se va interpreta sensul global al anecdotei: se face trecerea de la întîmplarea unei călătorii întrerupte la aventura eroului adolescent, comparat aici cu persoane ilustre. Textul 2.2.: O povestire jurnalistică: atentatul de la Brighton Acest exemplu non-literar prezintă avantajul de a cuprinde toate elementele unei secvențe narative și un nucleu (Pn3), mai mult evaluativ decât acțional, ceea ce completează descrierile precedente
Textele. Tipuri și Prototipuri by Jean-Michel Adam [Corola-publishinghouse/Science/1083_a_2591]
-
definesc, dar o și apropie de modelele substanțial-energetice și dezvoltante ale personalității umane, se poate configura o schemă-cadru de analiză simplificată a naturii și logicii oricărui tip de învățare școlară complexă. Reperele schemei răspund la următoarele întrebări: • Cine învață (copil, adolescent, tânăr, adult, toți fiind definiți prin variate caracteristici psihofizice, atitudinale, experiențial diferențiate)? • Ce întemeiere are (are concepție, plan, program, decizie de start, semnificații, sensuri personale și sociale)? • Ce se învață (conținuturi exprimate în cunoștințe, abilități, valori)? • În ce scop se
Învăţarea şcolară by Burlacu Gabriela Rodica () [Corola-publishinghouse/Science/1242_a_1884]
-
Consiliul Național al Cercetării Științifice din Învățământul Superior Iași, str. Lascăr Catargi nr. 43, 700107, OF. P. 1, C.P. 161 euroedit@hotmail.com; www. euroinst.ro Descrierea CIP a Bibliotecii Naționale a României DURAC, LIVIA Semiotica limbajului nonverbal în relația părinte adolescent / Livia Durac; pref.: acad. Alexandru Surdu. Iași: Institutul European, 2009 Bibliogr. ISBN 978-973-611-583-7 I. Surdu, Alexandru (pref.) 159.922.8 Reproducerea (parțială sau totală) a prezentei cărți, fără acordul Editurii, constituie infracțiune și se pedepsește în conformitate cu Legea nr. 8/1996
Semiotica limbajului nonverbal în relația părinte adolescent by Livia Durac () [Corola-publishinghouse/Science/1054_a_2562]
-
dorinței de independență, alături de susținerea pe bază de argumente a afirmațiilor cunoaște, de asemenea, cote ridicate; F. problemele care necesită capacitate de abstractizare și putere de sinteză, de asemenea, lecturile sunt cele care suscita interesul tânărului aflat la vârsta mării adolescente. Pe de altă parte, datorită constituției biologice, care este încă una fragilă, momentele de neliniște, oboseală la eforturi prelungite, dificultate de concentrare, stările de agitație, conflictele interioare și impulsivitatea se manifestă cu frecvență destul de ridicată. Una dintre cele mai bune
Semiotica limbajului nonverbal în relația părinte adolescent by Livia Durac () [Corola-publishinghouse/Science/1054_a_2562]
-
caracteristicilor mediului familial (mono, respectiv biparentală, cu părinți tineri, respectiv vârstnici). 5. Definirea variabilelor: variabile independente: vârstă, sexul, statusul familial (mono / bipa-rental), caracteristicile mediului familial; variabile dependente: dimensiunile (caracteristicile) de personalitate, reacțiile / expresiile faciale. Ipoteza principala Natură relației biunivoce părinte adolescent este factor de diferențiere a comportamentului nonverbal facial, si a dimensiunilor de personalitate la părinți, respectiv adolescenți. Ipoteze secundare I1. Sunt diferențe semnificative între comportamentul nonverbal facial și trăsăturile de personalitate al adolescenților proveniți din familii monoparentale, și cele ale
Semiotica limbajului nonverbal în relația părinte adolescent by Livia Durac () [Corola-publishinghouse/Science/1054_a_2562]
-
sexul, statusul familial (mono / bipa-rental), caracteristicile mediului familial; variabile dependente: dimensiunile (caracteristicile) de personalitate, reacțiile / expresiile faciale. Ipoteza principala Natură relației biunivoce părinte adolescent este factor de diferențiere a comportamentului nonverbal facial, si a dimensiunilor de personalitate la părinți, respectiv adolescenți. Ipoteze secundare I1. Sunt diferențe semnificative între comportamentul nonverbal facial și trăsăturile de personalitate al adolescenților proveniți din familii monoparentale, și cele ale adolescenților din familii biparentale. I2. Sunt diferențe semnificative între comportamentul nonverbal facial și trăsăturile de personalitate ale
Semiotica limbajului nonverbal în relația părinte adolescent by Livia Durac () [Corola-publishinghouse/Science/1054_a_2562]
-
cercetare la ipoteze de lucru și construirea ipotezelor de nul (supuse testelor statistice). Singură ipoteza de cercetare care necesită adaptarea enunțului pentru a putea fi corect testată statistic este cea principala, si se reformulează astfel: a) natură relației biunivoce părinte adolescent este factor de diferențiere a dimensiunilor de personalitate la părinți; b) natură relației biunivoce părinte adolescent este factor de diferențiere a dimensiunilor de personalitate la adolescenți. Construirea ipotezelor de nul: Ipoteza nulă pentru Ipoteza principala, pe cele două ramificații, rezultate
Semiotica limbajului nonverbal în relația părinte adolescent by Livia Durac () [Corola-publishinghouse/Science/1054_a_2562]
-
cercetare care necesită adaptarea enunțului pentru a putea fi corect testată statistic este cea principala, si se reformulează astfel: a) natură relației biunivoce părinte adolescent este factor de diferențiere a dimensiunilor de personalitate la părinți; b) natură relației biunivoce părinte adolescent este factor de diferențiere a dimensiunilor de personalitate la adolescenți. Construirea ipotezelor de nul: Ipoteza nulă pentru Ipoteza principala, pe cele două ramificații, rezultate din adaptarea enunțului: a) natură relației biunivoce părinte adolescent nu este factor de diferențiere semnificativă pentru
Semiotica limbajului nonverbal în relația părinte adolescent by Livia Durac () [Corola-publishinghouse/Science/1054_a_2562]
-
la părinți; b) natură relației biunivoce părinte adolescent este factor de diferențiere a dimensiunilor de personalitate la adolescenți. Construirea ipotezelor de nul: Ipoteza nulă pentru Ipoteza principala, pe cele două ramificații, rezultate din adaptarea enunțului: a) natură relației biunivoce părinte adolescent nu este factor de diferențiere semnificativă pentru comportamentul facial și dimensiunile de personalitate la părinți. b) natură relației biunivoce părinte adolescent nu este factor de diferențiere semnificativă pentru comportamentul facial și dimensiunile de personalitate la adolescenți. Ipoteza nulă pentru I1
Semiotica limbajului nonverbal în relația părinte adolescent by Livia Durac () [Corola-publishinghouse/Science/1054_a_2562]
-
nul: Ipoteza nulă pentru Ipoteza principala, pe cele două ramificații, rezultate din adaptarea enunțului: a) natură relației biunivoce părinte adolescent nu este factor de diferențiere semnificativă pentru comportamentul facial și dimensiunile de personalitate la părinți. b) natură relației biunivoce părinte adolescent nu este factor de diferențiere semnificativă pentru comportamentul facial și dimensiunile de personalitate la adolescenți. Ipoteza nulă pentru I1: nu sunt diferențe semnificative între comportamentul nonverbal facial și trăsăturile de personalitate ale adolescenților, proveniți din familii monoparentale și cele ale
Semiotica limbajului nonverbal în relația părinte adolescent by Livia Durac () [Corola-publishinghouse/Science/1054_a_2562]
-
de către adolescent a unor sarcini suplimentare (de natură a-și ajuta tutorele în grija căruia se află) reclamă, din partea tânărului, un grad sporit de conștientizare a rolului care îi revine, făcându-l mai puțin copilăros. Subiecții încadrabili criteriului familii monoparentale (adolescenții băieți și fete deopotrivă cât și mamele lor) au bifat că varianta de raspuns ce caracterizează relația dintre ei pe cea potrivit căreia adolescență nu a adus cu sine probleme specifice. Nici una din cele opt familii nu a optat pentru
Semiotica limbajului nonverbal în relația părinte adolescent by Livia Durac () [Corola-publishinghouse/Science/1054_a_2562]
-
calculate pentru factorii de personalitate (inclusiv dimensiunea "dezirabilitate socială") pentru lotul de părinți; 8. testarea ipotezelor de cercetare, conform uzanțelor metodologiei statistice. 1. Profilul subiecților respondenți (configurarea familiilor, descrierea pe indicatorii demografici de bază a lotului de adolescenți, respectiv părinți) Adolescenți Număr de subiecți = 31 a. După variabilă apartenența la gen b. După variabilă vârstă c. După variabilă tip de părinți d. După variabilă tip de familie e. După variabilă existența sau inexistentă problemelor în familie Părinți Număr de subiecți = 47
Semiotica limbajului nonverbal în relația părinte adolescent by Livia Durac () [Corola-publishinghouse/Science/1054_a_2562]
-
de încredere de 95%) 8. Testarea ipotezelor de cercetare, conform uzanțelor metodologiei statistice Evaluarea statistică a posibilității respingerii / acceptării ipotezelor de nul Ipoteza nulă pentru Ipoteza principala, pe cele două ramificații rezultate din adaptarea enunțului: a) natură relației biunivoce părinte adolescent nu este factor de diferențiere semnificativă a dimensiunilor de personalitate la părinți. ANOVA Suma pătratelor Dif. Pătratul mediei F Sig. DINAMISM Între grupuri 19.247 2 9.623 .397 .675 În cadrul grupurilor 1067.860 44 24.270 Total 1087.106
Semiotica limbajului nonverbal în relația părinte adolescent by Livia Durac () [Corola-publishinghouse/Science/1054_a_2562]
-
de nul și acceptarea ipotezei de cercetare (opozata ei logic). Concluzii: Reluând, concluziv, spunem că vom avea influențe semnificative numai la dimensiunea "deschidere spre cultură" nici o altă dimensiune, nefiind semnificativ determinată în variația statistică de factorul "natură relației biunivoce părinte adolescent". În plus, Testul Bonferoni ne arată că aceasta fluctuație în variația "deschiderii spre cultură" provine din diferență dintre cei care spun că "adolescență nu a adus probleme" și cei care care afirma că "sunt unele neînțelegeri, dar se reușește depășirea
Semiotica limbajului nonverbal în relația părinte adolescent by Livia Durac () [Corola-publishinghouse/Science/1054_a_2562]
-
J) este pozitiv, fapt care ne spune că deschiderea spre cultură a celor care consideră că adolescență nu a adus probleme este mai mare decât a celor care constată unele neînțelegeri, soluționabile în relația biunivoca. b) Natură relației biunivoce părinte adolescent nu este factor de diferențiere semnificativă a dimensiunilor de personalitate la adolescenți. ANOVA Suma pătratelor Dif. Pătratul mediei F Semnif. DINAMISM Între grupuri 2.385 2 1.192 .040 .961 În cadrul grupurilor 833.357 28 29.763 Total 835.742
Semiotica limbajului nonverbal în relația părinte adolescent by Livia Durac () [Corola-publishinghouse/Science/1054_a_2562]
-
respingerea ei, ca în multe alte teste statistice este posibilă doar pentru valori ale pragului de semnificație <=0.05. Concluzii: Nici o dimensiune de personalitate și nici cea a dezirabilității sociale nu suferă influențe semnificative statistic de către "natură relației biunivoce părinte adolescent". Testul Bonferoni nu-și are rostul aplicării, în acest caz. Ipoteza nulă pentru I1: nu sunt diferențe semnificative între trăsăturile de personalitate ale adolescenților proveniți din familii monoparentale și cele ale adolescenților din familii biparentale. Statistică grupului Tipul părinților N
Semiotica limbajului nonverbal în relația părinte adolescent by Livia Durac () [Corola-publishinghouse/Science/1054_a_2562]
-
combinații diferite, după cum urmează: 1) în familiile monoparentale au predominat combinațiile: fericire-tristețe, și în procente mai reduse: fericire-frică, fericire-surpriză; 2) în familiile biparentale predominanțe au fost combinațiile: fericire-surpriză, fericire-furie, iar în procente mai reduse fericire-frică și fericire-dispreț; 3) în familiile adolescenți cu părinți tineri am înregistrat predominantă combinațiilor: fericire-dispreț, fericire-dezgust, furie-tristețe, și în procente reduse surpriză-frică, 4) în familiile adolescenți cu părinți vârstnici au predominat combinațiilor: fericire-tristețe, fericire-dispreț, fericire-surpriză, si mai reduse procentual frică-dezgust, furie-dezgust. 2. În urmă prelucrării statistice a
Semiotica limbajului nonverbal în relația părinte adolescent by Livia Durac () [Corola-publishinghouse/Science/1054_a_2562]
-
2) în familiile biparentale predominanțe au fost combinațiile: fericire-surpriză, fericire-furie, iar în procente mai reduse fericire-frică și fericire-dispreț; 3) în familiile adolescenți cu părinți tineri am înregistrat predominantă combinațiilor: fericire-dispreț, fericire-dezgust, furie-tristețe, și în procente reduse surpriză-frică, 4) în familiile adolescenți cu părinți vârstnici au predominat combinațiilor: fericire-tristețe, fericire-dispreț, fericire-surpriză, si mai reduse procentual frică-dezgust, furie-dezgust. 2. În urmă prelucrării statistice a rezultatelor Chestionarului Alter Ego, am ajuns la următoarele concluzii: Ipoteza nulă pentru I1: nu sunt diferențe semnificative între trăsăturile
Semiotica limbajului nonverbal în relația părinte adolescent by Livia Durac () [Corola-publishinghouse/Science/1054_a_2562]
-
Thousand Oaks, CA: Sage. Morency N.L., Krauss, R.M., 1982, "Children's Nonverbal Encoding and Decoding of Affect", în R.S.Feldman (editor), Development of Nonverbal Behavior în Children, New York: Springer-Verlag. Morris S.S., Perlman G. L., 2006, Cum să comunici cu fetele adolescente. Ghid de supraviețuire pentru părinți, traducere de Maria Antoaneta Neag, Editura Almatea, București. Mounin, G., 1970, Introduction à la sémiologie. Paris: De Minuit. Noller, P., Gallois, C., 1986, "Sending emoțional messages în marriage: Nonverbal behavior, sex and communication clarity", în
Semiotica limbajului nonverbal în relația părinte adolescent by Livia Durac () [Corola-publishinghouse/Science/1054_a_2562]
-
is considered by some specialists to be intra-personal communication. This paper expresses and justifies the option for the concept of interior monolog, în order to explain what happens at an intra-personal level, when modeling the personality of an adolescent. The conceptual models of the parent-adolescent communication can be classified according to the level at which the interaction takes place: either within the adolescent him/herself, or within the relationship aș a whole. Concerning the transformations that affect the parent-adolescent
Semiotica limbajului nonverbal în relația părinte adolescent by Livia Durac () [Corola-publishinghouse/Science/1054_a_2562]
-
manière dont se projète l'ensemble des manifestations non-verbales de l'adolescent sur leș transformations psychologiques spécifiques à cette période, réunies sous le nom générique d'identité de soi. "L'une des meilleures modalités de maintenir la communication avec l'adolescent est de faire attention aux messages non-verbaux que celui-ci transmet. En dépit du refus de partager volontiers ce qu'ils pensent et ressentent en réalité, ils font cela par des manifestations non-verbales. Leș adolescents s'expriment de manière non-verbale plus
Semiotica limbajului nonverbal în relația părinte adolescent by Livia Durac () [Corola-publishinghouse/Science/1054_a_2562]
-
conditions pour leș enregistrements vidéo voulus: leș caméras, même réglables (mobilité gauche-droite, haut-bas), șont montées sur le mur, sans créer leș inhibitions associées à un reportage filmé, qui diminuent la précision du comportement. Des sujets comme l'implication de l'adolescent dans des activités à la maison, să performance scolaire, leș vêtements et leș accessoires qu'il porte, șes préférences musicales et d'autres ont représenté leș thèmes de discussion abordés par leș familles durant l'interaction filmée, pendant maximum 15
Semiotica limbajului nonverbal în relația părinte adolescent by Livia Durac () [Corola-publishinghouse/Science/1054_a_2562]