2,810 matches
-
elevilor romi în școli mixte din punct de vedere etnic este unul dintre obictivele principale îl reprezintă Planul Național de Incluziune (http://www.romadecade.org/en/index.php?search=&action=20&id=0&jump=0) a Romilor, plan elaborat în cadrul Decadei de Incluziune a Romilor. În acest document se prevede eliminarea claselor segregate până în anul 2008. Dincolo de aceste documente de politici publice, o serie de măsuri concrete de desegregare sunt în curs de derulare în cadrul programului PHARE Accesul la educație al
O nouă provocare: dezvoltarea socială by Cătălin Zamfir [Corola-publishinghouse/Science/2099_a_3424]
-
conceptului de dezvoltare. Începând cu anii ’60, contestarea măsurării venitului ca indicator adecvat al dezvoltării a devenit tot mai evidentă - începe dominația indicatorilor sociali. Se consolidează activitatea United Nations Research Institute for Social Development (UNRISD), fondat în 1963 în cadrul primei Decade a Națiunilor Unite pentru Dezvoltare. Decada a accentuat o noua abordare a dezvoltării, în care indicatorii progresului economic erau considerați limitativi și fără a oferi o imagine adecvată. Activitatea UNRISD a adus o contribuție importantă în dezvoltarea indicatorilor sociali și
O nouă provocare: dezvoltarea socială by Cătălin Zamfir [Corola-publishinghouse/Science/2099_a_3424]
-
60, contestarea măsurării venitului ca indicator adecvat al dezvoltării a devenit tot mai evidentă - începe dominația indicatorilor sociali. Se consolidează activitatea United Nations Research Institute for Social Development (UNRISD), fondat în 1963 în cadrul primei Decade a Națiunilor Unite pentru Dezvoltare. Decada a accentuat o noua abordare a dezvoltării, în care indicatorii progresului economic erau considerați limitativi și fără a oferi o imagine adecvată. Activitatea UNRISD a adus o contribuție importantă în dezvoltarea indicatorilor sociali și a extins dezbaterea privind dezvoltarea socială
O nouă provocare: dezvoltarea socială by Cătălin Zamfir [Corola-publishinghouse/Science/2099_a_3424]
-
modul în care diferitele grupuri de romi sunt percepute în funcție de stilul lor de viață) și prin ocupații «tradițional țigănești», deși nu toți romii aparțin acestui strat și nici acest strat nu este alcătuit exclusiv din romi.” (Tufiș, 2001, p. 101). Decada de Incluziune a Romilor este o inițiativă a Open Society Institute și a World Bank lansată în 2003, care urmărește eliminarea discriminării și îmbunătățirea substanțială a situației romilor în cele nouă țări participante: Bulgaria, Croația, Cehia, Muntenegru, Ungaria, România, Serbia
O nouă provocare: dezvoltarea socială by Cătălin Zamfir [Corola-publishinghouse/Science/2099_a_3424]
-
a situației romilor în cele nouă țări participante: Bulgaria, Croația, Cehia, Muntenegru, Ungaria, România, Serbia, Slovacia și Macedonia. Guverenele celor nouă țări participante împreună cu organizațiile romilor au elaborat planuri naționale de acțiune pentru a pune în practică angajamentul politic asumat. Decada de Incluziune a Romilor este prevăzută a se desfășura în perioada 2005-2015. Mai multe informații despre Decadă se pot găsi la adresa: http://www.romadecade.org. Programul are o finanțare de 11,33 milioane de euro și se desfășoară în 11
O nouă provocare: dezvoltarea socială by Cătălin Zamfir [Corola-publishinghouse/Science/2099_a_3424]
-
Macedonia. Guverenele celor nouă țări participante împreună cu organizațiile romilor au elaborat planuri naționale de acțiune pentru a pune în practică angajamentul politic asumat. Decada de Incluziune a Romilor este prevăzută a se desfășura în perioada 2005-2015. Mai multe informații despre Decadă se pot găsi la adresa: http://www.romadecade.org. Programul are o finanțare de 11,33 milioane de euro și se desfășoară în 11 județe ale țării. Spre exemplu, Compendium - România, 2003. Spre exemplu, Evaluarea Venitului Minim Garantat, 2003, cofinanțat de
O nouă provocare: dezvoltarea socială by Cătălin Zamfir [Corola-publishinghouse/Science/2099_a_3424]
-
a sensurilor conotative" Pentru decriptarea sensurilor alegorico-mitice cuprinse în expresiile enkyklios paideia și curriculum vitae este necesară o hermeneutică a textului din Odiseea. Totul pare „ciclic” și riguros rânduit în Odiseea. Destinul lui Ulise este un cerc alcătuit triadic din decade (avea 30 de ani când a plecat la Troia; drumul spre Troia a durat 10 ani, războiul troian a durat 10 ani și tot 10 ani a durat nostos-ul, adică „întoarcerea” în Itaca). Această fatalitate infatigabilă prin care se formează
Teoria generală a curriculumului educațional by Ion Negreț-Dobridor () [Corola-publishinghouse/Science/2254_a_3579]
-
funcția de a stabili sacral misiunea, principiile de organizare și metodele învățământului matematic și acusmatic. În chip ciudat, neofiții nu jurau pe zei, ci pe paradonta tetraktys-ului (paradonta tetraktón), adică pe o tradiție instituită pe Pitagora însuși, care descoperise că decada (zece) rezultă din însumarea monadei, diadei, triadei și tetradei (1 + 2 + 3 + 4=10). Tetraktys-ul era considerat dovada incontestabilă a armoniei aritmetice a lumii și perfecțiunea absolută a kosmos-ului. 30. Despre constituția pitagoreică și confederația grecească la care visau acusmaticii
Teoria generală a curriculumului educațional by Ion Negreț-Dobridor () [Corola-publishinghouse/Science/2254_a_3579]
-
întocmirea Universului, adunându-le pe toate acestea laolaltă; le alcătuiră într-un sistem. Iar dacă se ivea vreo lacună undeva, râvneau cu tot dinadinsul să facă un adaos, pentru ca întreaga lor teorie să rămână închegată. Așa, de pildă, întrucât zece (decada) era considerat un număr perfect care cuprinde întreaga natură a numerelor, ei afirmă că și corpurile ce se mișcă prin ceruri sunt zece, dar fiind numai nouă vizibile, din acest motiv ei născocesc al zecelea corp numit Antichton (Anti-Pământ)”. 46
Teoria generală a curriculumului educațional by Ion Negreț-Dobridor () [Corola-publishinghouse/Science/2254_a_3579]
-
raportul se obține octava. M. Ghyka comentează: „Mai ales pe baza corelației stabilite între acorduri și intervale muzicale, pe de o parte, iar pe de altă parte, raporturi aritmetice derivate din tripla combinație tetraktys șvezi nota 29ț Î pentadă Î decadă, noțiunea de tetraktys, numărul patru capătă semnificația unui adevăr al misteriilor în doctrina și ritualul pitagoreic, axate pe această tetradă care nu este altceva decât forma figurată a decadei concepute ca număr triunghiular (1+2+3+4=10)” (op. cit., pp.
Teoria generală a curriculumului educațional by Ion Negreț-Dobridor () [Corola-publishinghouse/Science/2254_a_3579]
-
derivate din tripla combinație tetraktys șvezi nota 29ț Î pentadă Î decadă, noțiunea de tetraktys, numărul patru capătă semnificația unui adevăr al misteriilor în doctrina și ritualul pitagoreic, axate pe această tetradă care nu este altceva decât forma figurată a decadei concepute ca număr triunghiular (1+2+3+4=10)” (op. cit., pp. 101-102). 48. Extrapolarea alegorematică se baza pe extensia conceptului de consonanță (sumfwnia = symphonia) și aplicarea sa la alte domenii, precum cel astral. Așadar armonia cosmică este o descoperire symphonică
Teoria generală a curriculumului educațional by Ion Negreț-Dobridor () [Corola-publishinghouse/Science/2254_a_3579]
-
Așadar armonia cosmică este o descoperire symphonică. 49. Același M. Ghyka (op. cit., vol. I, Les Rythmes, capitolul I, pp. 17-41), folosind mărturisirile pitagoreicului Filolaos și speculațiile lui Platon (vezi Timaios), a lămurit „taina” așa-zisului Tetraktys sau Quaternar. El este decada, alcătuită din suma primelor patru numere (1+2+3+4=10), reprezentând al IV-lea număr triunghiular dacă privim rânduirea unităților sub forma unei figuri plane regulate: 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 Ca „număr pur
Teoria generală a curriculumului educațional by Ion Negreț-Dobridor () [Corola-publishinghouse/Science/2254_a_3579]
-
1 1 1 1 Ca „număr pur” sau „număr divin”, devine simbolul Universului. Era o schimbare profundă a tradiției antice de către pitagoreici. Pentru antici, numărul perfect era așa-numitul teleion (tevleion), alcătuit din pentadele reprezentate de degetele celor două mâini. Decada pitagoreică are ca esență nu pentada, ci tetrada triunghiulară. 50. S-au păstrat două variante ale bizarului jurământ pitagoreic. Prima a fost consemnată de Aëtius (I, 3, 8) și reprodusă în Diels-Kranz, op. cit., vol. I: „Da, jur pe cel ce
Teoria generală a curriculumului educațional by Ion Negreț-Dobridor () [Corola-publishinghouse/Science/2254_a_3579]
-
numere pătrate” (p2). Monada era „principiul tuturor lucrurilor” și dyada genera multiplul și pluralitatea ambiguă; dar triada readucea perfecțiunea pierdută; tetrada, care conferă lucrurilor extensiunea matematică cu „trei dimensiuni”, este un „număr sacru”, căci cuprinde toate numerele care, adunate, dau decada, „temelia a tot ce ființează”, demiurgul Universului; pentada este aspectul exterior al lucrurilor, colorația epidermică, rădăcina stihială, quintaessentia; hexada este principiul însuflețirii, „cubul psihogoniei”, care este „pătratul perfect”; heptada, suma tuturor cifrelor apozabile, este lumina primordială (phos), „viața” alcătuită din
Teoria generală a curriculumului educațional by Ion Negreț-Dobridor () [Corola-publishinghouse/Science/2254_a_3579]
-
Theory” l-a consacrat ca atare. Se părea că Raționalul lui Tyler va triumfa definitiv și va orienta decisiv știința curriculumului într-o direcție managerial-eficientistă18. Dar anii ’50 nu au mai fost la fel de benefici pentru această orientare. A fost o decadă criticistă, conflictuală și reformistă similară anilor ’80 - care au fost dominați de criticismul postmoderniștilor. 11.5. Declinul criticist și restauratortc "11.5. Declinul criticist și restaurator" Eforturile cercetătorilor de a concepe curricula eficientiste și curricula progresiviste contrastau flagrant cu rezultatele
Teoria generală a curriculumului educațional by Ion Negreț-Dobridor () [Corola-publishinghouse/Science/2254_a_3579]
-
anii ’60, dar a fost redescoperită în anii ’80, din perspectivă postmodernă, când J. Pagano (1981) i-a dezvăluit sensurile curriculare și paideutice profunde 13. 13.4. Nașterea „curentelor curriculare distructive”tc "13.4. Nașterea „curentelor curriculare distructive”" În aceeași decadă au apărut două curente psihopedagogice noi pentru gândirea educațională americană care s-au dovedit de-a dreptul „ucigașe” pentru miturile modernismului curricular. În 1961 a avut loc o conferință, care a durat trei zile, sponsorizată de Departamentul pentru Curriculum al
Teoria generală a curriculumului educațional by Ion Negreț-Dobridor () [Corola-publishinghouse/Science/2254_a_3579]
-
Coming of Post-Industrial Society, lansând conceptul de societate postindustrială 18. Cu numai doi ani înainte, Zbigniew Brzeziñski publicase Between Two Ages: America’s role in Technetronic Era (1970), în care utilizase expresia „eră tehnotronică” deja încetățenită 19. La începutul aceleiași decade s-a făcut cunoscut și „viitorologul viitorologilor”: Alvin Toffler. La început, profețiile din Șocul viitorului (1971) n-au fost crezute și lumea academică l-a luat peste picior, supranumindu-l „von Däniken al sociologiei”20. Dar, cum multe dintre previziunile
Teoria generală a curriculumului educațional by Ion Negreț-Dobridor () [Corola-publishinghouse/Science/2254_a_3579]
-
putea fi definită, sintetic, drept o întoarcere la subiect, adică la om. Evident, acest viraj nu s-a produs independent de mutațiile - influențate, și ele, de un anumit context istoric - intervenite în principiile de practicare a disciplinei istorice, o dată cu ultima decadă a veacului trecut. Am analizat în altă parte (cf. Platon, 2002, pp. 7-36) natura acestor schimbări, împrejurările în care s-au produs (prăbușirea regimurilor comuniste) și implicațiile lor conceptuale și metodologice. Pentru rostul rândurilor de față, de ajuns este să
Viața cotidiană în comunism by Adrian Neculau () [Corola-publishinghouse/Science/2369_a_3694]
-
sau despre politica de inginerie socială desfășurată de noul regim în primii săi ani de existență o probează. Cu toate acestea, interpretarea dominantă a genezei și evoluției acestui sistem complex pare a fi tot aceea convențională, elaborată la începutul ultimei decade a secolului abia încheiat. Din această perspectivă, pe care aș numi-o a „exteriorității”, care privilegiază, în chip vădit, factorul politic de analiză, nu pe cel social, am avea de-a face cu un regim de ocupație, impus prin forță
Viața cotidiană în comunism by Adrian Neculau () [Corola-publishinghouse/Science/2369_a_3694]
-
construit discursul. Dominantă e tema cozii, ca ritual și valoare simbolică pentru epocă. Coada pentru hrană a funcționat ca un „mod de viață” în România ceaușistă - aceasta este concluzia unei cărți a lui Pavel Câmpeanu. El scrie: „În cursul ultimelor decade, românii au risipit un timp echivalent cu mii de vieți umane făcând coadă pentru hrană. Nu vom putea măsura niciodată aceste pierderi, după cum nu vom cunoaște nici numărul de decese provocate sau precipitate de subalimentația cronică, îndeosebi printre copii și
Viața cotidiană în comunism by Adrian Neculau () [Corola-publishinghouse/Science/2369_a_3694]
-
vedere scrisul în Braille se poate realiza și cu ajutorul unor aparate care pot transpune textul obișnuit (scrierea alb-negru) în tactileme Braille pe principiul sistemului OPTACON (acesta scanează și transpune literele tipărite în corespondentul lor tactil). Alfabetul este alcătuit pe principiul decadelor. Decada I cuprinde literele de la a-j. Aceste litere se realizează prin combinarea punctelor 1, 2, 4, 5 (vezi Anexa 33). a = punctul 1 b = punctul 1 și 2 c = punctul 1 și 4 d = punctul 1, 4 și 5
Sinteze de psihopedagogie specială. Ghid pentru concursuri și examene de obținere a gradelor didactice by Alois Gherguț () [Corola-publishinghouse/Science/2355_a_3680]
-
scrisul în Braille se poate realiza și cu ajutorul unor aparate care pot transpune textul obișnuit (scrierea alb-negru) în tactileme Braille pe principiul sistemului OPTACON (acesta scanează și transpune literele tipărite în corespondentul lor tactil). Alfabetul este alcătuit pe principiul decadelor. Decada I cuprinde literele de la a-j. Aceste litere se realizează prin combinarea punctelor 1, 2, 4, 5 (vezi Anexa 33). a = punctul 1 b = punctul 1 și 2 c = punctul 1 și 4 d = punctul 1, 4 și 5 e
Sinteze de psihopedagogie specială. Ghid pentru concursuri și examene de obținere a gradelor didactice by Alois Gherguț () [Corola-publishinghouse/Science/2355_a_3680]
-
punctul 1, 4 și 5 e = punctul 1 și 5 f = punctul 1, 2 și 4 g = punctul 1, 2, 4 și 5 h = punctul 1, 2 și 5 i = punctul 2 și 4 j = punctul 2, 4 și 5 Decada II cuprinde literele de la kt, formate din literele primei decade prin adăugarea punctului 3. k = a + 3 (sau 1 + 3) l = b + 3 (sau 1, 2 +3) m = c + 3 (sau 1, 4 + 3) etc. Decada III cuprinde literele de la
Sinteze de psihopedagogie specială. Ghid pentru concursuri și examene de obținere a gradelor didactice by Alois Gherguț () [Corola-publishinghouse/Science/2355_a_3680]
-
f = punctul 1, 2 și 4 g = punctul 1, 2, 4 și 5 h = punctul 1, 2 și 5 i = punctul 2 și 4 j = punctul 2, 4 și 5 Decada II cuprinde literele de la kt, formate din literele primei decade prin adăugarea punctului 3. k = a + 3 (sau 1 + 3) l = b + 3 (sau 1, 2 +3) m = c + 3 (sau 1, 4 + 3) etc. Decada III cuprinde literele de la u-z. Acestea se obțin din decada I + punctele 3 și
Sinteze de psihopedagogie specială. Ghid pentru concursuri și examene de obținere a gradelor didactice by Alois Gherguț () [Corola-publishinghouse/Science/2355_a_3680]
-
2, 4 și 5 Decada II cuprinde literele de la kt, formate din literele primei decade prin adăugarea punctului 3. k = a + 3 (sau 1 + 3) l = b + 3 (sau 1, 2 +3) m = c + 3 (sau 1, 4 + 3) etc. Decada III cuprinde literele de la u-z. Acestea se obțin din decada I + punctele 3 și 6: u = a + 3 + 6 v = b + 3 + 6, etc. Această decadă se poate raporta și la decada II, astfel: u = k + 6 v = l + 6
Sinteze de psihopedagogie specială. Ghid pentru concursuri și examene de obținere a gradelor didactice by Alois Gherguț () [Corola-publishinghouse/Science/2355_a_3680]