9,846 matches
-
de învățare, iar în urma proceselor de evaluare, validare și certificare conduc la acordarea unei calificări profesionale complete sau parțiale. (4) Standardul de evaluare este un element care aparține de eficiența educațională și cuprinde: a) criteriile de evaluare, care folosesc enunțuri de rezultate ale învățării, fiind adesea formulate ca niveluri-limită minime ce trebuie atinse de către candidat, acestea fiind mai detaliate decât standardele de referință și curricula, în sensul că trebuie să descrie cu precizie cerințele pentru candidat; ... b) baremele de
METODOLOGIE din 29 iulie 2025 () [Corola-llms4eu/Law/301261]
-
apelează la limbajul individual, spontan, colocvial. Intervențiile autorului sunt de mici dimensiuni și neutre. Ele fixează cadrul, tipologiile și evenimentele, au un caracter precumpănitor constatativ. Mai întins și puternic marcat stilistic este al doilea nivel verbal, cel generat de personaje. Enunțul oficial întrunește toate trăsăturile limbajului de lemn. E rece, formal, stereotip și, mai ales, opac. Limbajul oficial ocultează atât sensul mesajului, cât și intențiile transmițătorului, încercând să trezească o impresie falsă, spre-a-l înșela pe interlocutor (“- Mi-au prins
ÎNTRE APARENŢĂ ŞI ESENŢĂ de OLIMPIA BERCA în ediţia nr. 781 din 19 februarie 2013 [Corola-blog/BlogPost/341342_a_342671]
-
interlocutorii se angajează conștient într-un dialog responsabil"18. Însă, oricât de profundă ar fi implicarea, înțelegerea, în sensul de comunicare fără rest, rămâne imposibilă „fiindcă sensul intenționat al cuvintelor se poate diminua sau pierde, din diverse motive, în rețeaua enunțurilor și a interpretărilor subiective."19 Suntem introduși prin cuvânt într-o dialectică în care taina (marginile cum ar spune Jacques Ellul) are o importanță covârșitoare, în care „cuvintele omenești devin spatele Adevărului și totodată spatele tăcerii"20. Dar „pentru asceții
RECENZIE: PR. DR. IOAN BIZĂU, LITURGHIE ŞI TEOLOGIE, EDITURA PATMOS, CLUJ-NAPOCA, 2009, 331 PAGINI ... de STELIAN GOMBOŞ în ediţia nr. 528 din 11 iunie 2012 [Corola-blog/BlogPost/341978_a_343307]
-
obligatorie, pentru cei care vor să își creeze o imagine despre cum poate fi abordat cuvântul omenesc din perspectiva teologiei ortodoxe. O teologie care îl are în centru pe Iisus Hristos, Cuvântul întrupat al lui Dumnezeu. Așadar, dincolo de toate aceste enunțuri, revenind la prima parte a lucrării, această carte se întemeiază totuși (și) pe gândirea liturgică și sacramentală a Sfântului Nicolae Cabasila - specialist recunoscut, avizat și acreditat ori consacrat în acest domeniu - al Liturghiei și Teologiei liturgice. Într-un mod cu
RECENZIE: PR. DR. IOAN BIZĂU, LITURGHIE ŞI TEOLOGIE, EDITURA PATMOS, CLUJ-NAPOCA, 2009, 331 PAGINI ... de STELIAN GOMBOŞ în ediţia nr. 528 din 11 iunie 2012 [Corola-blog/BlogPost/341978_a_343307]
-
cunoaște decât un singur gust.” În această concentrare de semnificație constă forța unui aforism de calitate. O propoziție simplă exprimă ideea super-comprimată a unui întreg eseu. Trecute prin ingeniozitatea logică și verbală a lui Schor o propoziție banală devine un enunț prin care ești invitat să gândești: „Nu aveti ideie ce bine este uneori să nu ai nici o ideie!”, „Am citit cartea dumitale și am aflat din ea mult mai multe lucruri decât aș fi vrut sa stiu.” Găsim și interesante
UN MAESTRU ISRAELIAN AL ZICERILOR SAPIENŢIALE ÎN LIMBA ROMÂNĂ de ZOLTAN TERNER în ediţia nr. 433 din 08 martie 2012 [Corola-blog/BlogPost/342145_a_343474]
-
Cavaler. Referințe: Petru Comarnescu, Ion Frunzetti, Horia Horșia, Constantin Prut, 1976, ,,Afirmări”, de Mircea Deac, 1978, ,,Enciclopedia artiștilor plastici români contemporani”, de V. Florea, Al. Cebuc, N. Laptoiu și Ion Șoldea, Alin Ion, Deliu Petroiu, Ion Iovan. ,,Lucrările sale sunt enunțuri ale unui spirit urban care pornește din polis-ul antic până în zilele noastre, fără a atinge însă filonul istoric, ci acela al frământărilor interioare. Prin îmbinarea celor două, artistul vizualizează în spațiul contemporan urban o dramă provenită din demitizarea frumosului
ION SULEA/GORJ de RODICA ELENA LUPU în ediţia nr. 975 din 01 septembrie 2013 [Corola-blog/BlogPost/340552_a_341881]
-
În România există o singură poliție reglementată de Constituție, anume cea aflată în serviciul instanțelor. Prin excepție, poliția judiciară funcționează sub conducerea și supravegherea parchetelor. Da, putem să mai citim o dată enunțul de mai sus, cu toată mirarea și revolta pe care el le naște în noi. Este concluzia unei discuții amicale de sâmbătă seară, la Brașov. Totul a pornit, desigur, de la nebunia de vineri, când statul de drept a mai fost
Viitorul nu mai sună. De ce ordonanța privind interceptările este neconstituțională () [Corola-blog/BlogPost/337991_a_339320]
-
subiectului de anul acesta, la matematică. Voi încerca să nu fiu prea tehnic. La subiectul I, unde se presupune că ar trebui să existe exerciții pentru tot omul, s-au strecurat și formulări pretențioase, astfel încât elevii au fost încurcați de enunțuri. Din șase exerciții, doar jumătate ar fi putut fi rezolvate de elevii modești. La subiectul II, cel mediu, au apărut și exerciții pe care eu nu le-aș da la un astfel de examen (cel cu scrierea zecimală), iar la
„Dom’ profesor, apăi de ce să învățăm noi toate astea?” () [Corola-blog/BlogPost/338129_a_339458]
-
merge, a doua este un exemplu de aiureală. Noi pregătim de ani de zile elevii pentru rezolvarea unor probleme din viața reală, iar autorii propun un model de antenă pe care nici un om normal nu ar ancora-o ca în enunțul problemei. Unde sunt problemele din Hollinger, cu căpițe de fân, piulițe, fântâni și altele, preluate din realitate? Aș sfătui creatorii de probleme pentru astfel de examene, să studieze cu atenție elevii din ziua de azi, din toate mediile, și să
„Dom’ profesor, apăi de ce să învățăm noi toate astea?” () [Corola-blog/BlogPost/338129_a_339458]
-
astfel de examene, să studieze cu atenție elevii din ziua de azi, din toate mediile, și să fie atenți la nivelul lor de înțelegere. Să propună probleme cu operații concrete și cu obiecte concrete. Să formuleze foarte coerent și pragmatic enunțurile. Să nu uite că elevii din România nu sunt doar cei din școlile de elită, ci și cei din cartiere, și elevii din sate și comune. Unde vreau să ajung cu toate acestea? Aș sfătui creatorii de probleme pentru astfel
„Dom’ profesor, apăi de ce să învățăm noi toate astea?” () [Corola-blog/BlogPost/338129_a_339458]
-
astfel de examene, să studieze cu atenție elevii din ziua de azi, din toate mediile, și să fie atenți la nivelul lor de înțelegere. Să propună probleme cu operații concrete și cu obiecte concrete. Să formuleze foarte coerent și pragmatic enunțurile. Să nu uite că elevii din România nu sunt doar cei din școlile de elită, ci și cei din cartiere, și elevii din sate și comune. Care sunt majoritatea covârșitoare. Care provin din procentul acela (sper că nu mă înșel
„Dom’ profesor, apăi de ce să învățăm noi toate astea?” () [Corola-blog/BlogPost/338129_a_339458]
-
fișă (Are nevoie de o fisa), sfanț vs sfânt (Un sfant i-ar putea fi de ajutor), pături vs paturi (A cumparat doua paturi), manie vs mânie (Are o manie ascunsa). Efectul neutilizării diacriticelor poate fi chiar amuzant, ca în enunțul Se marita cu Vasilica, unde numele de băiat - Vasilică - devine nume de fată fără căciulă la sfârșit. Fără notarea semnului diacritic nu se înțelege uneori din cele scrise timpul desfășurării acțiunii exprimate prin verb, care este esențial într-o comunicare
Ce sunt românii care scriu fără diacritice () [Corola-blog/BlogPost/338181_a_339510]
-
speculației: Bucureștiul e acum un oraș roșu, Nicușor Dan și USB reprezintă viitorul, PNL e pe cale să dispară, votanții români nu înțeleg că e important să scape de candidații suspecți de corupție, așa că merită să fie conduși de ei. Toate enunțurile de mai sus sunt înșelătoare, iar o scurtă analiză a fiecăruia dintre ele ne poate oferi o imagine mai bună a alegerilor locale din iunie 2016 și a modului în care ele pot influența scena politică. 1. Bucureștiul e un
„Cum, de-aia a ieșit Firea, că n-am fost eu la vot?!” Patru adevăruri surprinzătoare despre alegerile locale () [Corola-blog/BlogPost/337752_a_339081]
-
ciocnirii sistemul intră în oscilație. Cunoscând. Trebuia să determine: A) Perioada de oscilație; B) Amplitudinea oscilației; C) Expresia legii de mișcare a sistemului. Numai cu gândul la taler nu putea fi el acum și la cele trei determinări solicitate în enunțul problemei. Urgența întâi era de rezolvat măcar una dintre situațiile stringente din viața sa de amorez. Pe care dintre cele două fete s-o refuze sau măcar să se eschiveze onorabil de la întâlnirea cu ea? Care era mai profitabilă din punctul
ROMAN , CAP. NOUASPREZECE de STAN VIRGIL în ediţia nr. 1868 din 11 februarie 2016 [Corola-blog/BlogPost/342946_a_344275]
-
3) lit. c) din Codul de procedură fiscală legiuitorul utilizează verbul „a avea“ la timpul perfect compus [„a avut raporturi de muncă sau civile de prestări de servicii“], a cărui trăsătură temporală de bază permite utilizarea formei verbale numai în enunțuri care exprimă procese desfășurate în zona semantică „trecut“. În ceea ce privește formele de perfect compus, Curtea observă că acestea pot asigura referința unui enunț (localizarea în zona trecutului) fără altă indicație temporală. În astfel de situații, punctul de reper
DECIZIA nr. 49 din 18 februarie 2025 () [Corola-llms4eu/Law/295646]
-
prestări de servicii“], a cărui trăsătură temporală de bază permite utilizarea formei verbale numai în enunțuri care exprimă procese desfășurate în zona semantică „trecut“. În ceea ce privește formele de perfect compus, Curtea observă că acestea pot asigura referința unui enunț (localizarea în zona trecutului) fără altă indicație temporală. În astfel de situații, punctul de reper este momentul enunțării, iar distanța față de acesta este nedeterminată (Gramatica limbii române, vol. I, „Cuvântul“, Editura Academiei Române, București, 2005, p. 416). ... 33. Raportând
DECIZIA nr. 49 din 18 februarie 2025 () [Corola-llms4eu/Law/295646]
-
în Învățământul Superior, denumit în continuare RNIS. ... 47. Rețeaua școlară națională reprezintă totalitatea unităților de învățământ preuniversitar și a unităților de educație extrașcolară acreditate sau autorizate să funcționeze provizoriu, cuprinse în sistemul național de învățământ preuniversitar. ... 48. Rezultatele învățării sunt enunțuri care se referă la ceea ce cunoaște, înțelege și este capabil să facă un cursant la terminarea unui proces de învățare și sunt definite sub formă de cunoștințe, abilități, responsabilitate și autonomie. ... 49. Serviciul Tehnologia de cloud computing reprezintă un
LEGEA nr. 198 din 4 iulie 2023 () [Corola-llms4eu/Law/271896]
-
și se situează peste nivelul minim. ... 53. Standardul reprezintă descrierea cerințelor formulate în termen de reguli sau rezultate, care definesc nivelul minim obligatoriu de realizare a unei activități în educație. Orice standard este formulat în termeni generali sub forma unui enunț și se concretizează într-un set de indicatori de performanță. Standardele sunt diferențiate pe criterii și domenii. ... 54. ȘTIAM reprezintă o abordare educațională care formează competențe în domeniile științei, tehnologiei, ingineriei, artei și matematicii, prin înțelegerea fenomenelor din viața reală
LEGEA nr. 198 din 4 iulie 2023 () [Corola-llms4eu/Law/271896]
-
legislației specifice, de instituții care au această capacitate și autoritate la nivel național. (5) Instituțiile neautorizate/neacreditate nu pot elibera acte de studii recunoscute la nivel național care certifică dobândirea rezultatelor învățării/competențelor aferente unei calificări. Articolul 5 (1) Rezultatele învățării sunt enunțuri care se referă la ceea ce cunoaște, înțelege și este capabil să facă un cursant la terminarea unui proces de învățare, fiind definite sub formă de cunoștințe, abilități/aptitudini, responsabilitate și autonomie. (2) Metodologia pentru identificarea, descrierea, evaluarea, validarea și certificarea
METODOLOGIE din 23 august 2024 () [Corola-llms4eu/Law/287855]
-
prin aplicarea metodei Delphi, în cadrul a 2 (două) runde la care au participat experți selectați din cele trei mari medii, academic - administrație - afaceri. Procesul s-a derulat în perioada noiembrie 2021 - februarie 2022 și a identificat, prin formularea de enunțuri aferente fiecărui pilon care, ulterior, au devenit obiective generale, specifice și măsuri. Obiectivele generale, specifice, precum și măsurile dedicate fiecărui obiectiv specific au fost dezbătute în cadrul a patru întâlniri de consultare, organizate în perioada aprilie - decembrie 2022. Ulterior, măsurile
ANEXE din 11 iulie 2024 () [Corola-llms4eu/Law/286251]
-
cuvânt, silabele și cuvintele din propoziții rostite clar și rar 1.4. Exprimă interes pentru receptarea de mesaje orale, în contexte de comunicare cunoscute 2. Exprimarea de mesaje orale în diverse situații de comunicare 2.1. Pronunță clar sunetele și cuvintele în enunțuri simple 2.2.Transmite informații referitoare la sine și la universul apropiat, prin mesaje scurte 2.3. Participă cu interes la dialoguri scurte, în situații de comunicare uzuală 3. Receptarea unei varietăți de mesaje scrise, în contexte de comunicare cunoscute 3.1. Recunoaște cuvinte
METODOLOGIE din 4 septembrie 2024 () [Corola-llms4eu/Law/288208]
-
silabelor și a cuvintelor din propoziții rostite clar și rar 1.4. Exprimă interes pentru receptarea de mesaje orale, în contexte de comunicare cunoscute 2. Exprimarea de mesaje orale în diverse situații de comunicare 2.1. Pronunță clar sunetele și cuvintele în enunțuri simple 2.2. Transmite informații referitoare la sine și la universul apropiat, prin mesaje scurte 2.3. Participă cu interes la dialoguri scurte, în situații de comunicare uzuală 2.4. Exprimă propriile idei în contexte cunoscute, manifestând interes pentru comunicare 3. Receptarea unei
METODOLOGIE din 4 septembrie 2024 () [Corola-llms4eu/Law/288208]
-
silabelor și a cuvintelor din propoziții rostite clar și rar 1.4. Exprimă interesul pentru receptarea de mesaje orale, în contexte de comunicare cunoscute 2. Exprimarea de mesaje orale în diverse situații de comunicare 2.1. Pronunță clar sunetele și cuvintele în enunțuri simple 2.2. Transmite informații referitoare la sine și la universul apropiat, prin mesaje scurte 2.3. Participă cu interes la dialoguri scurte, în situații de comunicare uzuală 2.4. Exprimă propriile idei în contexte cunoscute, manifestând interes pentru comunicare 3. Receptarea unei
METODOLOGIE din 4 septembrie 2024 () [Corola-llms4eu/Law/288208]
-
1.3. Identifică sunetul inițial și final, silabele și cuvintele din propoziții rostite 1.4. Exprimă interesul pentru receptarea de mesaje orale, în contexte de 2. Exprimarea de mesaje orale în diverse situatii de comunicare 2.1. Pronunță clar sunete și cuvinte în enunțuri simple 2.2. Transmite informații referitoare la sine și la universul apropiat, prin mesaje 2.3. Participă cu interes la dialoguri scurte, în situații de comunicare uzuală 2.4. Exprimă propriile idei în contexte cunoscute, manifestând interes pentru 3. Receptarea unei varietăti de
METODOLOGIE din 4 septembrie 2024 () [Corola-llms4eu/Law/288208]
-
silabelor și a cuvintelor din propoziții rostite clar și rar 1.4. Exprimă interesul pentru receptarea de mesaje orale, în contexte de comunicare cunoscute 2. Exprimarea de mesaje orale în diverse situații de comunicare 2.1. Pronunță clar sunetele și cuvintele în enunțuri simple 2.2. Transmite informații referitoare la sine și la universul apropiat, prin mesaje scurte 2.3. Participă cu interes la dialoguri scurte, în situații de comunicare uzuală 2.4. Exprimă propriile idei în contexte cunoscute, manifestând interes pentru comunicare 3. Receptarea unei
METODOLOGIE din 4 septembrie 2024 () [Corola-llms4eu/Law/288208]