3,085 matches
-
cunoștințelor și mărirea eficienței activităților întâlnite în cadrul altor discipline redactarea unei scrisori, expedierea ei prin poșta electornică -utilizarea Internet-ului ca sursă de informație la scară mondială Activ. individuală Activ. individuală Activ. pe grupe Tabla,creta Calculator Fișe de lucru Formativă Probe scrise Probe practice Clasa: a X-a Profil: Matematică Informatică Planificare calendaristică orientativă Unitatea de învățare Competențe specifice Conținuturi Nr. ore Săpt. Recapitularea materiei din cl. IX-a Cunoașterea materiei studiate în anul școlar precedent 1.Elementele de bază
Proiectarea didactică by Ariadna Cristina Maximiuc () [Corola-publishinghouse/Science/371_a_1366]
-
date reprezentative pentru cazuri generale, respectiv decoperirea cazurilor particulare; formularea unor probleme care să poată fi realizare de grupuri de elevi pe baza unor discuții preliminare; prezentarea și dezbaterea aplicațiilor. 8. Metode de evaluare : Lucrări practice - aplicate pentru evaluare continuă, formativă se va testa capacitatea elevului de a rezolva problemele matematice cu ajutorul pachetului de programe Microsoft Office. Referat - testează modul în care elevii își culeg informațiile despre o temă dată sau la alegere (din literatura de specialitate matematică), le interpretează și
Proiectarea didactică by Ariadna Cristina Maximiuc () [Corola-publishinghouse/Science/371_a_1366]
-
înmănuncheze calitățile morale cele mai înalte.El este acele care îi ajută fiecărui copil să descopere „tainele naturii”. Toate acestea au făcut ca activitatea sa să fie socotită „Profesiunea de aur”. Dumitru Palade Învățarea este un proces evolutiv,de esență formativ - informativă care urmărește dobândirea de către ființa vie,a unor priceperi,deprinderi, obișnuințe,într-o manieră activă, explorativă și care promovează o pedagogie în virtutea căreia copilul să fie privit ca un adult,lăsându-i libertatea de a alege. Învățarea activă îi
O ÎNVĂŢARE ACTIVĂ PRIN METODE MODERNE. In: SIMPOZIONUL NAŢIONAL „BRÂNCUŞI – SPIRIT ŞI CREAŢIE” ediţia a II-a by Coman Vasile () [Corola-publishinghouse/Science/569_a_901]
-
buna dispoziție,bucuria,creând atmosfera favorabilă desfășurării activității. Având dulcea iluzie că se joacă,elevul participă activ la propria lui formare,achiziționând cunoștințe,formându-și aptitudini și comportamente.Având în vedere importanța jocului în viața școlarului mic,precum și funcția lui formativă am folosit cu succes în cadru lecțiilor de Limba română jocul de rol cu un scop bine determinat. De exemplu textul liric”Balada unui greier mic”de G.Topîrceanu a fost transformat într-un proces literar.Am întocmit astfel o
O ÎNVĂŢARE ACTIVĂ PRIN METODE MODERNE. In: SIMPOZIONUL NAŢIONAL „BRÂNCUŞI – SPIRIT ŞI CREAŢIE” ediţia a II-a by Coman Vasile () [Corola-publishinghouse/Science/569_a_901]
-
vară. Prinși în iureșul proceselor copiii au acuzat, au polemizat, dar ceea ce este mai important este că au clasificat,au dezbătut, au dat sentințe. Chiar și cei mai timizi s-au antrenat aducând argumente.De aici reiese încă o dimensiune formativă a jocului de rol,aceea de cultivare a sentimentelor de încredere a copilului în forțele lui,a dorinței de a participa alături de colegi la toate activitățile școlare. O altă metodă la fel de eficientă am considerat-o metoda Braistorming.Prin folosirea acestei
O ÎNVĂŢARE ACTIVĂ PRIN METODE MODERNE. In: SIMPOZIONUL NAŢIONAL „BRÂNCUŞI – SPIRIT ŞI CREAŢIE” ediţia a II-a by Coman Vasile () [Corola-publishinghouse/Science/569_a_901]
-
conservatorism, școala a preluat, totuși multe din inovațiile tehnologice ale timpului ei și totodată a diseminat cunoștințe pentru educarea membrilor societății, pentru formarea lor profesională și pentru dezvoltarea economică și socială a țării. Educația a avut din totdeauna o influență formativă puternică asupra societății. Fiecare strategie pe termen lung, pentru creșterea competitivității economice, a prosperității și a coeziunii sociale în U.E., are ca bază educația și pregătirea. Societatea se schimbă și, odată cu ea, se schimbă și sistemul de educație. Așa se
ESTE PROFESORUL, MAESTRUL CREATOR AL SITUAŢIILOR DE ÎNVĂŢARE ?. In: SIMPOZIONUL NAŢIONAL „BRÂNCUŞI – SPIRIT ŞI CREAŢIE” ediţia a II-a by Diaconu Rodica-Elena () [Corola-publishinghouse/Science/569_a_906]
-
de iubire a personajului, ireala la început, devine, în final, femeie banală. Elevii vor concluziona că imaginea Maitreyiei este rodul pasiunii și fascinației personajului Allan, în timp ce imaginea Elei este rezultatul analizei lucide a eroului camilpetrescian. V. Asigurarea feed-back-ului VI. Evaluare formativa Pentru a verifica înțelegerea conceptului de perspective subiectivă, profesorul propune elevilor următorul exercițiu: Imaginați-vă că sunteți Maitreyi sau Ela și caracterizați, în 3-4 rânduri, personajul masculin din perspectiva voastră. VII. Asigurarea retenției și a transferului (1min) Elevii vor primi
PROIECT DIDACTIC. In: SIMPOZIONUL NAŢIONAL „BRÂNCUŞI – SPIRIT ŞI CREAŢIE” ediţia a II-a by Popinciuc Flaviana, Avădănii Ana-Maria () [Corola-publishinghouse/Science/569_a_914]
-
MUZICALĂ - DOMINANTE ALE NOULUI CURRICULUM PENTRU CLASELE III-IV Componentă de bază a educației estetice, Educația muzicală are ca scop principal modelarea sensibilității muzicale a elevilor, cultivarea aptitudinilor muzicale și a receptivității pentru valorile artei muzicale. Educația muzicală dispune de valențe formative multiple, vizând toate resorturile personalității umane, atât pe cele afective cât și pe cele psihomotrice și intelectuale. Educația muzicală se desfășoară în două etape: · etapa oral intuitivă (a prenotației), în care muzica se învață exclusiv după auz, prin ascultare și
CÂNTĂM ŞI COMUNICĂM by ELENA SIMINA () [Corola-publishinghouse/Science/493_a_864]
-
cont de nivelul inegal al înzestrării muzicale (native) a copiilor; * Forma clasică de lecție nu permitea, în construcția ei, ca evaluarea să devină curentă și continuă; Reperele schimbărilor în evaluare pot fi după cum urmează: înlocuirea evaluării cantitative cu evaluarea calitativă, formativă, realizată pe baza descriptorilor de performanță; înlocuirea probelor de evaluare tradiționale ce evaluează cantitatea informațiilor cu teste de evaluare care verifică capacitățile dobândite; modificarea raportului informativ - formativ în favoarea evaluării formative, continue; modificarea raportului dintre probele orale, practice, scrise, cu accent
CÂNTĂM ŞI COMUNICĂM by ELENA SIMINA () [Corola-publishinghouse/Science/493_a_864]
-
schimbărilor în evaluare pot fi după cum urmează: înlocuirea evaluării cantitative cu evaluarea calitativă, formativă, realizată pe baza descriptorilor de performanță; înlocuirea probelor de evaluare tradiționale ce evaluează cantitatea informațiilor cu teste de evaluare care verifică capacitățile dobândite; modificarea raportului informativ - formativ în favoarea evaluării formative, continue; modificarea raportului dintre probele orale, practice, scrise, cu accent pe cele practice, mai în măsură să demonstreze concludent stadiul de formare a competențelor muzicale, dar și a celor atitudinale. Desigur că în evaluare în general, deci
CÂNTĂM ŞI COMUNICĂM by ELENA SIMINA () [Corola-publishinghouse/Science/493_a_864]
-
pot fi după cum urmează: înlocuirea evaluării cantitative cu evaluarea calitativă, formativă, realizată pe baza descriptorilor de performanță; înlocuirea probelor de evaluare tradiționale ce evaluează cantitatea informațiilor cu teste de evaluare care verifică capacitățile dobândite; modificarea raportului informativ - formativ în favoarea evaluării formative, continue; modificarea raportului dintre probele orale, practice, scrise, cu accent pe cele practice, mai în măsură să demonstreze concludent stadiul de formare a competențelor muzicale, dar și a celor atitudinale. Desigur că în evaluare în general, deci și în cadrul disciplinei
CÂNTĂM ŞI COMUNICĂM by ELENA SIMINA () [Corola-publishinghouse/Science/493_a_864]
-
patru elevi. În evaluarea sumativă, probele administrate vizează crearea unei imagini sintetice asupra achizițiilor elevilor prin evaluarea mai multor competențe, ca și prin verificarea gradului de asimilare a unui conținut mai amplu. Nu lipsește însă evaluarea continuă, probele de evaluare formativă urmărind realizarea unui singur obiectiv de evaluare. PROBĂ DE EVALUARE FORMATIVĂ Obiectiv de evaluare: Elevii să scrie și să citească semnele grafice de notație ale duratei sunetelor. Foarte importantă este, conform tendințelor actualului curriculum al disciplinei, deplasarea accentului, atât în
CÂNTĂM ŞI COMUNICĂM by ELENA SIMINA () [Corola-publishinghouse/Science/493_a_864]
-
sintetice asupra achizițiilor elevilor prin evaluarea mai multor competențe, ca și prin verificarea gradului de asimilare a unui conținut mai amplu. Nu lipsește însă evaluarea continuă, probele de evaluare formativă urmărind realizarea unui singur obiectiv de evaluare. PROBĂ DE EVALUARE FORMATIVĂ Obiectiv de evaluare: Elevii să scrie și să citească semnele grafice de notație ale duratei sunetelor. Foarte importantă este, conform tendințelor actualului curriculum al disciplinei, deplasarea accentului, atât în predare-învățare cât și în evaluare, de pe latura informativă pe cea formativ-educativă
CÂNTĂM ŞI COMUNICĂM by ELENA SIMINA () [Corola-publishinghouse/Science/493_a_864]
-
ceva anume (și cât anume) ca și informație. În spiritul deontologiei profesionale consider că profesorii trebuie să învețe să utilizeze în mod adecvat, prin adaptarea la nivelul intelectual al elevilor, a instrumentelor de evaluare, să îmbine cu măiestrie atât evaluarea formativă (pentru procesul de predare - învățare) cât și evaluarea sumativă (pentru „produsele” care rezultă în urma învățării). Evaluarea nu trebuie asociată cu eșecul, sancțiunea sau controlul, ci cu posibilitatea de reflectare asupra rezultatelor, cu formarea unei imagini cât mai corecte despre sine
ELEMENTE DE DEONTOLOGIE A EVALUĂRII ÎN CONTEXTUL CREŞTERII CALITĂŢII ACTULUI EDUCAŢIONAL. In: SIMPOZIONUL NAŢIONAL „BRÂNCUŞI – SPIRIT ŞI CREAŢIE” ediţia a II-a by Viorica Timofte () [Corola-publishinghouse/Science/569_a_905]
-
moment dat. Este o judecată definitivă care certifică sau sancționează calitatea celui evaluat, care se produce “la termen”, fiind o evaluare finală și se bazează pe informații obținute în urma unui test, examen ori cumulând datele obținute în timpul evaluării continue; evaluare formativă - nu certifică o etapă, ci permite ameliorarea rezultatelor, revenirea asupra celor învățate pentru a le corecta și a facilita trecerea spre o altă etapă; este orientată spre un ajutor imediat și încearcă să coreleze caracteristicile elevului (inclusiv nevoile, interesele) cu
ELEMENTE DE DEONTOLOGIE A EVALUĂRII ÎN CONTEXTUL CREŞTERII CALITĂŢII ACTULUI EDUCAŢIONAL. In: SIMPOZIONUL NAŢIONAL „BRÂNCUŞI – SPIRIT ŞI CREAŢIE” ediţia a II-a by Viorica Timofte () [Corola-publishinghouse/Science/569_a_905]
-
la educația pentru formarea la elevi a capacităților de personalitate, considerate ele însele valori, mai importante decât cele comunicate și conduc la re conceptualizarea domeniului evaluării școlare. Evaluarea nu mai este una pur constatativă și de control, ci și una formativă și formatoare, de diagnosticare și predictivă, ameliorativă și stimulativă, motivațională și de orientare școlară și profesională. Evaluarea încetează să fie o anexă a procesului instructiv-educativ, ea avansând continuu la rangul de unul din factorii educativi de primă importanță cu capacitatea
ELEMENTE DE DEONTOLOGIE A EVALUĂRII ÎN CONTEXTUL CREŞTERII CALITĂŢII ACTULUI EDUCAŢIONAL. In: SIMPOZIONUL NAŢIONAL „BRÂNCUŞI – SPIRIT ŞI CREAŢIE” ediţia a II-a by Viorica Timofte () [Corola-publishinghouse/Science/569_a_905]
-
care vizează noțiunea de sacrificiu total, a educatorului creativ implicat în activitatea educațională. Insistând asupra modului de predare - învățare - evaluare, rolul preponderent cade pe formarea personalității elevului în trinitatea: familie - elev - cadrul didactic. Un cadrul didactic creativ are o atitudine formativă și participativă, deschis oricând cursurilor și programelor de formare continuă, documentării prin lucrările de specialitate, care includ introducerea noului în predare. Privind copilul ca o „personalitate” autoarea insistă asupra factorilor de integrare în viața școlară, acordarea de șanse egale tuturor
CADRUL DIDACTIC CREATIV IMPLICAT ÎN ACTUL EDUCAŢIONAL GHID EDUCATIONAL. In: CADRUL DIDACTIC CREATIV IMPLICAT ÎN ACTUL EDUCAŢIONAL:GHID EDUCATIONAL by MARIA GEANGU () [Corola-publishinghouse/Science/480_a_848]
-
Practica școlii impune astăzi anumite procedee logice de analiză, construcție și reconstrucție a actului didactic, pe fondul unei strategii prioritar formative, interpretative de colaborare și de creativitate, care în prezent nu poate fi concepută fără utilizarea TIC atît pentru a eficientiza actul managerial în întregime cît și pentru a oferi un nivel calitativ înalt procesului educațional. Ce impact are utilizarea mijloacelor
SIMPOZIONUL NAŢIONAL „BRÂNCUŞI – SPIRIT ŞI CREAŢIE” ediţia a II-a by Vranceanu Aurelia () [Corola-publishinghouse/Science/569_a_895]
-
realizate în baza aplicației AeL. Softurile educaționale propuse pentru pilotare la chimie reprezintă programe de predareînvățare elaborate conform cerințelor în vigoare, conțin imagini și animații calitative, conținutul este prezentat elevant și creativ. Instruirea este corelată cu un șir de metode formative de învățare dintre care în mod deosebit pot accentua: simulările fenomenelor fizice și chimice, realizarea experiențelor chimice, rezolvarea problemelor, evaluarea prin teste. Softurile personale sunt intuite de profesor, și elaborate conform cerințelor didacticii disciplinei și a psihologilor contemporani. Utilizarea softurilor
SIMPOZIONUL NAŢIONAL „BRÂNCUŞI – SPIRIT ŞI CREAŢIE” ediţia a II-a by Vranceanu Aurelia () [Corola-publishinghouse/Science/569_a_895]
-
-ne poate contura deschiderea spre înțelegerea rolului și efectelor TIC în acest demers: profesorul: un continuum de la transmitere la facilitare. Practica școlii impune astăzi anumite procedee logice de analiză, construcție și reconstrucție a actului managerial, pe fondul unei strategii prioritar formative, interpretative de colaborare și de creativitate, care în prezent nu poate fi concepută fără utilizarea TIC atît pentru a eficientiza actul managerial în întregime cît și pentru a oferi un nivel calitativ înalt procesului educațional. La o extremă se află
CUM DETERMINĂM STILUL DE PREDARE POTRIVIT?. In: SIMPOZIONUL NAŢIONAL „BRÂNCUŞI – SPIRIT ŞI CREAŢIE” ediţia a II-a by Cristina Hîncu, Agachi Luminiţa () [Corola-publishinghouse/Science/569_a_900]
-
soluțiile grupului au încărcătură afectivă și originalitate, atunci când se respectă principiul flexibilității. Dezideratele de modernizare și de perfecționare a metodologiei didactice se înscriu pe direcțiile sporirii caracterului activ al metodelor de învățământ, în aplicarea unor metode cu un pronunțat caracter formativ, în valorificarea noilor tehnologii instrucționale (e-learning), în contaminarea și suprapunerea problematizării asupra fiecărei metode și tehnici de învățare, reușind astfel să se aducă o însemnată contribuție la dezvoltarea întregului potențial al elevului. Cerința primordială a educației progresiviste, cum spune Jean
Învăţarea interactivă. In: SIMPOZIONUL NAŢIONAL „BRÂNCUŞI – SPIRIT ŞI CREAŢIE” by Mariana Comănici () [Corola-publishinghouse/Science/570_a_1140]
-
în competiția cu ceilalți. Experimentul aprinde imaginația, stârnește mirarea, dar creează și situații credibile, care permit stabilirea de conexiuni între fenomene și dezvoltă capacitatea de sinteză. Adaptarea elevului la situații date sau nou create se va face mai rapid. Potențialul formativ al experimentelor chimice nu se rezumă numai la contribuția acestora în formarea unor deprinderi de muncă intelectuală și practică, mai mult sau mai puțin obișnuite, ci se face simțit prin efecte mult mai profunde și mai complexe asupra experimentului. Activitatea
Importanţa metodei experimentale în studiul chimiei. In: SIMPOZIONUL NAŢIONAL „BRÂNCUŞI – SPIRIT ŞI CREAŢIE” by Iuliana Asaftei () [Corola-publishinghouse/Science/570_a_1133]
-
anumită temă sau subiect care sunt abordate prin intermediul referatului; oferă elevilor posibilitatea de a stabili o serie de corelații între cunoștințele diverselor discipline școlare; oferă elevilor posibilitatea de a-și demonstra capacitățile creative și imaginative; referatul are o pronunțată dimensiune formativă, deoarece îi familiarizează pe elevi cu anumite tehnici de investigare, îi obișnuiește să caute informațiile acolo unde trebuie; generează o formă de învățare activă, motivantă pentru elevi, cu consecințe benefice pe termen lung. Dintre neajunsuri menționăm următoarele: referatul nu este
Evaluarea procesului de învăţare. In: SIMPOZIONUL NAŢIONAL „BRÂNCUŞI – SPIRIT ŞI CREAŢIE” by Benza Aurel () [Corola-publishinghouse/Science/570_a_1136]
-
colectiv și se desfășoară pe o perioadă de timp care diferă în funcție de specificul subiectului abordat și, implicit, de dificultățile care decurg din realizarea sarcinilor pe care trebuie să le întreprindă elevii. Caracteristicile principale ale investigației sunt: are un pronunțat caracter formativ, are un caracter sumativ angrenând cunoștințe, priceperi, abilități diverse constituite pe parcursul unei perioade mai îndelungate de învățare, are un profund caracter integrator, atât pentru procesele de învățare anterioare, cât și pentru metodologia informării și cercetării științifice. C. Proiectul reprezintă o
Evaluarea procesului de învăţare. In: SIMPOZIONUL NAŢIONAL „BRÂNCUŞI – SPIRIT ŞI CREAŢIE” by Benza Aurel () [Corola-publishinghouse/Science/570_a_1136]
-
a importanței sau a utilității activității de predare-învățare, proces desfășurat din nevoia cotidiană de secole, de comparare sau ameliorare a acestuia”. Tendința actuală în evaluarea contemporană este aceea încurajării studiului și aplicării tehnicilor de apreciere criterială, de progres, de proces (formativă) sau pe obiective mai largi și flexibile. Docimologia modernă și-a conceput, apropiat și introdus, deja în uzul curent o serie de categorii conceptuale operaționale specifice, dintre care: elemente de competență, standarde de performanță, indicatori de performanță, capacități și subcapacități
Evaluarea-între tradiţional şi modern. In: SIMPOZIONUL NAŢIONAL „BRÂNCUŞI – SPIRIT ŞI CREAŢIE” by Cazacu Petronela () [Corola-publishinghouse/Science/570_a_1138]