1,278 matches
-
și obiectul analizelor psihologilor și pedagogilor români (A. Neculau, 1999, T. Constantin, 2004, Z. Bogáthy, 2004, G. Pânișoară și I. O. Pânișoară, 2005), ocupând spații largi în literatura de specialitate. S-au conturat, în general, două categorii majore de rezistențe, ierarhizate în funcție de nivelul la care se instalează. Astfel, s-au decantat rezistențe individuale și rezistențe organizaționale. Deoarece majoritatea clasificărilor descriu, cu câteva excepții, aceleași tipuri, considerăm oportună prezentarea celor mai semnificative bariere, într-o manieră sintetică. Vorbim așadar despre: 1. Rezistențe
Managementul schimbării educaționale: principii, politici, strategii by Valerica Anghelache () [Corola-publishinghouse/Science/992_a_2500]
-
resurse online, mergând de la organizații de știri până la site-urile sau profilurile de Facebook ale candidaților; de la website-urile oficiale ale partidelor politice până la blog-urile unor necunoscuți. Însă, dată fiind această cantitate copleșitoare de informație, cum vor ști consumatorii să o ierarhizeze? Răspunsul la această întrebare este o provocare pentru cercetătorii din domeniu, cu atât mai mult cu cât se impun noi obiceiuri de consum, tinerii mai ales fiind interesați de co-producerea informației și nu de simpla preluare a unor informații oficiale
Conflictele din ştiri. Impactul asupra cinismului, încrederii şi participării politice by Mădălina-Virginia Boţan [Corola-publishinghouse/Journalistic/928_a_2436]
-
la care se referă mesajul, un cod comun și un contact, o conductă materială sau o legătură psihologică între cei doi. Fiecare din acești factori generează o altă funcție a limbajului. Conform teoriei lui Roman Jakobson, limbajul are șase funcții, ierarhizate în funcție de situație: - funcția emotivă - centrată pe persoana care se adresează (E); - funcția referențială - centrată pe context; - funcția poetică (centrarea în mesaj). - funcția fatică (mesajul este centrat asupra canalului); - funcția conativă - care vizează adresantul (R); - funcția metalingvistică (mesajul este centrat asupra
Reprezentativitatea exerciţiilor de limbă pentru formarea competenţelor de comunicare by Carcea Mariana, Haraga Ana, Luchian Didiţa () [Corola-publishinghouse/Science/91830_a_92362]
-
la blocaj. În practică fiecare sistem de apărare este adaptat particularităților și posibilităților individuale ale jucătorilor ce alcătuiesc formația de joc. JOCUL DE VOLEI - SISTEM CIBERNETIC (IERARHIZAT) Scop Formarea unei viziuni de ansamblu asupra jocului de volei ca sistem cibernetic (ierarhizat). Obiective operaționale - Să cunoască problemele teoretice privind cerințele jocului de volei ca sistem, conceptele și elementele sistemului volei. - Să cunoască structura ea mai generală jocului de volei pe nivele. Tratarea jocului de volei ca sistem cibernetic (ierarhizat), apare ca o
VOLEI. Bazele teoretice şi metodice ale jocului by Mârza Dănilă Dănuț () [Corola-publishinghouse/Science/91684_a_92843]
-
ca sistem cibernetic (ierarhizat). Obiective operaționale - Să cunoască problemele teoretice privind cerințele jocului de volei ca sistem, conceptele și elementele sistemului volei. - Să cunoască structura ea mai generală jocului de volei pe nivele. Tratarea jocului de volei ca sistem cibernetic (ierarhizat), apare ca o necesitate a cunoașterii acestuia cu ajutorul disciplinelor și a științelor implicate în cunoaștere, respectiv modelarea. Studierea jocului de volei în vederea obținerii unor informații obiective nu mai este posibilă fără ajutorul acestor științe care fixează legile cunoașterii. Exemplu de
VOLEI. Bazele teoretice şi metodice ale jocului by Mârza Dănilă Dănuț () [Corola-publishinghouse/Science/91684_a_92843]
-
la echipă. Finalitatea se referă la forma de manifestare a elementelor și relațiilor sistemului volei în confruntarea cu echipa adversă, arbitrii, spectatori pentru realizarea scopului câștigarea setului și a partidei. Se poate considera că, jocul de volei este un sistem ierarhizat pe nivele, determinate de gradul de organizare a elementelor și/sau subsistemelor. 4.2. Conceptele sistemului volei Sunt informații necesare pentru obiectivizarea cunoașterii voleiului. Starea este cea care evidențiată prin cifre, care obiectivizează conceptele sistemului volei, precum: comportarea dinamică, statistica
VOLEI. Bazele teoretice şi metodice ale jocului by Mârza Dănilă Dănuț () [Corola-publishinghouse/Science/91684_a_92843]
-
utilizăm termenul de "text" pentru o conversație. Un text nu este în mod necesar produs de un singur locutor. Într-o dezbatere, o conversație, el se prezintă ca fiind repartizat între mai mulți locutori. Locutorii, la rîndul lor, pot fi ierarhizați atunci cînd este vorba de un "discurs indirect", adică atunci cînd un locutor include în vorbele sale vorbele unui alt locutor (vezi cap. 12). Această diversitate de voci reprezintă deja o primă formă de eterogenitate a textelor. O altă formă
Analiza textelor de comunicare by Dominique Maingueneau [Corola-publishinghouse/Science/885_a_2393]
-
analizează magistral elementul mistic în variate domenii și în variate forme, dar concluziile explicațiilor lor sunt adesea orori de cugetare greșită. în această privință, teologia mistică ne pune la îndemână o doctrină amplă și limpede, în care fenomenul contemplației apare ierarhizat cu precizie și după natura lui și după gradul de împlinire. După natura lor, avem două feluri de contemplații: contemplația naturală, care e activă și dobândită; și contemplația supranaturală, care e pasivă și dăruită. în contemplația naturală, distingem o contemplație
Nostalgia paradisului by Nichifor Crainic () [Corola-publishinghouse/Science/846_a_1785]
-
o contemplație sensibilă, o contemplație imaginativă și o contemplație intelectuală”.(Joscph Marechal: Etudes sur la psychologie des Mystiques, v.I, p.209-212 ) După obiectul contemplat și după timbrul sufletesc, această contemplație poate fi artistică, filosofică sau religioasă. Deasupra ei se ierarhizează contemplația supranaturală, care e un dar deosebit al harului dumnezeiesc. Ea e nedesăvârșită sau desăvârșită, după cum sufletul e dominat parțial sau integral de puterea divină, ce i se descoperă. Contemplația supranaturală nedesăvârșită e de trei grade: reculegerea, liniștea și somnul
Nostalgia paradisului by Nichifor Crainic () [Corola-publishinghouse/Science/846_a_1785]
-
se vede mai ales în Paradisul, unde „materia” inspirației fiind necorporală și pur spirituală, artistul a simțit nevoia s-o contureze cu ajutorul cerurilor aristotelice, al silogismelor scolastice și al simbolurilor mistice. Sunt aproape singurele elemente plastice care îi înlesnesc să ierarhizeze substanțele imponderabile și incandescente ale sufletelor, ale îngerilor, contopite în nesfârșitul ocean de lumină dumnezeiască al armoniei paradisiace. Față de liberul elan al lui Milton. Poemul său are un caracter oarecum didactic teologic, de un savant ermetism în expresie, fiindcă lumea
Nostalgia paradisului by Nichifor Crainic () [Corola-publishinghouse/Science/846_a_1785]
-
cerinței; 2. slaba dezvoltare a unei concepții morale, neînțelegerea unității cerințelor morale în formarea unui profil moral, ceea ce constituie o altă cauză a lipsei de concordanță dintre conștiință și conduită. În ceea ce privește motivele faptelor morale săvârșite de adolescenți, acestea au fost ierarhizate astfel: 1. Este frumos să faci o faptă morală; 2. Dă satisfacții personale; 3. Dă satisfacție profesorilor; 4. Este o datorie socială; 5. Altfel voi suporta consecințe negative; 6. Este o formă de afirmare a personalității; 7. Este o tradiție
LUPAŞCU ANDREEA MILENA by INSTITUŢIA ŞCOLARĂ ŞI FORMAREA ADOLESCENTULUI () [Corola-publishinghouse/Science/91892_a_92862]
-
particularitățile structural-funcționale ale (sub)tipurilor textemice și vom verifica acest lucru în următoarele capitolele ale cărții de față, ce vor avea în vedere comportamentul textual-discursiv al unităților respective. Precizăm, totuși, că prin clasificările de până acum nu am urmărit să ierarhizăm într-un fel sau în altul diversele categorii de texteme din punctul de vedere al creativității lor. În opinia noastră, creativitatea textemică nu este o mărime fixă, care să poată fi determinată aprioric, ci un parametru variabil, care depinde în
Textemele românești. O abordare din perspectiva lingvisticii integrale by Simina-Maria Terian () [Corola-publishinghouse/Science/84995_a_85780]
-
de gest, întrucât imaginația mișcării reclamă imaginația materiei. Imaginea psihică concepută ca reprezentare implică un studiu sistematic, în timp ce imaginea poetică apare ca un fenomen al ființei 5. Dintr-o perspectivă strict psihanalitică, Bachelard descrie imaginile pe care încearcă să le ierarhizeze, pornind de la metode antiraționaliste. El remarcă că mecanismul de apariție al imaginilor se explică printr-o organizare în constelații dinamizate, prin anumite mijloace de a regrupa imaginile pe o axă care merge de la organic la spiritual, în vederea decriptării esenței lor
Biserica şi elitele intelectuale interbelice by Constantin Mihai [Corola-publishinghouse/Science/898_a_2406]
-
nou, dacă vrei, spune-ne!), După cum probabil deja știți (știm sau nu știm, asta e treaba noastră, nu e relevant) și multe altele asemenea. Renunță la ele. Nu aduc niciun beneficiu discursului jurnalistic și, cu siguranță, nu oferă informații. 3. Ierarhizează informația - știrile de televiziune se scriu conform teoriei piramidei inversate. Aceasta înseamnă că informațiile cele mai importante sunt plasate la început, urmează informațiile de context, care explică informațiile de bază, apoi, la final, informațiile suplimentare. Rațiunea acestei ierarhizări, folosită în
TRANSMISIUNEA ÎN DIRECT by ANA-MARIA NEAGU () [Corola-publishinghouse/Science/861_a_1560]
-
direct, iar producătorul îl taie brusc, fără a-l anunța, pentru că undeva se întâmplă ceva mai important (spre exemplu, declarații neașteptate ale președintelui țării sau un ministru care face declarații mai devreme decât se estimase). Dacă reporterul nu și-a ierarhizat corect informațiile, nici nu a fost anunțat că va fi scos, deci nu a reușit să spună tot, se poate ca mesajul său să nu fie transmis corect. Această situație nu se recomandă, întrucât corect este să anunți reporterul că
TRANSMISIUNEA ÎN DIRECT by ANA-MARIA NEAGU () [Corola-publishinghouse/Science/861_a_1560]
-
nimic nu s-ar fi întâmplat? În acest caz nu există un răspuns clar. De fapt, în astfel de situații, continuarea depinde de simțul știrii, pe care îl ai sau nu îl ai, de prezența de spirit, capacitatea de a ierarhiza informațiile și de a decide ce știre este mai importantă. Dacă evenimentul apărut pe neașteptate este mai important decât știrea ta, atunci schimbi subiectul. În caz contrar, îl ignori și îți continui relatarea. Spre exemplu, dacă transmiți din fața Ministerul Educației
TRANSMISIUNEA ÎN DIRECT by ANA-MARIA NEAGU () [Corola-publishinghouse/Science/861_a_1560]
-
să ajungă la sufletul telespectatorilor săi, să le explice cu răbdare, să le povestească și să le spună cu drag lucrurile pe care le are de spus, să detalieze ceea ce contează, să omită ceea ce nu interesează; să selecteze și să ierarhizeze, să aleagă și să pună întrebări, să caute și să le ofere oamenilor ceea ce așteaptă ei. Un reporter emoționat este un reporter scorțos, așa că încearcă să te relaxezi și să uiți că vorbești în fața unei camere și ajungi pe zeci
TRANSMISIUNEA ÎN DIRECT by ANA-MARIA NEAGU () [Corola-publishinghouse/Science/861_a_1560]
-
teren , 100 m lăț ime, de -a lungul arterelor de penetrație , ca rezervă de teren pentru viitoare necesităț i urbanistice . Clasificare funcțională a sistemului actual de circulații este un element de noutate adus de acest plan. Străzile și arterele sunt ierarhizate În 4 categorii ce reunesc criterii de funcțiune , dimensionare și distribuire: străzi de acces la imobile , În zona periferică și În suburban (5 - 6 m); străzi secundare (8 m) ; străzi principale și artere majore . În ceea ce privește modul de reglementare propriu-zisă, acest
Polarităţile arhitecturi by Andreea Daniela Radu (Udrea) () [Corola-publishinghouse/Science/91808_a_92983]
-
construind maiestuosul castel de la Sch�nbrunn (1696-1713), un fel de Versailles vienez cu gr?dinile sale �� la francaise�, dar pe care arhi-tectul �l imaginase ?i mai grandios la origine. Artă să de a situa cu amploare edificiul, de a-i ierarhiza ?i articulă volumetria, de a-i include citate din vremea Imperiului român ?i de a face un joc de diverse sc?ri, se concreti-zeaz? �n mod magistral �n biserică votiv? Sf�ntul Carol Borom�e (Viena, 1716-1729) cu cupol? oval
Arhitectura în Europa: din Evul Mediu pînă în secolul al XX-lea by Gilbert Luigi () [Corola-publishinghouse/Science/892_a_2400]
-
sunt de cele mai multe ori inegale, fapt ce impune recompensarea inegală a contribuțiilor individuale. Această inegalitate este realmente necesară pentru ca societatea să poată să-și asigure continuitatea. Condiția necesară se rezumă aici la existența unor criterii juste după care să fie ierarhizate funcțiile și pozițiile, adică acele recompense ale meritelor care asigură statusul dobândit, determinând mobilitatea verticală. Când statutul ocupat este datorat eforturilor personale, inechitatea este legitimă și funcționează ca factor motivator pentru ascensiunea de status, sau de clasă. Dacă în trecut
Justiție și coeziune socială () [Corola-publishinghouse/Science/84961_a_85746]
-
obiectului, formarea capacităților intelectuale, gândirea logică. Aceste activități trebuiesc integrate în unităti didactice complexe, ce necesită parcurgerea unui demers mental și acțional corelat cu scopul educațional al invățării. În conceperea oricărui demers didactic, trebuie să avem în vedere obiectivele educaționale, ierarhizate după gradul de generalitate în:obiective generale: ca finalități ale procesului instructiv și de educație, iar realizarea lor depinde de atingerea tuturor obiectivelor specifice;obiective specifice: corect și clar stabilite în raport cu obiectivele generale, sunt de generalitate medie, semioperaționale și orienteaza
Rolul activit ăţ ii matematice în dezvoltarea gândirii copilului pre ş colar cu deficien ţă auditiv ă : ghid metodologic by Petrovici Constantin (coord.), Solomon Margareta () [Corola-publishinghouse/Science/91654_a_93192]
-
oricărei acțiuni educative, pentru că acestea sugerează tipurile de învățare favorabile asimilării conținuturilor esențiale ale obiectului activității matematice și conturează posibile măsurări sumative ale cunoștințelor și capacitaților dobândite. Obiectivele specifice activităților matematice în ciclul preșcolar, în școala pentru surzi pot fi ierarhizate astfel: - S1: dezvoltarea bazei senzoriale a cunoașterii prin acțiuni directe de observare, mânuire de obiecte, jucării, imagini; perceperea unor însușiri simple de formă, culoare, mărime; formarea deprinderilor de triere, grupare, clasificare după aceste însușiri; perceperea proprietăților comune ale unui grup
Rolul activit ăţ ii matematice în dezvoltarea gândirii copilului pre ş colar cu deficien ţă auditiv ă : ghid metodologic by Petrovici Constantin (coord.), Solomon Margareta () [Corola-publishinghouse/Science/91654_a_93192]
-
pe baza achiziționării mai multor deprinderi. Abilitățile specifice activităților matematice reprezintă un ansamblu de priceperi, deprinderi și capacități ce se formează prin acțiunea directă cu obiectele, valorificând potențialul senzorial și perceptiv al copilului cu dizabilități auditive. Aceste abilități se pot ierarhiza dupa nivelul de dezvoltare a bazei senzoriale de cunoaștere:abilitatea de identificare a obiectelor;abilitatea de triere-sortare și de formare a mulțimilor; - abilitatea de elaborare a judecăților de valoare și de exprimare a unităților logice;abilitatea de ordonare, clasare, seriere
Rolul activit ăţ ii matematice în dezvoltarea gândirii copilului pre ş colar cu deficien ţă auditiv ă : ghid metodologic by Petrovici Constantin (coord.), Solomon Margareta () [Corola-publishinghouse/Science/91654_a_93192]
-
o dispută cu cineva? Activitatea nr. 2 Se distribuie tuturor elevilor câte un formular în care sunt prezentate un număr de șase fapte morale de diferite grade de gravitate. Elevii sunt rugați să citească formularele cu atenție și să le ierarhizeze în ordinea descrescătoare a gravității lor ( cu nr. 1 fapta cea mai gravă și cu nr. 6 fapta cea mai puțin gravă). Cele șase situații menționate mai sus, sunt alese din realitățile clasei. Elevii sunt atenționați să reflecteze bine la
Rezolvarea conflictelor dintre şcolarii mici by MARIA COVĂSNEANU () [Corola-publishinghouse/Science/91762_a_93523]
-
va fi expusă în fața clasei. Se fac comentarii pe baza lor. Prelucrarea datelor - rezultatele au fost următoarele și se pot regăsi si în graficul următor: a. 10 elevi au așezat pe primul loc a treia faptă; b. 10 elevi au ierarhizat fapta cea mai gravă ca fiind fapta nr. 5; c. 5 elevi au ierarhizat fapta cea mai gravă ca fiind fapta nr. 6. Graficul ierarhizării actelor de conduită la elevii din clasa a III-a A Concluzii În general, elevii
Rezolvarea conflictelor dintre şcolarii mici by MARIA COVĂSNEANU () [Corola-publishinghouse/Science/91762_a_93523]