1,125 matches
-
curriculare. în înfăptuirea unui învățământ modern, formativ, considerăm predarea- învățarea interdisciplinară o condiție importantă, întrucât corelarea cunoștințelor contribuie substanțial la realizarea educației elevilor, la formarea și dezvoltarea flexibilității gândirii, a capacitații lor de a aplica diverse cunoștințe în practică. Predarea interdisciplinară pune accentul simultan pe aspectele multiple ale dezvoltării copilului: intelectuală, emoțională, socială, fizică și estetică și asigură formarea sistematică și progresivă a unei culturi comunicative necesare elevului în învățare, pentru interrelaționarea cu semenii, pentru parcurgerea cu succes a treptelor următoare
Interdisciplinaritatea şi gândirea critică. In: Inter-, pluri- şi transdisciplinaritatea - de la teorie la practică 1 by Mariana Chiriac () [Corola-publishinghouse/Memoirs/427_a_1336]
-
sau cu alte mijloace auxiliare, conversația euristică, dezbaterea etc.), ca și cele bazate pe gândire și limbaj interior (lectura, scrierea unor eseuri, reflecția personală, critică ș.a.) se dovedesc a fi cele mai adecvate și mai eficiente, ele valorificând din perspectivă interdisciplinară potențialul intelectual de învățare și formare a elevilor în conformitatea cu specificul disciplinei Limba și literatura română. 2. Experiențe Aplicarea teoriei inteligențelor multiple în studiul literaturii oferă o perspectivă nouă de abordare a învățării, prin care elevii se pot afirma
Interdisciplinaritatea şi gândirea critică. In: Inter-, pluri- şi transdisciplinaritatea - de la teorie la practică 1 by Mariana Chiriac () [Corola-publishinghouse/Memoirs/427_a_1336]
-
dar în același timp conduce și spre îndeplinirea unuia din dezideratele Curriculum-ului Național pentru limba și literatura română, ce are drept scop formarea unor elevi capabili „să se raporteze la cultură autonom, reflexiv, critic și creativ.” în plus, abordarea interdisciplinară a textului literar prin teoria inteligențelor multiple vizează în primul rând receptarea textului, interpretarea acestuia și producerea de mesaje specifice (text, imagine, ritm muzical, kinestezie), ceea ce corespunde unei alte finalități a studiului limbii și lieraturii române în liceu („dezvoltarea competenței
Interdisciplinaritatea şi gândirea critică. In: Inter-, pluri- şi transdisciplinaritatea - de la teorie la practică 1 by Mariana Chiriac () [Corola-publishinghouse/Memoirs/427_a_1336]
-
mai multor puncte de vedere” . Așadar interdisciplinaritatea are drept scop redarea unei imagini integratoare a unei proces/fenomen prin tratarea acestuia din perspective științifice diferite. în procesul educativ punerea în practică a interdisciplinarității se poate baza fie pe cultura bogată, interdisciplinară a profesorului, fie pe modalități de team-teaching ce vor coagula profesori de specialități diferite. B. Educația muzicală Conform notelor de prezentare a programelor în vigoare, disciplina Educație muzicală are drept scop "dezvoltarea sensibilității estetice a elevilor, a capacităților de exprimare
Conceptul de interdisciplinaritate şi Educaţia muzicală. In: Inter-, pluri- şi transdisciplinaritatea - de la teorie la practică 1 by Antoaneta-Ioana Luchian () [Corola-publishinghouse/Memoirs/427_a_1347]
-
română, transferul acestora la limba engleză se realizează mai ușor atât pentru profesor, în activitatea de predare, cât și pentru elev, în activitatea de învățare, crescând astfel și gradul de încredere și motivația elevilor. Un alt element care ilustrează abordarea interdisciplinară a celor două discipline este tehnica povestirii în ramă (întâlnită în literatura română la Mihail Sadoveanu în Hanul Ancuței, iar în literatura engleză la Chaucer în The Canterburry Tales). Lecțiile de limba engleză permit utilizarea cu succes a cunoștințelor acumulate
Rolul interdisciplinarităţii în predarea limbilor moderne. In: Inter-, pluri- şi transdisciplinaritatea - de la teorie la practică 1 by Alina Sună () [Corola-publishinghouse/Memoirs/427_a_1353]
-
educativ, și situații în care elevii nu au răspuns în nici un fel. Prima categorie poate fi considerată un succes educativ global, în timp ce a doua poate fi clasată drept un eșec educativ punctual, nu unul definitiv și global. în concluzie, abordarea interdisciplinară se caracterizează prin următoarele aspecte: 1. este deosebit de atractivă pentru profesor; 2. este relativ greoaie pentru elev; 3. are rezultate bune din punct de vedere al cunoștințelor dobândite; 4. are efecte educative imediate modeste; îmbunătățirea acestora în timp nu este
Efecte educative ale interdisciplinarităţii didactice. In: Inter-, pluri- şi transdisciplinaritatea - de la teorie la practică 1 by Ana-Irina Iorga () [Corola-publishinghouse/Memoirs/427_a_1358]
-
Conceptul de sacru este un concept ce poate fi studiat dintr-o perspectivă interdisciplinară, datorită gradului mare abstractizare ce-l caracterizează. Pentru a arăta multiplele sale semnificații dintr-o perspectivă interdisciplinară, îmi propun, mai întâi, să menționez câteva dintre semnificațiile etimologice, după care voi arăta cum poate fi înțeles acest concept din perspectiva istoriilor
Semnificaţiile conceptului de sacru din perspectivă interdisciplinară. In: Inter-, pluri- şi transdisciplinaritatea - de la teorie la practică 1 by Violeta Stanciu () [Corola-publishinghouse/Memoirs/427_a_1352]
-
Conceptul de sacru este un concept ce poate fi studiat dintr-o perspectivă interdisciplinară, datorită gradului mare abstractizare ce-l caracterizează. Pentru a arăta multiplele sale semnificații dintr-o perspectivă interdisciplinară, îmi propun, mai întâi, să menționez câteva dintre semnificațiile etimologice, după care voi arăta cum poate fi înțeles acest concept din perspectiva istoriilor religiilor, a religiei creștine, a sociologiei și a științelor social-politice. Julien Ries ne informează, în lucrarea Sacrul
Semnificaţiile conceptului de sacru din perspectivă interdisciplinară. In: Inter-, pluri- şi transdisciplinaritatea - de la teorie la practică 1 by Violeta Stanciu () [Corola-publishinghouse/Memoirs/427_a_1352]
-
se aduc la un numitor comun în vederea progresului.Viața noastră este complexă, unitară și prin urmare trebuie să studiem fenomenele din perspectiva valorificării diferitelor discipline, intercorelate și mai mult din perspectiva valorificării învățării nonformale si informale în context formal. Perspectiva interdisciplinară facilitează elevului ,,formarea unei imagini unitare asupra realității’’și dezvoltarea unei ,,gândiri integratoare’’(Stanciu, M. Reforma conținuturilor învățământului, Cadru metodologic, 1999, Iași, Polirom, p.165).Corelațiile interdisciplinare sunt legături logice între discipline, în sensul că explicarea unui fenomen solicită informații
Religia în lumina interdisciplinarităţii. In: Inter-, pluri- şi transdisciplinaritatea - de la teorie la practică 1 by Floricica Morariu () [Corola-publishinghouse/Memoirs/427_a_1350]
-
studiate la diferite materii. Acestea pot fi spontane sau planificate și pot fi legate de definirea unor concepte (noțiuni), de utilizarea unor metode sau instrumente în contexte noi, de transferul unor valori și formarea unor atitudini prin diferite discipline. Abordarea interdisciplinară nu elimină organizarea curriculum-ului pe discipline, ci este un demers coplementar, însă aceasta trebuie însoțită de modernizarea celorlalte aspecte ale procesului de învățământ: finalitățile, modurile de organizare a învățării, strategiile, metodele și mijloacele folosite, evaluarea, etc. Pentru folosirea cu
Religia în lumina interdisciplinarităţii. In: Inter-, pluri- şi transdisciplinaritatea - de la teorie la practică 1 by Floricica Morariu () [Corola-publishinghouse/Memoirs/427_a_1350]
-
scopul diminuării diferențelor care apar între disciplinele de învățare clasice. Ea nu anulează disciplinaritatea, adică interesul pentru fiecare disciplină în parte, ci dezvoltă conexiuni încercând să diminuieze ,,închiderile sau granițele stânjenitoare’’. Un conținut școlar proiectat, elaborat și utilizat în manieră interdisciplinară corespunde mult mai bine realității prezentate conducând la o înțelegere cât mai bună și unitară. într-o lume aflată în continuă schimbare în domeniul cunoașterii, interdisciplinaritatea este absolut necesară. Posibilitatea de corelare a cunoștințelor dintre diferitele obiecte de învățământ sunt
Religia în lumina interdisciplinarităţii. In: Inter-, pluri- şi transdisciplinaritatea - de la teorie la practică 1 by Floricica Morariu () [Corola-publishinghouse/Memoirs/427_a_1350]
-
va urmări în cadrul proiectării acestui tip de activități sau organizării unei lecții interdisciplinare ca elevii să dobândească nu numai un bagaj de cunoștințe, ci și socializarea unor elevi, prin participarea acestora la realizarea sarcinii de lucru și a lecției. Abordarea interdisciplinară pornește de la ideea că nicio disciplină de învățământ nu constituie un domeniu închis, ci se pot stabili legături interdisciplinare. Succesul în activitatea tinerilor este posibil, numai dacă aceștia pot să coreleze interdisciplinar informațiile obținute la lecții. Conexiunile interdisciplinare ce se
Religia în lumina interdisciplinarităţii. In: Inter-, pluri- şi transdisciplinaritatea - de la teorie la practică 1 by Floricica Morariu () [Corola-publishinghouse/Memoirs/427_a_1350]
-
se realizează prin integrarea cunoștințelor în ansamblu informațional de care dispune copilul, asigurându-se o asimilare mai temeinică, datorită corelațiilor logice dintre ele.Funcția educativă se realizează prin conexiuni cu caracter formativ, facilitând modelarea personalității creatoare a copilului. în viziune interdisciplinară, elevii dobândesc o privire de ansamblu asupra vieții și universului. Așa cum Geografia oferă cunoașterea configurației spațiale a pământului, esențială pentru cunoașterea patriei și a planetei, iar Istoria oferă cunoașterea succesiunii temporale a generațiilor umane, Religia oferă perspectiva comuniunii eterne între
Religia în lumina interdisciplinarităţii. In: Inter-, pluri- şi transdisciplinaritatea - de la teorie la practică 1 by Floricica Morariu () [Corola-publishinghouse/Memoirs/427_a_1350]
-
pentru reazarea lor, se vor folosi activ de factorul mass-mediei, etc., toate acestea ducând la dezvoltarea imaginației creatoare, a unui mod de a comunica, de a se comporta, a relaționa factori ce duc în final la formarea personalității elevilor. Predarea interdisciplinară pune accentul simultan pe aspectele multiple ale dezvoltării copilului: intelectuală, emoțională, socială, fizică și estetică. Interdisciplinaritatea asigură formarea sistematică și progresivă a unei culturi comunicative necesară elevului în învățare, pentru interrelaționarea cu semenii, pentru parcurgerea cu succes a treptelor următoare
Religia în lumina interdisciplinarităţii. In: Inter-, pluri- şi transdisciplinaritatea - de la teorie la practică 1 by Floricica Morariu () [Corola-publishinghouse/Memoirs/427_a_1350]
-
emoțională, socială, fizică și estetică. Interdisciplinaritatea asigură formarea sistematică și progresivă a unei culturi comunicative necesară elevului în învățare, pentru interrelaționarea cu semenii, pentru parcurgerea cu succes a treptelor următoare de învățământ. De exempu la religie conținiturile care asigură conexiunea interdisciplinară sunt numeroase: pildele, poezii religioase proverbe, legende, lecturi morale. Acestea au ca activități de învățare exerciții de rostire fluentă și corectă a unor mesaje, recitarea expresivă a unor versuri, folosirea dialogului, jocuri de rol, folosirea mimicii, realizarea unor proiecte în
Religia în lumina interdisciplinarităţii. In: Inter-, pluri- şi transdisciplinaritatea - de la teorie la practică 1 by Floricica Morariu () [Corola-publishinghouse/Memoirs/427_a_1350]
-
rostire fluentă și corectă a unor mesaje, recitarea expresivă a unor versuri, folosirea dialogului, jocuri de rol, folosirea mimicii, realizarea unor proiecte în Power Point sau utilizarea programului Word și Paint. Jocul didactic poate fi folosit cu succes în abordarea interdisciplinară fiind o activitate care îmbină sarcini didactice. El imprimă activitații un caracter dinamic și atrăgător, induce o stare de bucurie, previne monotonia și oboseala și fortifică energiile intelectuale și fizice. Jocul interdisciplinar este o activitate în care se îmbină sarcini
Religia în lumina interdisciplinarităţii. In: Inter-, pluri- şi transdisciplinaritatea - de la teorie la practică 1 by Floricica Morariu () [Corola-publishinghouse/Memoirs/427_a_1350]
-
muncă intelectuală, dobândirea de capacități proprii gândirii sistematice; formarea de atitudini și comportamente de tip interpersonal. La nivel interdisciplinar, abordarea a necesitat cooperarea dintre profesori de specialități diferite în analiza, proiectarea și predarea diferitelor teme, elaborarea unui scenariu de predare interdisciplinară; organizarea integrată a conținuturilor; metode și tehnici de predare-învățare, cu accent pe cele euristice și de cercetare. Catedra de religie și limba și literatura română pot realiza o activitate prin care elevii de liceu să conștientizeze influența adâncă pe care
Religia în lumina interdisciplinarităţii. In: Inter-, pluri- şi transdisciplinaritatea - de la teorie la practică 1 by Floricica Morariu () [Corola-publishinghouse/Memoirs/427_a_1350]
-
a deveni profesor - «metodica», după cum i se spune. Fără o didactică - cum îmi place să spun - adusă la zi cu noul curriculum școlar, capabilă să ofere soluții pentru realizarea acestuia, limba și literatura română nu va putea deveni o disciplină «interdisciplinară» <endnote id="5"/>. Ceea ce se poate lesne observa este un fenomen absolut normal, legat de evoluția culturală: o bună perioadă de timp s-a constituit «o tradiție venerabilă a apropierii studiului literaturii de alte discipline considerate de tip „hermeneutic”, precum
Interdisciplinaritatea ca necesitate. In: Inter-, pluri- şi transdisciplinaritatea - de la teorie la practică 1 by Daniela-Paula Epurianu () [Corola-publishinghouse/Memoirs/427_a_1337]
-
acestui deziderat (de altfel, destul de greu de realizat încă!). O simpla căutare în spațiul virtual oferă câteva sugestii pentru modul de concepere a unei lecții adaptate specificului individual, cum ar fi de exemplu, un proiect didactic care abordează o perspectiva interdisciplinară, făcând apel simultan la cunoștințele din următoarele domenii: limba și literatură, matematică, educație plastică, educație muzicală, educație fizică, științele naturii http://www.didactic.ro/lectii-limba-si-literatura romana-1-valorificarea-tipurilor de-inteligente-multiple-in-operacalin-file-din-poveste-de-m-eminescu-p14145-t0?cat id=1 3. în cei peste 12 ani de experiență didactică am constatat
Interdisciplinaritatea ca necesitate. In: Inter-, pluri- şi transdisciplinaritatea - de la teorie la practică 1 by Daniela-Paula Epurianu () [Corola-publishinghouse/Memoirs/427_a_1337]
-
Implicarea membrilor catedrei în organizarea Concursul Județean „Materom” (inițiat la nivelul instituției în anul 2008 și ajuns în anul școlar 2010-2011 la cea de-a IV-a ediție), reprezintă o altă dovadă a preocupării acestora pentru multiplicarea contextelor de învățare interdisciplinară. Conceput atât ca o provocare pentru elevii capabili de performanță, cât și ca o abordare interdisciplinară menită să stimuleze creativitatea și spiritul competițional și confirmând viziunea poetului Ion Barbu, care considera că „există undeva, în domeniul înalt al geometriei, un
CATEDRA DE LIMBĂ ŞI LITERATURĂ ROMÂNĂ. In: Arc peste timp 40 ani 1972-2012 by Larisa Târzianu () [Corola-publishinghouse/Memoirs/795_a_1832]
-
ajuns în anul școlar 2010-2011 la cea de-a IV-a ediție), reprezintă o altă dovadă a preocupării acestora pentru multiplicarea contextelor de învățare interdisciplinară. Conceput atât ca o provocare pentru elevii capabili de performanță, cât și ca o abordare interdisciplinară menită să stimuleze creativitatea și spiritul competițional și confirmând viziunea poetului Ion Barbu, care considera că „există undeva, în domeniul înalt al geometriei, un loc luminos unde se întâlnește cu poezia”, Concursul Județean „Materom” se vrea o șansă acordată gândirii
CATEDRA DE LIMBĂ ŞI LITERATURĂ ROMÂNĂ. In: Arc peste timp 40 ani 1972-2012 by Larisa Târzianu () [Corola-publishinghouse/Memoirs/795_a_1832]
-
a Facultății de Construcții de Mașini și Management Industrial Iași unde absolvenți ai noștri sunt studenți merituoși. Ca rod al preocupării cadrelor didactice din catedra de matematică spre formarea competențelor specifice în rândul educabililor precum și ca o modalitate de colaborare interdisciplinară în interiorul școlii și nu numai a apărut în anul școlar 2008-2009 “Concursul județean de limba și literatura română și matematica - MATEROM” care oferă elevilor și părinților ocazia obținerii unui feed-back realist asupra nivelului de pregătire la două dintre materiile de
CATEDRA MATEMATICĂ. In: Arc peste timp 40 ani 1972-2012 by Dorel Luchian () [Corola-publishinghouse/Memoirs/795_a_1835]
-
conceptul spațiu intermediar, constată Moley, se utilizează în diverse moduri, opus declinului legăturilor sociale, pentru a rezolva un conflict sau pentru a aduce justificări calității unui spațiu colectiv rezidențial. „Spațiul intermediar”, mai observă Moley, operează între altele și ca mediere interdisciplinară. Acest concept generic, aplicat unor situații diferite, permite deopotrivă acoperirea aspectelor arhitecturale și microsociale, sociologii și etnologii influențând proiectele arhitecturale. Dintre sociologii francezi, după Moley, H. Lefebvre este cel care a avut cea mai mare influență asupra arhitecților. El a
[Corola-publishinghouse/Journalistic/2349_a_3674]
-
reprezentant al școlii în relația cu comunitatea și organizația școlară ca instituție desemnată de societate să îndeplinească idealul acesteia. Conținuturile sunt date de elementele conceptuale ale educației pentru schimbare, ele oferind suportul pentru îndeplinirea obiectivelor. Acestea trebuie abordate în manieră interdisciplinară, permițând totodată intervenția asupra acestora atunci când condițiile o impun. Orice proces implică un ansamblu de resurse, de la cele materiale și informaționale anterior amintite, la resurse experiențiale (interesant ni s-ar părea, de pildă, studiul reformelor educaționale derulate în Anglia, Franța
Managementul schimbării educaționale: principii, politici, strategii by Valerica Anghelache () [Corola-publishinghouse/Science/992_a_2500]
-
educaționale, obiectivele acesteia au vizat următoarele paliere: a) dezvoltarea personală și profesională a educatorilor prin actualizarea competențelor de bază (de specialitate și psihopedagogice) și prin însușirea unor noi competențe în didactica specialității; b) ameliorarea calității procesului de învățământ prin: abordarea interdisciplinară a conținuturilor, prin promovarea inovației pedagogice și prin optimizarea managementului școlar și al clasei de elevi; c) cunoașterea mediului social și ambiental prin: favorizarea relațiilor cu comunitatea educativă locală, apropierea școlii de mediul social și adaptarea la schimbările din societate
Managementul schimbării educaționale: principii, politici, strategii by Valerica Anghelache () [Corola-publishinghouse/Science/992_a_2500]