3,582 matches
-
în care comportamentele de nivelul analizei, sintezei, evaluării, transpunerii sunt corespunzător însușite. Itemii de tip eseu Eseul permite evaluarea globală a unei sarcini de lucru din perspectiva unui obiectiv care nu poate fi evaluat eficient, valid și fidel cu ajutorul unor itemi obiectivi sau semiobiectivi. Acest tip de item pune în valoare abilitatea de a evoca, organiza și integra ideile; abilitatea de exprimare personală în scris, precum și abilitatea de a realiza/produce interpretarea și aplicarea datelor (și nu numai de a identifica
Didactica știintelor juridice și administrative by Oana Iucu () [Corola-publishinghouse/Science/2316_a_3641]
-
evaluării, transpunerii sunt corespunzător însușite. Itemii de tip eseu Eseul permite evaluarea globală a unei sarcini de lucru din perspectiva unui obiectiv care nu poate fi evaluat eficient, valid și fidel cu ajutorul unor itemi obiectivi sau semiobiectivi. Acest tip de item pune în valoare abilitatea de a evoca, organiza și integra ideile; abilitatea de exprimare personală în scris, precum și abilitatea de a realiza/produce interpretarea și aplicarea datelor (și nu numai de a identifica interpretarea probabilă a acestora). Itemul de tip
Didactica știintelor juridice și administrative by Oana Iucu () [Corola-publishinghouse/Science/2316_a_3641]
-
tip de item pune în valoare abilitatea de a evoca, organiza și integra ideile; abilitatea de exprimare personală în scris, precum și abilitatea de a realiza/produce interpretarea și aplicarea datelor (și nu numai de a identifica interpretarea probabilă a acestora). Itemul de tip eseu cere elevului să construiască, să producă un răspuns liber în conformitate cu un set de cerințe date. După tipul răspunsului așteptat, itemii de tip eseu pot fi: • eseu structurat sau semistructurat, în care, cu ajutorul unor indicii, sugestii, cerințe, răspunsul
Didactica știintelor juridice și administrative by Oana Iucu () [Corola-publishinghouse/Science/2316_a_3641]
-
a realiza/produce interpretarea și aplicarea datelor (și nu numai de a identifica interpretarea probabilă a acestora). Itemul de tip eseu cere elevului să construiască, să producă un răspuns liber în conformitate cu un set de cerințe date. După tipul răspunsului așteptat, itemii de tip eseu pot fi: • eseu structurat sau semistructurat, în care, cu ajutorul unor indicii, sugestii, cerințe, răspunsul așteptat este ordonat și orientat; • eseu liber (nestructurat), care valorifică gândirea/scrierea creativă, imaginativă, originalitatea, creativitatea, inventivitatea etc. (Informații suplimentare pot fi obținute
Didactica știintelor juridice și administrative by Oana Iucu () [Corola-publishinghouse/Science/2316_a_3641]
-
manieră neadaptată de către persoanele cu unele dificultăți cronice în a stabili relații mature. În psihopatologie, stilul defensiv se asociază cu tulburările de personalitate de tip narcisic și de limită (Kernberg, 1967). Factorul 3 este răspunzător de 9% din varianța totală. Itemii saturați din cadrul acestui factor au fost concepuți în scopul testării formațiunii reacționale și a pseudoaltruismului și reflectă nevoia de a se percepe pe sine ca amabil, gata de a sări în ajutorul celorlalți și niciodată furios, ceea ce îi caracterizează pe
[Corola-publishinghouse/Science/2070_a_3395]
-
cercetarea sa, procesele intrapsihice cu anumite comportamente aparente, afirmând că „o astfel de substituție permite examinarea funcției eului în termeni mai degrabă operaționali decât teoretici”. Examinarea diferitelor instrumente de evaluare a mecanismelor de apărare arată că acestea sunt constituite din itemi concepuți pentru a reprezenta derivații conștienți ai mecanismelor de apărare. Astfel, în Indexul stilului de viață al lui Plutchik et al. (1979) putem remarca următoarele: - enunțul „Sunt mai în largul meu când vorbesc despre gândurile mele decât atunci când îmi descriu
[Corola-publishinghouse/Science/2070_a_3395]
-
au fost descrise în capitolul 2 al prezentului volum. Dintre celelalte instrumente elaborate în ultimii douăzeci de ani, patru merită, în opinia noastră, o atenție particulară: - Indexul stilului de viață al lui Plutchik et al. (1979), alcătuit din 97 de itemi grupați în opt scale măsurând tot atâtea mecanisme de apărare; - Chestionarul stilului defensiv al lui Bond et al. (1983), conținând 81 de enunțuri, în raport cu care subiectul trebuie să-și indice acordul pe o scală de 9 puncte și care permite
[Corola-publishinghouse/Science/2070_a_3395]
-
defensiv al lui Bond et al. (1983), conținând 81 de enunțuri, în raport cu care subiectul trebuie să-și indice acordul pe o scală de 9 puncte și care permite evaluarea a 24 de apărări (unele fiind deci reprezentate doar prin doi itemi); - Profilul mecanismelor de apărare, propus de Johnson (1982, 1986), care este un test de completare a unor fraze. Fiecare dintre cele 40 de răspunsuri este atribuit unei categorii din totalul de 14 care compun acest instrument și care constituie reductori
[Corola-publishinghouse/Science/2070_a_3395]
-
care, grație unor strategii active (căutare de informații, de susținere socială, de mijloace etc.), permite subiectului să înfrunte situația pentru a o rezolva. Diferitele instrumente de evaluare a coping-ului (Folkman și Lazarus, 1988; Chipp și Scherer, 1992) sunt alcătuite din itemi care descriu diferite mijloace utilizate pentru a face față situațiilor problematice: rezolvarea rațională a problemei (inclusiv căutarea de informații), căutarea de sprijin social, reamenajarea pozitivă (sau reevaluare pozitivă) a situației, fuga-evitare, reprimarea cognitivă (distanțare sau minimalizarea amenințărilor), recurgerea la gândirea
[Corola-publishinghouse/Science/2070_a_3395]
-
Deși este clasată în DSM-IV (1994/1996) ca mecanism de apărare, afilierea poate fi apropiată de strategiile de coping, constituind în acest caz o strategie conștientă. Paulhan et al. (1994) includ în chestionarul lor de evaluare a coping-ului mai mulți itemi ce țin de căutarea susținerii sociale: - itemul 5: „am vorbit cu cineva despre ceea ce simțeam”; - itemul 21 (opus acestei strategii): „mi-am înfrânat (am ținut pentru mine) emoțiile”; - itemul 17: „am discutat cu cineva ca să aflu mai multe în legătură cu această
[Corola-publishinghouse/Science/2070_a_3395]
-
ca mecanism de apărare, afilierea poate fi apropiată de strategiile de coping, constituind în acest caz o strategie conștientă. Paulhan et al. (1994) includ în chestionarul lor de evaluare a coping-ului mai mulți itemi ce țin de căutarea susținerii sociale: - itemul 5: „am vorbit cu cineva despre ceea ce simțeam”; - itemul 21 (opus acestei strategii): „mi-am înfrânat (am ținut pentru mine) emoțiile”; - itemul 17: „am discutat cu cineva ca să aflu mai multe în legătură cu această situație”; - itemul 32: „am acceptat simpatia și
[Corola-publishinghouse/Science/2070_a_3395]
-
strategiile de coping, constituind în acest caz o strategie conștientă. Paulhan et al. (1994) includ în chestionarul lor de evaluare a coping-ului mai mulți itemi ce țin de căutarea susținerii sociale: - itemul 5: „am vorbit cu cineva despre ceea ce simțeam”; - itemul 21 (opus acestei strategii): „mi-am înfrânat (am ținut pentru mine) emoțiile”; - itemul 17: „am discutat cu cineva ca să aflu mai multe în legătură cu această situație”; - itemul 32: „am acceptat simpatia și înțelegerea cuiva”; - itemul 31: „am încercat să nu mă
[Corola-publishinghouse/Science/2070_a_3395]
-
1994) includ în chestionarul lor de evaluare a coping-ului mai mulți itemi ce țin de căutarea susținerii sociale: - itemul 5: „am vorbit cu cineva despre ceea ce simțeam”; - itemul 21 (opus acestei strategii): „mi-am înfrânat (am ținut pentru mine) emoțiile”; - itemul 17: „am discutat cu cineva ca să aflu mai multe în legătură cu această situație”; - itemul 32: „am acceptat simpatia și înțelegerea cuiva”; - itemul 31: „am încercat să nu mă izolez”. Semnificația pentru patologietc "Semnificația pentru patologie" Afilierea ocupă un loc important într-
[Corola-publishinghouse/Science/2070_a_3395]
-
țin de căutarea susținerii sociale: - itemul 5: „am vorbit cu cineva despre ceea ce simțeam”; - itemul 21 (opus acestei strategii): „mi-am înfrânat (am ținut pentru mine) emoțiile”; - itemul 17: „am discutat cu cineva ca să aflu mai multe în legătură cu această situație”; - itemul 32: „am acceptat simpatia și înțelegerea cuiva”; - itemul 31: „am încercat să nu mă izolez”. Semnificația pentru patologietc "Semnificația pentru patologie" Afilierea ocupă un loc important într-o situație patologică specială: fobia. Pentru fobici, prezența celuilalt constituie o apărare fără de
[Corola-publishinghouse/Science/2070_a_3395]
-
vorbit cu cineva despre ceea ce simțeam”; - itemul 21 (opus acestei strategii): „mi-am înfrânat (am ținut pentru mine) emoțiile”; - itemul 17: „am discutat cu cineva ca să aflu mai multe în legătură cu această situație”; - itemul 32: „am acceptat simpatia și înțelegerea cuiva”; - itemul 31: „am încercat să nu mă izolez”. Semnificația pentru patologietc "Semnificația pentru patologie" Afilierea ocupă un loc important într-o situație patologică specială: fobia. Pentru fobici, prezența celuilalt constituie o apărare fără de care ei nu pot înfrunta situațiile sau obiectele
[Corola-publishinghouse/Science/2070_a_3395]
-
care sunt echivalentele simbolice și atenuate ale celei dintâi”. Anticiparea este o familiarizare cu viitorul. Asemenea majorității apărărilor repertoriate în DSM-IV (1994/1996) ca apărări de nivel ridicat, anticiparea este foarte apropiată de multe dintre componentele coping-ului, evaluate prin următorii itemi de chestionar (Paulhan, Nuissier, Quintard, Cousson și Bourgeois, 1994): - „am găsit una-două soluții la problema mea”; - „am stabilit un plan de acțiune și l-am urmat”; - „știam ce era de făcut, de aceea mi-am intensificat eforturile în vederea reușitei”; - „am
[Corola-publishinghouse/Science/2070_a_3395]
-
persoana nu vrea să se gândească este, în cele din urmă, pur și simplu negată. Iar afectele dureroase, controlate încontinuu, pot eventual să și dispară, ca în cazul izolării (Werman, 1985). În sfârșit, înlăturarea este foarte apropiată de unul dintre itemii chestionarului de coping, și anume itemul 35, care se referă la evitarea prin gândirea pozitivă: „Am încercat să uit totul” (Paulhan et al., 1994). Semnificația pentru patologietc "Semnificația pentru patologie" În ciuda riscurilor menționate anterior, înlăturarea este adesea benefică, întrucât se
[Corola-publishinghouse/Science/2070_a_3395]
-
este, în cele din urmă, pur și simplu negată. Iar afectele dureroase, controlate încontinuu, pot eventual să și dispară, ca în cazul izolării (Werman, 1985). În sfârșit, înlăturarea este foarte apropiată de unul dintre itemii chestionarului de coping, și anume itemul 35, care se referă la evitarea prin gândirea pozitivă: „Am încercat să uit totul” (Paulhan et al., 1994). Semnificația pentru patologietc "Semnificația pentru patologie" În ciuda riscurilor menționate anterior, înlăturarea este adesea benefică, întrucât se produce în situații extrem de grave în
[Corola-publishinghouse/Science/2070_a_3395]
-
cărți, volume și teze de doctorat -, toate fiind localizate cu ajutorul următoarelor cuvinte-cheie: narrative and life history (narativitate - și istoria vieții), narrative and psychology (narativitate și psihologie), storytelling and psychology (povestire și psihologie) și discourse analysis (analiză de discurs). Distribuția acestor itemi după anul publicării este, de asemenea, disponibilă în figura 1.1. Tot acest material ar putea fi împărțit, grosso modo, în trei mari domenii, în funcție de natura contribuției lor la specificul câmpului de cercetare. Studii în care narațiunea este utilizată pentru
Cercetarea narativă. Citire, analiza și interpretare by Amia Lieblich, Rivka Tuval-Mashiach, Tamar Zilber () [Corola-publishinghouse/Science/2308_a_3633]
-
într-o formulă anume: I.U. = 3,63 cp + 0,314 fp (cp = cuvinte personale; fp = fraze cu turnură personală). La toate acestea, putem adăuga, pentru o mai corectă măsurare, numărul pronumelor personale (persoana I, singular), a numelor sau a itemilor de confidențialitate: „vă mărturisesc sincer”, „aș vrea să vă spun”, „îmi amintesc” etc. (4) Este greu de spus ce anume a stârnit interesul francezilor față de procesul soților Ceaușescu și executarea lor în curtea unității din Târgoviște. Dacă legea „mort/kilometri
Tehnici de redactare în presa scrisă by Sorin Preda () [Corola-publishinghouse/Science/2252_a_3577]
-
posteriori: plecând de la texte - documente (gramatica „textuală”, fragmente de text) etc. -, construite pe parcursul învățării, adaptată situațiilor/cerințelor Nestructurante: elemente disipate care se acumulează 8. Tipuri de activități/procedee Oral Înțelegere (întrebare-răspuns, lecturi cu voce tare/de bază, exerciții de recunoaștere, itemi tip adevărat-fals) Expresii (întrebare-răspuns, repetiții, parafrazări, rezumate, dramatizări, jocuri de rol) Fonetic Ascultare, recunoaștere, explicații, corectări etc. Scris Înțelegere (strategii globale, strategii analitice) Expresii (exerciții de înlocuire, de transformare, de transpoziție, fraze de completat, exerciții cu aplicații gramaticale sau lexicale
Informatizarea în educație. Aspecte ale virtualizării formării by Constantin Cucoș () [Corola-publishinghouse/Science/2324_a_3649]
-
a sprijini educatorii (profesorii) în evaluarea eficienței cursurilor on-line, criteriile pot fi utilizate ca ghid și pentru cei care dezvoltă cursuri (sau cei ce creează cursurile on-line). La o primă privire, criteriile de evaluare par a fi exagerate, dar fiecare item a fost sugerat, întrucât se identifică prin el componentele specifice cursului, calitatea acestuia sau procedurile care s-au dovedit a fi de ajutor educatorilor (profesorilor) sau tutorilor. Când, în evaluare, se folosește această listă de itemi, este recomandat mai întâi
Informatizarea în educație. Aspecte ale virtualizării formării by Constantin Cucoș () [Corola-publishinghouse/Science/2324_a_3649]
-
fi exagerate, dar fiecare item a fost sugerat, întrucât se identifică prin el componentele specifice cursului, calitatea acestuia sau procedurile care s-au dovedit a fi de ajutor educatorilor (profesorilor) sau tutorilor. Când, în evaluare, se folosește această listă de itemi, este recomandat mai întâi să ne concentrăm asupra subiectului principal aflat sub fiecare linie de deschidere (capitol). Apoi, pe măsură ce reluăm sau dezvoltăm un curs, e nevoie să facem referire la multitudinea de itemi scoși în evidență prin marcatorul de rând
Informatizarea în educație. Aspecte ale virtualizării formării by Constantin Cucoș () [Corola-publishinghouse/Science/2324_a_3649]
-
în evaluare, se folosește această listă de itemi, este recomandat mai întâi să ne concentrăm asupra subiectului principal aflat sub fiecare linie de deschidere (capitol). Apoi, pe măsură ce reluăm sau dezvoltăm un curs, e nevoie să facem referire la multitudinea de itemi scoși în evidență prin marcatorul de rând (bullet), ca să ne asigurăm că fiecare criteriu a fost luat în seamă. Pe măsură ce devenim mai familiari cu itemii de pe listă, vom face referire la aceștia din ce în ce mai rar. Informații generale La începutul unui curs
Informatizarea în educație. Aspecte ale virtualizării formării by Constantin Cucoș () [Corola-publishinghouse/Science/2324_a_3649]
-
Apoi, pe măsură ce reluăm sau dezvoltăm un curs, e nevoie să facem referire la multitudinea de itemi scoși în evidență prin marcatorul de rând (bullet), ca să ne asigurăm că fiecare criteriu a fost luat în seamă. Pe măsură ce devenim mai familiari cu itemii de pe listă, vom face referire la aceștia din ce în ce mai rar. Informații generale La începutul unui curs li se asigură formaților (studenților) informațiile generale care îi vor ajuta să completeze cursul și să înțeleagă obiectivele și procedurile acestuia? Indicatori: cursul este destinat
Informatizarea în educație. Aspecte ale virtualizării formării by Constantin Cucoș () [Corola-publishinghouse/Science/2324_a_3649]