1,762 matches
-
prin metode de instruire de tip DARE, a căror ineficacitate a fost demonstrată. Strategia adecvată rezidă în programe cu adevărat interactive, ceea ce nu înseamnă direcția, frecventă un timp în discursul francez, a simplului "îndemn la lege", fie și prin expoziții itinerante despre drepturi și îndatoriri. În orice caz, pare evident, din lucrarea lui Gottfredson și din sinteza Surgeon General, că "există anumite dovezi că school-based programs concepute pentru a a schimba climatul social al clasei sau al școlii sunt mai eficiente
Violența în școală: provocare mondială? by Éric Debarbieux () [Corola-publishinghouse/Science/1097_a_2605]
-
agrar, ca mai târziu să depășească sfera agrarului, a vânătorii și pescuitului. Sistemul de drept cutumiar ce reglementa viața agricultorului cuprindea două mari ramuri de drepturi și datorii social- culturale: una care se referea la cutumele, tradițiile și practicile agriculturii itinerante 1 și alta, care se referea la cea sedentară 2, ambele cu codicele lor senioriale 3 (domnești, boierești și mănăstirești) sau pravilele lor țărănești, relative la starea liberală sau aservită. În acest spirit de împrejurări, se organizează justiția la noi
Monografia Comunei Oncești Bacău by Octavian I. Iftimie () [Corola-publishinghouse/Science/1775_a_92288]
-
a continuității între cele două părți: trebuie avut în vedere că, de fapt, Cartea a doua o precedase ca apariție pe cea dintâi, așadar penultimul apărut pe listă, Gargantua, tatăl lui Pantagruel, găsește aici suportul necesar, prefigurând tipul de personaj itinerant care va reveni, ca liant, în romane mult mai târziu. Cât privește educația ce li se va acorda, în fiecare carte în parte fiecăruia dintre cele două personaje mai sus-menționate, ea se transformă în motivația preferată de autor pentru a
Parodia literară. Șapte rescrieri românesti by Livia Iacob () [Corola-publishinghouse/Science/1021_a_2529]
-
creștinilor față de serviciul militar. Origene, asemenea altor apologeți, privește cu o anumită încredere spre pax romana văzută ca o condiție providențială pentru răspândirea credinței creștine și parte componentă a planului divin. Aceasta nu doar pentru că putea să simplifice călătoriile predicatorilor itineranți, cât mai cu seamă din considerente teologice: convertirea întregului pământ de la starea de război la aceea a unei păci prefigurate, prin coincidență cu venirea lui Isus și actualizarea conținutului evanghelic. Arătând că dreptatea și pacea sunt în directă legătură cu
Creştinismul în armata romană în secolele I-IV by Sebastian Diacu () [Corola-publishinghouse/Science/100972_a_102264]
-
se introduce des cântecul, jocul, audiția muzicală, desenul, astfel ca și elevii integrați să participe cu plăcere și În mod activ la toate activitățile instructiv-educative. Serviciile educative de sprijin sunt În curs de perfecționare. Am avut părinte de sprijin, Învățătoare itinerantă psiholog. Există și un logoped la nivelul localității. Pentru elevii din clasele V-VIII există o doamnă professor itinerant.
INTEGRAREA ELEVILOR CU CES ÎN ŞCOALA INCLUZIVĂ ŞI SERVICIILE EDUCAȚIONALE DE SPRIJIN OFERITE LOR. In: Integrarea şcolară a copiilor cu CES şi serviciile educaţionale de sprijin în şcoala incluzivă by Maria DANCIU () [Corola-publishinghouse/Science/1136_a_2158]
-
mod activ la toate activitățile instructiv-educative. Serviciile educative de sprijin sunt În curs de perfecționare. Am avut părinte de sprijin, Învățătoare itinerantă psiholog. Există și un logoped la nivelul localității. Pentru elevii din clasele V-VIII există o doamnă professor itinerant.
INTEGRAREA ELEVILOR CU CES ÎN ŞCOALA INCLUZIVĂ ŞI SERVICIILE EDUCAȚIONALE DE SPRIJIN OFERITE LOR. In: Integrarea şcolară a copiilor cu CES şi serviciile educaţionale de sprijin în şcoala incluzivă by Maria DANCIU () [Corola-publishinghouse/Science/1136_a_2158]
-
Școala “Gheorghe Mârzescu”. o 24 elevi au fost integrați individual, În special În școli din mediul rural, fără servicii educaționale specifice , dar monitorizați de C.E.C.I.S. Iași. o Acordarea sprijinului educațional individual pentru 10 elevi integrați de către un profesor de sprijin/itinerant etc. Din ianuarie 2002 acordarea serviciilor de sprijin educațional prin profesori de sprijin/ itineranți s-a realizat prin Școala Specială „Constantin Păunescu” Iași. În perioada 2002 - 2005 odată cu trecerea demersului de evaluare și orientare școlară și școlar - profesională În jurisdicția
DEZVOLTAREA SERVICIILOR DE SPRIJIN EDUCAȚIONAL ÎN JUDEȚUL IAŞI – ASPECTE PARTICULARE ŞI LIMITE. In: Integrarea şcolară a copiilor cu CES şi serviciile educaţionale de sprijin în şcoala incluzivă by Coca Marlena Vasiliu, Sorin Gabriel Dănilă, Daniela Gurgu () [Corola-publishinghouse/Science/1136_a_2155]
-
din mediul rural, fără servicii educaționale specifice , dar monitorizați de C.E.C.I.S. Iași. o Acordarea sprijinului educațional individual pentru 10 elevi integrați de către un profesor de sprijin/itinerant etc. Din ianuarie 2002 acordarea serviciilor de sprijin educațional prin profesori de sprijin/ itineranți s-a realizat prin Școala Specială „Constantin Păunescu” Iași. În perioada 2002 - 2005 odată cu trecerea demersului de evaluare și orientare școlară și școlar - profesională În jurisdicția Comisiei de Protecție a Copilului Iași și a Direcției Generale de 1 C.E.C.I.S. Iași
DEZVOLTAREA SERVICIILOR DE SPRIJIN EDUCAȚIONAL ÎN JUDEȚUL IAŞI – ASPECTE PARTICULARE ŞI LIMITE. In: Integrarea şcolară a copiilor cu CES şi serviciile educaţionale de sprijin în şcoala incluzivă by Coca Marlena Vasiliu, Sorin Gabriel Dănilă, Daniela Gurgu () [Corola-publishinghouse/Science/1136_a_2155]
-
1999, coordonator prof. Dana Onofrei Asistență Socială și Protecție a Copilului, coordonarea procesului de integrare școlară a copiilor cu nevoi speciale În școala obișnuită a revenit direct Inspectoratului Școlar Județean, serviciile de sprijin educațional fiind asigurate de către profesori de sprijin/itineranți ai Școlii Speciale „Constantin Păunescu” Iași. Aceasta este perioada de extindere a serviciilor de sprijin acordate elevilor cu CES integrați În Învățământul de masă, Înregistrându-se o creștere progresivă a numărului de școli integratoare, a numărului de cadre didactice de
DEZVOLTAREA SERVICIILOR DE SPRIJIN EDUCAȚIONAL ÎN JUDEȚUL IAŞI – ASPECTE PARTICULARE ŞI LIMITE. In: Integrarea şcolară a copiilor cu CES şi serviciile educaţionale de sprijin în şcoala incluzivă by Coca Marlena Vasiliu, Sorin Gabriel Dănilă, Daniela Gurgu () [Corola-publishinghouse/Science/1136_a_2155]
-
Școlii Speciale „Constantin Păunescu” Iași. Aceasta este perioada de extindere a serviciilor de sprijin acordate elevilor cu CES integrați În Învățământul de masă, Înregistrându-se o creștere progresivă a numărului de școli integratoare, a numărului de cadre didactice de sprijin/itinerante și a numărului de copii/elevi beneficiri ai serviciilor de sprijin educațional. S-au Înregistrat modificări ale priorităților de acțiune În derularea procesului de integrare școlară, unele acțiuni ce făceau demersul coerent fiind blocate. Accentul a fost pus pe asigurarea
DEZVOLTAREA SERVICIILOR DE SPRIJIN EDUCAȚIONAL ÎN JUDEȚUL IAŞI – ASPECTE PARTICULARE ŞI LIMITE. In: Integrarea şcolară a copiilor cu CES şi serviciile educaţionale de sprijin în şcoala incluzivă by Coca Marlena Vasiliu, Sorin Gabriel Dănilă, Daniela Gurgu () [Corola-publishinghouse/Science/1136_a_2155]
-
serviciilor de sprijin educațional. S-au Înregistrat modificări ale priorităților de acțiune În derularea procesului de integrare școlară, unele acțiuni ce făceau demersul coerent fiind blocate. Accentul a fost pus pe asigurarea sprijinului educațional direct copilului prin profesorii de sprijin/ itineranți și adaptarea curriculară, În detrimentul acțiunilor de susținere a procesului deja În derulare la toate nivelele (consilierea conducerilor unităților școlare, cadrelor didactice și colectivelor de elevi.) și a acțiunilor cu caracter preintegrativ, premergătoare extinderii procesului și la nivelul altor instituții școlare
DEZVOLTAREA SERVICIILOR DE SPRIJIN EDUCAȚIONAL ÎN JUDEȚUL IAŞI – ASPECTE PARTICULARE ŞI LIMITE. In: Integrarea şcolară a copiilor cu CES şi serviciile educaţionale de sprijin în şcoala incluzivă by Coca Marlena Vasiliu, Sorin Gabriel Dănilă, Daniela Gurgu () [Corola-publishinghouse/Science/1136_a_2155]
-
masă un număr de 232 elevi cu CES.; o asigurate servicii de sprijin educațional elevilor cu CES integrați, pe baza programelor școlare adaptate pentru ariile curriculare: Limbă și comunicare, Matematică și științe ale naturii, prin 14 cadre didactice de sprijin /itinerante, inclusiv În zona Pașcani și Cozmești. Începând cu 2006 și până În prezent, aparent, se Înregistrează o evoluție pozitivă a fenomenului prin creșterea numărului de copii/elevi integrați și de cadre didactice de sprijin. Alarmant este faptul că s-a constatat
DEZVOLTAREA SERVICIILOR DE SPRIJIN EDUCAȚIONAL ÎN JUDEȚUL IAŞI – ASPECTE PARTICULARE ŞI LIMITE. In: Integrarea şcolară a copiilor cu CES şi serviciile educaţionale de sprijin în şcoala incluzivă by Coca Marlena Vasiliu, Sorin Gabriel Dănilă, Daniela Gurgu () [Corola-publishinghouse/Science/1136_a_2155]
-
baze de date județene online a copiilor cu CES; o asigurarea serviciilor educaționale de sprijin pentru un număr de peste 464 elevi cu CES integrați În 33 unități de Învățământ primar și gimnazial; o funcționarea a 30 cadre didactice de sprijin/itinerante. În anul școlar 2007 - 2008: o accentul a fost pus pe intervenția timpurie și extinderea serviciilor de sprijin educațional la nivelul Învățământului preșcolar; o monitorizarea acordării serviciilor de sprijin În mediul rural; o corelarea demersului de orientare școlară a C.P.C.
DEZVOLTAREA SERVICIILOR DE SPRIJIN EDUCAȚIONAL ÎN JUDEȚUL IAŞI – ASPECTE PARTICULARE ŞI LIMITE. In: Integrarea şcolară a copiilor cu CES şi serviciile educaţionale de sprijin în şcoala incluzivă by Coca Marlena Vasiliu, Sorin Gabriel Dănilă, Daniela Gurgu () [Corola-publishinghouse/Science/1136_a_2155]
-
o au fost asigurate servicii de sprijin educațional unui număr de 504 copii/elevi În 44 unități școlare integratoare - 34 din mediul urban și 10 din mediu rural, În ciclul preșcolar, primar și gimnazial, prin 32 cadre didactice de sprijin/itinerante. Practica pe linia desfășurării procesului de integrare școlară a copiilor/elevilor cu CES din județul Iași a relevat următoarele limite existente și În prezent: menținerea Încă a unei imagini sociale negative vis-a-vis de cadrele didactice care lucrează la clasele integratoare
DEZVOLTAREA SERVICIILOR DE SPRIJIN EDUCAȚIONAL ÎN JUDEȚUL IAŞI – ASPECTE PARTICULARE ŞI LIMITE. In: Integrarea şcolară a copiilor cu CES şi serviciile educaţionale de sprijin în şcoala incluzivă by Coca Marlena Vasiliu, Sorin Gabriel Dănilă, Daniela Gurgu () [Corola-publishinghouse/Science/1136_a_2155]
-
lacunar privind procesul de integrare școlară și acordarea serviciilor de sprijin; numărul insuficient Încă de cadre didactice informate și pregătite În domeniul Educației Integrate, dispuse să integreze În mod real copii cu CES; numărul insuficient de cadre didactice de sprijin/itinerante În raport cu nevoile identificate În mediile școlare și fluctuațiile acestora; acordarea serviciilor de sprijin de către persoane fără experiență practică adecvată, ducând la afectarea calității actului de integrare și a imaginii profesorului de sprijin În școala obișnuită; educarea părinților și implicarea lor
DEZVOLTAREA SERVICIILOR DE SPRIJIN EDUCAȚIONAL ÎN JUDEȚUL IAŞI – ASPECTE PARTICULARE ŞI LIMITE. In: Integrarea şcolară a copiilor cu CES şi serviciile educaţionale de sprijin în şcoala incluzivă by Coca Marlena Vasiliu, Sorin Gabriel Dănilă, Daniela Gurgu () [Corola-publishinghouse/Science/1136_a_2155]
-
a copiilor cu CES chiar În clasa obișnuită. Profesorii de educație specială, de pildă, lucrează tot mai mult alături de profesorii clasei obișnuite, În aceste clase, acordând sprijin nu numai copiilor integrați, ci și altor copii care Întâmpină greutăți. Cadrul didactic itinerant joacă un rol ce reprezintă o combinație Între un profesor consultant și un tutore pentru copiii cu cerințe speciale integrați. Un asemenea profesor acționează În mai multe școli, dintr-o zonă geografică delimitată. El asigură consilierea necesară pentru cadrele didactice
STRATEGII DE LUCRU CU ELEVII CU DIFICULTĂȚI DE ÎNVĂȚARE. In: Integrarea şcolară a copiilor cu CES şi serviciile educaţionale de sprijin în şcoala incluzivă by Michel THEODORA () [Corola-publishinghouse/Science/1136_a_2154]
-
o zonă geografică delimitată. El asigură consilierea necesară pentru cadrele didactice de la clasa obișnuită, evaluarea unor copii, precum și participarea directă la instruirea copiilor cu CES. În anumite zone rurale, În care acești copii sunt răspândiți pe arii foarte mari, sistemul itinerant poate fi singurul mod realist pentru a asigura servicii de educație specială, permițându-se În același timp rămânerea acestora În clasele/școlile obișnuite. Alte roluri pentru cadrele didactice În educația integrată sunt reprezentate de profesorul (și camera) de resursă, profesorul
STRATEGII DE LUCRU CU ELEVII CU DIFICULTĂȚI DE ÎNVĂȚARE. In: Integrarea şcolară a copiilor cu CES şi serviciile educaţionale de sprijin în şcoala incluzivă by Michel THEODORA () [Corola-publishinghouse/Science/1136_a_2154]
-
educației, pentru obținerea eficienței procesului și eficacității procesului didactic atât la nivel individual, cât și la nivelul instituției școlare; logopedul se ocupă de depistarea, examinarea complexă și intervenția personalizată În cazul dificultăților și tulburărilor de limbaj; profesorul de sprijin, profesorul itinerant sau alte cadre didactice care intervin În rezolvarea problemelor de Învățare În structuri diferite de integrare a copiilor cu cerințe speciale sau În sprijinirea școlii obișnuite pentru realizarea sarcinilor școlii incluzive (pentru toți copiii); când este vorba de a se
STRATEGII DE LUCRU CU ELEVII CU DIFICULTĂȚI DE ÎNVĂȚARE. In: Integrarea şcolară a copiilor cu CES şi serviciile educaţionale de sprijin în şcoala incluzivă by Michel THEODORA () [Corola-publishinghouse/Science/1136_a_2154]
-
În literatura de specialitate, lucrurile nu sunt pe deplin clarificate (cum nu este clarificată nici problema dificultăților de Învățare) se vorbește de roluri noi pe care le pot juca cadrele didactice, pentru a deveni: profesor resursă, tutore, profesor consultant, profesor itinerant sau profesor de sprijin (Între toate aceste tipuri noi de profesori există o legătură determinată de nevoia unei intervenții În clasă și În afara acesteiapentru a sprijini rezolvarea problemelor de Învățare; apariția acestor tipuri de profesori este determinată de nevoia flexibilizării
STRATEGII DE LUCRU CU ELEVII CU DIFICULTĂȚI DE ÎNVĂȚARE. In: Integrarea şcolară a copiilor cu CES şi serviciile educaţionale de sprijin în şcoala incluzivă by Michel THEODORA () [Corola-publishinghouse/Science/1136_a_2154]
-
profesor; d.1) în învățământul vocațional: profesor corepetitor; e) în învățământul preșcolar, respectiv primar alternativ pentru fiecare grupă sau clasă se normează cadre didactice conform specificului fiecărei alternative educaționale; f) în învățământul special și în comisiile de expertiză complexă: profesor itinerant și de sprijin, profesor educator, profesor-psihopedagog, profesor psiholog școlar, profesor-logoped, psiholog, psihopedagog, logoped, profesor de psihodiagnoză și kinetoterapeut se normează câte un post la fiecare grupă/clasă; profesor, profesor de educație specială și profesor preparator nevăzător; g) în centrele și
Mentoratul în geografie: Ghid metodologic pentru practică pedagogică - studenţi, absolvenţi şi profesori-mentori by Viorel Paraschiv () [Corola-publishinghouse/Science/1702_a_3117]
-
1 contabil - 1 administrator c. personal auxiliar - 2 bucătari - 1 muncitor Întreținere - 1 portar - 1 spălătoreasă - 5 Îngrijitori Pe lângă aceste categorii de personal uitatea noastră colaborează pe bază de convenții cu personal asociat după cum urmează: Personal didactic asociat - 1 profesor itinerant - 1 logoped - 1 profesor de muzică - 1 profesor de pictură - 1 profesor de arte marțiale - 1 profesor gimnaziu - 1 profesor limbi străine Personal asociat - 1 medic pediatru - 2 asistente medicale În continuare voi prezenta graficul calificărilor de bază a personalului
Modernizarea carierei de manager în instituţia de învăţământ preprimar by Dorina Buhuş () [Corola-publishinghouse/Science/1725_a_92277]
-
exclude respectul față de magisteriul pontifical 9. Dar PDP-ul nu a știut să profite de o mișcare catolică dinamică susținută de o mișcare sindicală, de Confederația Franceză a Muncitorilor Creștini fondată în 1919, de Săptămînile Sociale, un fel de universități itinerante prezidate de Eugène Duthoit între 1919-1940. Acestea au jucat un mare rol în difuzarea doctrinei sociale a Bisericii, ca și Acțiunea Populară a iezuiților, fondată în 1903 de părintele Desbuquois, Asociația Catolică a Tineretului Francez și asociațiile specializate: Tineretul Muncitor
Europa democraţiei creştine by Jean-Dominique Durand () [Corola-publishinghouse/Science/1434_a_2676]
-
înainte de Marcel Breslașu (1964; ed. a doua 1972); Poeme (1965); Moartea ceasului (1966); Unde fugim de acasă (1967); Tinerețea lui Don Quijote (1968); Tușiți (1970); Suflete bun la toate (1972); Astfel (1973); La Lilieci. Poeme, I-VI (1973-1998); Descântoteca (1976); Sărbători itinerante (1978); Scrinteala vremii și Încoronarea (2000). Antologii, reeditări: Poeme (1967); Unghi (1970); Poeme (1976); Ceramică (1979). Eseuri, comentarii: Teoria sferelor de influență (1969); Starea de destin (1970); Insomnii (1971); Ușor cu pianul pe scări (1985). Traduceri: Boris Pasternak. Tradus în
[Corola-publishinghouse/Science/1545_a_2843]
-
dispune, asemenea lui Platon, de venituri familiale care să-i permită să trăiască fără a munci și a-și valorifica talentele și cunoștințele. Platon detestă medierea salariului, ca toate persoanele destul de înstărite pentru a-și permite să disprețuiască trivialitatea banului. Itineranți, proveniți din medii modeste, sofiștii dispuneau doar de acest mijloc pentru a-și asigura subzistența. Lui Platon nu-i plac săracii obligați să muncească; și nu-i apreciază nici pe filosofii care acceptă căutarea contactului cu publicul pentru a-i
Michel Onfray. In: O contraistorie a filosofiei. Volumul x [Corola-publishinghouse/Science/2095_a_3420]
-
de influență politică a Bizanțului, iar statul lor a devenit o zonă tampon în fața triburilor beduine, jucând un rol oarecum asemănător cu cel pe care i-l vor acorda britanicii Transiordaniei în epoca modernă. Inițial gassanizii au avut o capitală itinerantă, iar apoi a fost stabilită la Al Gabiya (în platoul Golan). Regatul Gassanid a atins apogeul dezvoltării în secolul al VI-lea și a sfârșit prin cucerirea arabo-musulmană din secolul al VII-lea, ultimul său rege arab creștin, Gabala ibn-al-Ayham
Lumea arabă - un spațiu geopolitic intermediar by Cezar Teclean () [Corola-publishinghouse/Science/1590_a_3051]