1,032 matches
-
condițiile în care, de exemplu, primul jeton are imaginea unei sănii, de la acesta săgeata duce la un jeton complet albastru, legat apoi de un jeton cu imaginea cerului etc.); * schema cu cifre corespunzătoare jetoanelor așezate într-o anumită ordine: 1 = jetonul cu imaginea unei cărți, 2 = jetonul cu imaginea unei mese, 3 = jetonul complet galben, 4 = jetonul cu imaginea unor picioare în alergare, 5 = jetonul cu imaginea unui cățel etc.; schemele pot fi de forma: 5 + 4 (Cățelul aleargă.), 1 + 3
Elemente de didactică a activităţilor de educare a limbajului: (etapa preşcolarităţii) by Angelica Hobjilă [Corola-publishinghouse/Administrative/1425_a_2667]
-
jeton are imaginea unei sănii, de la acesta săgeata duce la un jeton complet albastru, legat apoi de un jeton cu imaginea cerului etc.); * schema cu cifre corespunzătoare jetoanelor așezate într-o anumită ordine: 1 = jetonul cu imaginea unei cărți, 2 = jetonul cu imaginea unei mese, 3 = jetonul complet galben, 4 = jetonul cu imaginea unor picioare în alergare, 5 = jetonul cu imaginea unui cățel etc.; schemele pot fi de forma: 5 + 4 (Cățelul aleargă.), 1 + 3 + 2 (Cartea galbenă este pe masă
Elemente de didactică a activităţilor de educare a limbajului: (etapa preşcolarităţii) by Angelica Hobjilă [Corola-publishinghouse/Administrative/1425_a_2667]
-
acesta săgeata duce la un jeton complet albastru, legat apoi de un jeton cu imaginea cerului etc.); * schema cu cifre corespunzătoare jetoanelor așezate într-o anumită ordine: 1 = jetonul cu imaginea unei cărți, 2 = jetonul cu imaginea unei mese, 3 = jetonul complet galben, 4 = jetonul cu imaginea unor picioare în alergare, 5 = jetonul cu imaginea unui cățel etc.; schemele pot fi de forma: 5 + 4 (Cățelul aleargă.), 1 + 3 + 2 (Cartea galbenă este pe masă.), 1 + 4 (Cartea aleargă. Se potrivesc
Elemente de didactică a activităţilor de educare a limbajului: (etapa preşcolarităţii) by Angelica Hobjilă [Corola-publishinghouse/Administrative/1425_a_2667]
-
un jeton complet albastru, legat apoi de un jeton cu imaginea cerului etc.); * schema cu cifre corespunzătoare jetoanelor așezate într-o anumită ordine: 1 = jetonul cu imaginea unei cărți, 2 = jetonul cu imaginea unei mese, 3 = jetonul complet galben, 4 = jetonul cu imaginea unor picioare în alergare, 5 = jetonul cu imaginea unui cățel etc.; schemele pot fi de forma: 5 + 4 (Cățelul aleargă.), 1 + 3 + 2 (Cartea galbenă este pe masă.), 1 + 4 (Cartea aleargă. Se potrivesc jetoanele? Poate exista o
Elemente de didactică a activităţilor de educare a limbajului: (etapa preşcolarităţii) by Angelica Hobjilă [Corola-publishinghouse/Administrative/1425_a_2667]
-
jeton cu imaginea cerului etc.); * schema cu cifre corespunzătoare jetoanelor așezate într-o anumită ordine: 1 = jetonul cu imaginea unei cărți, 2 = jetonul cu imaginea unei mese, 3 = jetonul complet galben, 4 = jetonul cu imaginea unor picioare în alergare, 5 = jetonul cu imaginea unui cățel etc.; schemele pot fi de forma: 5 + 4 (Cățelul aleargă.), 1 + 3 + 2 (Cartea galbenă este pe masă.), 1 + 4 (Cartea aleargă. Se potrivesc jetoanele? Poate exista o carte care aleargă? Unde? Imaginați o scurtă poveste
Elemente de didactică a activităţilor de educare a limbajului: (etapa preşcolarităţii) by Angelica Hobjilă [Corola-publishinghouse/Administrative/1425_a_2667]
-
complet galben, 4 = jetonul cu imaginea unor picioare în alergare, 5 = jetonul cu imaginea unui cățel etc.; schemele pot fi de forma: 5 + 4 (Cățelul aleargă.), 1 + 3 + 2 (Cartea galbenă este pe masă.), 1 + 4 (Cartea aleargă. Se potrivesc jetoanele? Poate exista o carte care aleargă? Unde? Imaginați o scurtă poveste pentru cartea care aleargă! etc.). 9.2.5. Despre o stilistică (adaptată) a comunicării la preșcolari În etapa preșcolarității, planul stilisticii este reprezentat cu precădere prin obiectivul cadru vizând
Elemente de didactică a activităţilor de educare a limbajului: (etapa preşcolarităţii) by Angelica Hobjilă [Corola-publishinghouse/Administrative/1425_a_2667]
-
în acest sens: identificarea/recunoașterea, actualizarea, completarea, crearea de figuri de stil, de rime, de imagini vizuale, auditive, motrice sugestive etc. prin Cuvinte colorate, Sentimente colorate (epitetul), Sunt ca noi..., Ne jucăm cu..., Împărăția lui... (personificarea), Jocul comparațiilor, Cum este? [jeton + numirea obiectului + caracterizarea lui sub forma ,,... este ca..."], Albă-ca-Zăpada și frumoasă ca... (comparația), Plus minus, Da nu, Calități și defecte (antiteza), Jocul rimelor, Loto cu rime305, Versuri-perechi (Întrebare: Cine vine cu ninsoare,/ Cu săniuțe, cu ger mare?"; Răspuns: ,,Iarna vine
Elemente de didactică a activităţilor de educare a limbajului: (etapa preşcolarităţii) by Angelica Hobjilă [Corola-publishinghouse/Administrative/1425_a_2667]
-
exemplu: • Poezia Cățelușul șchiop este scrisă de: a. Elena Farago; b. Tudor Arghezi; c. George Coșbuc. • În Punguța cu doi bani este vorba despre: a) o capră; b) un cocoș; c) o vulpe. • Din aceeași familie cu vulpea (se arată jetonul) face parte ... (li se arată copiilor alte jetoane cu: o floare, un urs, o carte) etc. 12.4.2. Itemi semiobiectivi: cu răspuns scurt cu trimitere la anumite conținuturi/informații restrictive (definiție, autor, titlu etc.); de exemplu: • Cine a scris
Elemente de didactică a activităţilor de educare a limbajului: (etapa preşcolarităţii) by Angelica Hobjilă [Corola-publishinghouse/Administrative/1425_a_2667]
-
Elena Farago; b. Tudor Arghezi; c. George Coșbuc. • În Punguța cu doi bani este vorba despre: a) o capră; b) un cocoș; c) o vulpe. • Din aceeași familie cu vulpea (se arată jetonul) face parte ... (li se arată copiilor alte jetoane cu: o floare, un urs, o carte) etc. 12.4.2. Itemi semiobiectivi: cu răspuns scurt cu trimitere la anumite conținuturi/informații restrictive (definiție, autor, titlu etc.); de exemplu: • Cine a scris povestea Capra cu trei iezi? • Ce semn punem
Elemente de didactică a activităţilor de educare a limbajului: (etapa preşcolarităţii) by Angelica Hobjilă [Corola-publishinghouse/Administrative/1425_a_2667]
-
factori inhibitori și blocaje ale spontaneității în gândire care produc rutina intelectuală" Cerghit-Neacșu-Negreț-Dobridor-Pânișoară 2001: 104. 163 Cucoș 2002: 298. 164 Un alt criteriu este reprezentat de modalitatea de expunere/transmitere a ideilor: direct, prin bilețele (la grădiniță eventual, prin desene, jetoane, obiecte-jucării etc.), pe rând sau nu etc. vezi Negreț-Dobridor, Pânișoară 2005: 212-213. Vezi și Cerghit-Neacșu-Negreț-Dobridor-Pânișoară 2001: 104. 165 Cerghit-Neacșu-Negreț-Dobridor-Pânișoară 2001: 108-111. 166 Boca-Miron/Chichișan 2002: 53-54, Voiculescu 2003: 75-77, Tudoran-Sabău-Antal 2004: 18-19. 167 Tudoran-Sabău-Antal 2004: 19. 168 Boca-Miron/Chichișan 2002
Elemente de didactică a activităţilor de educare a limbajului: (etapa preşcolarităţii) by Angelica Hobjilă [Corola-publishinghouse/Administrative/1425_a_2667]
-
din oraș care a decis reintroducerea pe listele electorale a tuturor femeilor cu drept de vot, eliminate în mod ilegal 1. S-a încercat compromiterea primelor femei consiliere din Capitală, acuzate că ar fi încasat pentru activitatea lor diurne sau jetoane de prezență „ilegal atribuite sau nejustificate!”2. Răspunzând acestor acuzații, Ortansa Satmary a venit cu o seamă de dovezi în fața opiniei publice, demonstrând că, în cei 4 ani de mandat, femeile consiliere și membre ale Delegației Permanente a Capitalei au
[Corola-publishinghouse/Administrative/1936_a_3261]
-
clasei sau folosind metoda Turul galeriilor, prin care elevii se apreciază reciproc, compară moduri de lucru, fac sugestii pe o foaie de analiză. TERMENII CHEIE Pentru creare de dinamism, această metodă poate lua forma uni joc de mișcare.Elevii primesc jetoane pe care sunt scrise cuvinte achiziționate în ora anterioară sau prezentă, din vocabularul specific istoriei, geografiei, matematicii etc. Ei se grupează după logica termenilor -cheie ai lecției. Învățătorul verifică, solitând elevii să explice criteriul de grupare. De exemplu, se dau
SIMPOZIONUL NAŢIONAL „BRÂNCUŞI – SPIRIT ŞI CREAŢIE” ediţia a II-a by Valentina Mănăilă () [Corola-publishinghouse/Science/569_a_892]
-
cutii dechibrituri sau dopuri, mărgele ori hârtie pliată. FOARTE IMPORTANT IMPORTANT MAI PUȚIN IMPORTANT Fiecare grupă primește o fișă pe care sunt desenate trei cercuri concentrice și marcate cele trei zone din titlu. În aceste zone, elevii trebuie să așeze jetoanele pe care sunt scrise propoziții sau cuvinte referitoare la diferite noțiuni, reguli, obiecte, în funcție de contextul dat, stabilind valoarea fiecăruia. De exemplu, la lecția Igiena personală, se folosesc jetoane pe care sunt scrise denumiri de obiecte de igienă și cosmetizare. Elevii
SIMPOZIONUL NAŢIONAL „BRÂNCUŞI – SPIRIT ŞI CREAŢIE” ediţia a II-a by Valentina Mănăilă () [Corola-publishinghouse/Science/569_a_892]
-
cele trei zone din titlu. În aceste zone, elevii trebuie să așeze jetoanele pe care sunt scrise propoziții sau cuvinte referitoare la diferite noțiuni, reguli, obiecte, în funcție de contextul dat, stabilind valoarea fiecăruia. De exemplu, la lecția Igiena personală, se folosesc jetoane pe care sunt scrise denumiri de obiecte de igienă și cosmetizare. Elevii așază asfel: • Foarte important: apa, săpunul, peria și pasta de dinți, prosop, spirt medicinal, pansament. • Important: pieptenele, foarfeca, guma de mestecat, șamponul. • Mai puțin important : parfum, clame, cercei
SIMPOZIONUL NAŢIONAL „BRÂNCUŞI – SPIRIT ŞI CREAŢIE” ediţia a II-a by Valentina Mănăilă () [Corola-publishinghouse/Science/569_a_892]
-
ș. După ce sunetul z este corect articulat se poate trece la articularea lui j ridicând progresiv vârful limbii către palat, pe fondul vibrației laringiene. Se exersează articularea silabelor: ji, jo, ju, ja, je, apoi în cuvinte ca jilț, joi, jar, jeton, ulterior în cuvinte în cele trei poziții: joacă, lejer, montaj, și în final în propoziții cu voce normală, șoptită și tare. (22, 184, 228) Demutizarea consoanei Ț - Corectarea africatei Ț (TS) Fonemul ț este o consoană africată surdă articulată printr-
Recuperarea şi investigaţii le paraclinice în tulburările de comunicare verbală by Bogdan Dionisie () [Corola-publishinghouse/Science/91643_a_93183]
-
ci; ge gi; che chi; ghe ghi) în cuvinte și propoziții Strategii didactice: Descoperirea dirijată, conversația, exercițiul oral și scris, demonstrația, jocul didactic Material didactic: Fișe individuale (I și II), cartonașe cu imagini colorate, caiete, creioane, planșă cu cuvinte lacunare, jetoane cu silabe. Obiective operaționale: a) Afective: Să participe activ și cu interes la activitate; b) Cognitive: Să diferențieze grupurile de litere în cuvinte date; Să recunoască și să pronunțe corect cuvinte, având ca reper elemente de sprijin; Să identifice grupurile
Logopedie : modele de proiecte didactice : caiet de lucrări practice by Iolanda Tobolcea () [Corola-publishinghouse/Science/475_a_1323]
-
și să pronunțe corect cuvinte, având ca reper elemente de sprijin; Să identifice grupurile de sunete cu frecvență mare în poezii; Să ordoneze silabe în cuvinte cu sens; Să completeze în cuvinte lacunare grupurile de litere corespunzătoare; Să denumească corect jetoanele cu imagini; Să precizeze grupurile de sunete/litere prezente în cuvintele ce denumesc imaginile date; Să alcătuiască oral propoziții cu aceste cuvinte; Să ordoneze corect cuvinte date, astfel încât să formeze propoziții cu sens; Să completeze propoziții lacunare din text cunoscut
Logopedie : modele de proiecte didactice : caiet de lucrări practice by Iolanda Tobolcea () [Corola-publishinghouse/Science/475_a_1323]
-
criterii; Obiective psihomotorii: O7: Să exerseze utilizarea softului educațional; O8: Să dactileze cuvintele utilizând limbajul mimico-gestual; Obiective afective: O9: Implicarea activă în rezolvarea sarcinilor; Strategii didactice: Metode și procedee: conversația, exercițiul, demonstrația, imitația, explicația Resurse materiale: calculatorul (soft educațional „Fructele”), jetoane / imagini digitale, amplificator de sunet, coș cu fructe, tablă interactivă smart, fișă de lucru. III. PROIECT DIDACTIC - ÎNTÂRZIERE ÎN DEZVOLTAREA LIMBAJULUI - Povestire după imagini Deficiența: Întârziere în dezvoltarea limbajului Clasa: I și a II-a. Tipul activității: Terapie de grup
Logopedie : modele de proiecte didactice : caiet de lucrări practice by Iolanda Tobolcea () [Corola-publishinghouse/Science/475_a_1323]
-
dezvoltarea limbajului Clasa: I și a II-a. Tipul activității: Terapie de grup. Subiectul activității: Povestire după imagini-Mănușa Scopul activității: Însușirea unei pronunții clare, corecte, dezvoltarea vocabularului. Strategii didactice: Imitația, descoperirea dirijată, conversația, exercițiul oral, metoda fonetico analitico-sintetică. Material didactic: Jetoane cu imagini, povestea ilustrată ,,Mănușa“, Tabloul ,,Ziua mamei“ Obiective operaționale: a) Afective: Să participe activ și cu interes la activitate. b) Cognitive: Să pronunțe corect cuvinte paronime; Să diferențieze sensul cuvintelor paronime; Să recunoască și să denumească corect imaginile ilustrate
Logopedie : modele de proiecte didactice : caiet de lucrări practice by Iolanda Tobolcea () [Corola-publishinghouse/Science/475_a_1323]
-
imagini, povestea ilustrată ,,Mănușa“, Tabloul ,,Ziua mamei“ Obiective operaționale: a) Afective: Să participe activ și cu interes la activitate. b) Cognitive: Să pronunțe corect cuvinte paronime; Să diferențieze sensul cuvintelor paronime; Să recunoască și să denumească corect imaginile ilustrate pe jetoane; Să precizeze noțiunile integratoare din care fac parte imaginile; Să denumească corect animalele din povestea ,, Mănușa “; Să povestească fiecare secvență a poveștii, pe bază de întrebări; Să pronunțe corect toate sunetele; Să denumească personajele din tabloul ilustrat ,, Ziua mamei “; Să
Logopedie : modele de proiecte didactice : caiet de lucrări practice by Iolanda Tobolcea () [Corola-publishinghouse/Science/475_a_1323]
-
la ea doar câteva fise de cazino. Un personaj din Jocul ielelor intră în Cazinoul din Sinaia cu cinci lei și câștigă cât să plece la Paris. În familie se joacă și loton, un fel de bingo de casă cu jetoane cu numere, atestat de Călinescu în Cartea nunții, ca joc favorit în „casa cu molii”. O mențiune aparte merită dardărul. El apare la Brătescu-Voinești și e numit, glorios, de Mateiu Caragiale. Pirgu întârzia la întâlnirile crailor pentru că „avea de moșit
[Corola-publishinghouse/Science/2115_a_3440]
-
deși nu din cauză că n-ar duce-o vocea. Dimpotrivă, problema e că uneori o duce prea departe, într un dramatism învolburat care pare nelalocul lui în contextul acela de amatorism coregrafic și de montaje naive cu rulete și ploi de jetoane supraimpresionate pe fața ei în timp ce cîntă Money, Money, Money. Amatorismul și naivitatea sînt evident asumate, dar simpla asumare nu le transformă în altceva decît ceea ce sînt, nu le transformă într-un stil. E evident că secvența cu Money, Money... se
Bunul, Răul și Urîtul în cinema by Andrei Gorzo () [Corola-publishinghouse/Memoirs/818_a_1758]
-
trei punguțe de velur, pe care le așeză În fața lor. Cum făcea În fiecare an, Paola protestă: „O, dottore, nu e nevoie“, lucru pe care, ca de obicei, Îl spuse În timp ce deschidea cu preocupare punga pentru a scoate la iveală jetoanele de cazinou care umpleau Întotdeauna punguțele. Brunetti observă aceeași combinație din fiecare an și știu că totalul ar fi două sute de mii de lire pentru fiecare femeie, destul să le distragă atenția În vreme ce doctorul Pastore petrecea o oră sau două
[Corola-publishinghouse/Imaginative/2078_a_3403]
-
dor de strigătele sincere de victorie sau Înfrângere, țipetele sălbatice de bucurie care Însoțeau schimbările de noroc. Nici urmă de așa ceva aici, chiar așa. Bărbați și femei, toți bine Îmbrăcați, reduși la o tăcere reverențioasă, Încercuiau masa de ruletă, plasând jetoane pe suprafața de postav. Tăcere, rezervă, apoi crupierul făcu roata să se Învârtă tare, aruncă bila pe ea și toți ochii se Îndreptară spre vertijul de metal și culoare, Înțepeniți acolo În vreme ce Încetinea, Încetinea, Încetinea și se oprea. Ca un
[Corola-publishinghouse/Imaginative/2078_a_3403]
-
se Învârtă tare, aruncă bila pe ea și toți ochii se Îndreptară spre vertijul de metal și culoare, Înțepeniți acolo În vreme ce Încetinea, Încetinea, Încetinea și se oprea. Ca un șarpe, grebla crupierului se plimbă În susul și-n josul mesei, adunând jetoanele pierzătorilor și Împingând câteva câștigătorului. Și apoi din nou aceleași mișcări, agitația, rotirea și ochii aceia Încremeniți, țintuiți spre roata care se Învârtea. De ce, se Întrebă el, atât de mulți dintre oamenii aceia purtau inele pe degetul mic? Se duse
[Corola-publishinghouse/Imaginative/2078_a_3403]