2,856 matches
-
trimiterea de lovituri razante spre partea stângă a fiecărui jucător și de mingi scurte (stopuri) spre partea dreapta a jucătorului care s-a apropiat de fileu și se deplasează spre stânga, în sensul invers al acelor de ceasornic. Capitolul VI METODICA ÎNVĂȚĂRII PRINCIPALELOR ELEMENTE ȘI PROCEDEE TEHNICE ALE JOCULUI DE BADMINTON 6.1. Aspecte generale Prin metodica utilizată în învățarea și perfecționarea tehnicii jocului de badminton antrenorul trebuie rezolve o serie de sarcini, legate de: formarea unei reprezentări corecte a elementului
Badminton, curs de bază by Tomoiagă Simion () [Corola-publishinghouse/Science/350_a_1128]
-
partea dreapta a jucătorului care s-a apropiat de fileu și se deplasează spre stânga, în sensul invers al acelor de ceasornic. Capitolul VI METODICA ÎNVĂȚĂRII PRINCIPALELOR ELEMENTE ȘI PROCEDEE TEHNICE ALE JOCULUI DE BADMINTON 6.1. Aspecte generale Prin metodica utilizată în învățarea și perfecționarea tehnicii jocului de badminton antrenorul trebuie rezolve o serie de sarcini, legate de: formarea unei reprezentări corecte a elementului și procedeului tehnic propus pentru învățare; însușirea elementelor și procedeelor tehnice conform regulilor metodice „de la ușor
Badminton, curs de bază by Tomoiagă Simion () [Corola-publishinghouse/Science/350_a_1128]
-
unor elemente tehnico-tactice din fazele de atac sau apărare se vor selecta algoritmii cei mai raționali, realizându-se totodată combinația cea mai eficientă, între elementele teoretice și cele practice și o tratare diferențiată, în funcție de posibilitățile individuale ale jucătorilor. 6.1. Metodica învățării prizei rachetei, a poziției fundamentale (de așteptare) și a deplasării în teren. În metodica învățării, aceste trei elemente tehnice se vor aborda împreună, întrucât ele nu pot fi separate decât din punct de vedere teoretic. O priză corectă trebuie
Badminton, curs de bază by Tomoiagă Simion () [Corola-publishinghouse/Science/350_a_1128]
-
raționali, realizându-se totodată combinația cea mai eficientă, între elementele teoretice și cele practice și o tratare diferențiată, în funcție de posibilitățile individuale ale jucătorilor. 6.1. Metodica învățării prizei rachetei, a poziției fundamentale (de așteptare) și a deplasării în teren. În metodica învățării, aceste trei elemente tehnice se vor aborda împreună, întrucât ele nu pot fi separate decât din punct de vedere teoretic. O priză corectă trebuie luată într-o poziție fundamentală corectă, o poziție fundamentală este legată de o anumită priză
Badminton, curs de bază by Tomoiagă Simion () [Corola-publishinghouse/Science/350_a_1128]
-
racheta nu sunt relaxate, ceea ce duce la scăderea forței și preciziei loviturilor și la obosirea prematură în joc; * apropierea prea mult de minge în timpul deplasării, ceea ce duce la scăderea preciziei și la diminuarea forței de lovire a acesteia. 6.2. Metodica învățării loviturii de pe partea dreaptă de jos Pentru deplasarea spre dreapta primul pas se va face cu piciorul drept. La retragerea rachetei jucătorul răsucește brațul din articulația pumnului, în afară pentru a înălța mingile joase peste fileu. În momentul lovirii
Badminton, curs de bază by Tomoiagă Simion () [Corola-publishinghouse/Science/350_a_1128]
-
ambilor jucători. * Executarea unor lovituri succesive de pe partea dreaptă, cu partener, peste fileu, mărind treptat distanța între parteneri, la 2-3 m, 5-7 m, etc. * Joc 1 la 1, 2-1, 2-2, cu lovituri de pe partea dreaptă executate de jos. 6.3. Metodica învățării loviturii de pe partea dreaptă din lateral În învățarea loviturii de pe partea dreaptă cu deplasare laterală se va avea în vedere faptul că deplasări laterale nu se fac cu pași prea mari sau cu pași încrucișați în loc de pași adăugați, pentru
Badminton, curs de bază by Tomoiagă Simion () [Corola-publishinghouse/Science/350_a_1128]
-
fileu, mărind treptat distanța între parteneri, la 2-3 m, 5-7 m, etc. * Executarea unor lovituri succesive de pe partea dreaptă, cu deplasare: laterală, înainte, înapoi, drept și oblic. * Joc 1 la 1, 2-1, 2-2, cu lovituri de pe partea dreaptă. 6.4. Metodica învățării loviturii de pe partea dreaptă de sus (de deasupra capului) Lovitura de pe partea dreaptă de sus este prima lovitură care se învață în badminton întrucât este cea mai accesibilă, ea bazându-se pa o mișcare naturală de azvârlire (lansare). Însușirea
Badminton, curs de bază by Tomoiagă Simion () [Corola-publishinghouse/Science/350_a_1128]
-
loviturii; * mingea este lovită prea departe sau prea aproape de corpul jucătorului, ceea ce deformează tehnica și reduce forța de lovire; * executarea loviturii numai din braț, fără participarea corpului, prin răsucirea spre stânga a trunchiului și trecerea greutății în față. 6.5. Metodica învățării loviturii de pe partea stângă Lovitura de pe partea stângă este mai dificilă decât lovitura de pe partea dreaptă, întrucât nu are la bază o mișcare naturală, iar așezarea la minge este mai anevoioasă. Din acest motiv ea trebuie exersată o perioadă
Badminton, curs de bază by Tomoiagă Simion () [Corola-publishinghouse/Science/350_a_1128]
-
cotul prea devreme, iar biciuirea este incorect executată; * în faza de luare a elanului genunchii sunt incomplet îndoiți sau chiar întinși, ceea ce face ca mișcarea să fie rigidă și incorectă; * alegerea greșită a punctului de lovire a mingii. 6.6. Metodica învățării serviciului În jocul de badminton scopul principal al serviciului este de a pune mingea în joc, întrucât obținerea punctului direct din serviciu este foarte greu de realizat. Totuși tehnica executării serviciului trebuie însușită foarte bine pentru a pune adversarul
Badminton, curs de bază by Tomoiagă Simion () [Corola-publishinghouse/Science/350_a_1128]
-
foarte bine pentru a pune adversarul în dificultate și a reduce șansele acestuia de a ataca imediat, după prima minge. Învățarea serviciului se face după însușirea elementelor de bază ale jocului, întrucât executarea lui se bazează pe aceste elemente. În metodica învățării se va începe cu serviciul de pe partea dreaptă și se va continua cu cel de pe partea stângă. Exerciții pentru învățarea serviciului de pe partea dreaptă: * Exerciții de ținere corectă a mingii (fluturașului). După demonstrarea poziției de către antrenor, executantul apucă fluturașul
Badminton, curs de bază by Tomoiagă Simion () [Corola-publishinghouse/Science/350_a_1128]
-
baschet prevăzute în cadrul programei analitice de educație fizică, la nivelul gimnaziului și liceului. Fiind structurat pe lecții privind fiecare element în parte, lecții al căror conținut eșalonează în mod metodic cele mai eficiente exerciții, se dă o orientare asupra evoluției metodicii de învățare și perfecționare pentru elementul prezentat, ceea ce asigură o viziune clară asupra metodologiei învățării și perfecționării elementului luat spre învățare, care din punct de vedere al încadrării în metodica învățării jocului de baschet este în mod convențional prezentat izolat
Baschet : caiet de lucrări practice by Cătălin Ciocan, Dana Ciocan () [Corola-publishinghouse/Science/308_a_1282]
-
cele mai eficiente exerciții, se dă o orientare asupra evoluției metodicii de învățare și perfecționare pentru elementul prezentat, ceea ce asigură o viziune clară asupra metodologiei învățării și perfecționării elementului luat spre învățare, care din punct de vedere al încadrării în metodica învățării jocului de baschet este în mod convențional prezentat izolat. Conținutul acestui caiet de lucrări practice își propune să contribuie la întregirea profilului viitorului profesor de educație fizică, oferindu i cunoștințele specifice acestui profil: cunoscător al bazelor teoretice și demonstrant
Baschet : caiet de lucrări practice by Cătălin Ciocan, Dana Ciocan () [Corola-publishinghouse/Science/308_a_1282]
-
auz de a se exprima verbal și de a-și dezvolta nivelul vocabularului. În etapa în care trebuie să se facă înțeleasă, persoana deficientă de auz învață, de exemplu, să pronunțe sunete asemănătoare ca sonoritate (triada m-p-b<footnote Țîrdea V., Metodica predării pronunției în școlile speciale de surzi, Ed. Didactică și Pedagogică, București, 1974, pp.146-148 footnote>). Exersarea fiecărui fonem se realizează prin includerea acestuia în cuvinte, în diferite poziții în cadrul cuvântului: poziție inițială - mașină, poziție de mijloc - cămașă, poziție finală
Impactul demutiz?rii timpurii asupra memoriei cognitiv-verbale a elevului deficient de auz by Nicoleta Cramaruc , Daniela Anton [Corola-publishinghouse/Science/83950_a_85275]
-
de auz. Una din modalitățile cele mai anevoioase, dar și cele mai utile este formarea unor competențe de lectură utilizând metode specifice. Scopul studiului este: evidențierea limitelor impuse de deficiența de auz în formarea competențelor de lectură. Obiectivele generale: prezentarea metodicii de formare și a modalităților de evaluare a competențelor de lectură, precum și a unor strategii de eficientizare a predării lecturi literare în școala pentru deficienți de auz. Obiectivele specifice ale lucrării răspund la următoarele întrebări: 1. Cum se poate adapta
Aspecte privind formarea ?i evaluarea competen?elor de lectur? ale elevului deficient de auz by Gabriela Chirte? [Corola-publishinghouse/Science/83999_a_85324]
-
investigației asupra nivelului dezvoltării limbajului verbal al copiilor cu deficiență de auz și asupra deprinderilor lor de lectură literară. Textul literar pe baza căruia am făcut evaluarea inițială a fost ,,Puiul” de Ioan Alexandru Brătescu-Voinești. Predarea s-a desfășurat conform metodicii lecturii literare fără a efectua nicio adaptare sau accesibilizare pentru deficienți de auz. Probele scrise le-am conceput sub forma unor teste de cunoștințe cu diferite tipuri de itemi (obiectivi, semiobiectivi și cu răspuns deschis) pentru a testa o gamă
Aspecte privind formarea ?i evaluarea competen?elor de lectur? ale elevului deficient de auz by Gabriela Chirte? [Corola-publishinghouse/Science/83999_a_85324]
-
2002, este complementară revistei Carpica, nu concurentă. În general, revista Zargidava are o structura mai diversă. De exemplu, pe lângă materialele de istoria românilor are și un grupaj de articole de istorie universală. Mai menționăm, apoi, un grupaj de articole de metodica predarii istoriei și religiei în școală. Revista Zargidava este bine apreciată, îndeosebi ca urmare a colaboratorilor pe care i-am atras. Între semnatarii articolelor îi mentionam, astfel, pe academicienii Mircea Petrescu-Dîmbovița, Al. Zub, Camil Mureșan, apoi profesorii universitari Ion Agrigoroaiei
Convorbiri fără adiţionale by Cornel Galben () [Corola-publishinghouse/Science/692_a_991]
-
2002, este complementară revistei Carpica, nu concurentă. În general, revista Zargidava are o structura mai diversă. De exemplu, pe lângă materialele de istoria românilor are și un grupaj de articole de istorie universală. Mai menționăm, apoi, un grupaj de articole de metodica predarii istoriei și religiei în școală. Revista Zargidava este bine apreciată, îndeosebi ca urmare a colaboratorilor pe care i-am atras. Între semnatarii articolelor îi mentionam, astfel, pe academicienii Mircea Petrescu-Dîmbovița, Al. Zub, Camil Mureșan, apoi profesorii universitari Ion Agrigoroaiei
Convorbiri fără adiţionale by Cornel Galben () [Corola-publishinghouse/Science/692_a_986]
-
a profesorilor din învățământul preunivesitar Obiectivele formării continue în țările din Uniunea Europeană pot fi sintetizate în trei compartimente: 1. Dezvoltarea personală și profesională a educatorilor prin: actualizarea competențelor de bază (psihopedagogice și de specialitate); însușirea de noi competențe în domeniul metodicii / didacticii de specialitate; inițierea în utilizarea de noi metode și materiale. 2. Ameliorarea calității sistemelor de educație, a cursurilor oferite, a instituțiilor de învățământ și a practicilor pedagogice ale educatorilor, prin: stimularea interdisciplinarității și dezvoltarea lucrului în echipă; încurajarea inovației
Competenţa profesională în sistemul educaţional by Marin Pânzariu, Andrei Enoiu-Pânzariu () [Corola-publishinghouse/Science/734_a_1172]
-
în cercetarea documentară; * Să sprijine personalul didactic al școlii în îmbunătățirea calității procesului de învățământ, asigurând publicații de referință, de informare curentă, de pedagogie, psihologie, consiliere și orientare școlară, lucrări privitoare la conținutul diferitelor discipline predate în școală și la metodica predării acestora. VII. Disciplina muncii răspunde de: * Îmbunătățirea permanentă a pregătirii sale profesionale și de specialitate; * Păstrarea confidențialității informațiilor și a documentelor legate de instituție publică; * Utilizarea resurselor existente exclusiv în interesul instituției publice; * Respectă prevederile normativelor interne și procedurile
Biblioteconomie şi ştiinţa informării,Vol. 2 : Ştiinţa informării în întrebări şi răspunsuri by Nicoleta Marinescu () [Corola-publishinghouse/Science/521_a_1237]
-
Științele Informării și Documentării de la Facultatea de Litere, Universitatea din București oferă posibilitatea obținerii acestor grade didactice precizând celor interesați conditiile, programa specifică, tematica și bibliografia și subordonându-se procedural regulilio de obținere a acestor grade didactice. În acord cu metodica disciplinelor de biblioteconomie și știința informării sunt avute în vedere competențe generale și competențe specifice. Competențele generale au în vedere: * cunoașterea conținutului și a problematicii contemporane ale biblioteconomiei; * verificarea aptitudinilor necesare pentru proiectarea, organizarea, desfășurarea și evaluarea activității didactice; * capacitățile
Biblioteconomie şi ştiinţa informării,Vol. 2 : Ştiinţa informării în întrebări şi răspunsuri by Nicoleta Marinescu () [Corola-publishinghouse/Science/521_a_1237]
-
realizarea corelațiilor interdiscipinare ale conținuturilor; * actualizarea, prelucrarea, esențializarea, ilustrarea și dezvoltarea conținutului; * capacitatea de adecvare a demersurilor didactice la particularitățile colectivului de elevi; * formarea modului de gândire specific activității desfășurate; * capacitatea de autoevaluare, de realizare a feedbackului în dezvoltarea profesională. Metodica predării biblioteconomiei și științei informării are în vedere stabilirea obiectivelor pedagogice generale și specifice disciplinei, elaborarea strategiilor și modalităților didactice, metodele de învățare, realizarea planurilor de lecție, tipologia lecțiilor în fiuncție de obiective și conținut, strategii și tehnici de predare
Biblioteconomie şi ştiinţa informării,Vol. 2 : Ştiinţa informării în întrebări şi răspunsuri by Nicoleta Marinescu () [Corola-publishinghouse/Science/521_a_1237]
-
Marketing turistic 20 referințe Martin Heidegger 30 referințe Martin Luther 24 referințe Mateiu Caragiale 162 referințe Mecanisme juridice ale integrării României în structurile monetare europene 195 referințe Metode contemporane de studiere a stării de sănătate a organismului uman 92 referințe Metodica predării limbii române 2400 de referințe Mihai Dinu Gheorghiu 262 de referințe Mihai Eminescu (1999 - 2000) 58 referințe Mihai Eminescu. Bibliografie pe perioada 1990 1998 1105 referințe Mihai Eminescu. Bibliografie selectivă. Ediții. Traduceri. Exegeză. 55 referințe Mihai Ralea 160 referințe
BCU Iaşi:Parcurs sentimental:schiţă monografică by Nicoleta Marinescu () [Corola-publishinghouse/Science/443_a_752]
-
cea a lor. Această calitate motrică prezintă este de două tipuri: forța generală și forța specifică. La vârsta școlară mică (antepubertate) vârsta începătorului trebuie urmărită dezvoltarea forței generale pentru consolidarea aparatului locomotor. Având în vedere aceste aspecte se deduce că metodica dezvoltării acestei calități motrice la copii va îmbrăca aspecte diferite, particulare, mai des în direcția mijloacelor de acționare și a dozării efortului în antrenament. Majoritatea exercițiilor vor urmări dezvoltarea forței generale, forța specifică având o pondere foarte mică. Jocurile care
Iniţierea în judo : jocuri şi exerciţii cu partener by Marin Chirazi () [Corola-publishinghouse/Science/364_a_641]
-
sistemul eliminatoriu și este nevoie de o bună organizare și evidență a meciurilor. Prin astfel de antrenamente, în care nu se practică decât jocuri, în una din formele de organizare a întrecerii, vom obișnui sportivii, copiii, cu diferite sisteme competiționale. METODICA PREDĂRII JOCURILOR Alegerea jocului Pentru ca jocurile de luptă să-și îndeplinească obiectivele instructive din cadrul antrenamentului sportiv este necesar să avem în vedere o alegere corectă a lor, organizarea optimă a colectivului și momentul de desfășurare a acestora. Datorită atributelor lor
Iniţierea în judo : jocuri şi exerciţii cu partener by Marin Chirazi () [Corola-publishinghouse/Science/364_a_641]
-
în această manieră, pierde un punct. În cazul în care se dezechilibrează ambii jucători și ating solul, va avea un punct cel care a inițiat acțiunea. Lupta dezvoltă viteza sub toate formele, îndemnarea, echilibru. Jocul poate constitui o etapă in metodica învățării tuturor procedeelor din Ashi Waza. Jocul poate fi folosit cu o temă anume: numai secerări din interior, numai din exterior, numai agățări, numai cu un picior, numai asupra unui picior etc. Se recomandă utilizarea jocului înainte de învățarea tehnicilor de
Iniţierea în judo : jocuri şi exerciţii cu partener by Marin Chirazi () [Corola-publishinghouse/Science/364_a_641]