1,215 matches
-
elevilor. Tipuri de dictare: dictare diferențiată; dictare în comun la tablă un elev scrie la tablă iar ceilalți notează doar dificultatea; dictare cu gândire dirijata se atrage atenția asupra regulilor; dictare cu difuzor un elev indică cu voce tare raționamentele ortografice; dictare cu dezbatere se dezbat în prealabil dificultățile din text; dictare după înregistrare; dictare explicată se scrie întâi textul la tablă, se discută, se explică normele ortografice, se șterge textul și apoi se efectuează dictarea propriu-zisă; dictare pregătită; III. ANALIZA
COMUNICAREA CORECTĂ ŞI EFICIENTĂ ÎN CICLUL PRIMAR by ARINA CRISTINA OPREA [Corola-publishinghouse/Science/319_a_622]
-
atenția asupra regulilor; dictare cu difuzor un elev indică cu voce tare raționamentele ortografice; dictare cu dezbatere se dezbat în prealabil dificultățile din text; dictare după înregistrare; dictare explicată se scrie întâi textul la tablă, se discută, se explică normele ortografice, se șterge textul și apoi se efectuează dictarea propriu-zisă; dictare pregătită; III. ANALIZA GRAMATICALA Este metodă specifică studierii limbii. Se poate folosi în orice tip de lecție și în orice moment al lecției. Analizele gramaticale sunt justificate numai în măsura în care contribuie
COMUNICAREA CORECTĂ ŞI EFICIENTĂ ÎN CICLUL PRIMAR by ARINA CRISTINA OPREA [Corola-publishinghouse/Science/319_a_622]
-
cu diferite desene reprezentând lucruri, ființe etc. Elevii scriu cuvântul corespunzător imaginii după care îi va trece la singular sau la plural: masă (mese) iepuri (iepure) Sau se poate prezenta o listă de substantive (eventual care să implice și probleme ortografice): feerie feerii, preerie, cooperativa, fiica, ființa., știința, accent, accident, succes, vaccin etc. „CUVÂNTUL INTERZIS” Jocul include exerciții pentru activizarea vocabularului, dezvoltarea atenției voluntare și a imaginației. Sarcina didactica: formularea unor întrebări care cer în răspuns cuvântul interzis. Se cere elevilor
COMUNICAREA CORECTĂ ŞI EFICIENTĂ ÎN CICLUL PRIMAR by ARINA CRISTINA OPREA [Corola-publishinghouse/Science/319_a_622]
-
mijloc de comunicare, de acumulare de cunoștințe. Fără cunoașterea gramaticii, fără respectarea regulilor de funcționare a limbii, aceasta nu poate fi folosită cum trebuie, nu poate servi ca mijloc de comunicare. "Gramatică influențează regulile scrierii, ortografia și punctuația. Actualele norme ortografice se bazează și pe două principii gramaticale: unul morfologic și unul sintactic. În ce priveste punctuația, ea este considerată, pe drept cuvânt, auxiliarul grafic al sintaxei"<footnote Gramatică limbii române, voi. I, Ed. Academiei, București, 1963, p. 25. footnote> Lecția
COMUNICAREA CORECTĂ ŞI EFICIENTĂ ÎN CICLUL PRIMAR by ARINA CRISTINA OPREA [Corola-publishinghouse/Science/319_a_622]
-
tip(autorizate), folosite ca puncte de acces în cataloage (vedete uniforme). Acesta are ca obiectiv standardizarea accesului la descrierile bibliografice conținute în catalog. Fișierul de autoritate permite gruparea în aceeași înregistrare informatică, sub forma de „autoritate", aleasă ca vedetă, variantele ortografice și lingvistice stabilite sub formă de trimiteri (vezi:, vezi și..). Fișierul de autoritate se referă la autori persoane fizice, autori colectivi, titluri uniforme de opere clasice sau anonime, subiecte și denumiri geografice, dar și edituri, colecții etc. Fișierul de autoritate
Biblioteconomie şi ştiinţa informării,Vol. 2 : Ştiinţa informării în întrebări şi răspunsuri by Nicoleta Marinescu () [Corola-publishinghouse/Science/521_a_1237]
-
mesajele ajutătoare trebuie să fie clare, pentru a înțelege greșelile făcute) * Fiabilitate (a „ghici" comenzile făcute de către utilizatori) * Evoluție (posibilitatea efectuării unor corecții permanente) * Reversibilitate (posibilitatea revenirii la ecranele precedente) * Specificitate (identificarea cu ușurința a helpurilor) * Corectarea greșelilor omenești (corectări ortografice, de ex.) * Atitudinea utilizatorilor (decurge din celelalte criterii) * Utilitate (suprimarea unor elemente inutile de dialog) După cum se observă, din recomandările făcute, organizarea acestor cataloage este o activitate complexă, presupunând o bună cunoaștere psihologică a beneficiarului, dar și un control minuțios
Biblioteconomie şi ştiinţa informării,Vol. 2 : Ştiinţa informării în întrebări şi răspunsuri by Nicoleta Marinescu () [Corola-publishinghouse/Science/521_a_1237]
-
o înflăcărata alocuțiune”{\cîte 70}. Scrisoarea de mai sus - o primă și veritabilă lucrare de literatură medalistica românească - este semnalată de V. Bologa, care remarcă greșeală din transcrierea legendei aversului GREGORIO STOURDZA în loc de GR. STURDZA, de către autorul scrisorii, precum și ,,eroarea ortografica a autorilor medaliei: pluralul de la MILE este «MILIA», nu «MILLIA»”{\cîte 71}. Literatura medalistica românească remarcă existența acestor medalii, bătute în aur, argint, arama și plumb, cu dimensiuni de 48 și 52 mm. Se poate aprecia că ne găsim în fața
ALMA MATER IASSIENSIS ?N IMAGINI MEDALISTICE by ANDONE CUMP?TESCU () [Corola-publishinghouse/Science/84295_a_85620]
-
aplicatiei de postă electronică 128 3.6.1 Trimiterea unui e-mail 128 3.6.1.1 Inserarea unei adrese de e mail în câmpurile To, Copy (Cc), Blind copy (Bcc) 129 3.6.1.2 Utilizarea unui instrument de verificare ortografică. 131 3.6.1.3 Trimiterea unui mesaj cu prioritate mare sau mică 131 3.6.1.4 Marcarea unui mesaj. Înlăturarea marcajului unui mesaj. 133 3.6.1.5 Marcarea unui mesaj ca citit, necitit 134 3.7 Managementul
Bazele Tehnologiei Informaționale by Horia Scurtu () [Corola-publishinghouse/Science/447_a_1295]
-
faceți click pe Eliminare. De asemenea, puteți să selectați numele și să apăsați DELETE sau puteți să amplasați cursorul la sfârșitul unui nume, iar apoi să faceți click pe tasta BACKSPACE. 3.6.1.2 Utilizarea unui instrument de verificare ortografică. Realizarea schimbărilor ca: corectarea erorilor de ortografie, ștergerea cuvintelor repetate. Tools->Spelling and grammar... 3.6.1.3 Trimiterea unui mesaj cu prioritate mare sau mică Pentru a seta nivelul de importanță al unui mesaj, faceți click pe Importance: Maximă
Bazele Tehnologiei Informaționale by Horia Scurtu () [Corola-publishinghouse/Science/447_a_1295]
-
demersurilor cognitive de tip instrumental (scris - citit). Vocabularul crește considerabil până spre sfârșitul perioadei școlare mici, iar învățarea de tip școlar (în principal scris- cititul) este vectorul creșterii capacității de înțelegere a informațiilor și de însușire corectă a regulilor gramaticale, ortografice și lexicale ale limbii române. La vârsta școlară mică se accentuează diferențele în ceea ce privește capacitatea de exprimare orală și scrisă între copiii cu aceeași vârstă cronologică. Aceste diferențe au la bază o complexitate de factori pe care îi vom analiza în
Elemente specifice comunic?rii la elevii cu dificult??i de ?nv??are din ciclul primar by Gabriela Raus () [Corola-publishinghouse/Science/84053_a_85378]
-
românești cu mențiunea „popular“. Similară este situația lui alarmă, general și literar românesc, explicat de V. Stati prin trivogă, absent din Dicționarul explicativ al limbii române și Micul dicționar academic. footnote> , nacealnic, toalpă <footnote Cuvîntul lipsește nu numai din Dicționar ortografic cu elemente de ortoepie și morfologie, Chișinău, 1991, dar și din propriul dicționar al lui V. Stati. footnote> ), sau unele cuvinte ori fonetisme cunoscute de toți românii (norod, mulțămi), improprii stilului științific în contextul dat. Ceea ce îl pune însă în
A FI NA?IONAL SAU A NU FI by Gheorghe C. MOLDOVEANU () [Corola-publishinghouse/Science/83212_a_84537]
-
cînd afirmă că „într-o sută de ani <footnote Raportarea trebuie făcută la data publicării articolului, 1941. footnote> , toate încercările s-au făcut, toate propunerile, toate invitațiile pentru a stabili definitiv; s-au manifestat opreliști oficiale, s-au edictat sisteme ortografice și glosare: limba și-a urmat calea ei; limba vie nu poate fi stăvilită; încercările artificiale n-au avut nici un sorț de a se statornici“ <footnote Mihail Sadoveanu, art. cit, p. 25. footnote> . Afirma aceasta Mihail Sadoveanu, „unul dintre acei
A FI NA?IONAL SAU A NU FI by Gheorghe C. MOLDOVEANU () [Corola-publishinghouse/Science/83212_a_84537]
-
Rooryck, 2003, Generalizing over quantitative and qualitative constructions, în Martine Coene, Yves d'Hulst, From NP to DP. Volume I: The Syntax and Semantics of Noun Phrases, Amsterdam / Philadelphia, John Benjamins Publishing Company, p. 277-295. DOOM2 = Ioana Vintilă-Rădulescu (coord.), Dicționarul ortografic, ortoepic și morfologic al limbii române, București, Univers Enciclopedic, 2005. DSL = A. Bidu-Vrănceanu, C. Călărașu, L. Ionescu-Ruxăndoiu, M. Mancaș, G. Pană Dindelegan, Dicționar de științe ale limbii, ediția a II-a, București, Editura Nemira, 2001. Elbourne, Paul, 2001, "E-type anaphora
[Corola-publishinghouse/Science/85013_a_85799]
-
de acum Jurnal al lui Mihail Sebastian ori cel al lui Nicolae Steinhardt. Ceea ce impresionează de la început în jurnalul lui Theodor Codreanu este maturitatea notațiilor. Textele consemnate cu mulți ani în urmă nu au suferit modificări, decât poate de natură ortografică, în rest, datele consemnate, luate din manuscrise, au rămas la nivelul anului când au fost datate. Se constată o evoluție spectaculoasă a conținutului și profunzimii celor scrise de la un an la altul. La subsol, autorul nu uită să facă observațiile
[Corola-publishinghouse/Journalistic/1561_a_2859]
-
semnele de punctuație, virgula îi joacă numeroase feste, oricât de subiectivă ar putea să fie, adesea, uzanța ei" (p. 127). Cititorul este surprins să găsească în paginile Istoriei... manolesciene diverse greșeli, (deși criticul respectă, în general, cele mai recente norme ortografice ale Academiei Române) "deobicei", în loc de "de obicei"(p. 461), "dealtfel", în loc de "de altfel" (p. 560), "așează" în loc de "așază" (p. 1134), "gips", în loc de "ghips"(p. 976), "înșeală", în loc de "înșală" (p. 1078), "motto", în loc de "moto" etc. Scriitorul, criticul literar, dar și profesorul de la
[Corola-publishinghouse/Journalistic/1561_a_2859]
-
Articolul 1 Hotărîrea Consiliului de Miniștri nr. 3135 din 5 octombrie 1953 pentru aprobarea noilor norme ortografice ale limbii române se abroga. Articolul 2 Academia Română, cel mai înalt for științific și cultural al țării, va hotărî asupra îndreptărilor care se vor face normelor ortografice ale limbii române aplicabile în prezent. Pînă la adoptarea hotărîrii prevăzute la alin
HOTĂRÎRE nr. 657 din 17 septembrie 1991 privind abrogarea Hotărîrii Consiliului de Miniştri nr. 3135/1953 şi stabilirea de către Academia Română a unor îndreptări ale ortografiei limbii române. In: EUR-Lex () [Corola-website/Law/108002_a_109331]
-
Consiliului de Miniștri nr. 3135 din 5 octombrie 1953 pentru aprobarea noilor norme ortografice ale limbii române se abroga. Articolul 2 Academia Română, cel mai înalt for științific și cultural al țării, va hotărî asupra îndreptărilor care se vor face normelor ortografice ale limbii române aplicabile în prezent. Pînă la adoptarea hotărîrii prevăzute la alin. 1, Academia Română este singura în măsură să stabilească menținerea în vigoare a actualelor norme privind ortografia limbii române. PRIM-MINISTRU PETRE ROMÂN --------------------
HOTĂRÎRE nr. 657 din 17 septembrie 1991 privind abrogarea Hotărîrii Consiliului de Miniştri nr. 3135/1953 şi stabilirea de către Academia Română a unor îndreptări ale ortografiei limbii române. In: EUR-Lex () [Corola-website/Law/108002_a_109331]
-
numai evenimentelor balcanice interne, ci și marilor conflicte mondiale din acest secol zbuciumat. Cartea aceasta tratează, ca atare, atît dezvoltarea Balcanilor cît și locul ocupat de peninsulă în istoria secolului al XX-lea. Multitudinea limbilor și marea diversitate a formelor ortografice utilizate în trecut prezintă anumite dificultăți pentru istoricul care se ocupă de această regiune. În cartea de față s-a încercat adoptarea celor mai răspîndite și mai familiare forme pentru cititor în transcrierea numelor de persoane și a denumirilor geografice
Istoria Balcanilor Volumul 2 by Barbara Jelavich [Corola-publishinghouse/Science/960_a_2468]
-
subtitlul cronicii sale, "din ce țară au ieșit strămoșii lor". În nenumărate rânduri, Samuil Micu utilizează interșanjabil cuvintele "roman" și "român", lăsând impresia că se referă la același referent. Este totuși posibil ca aceste substituiri să se datoreze unor greșeli ortografice (ținând cont de faptul că manuscrisul nu a văzut lumina tiparului antum, deci e puțin probabil să fi trecut prin filtrul corecturii); însă sistematicitatea, frecvența și recurența cu care se produce favorizează interpretarea unei interșanjabilități deliberate din partea autorului. Împingerea începutului
Memoria națională românească. Facerea și prefacerile discursive ale trecutului național by Mihai Stelian Rusu () [Corola-publishinghouse/Science/84968_a_85753]
-
riscă să-l scoată din zona vie a vorbirii, îl osifică, îl face bun de pus la muzeu (...) Literatura română s-a gramatizat sută la sută (ehei, de-ar fi chiar așa! n.n.), cuvintele cad în cărți direct din dicționarul ortografic, ortoepic și cum i-o mai fi spunând, scriitorii au devenit cei mai docili emuli ai lingviștilor și grămăticilor." Lingvist și grămătic împătimit este și N. Georgescu, numai că el parcurge drumul invers, de la îndreptare către presupusa eroare, ceea ce-i
[Corola-publishinghouse/Memoirs/1578_a_2876]
-
afazie: Conceptul neurolingvistic susține că în afazie are loc o pierdere a conținutului și regulilor limbajului și că recuperarea constă într-o reînvățare a conținutului și regulilor lingvistice. Reabilitarea abordează sistemul lingvistic patologic în structurile fonologice, lexicale, semantice, morfo-sintactice sau ortografice. (120, 141, 150, 221) Conceptul cibernetic are drept premisă faptul că în afazie structurile și regulile lingvistice nu sunt distruse, ci că există doar un deficit operațional implicând procesele psihice de bază: atenția, memoria, reprezentarea, datorită distrugerii substanței corticale. Procesele
Recuperarea şi investigaţii le paraclinice în tulburările de comunicare verbală by Bogdan Dionisie () [Corola-publishinghouse/Science/91643_a_93183]
-
vede din indicațiile de abordare, el cere profesorilor ca în predarea ortografiei să utilizeze texte nu prea lungi și nu prea complicate, studiate, respectiv explicate, povestite, în prealabil la clasă. Pune astfel în mod direct semantica textului cu forma lui ortografică și cu punctuația sa, subliniind și posibilitatea învățării intuitive a ortografiei și punctuației. Notăm și faptul important că în legătură cu ortografia, Papadopol observa și pentru atunci „nesiguranța sistemelor ortografice” (Papadopol,1925: 57), problemă perpetuă a școlii românești. Predarea ortografiei nu este
Bibliografie signaletică de didactică a limbii şi literaturii române : (1757-2010)/Vol. 1 : Sistematizare după criteriul apariţiilor lucrărilor : ordonare cronologică şi alfabetică by Mihaela Secrieru () [Corola-publishinghouse/Science/440_a_1359]
-
la clasă. Pune astfel în mod direct semantica textului cu forma lui ortografică și cu punctuația sa, subliniind și posibilitatea învățării intuitive a ortografiei și punctuației. Notăm și faptul important că în legătură cu ortografia, Papadopol observa și pentru atunci „nesiguranța sistemelor ortografice” (Papadopol,1925: 57), problemă perpetuă a școlii românești. Predarea ortografiei nu este abordată teoretic de către Fl. Ilioasa, ci este subsumată predării compunerilor, unde sînt încadrate și dictările. în cadrul lămuririlor metodice, se face precizarea că: „fragmentul de lectură pe care îl
Bibliografie signaletică de didactică a limbii şi literaturii române : (1757-2010)/Vol. 1 : Sistematizare după criteriul apariţiilor lucrărilor : ordonare cronologică şi alfabetică by Mihaela Secrieru () [Corola-publishinghouse/Science/440_a_1359]
-
ci este subsumată predării compunerilor, unde sînt încadrate și dictările. în cadrul lămuririlor metodice, se face precizarea că: „fragmentul de lectură pe care îl dăm ca subiect de dictare în lecția ce urmează este ales cu scopul de a întări cunoștințele ortografice și de punctuație ale elevilor cu privire mai ales al linia de dialog, linioara de unire, apostroful, semnul întrebării, substantive articulate terminate cu 2 i, verbe cu 2 i la urmă, u mut (oiu)” (Fl. Ilioasa, 1939: 46). XIV. Problema
Bibliografie signaletică de didactică a limbii şi literaturii române : (1757-2010)/Vol. 1 : Sistematizare după criteriul apariţiilor lucrărilor : ordonare cronologică şi alfabetică by Mihaela Secrieru () [Corola-publishinghouse/Science/440_a_1359]
-
receptarea literaturii, așa cum am văzut, din afirmația consemnată de noi și sub paragraful IV. XVII. Analiza literară Papadopol consideră că pentru analiză literară trebuie avute în vedere „opere scurte, mai ales poezii”, acestea având „un scop întreit: literar-artistic, intelectul-științific și ortografic”, respectiv „un element de mare valoare în studiul limbii materne” (Papadopol, 1925: 121). Prin analiza literară, în viziunea lui Papadopol, trebuie avute în vedere „și fondul și forma”. Iată cum explică el aceste abordări: „Ca fond - vor insista - în ordine
Bibliografie signaletică de didactică a limbii şi literaturii române : (1757-2010)/Vol. 1 : Sistematizare după criteriul apariţiilor lucrărilor : ordonare cronologică şi alfabetică by Mihaela Secrieru () [Corola-publishinghouse/Science/440_a_1359]