11,219 matches
-
suficient); învățarea este realizată ca învățare prin (nivel care corespunde participării, implicării active a elevului) și ca învățare pentru (ceea ce corespunde unui nivel al reflectării învățării în valorile promovate, în atitudini și în comportamente). Lectura integrală și personalizată a programei școlare și înțelegerea logicii interne a acesteia reprezintă condiții indispensabile atât în vederea proiectării întregii activități didactice, cât și în procesul de elaborare a resurselor educaţionale. Profesorii își pot concentra atenția, în mod diferit, asupra activităților de învățare și asupra
ANEXE din 18 octombrie 2022 () [Corola-llms4eu/Law/261282]
-
și în procesul de elaborare a resurselor educaţionale. Profesorii își pot concentra atenția, în mod diferit, asupra activităților de învățare și asupra practicilor didactice. Diversitatea situațiilor concrete face posibilă și necesară o diversitate de soluții didactice. Din această perspectivă, propunerile programei nu trebuie privite ca rețetare inflexibile. În planul activității didactice, echilibrul între diferite abordări și moduri de lucru trebuie să fie rezultatul proiectării didactice personale și al cooperării cu elevii fiecărei clase în parte. În ceea ce privește resursele educaţionale
ANEXE din 18 octombrie 2022 () [Corola-llms4eu/Law/261282]
-
competențelor specifice. Sugestii metodologice Sugestiile metodologice vizează modul de organizare şi de proiectare a activităţii didactice în vederea formării la elevi a competenţelor prevăzute de programa şcolară. Planificarea și proiectarea didactică În elaborarea planificării calendaristice anuale și a proiectării didactice, programa școlară reprezintă documentul de referință. Elaborarea planificării calendaristice presupune parcurgerea următoarelor etape: asocierea competențelor specifice și a conținuturilor prezentate în programa școlară; stabilirea unităților de învățare; stabilirea succesiunii parcurgerii unităților de învățare; stabilirea bugetului de timp necesar pentru fiecare unitate
ANEXE din 18 octombrie 2022 () [Corola-llms4eu/Law/261282]
-
și a conținuturilor prezentate în programa școlară; stabilirea unităților de învățare; stabilirea succesiunii parcurgerii unităților de învățare; stabilirea bugetului de timp necesar pentru fiecare unitate de învățare. Proiectarea demersului didactic pentru o unitate de învățare începe cu lectura personalizată a programei școlare. Lectura se realizează în succesiunea următoare: de la competențe generale la competențe specifice și la conținuturi, de la acestea din urmă la activități de învățare, fiind necesar să se răspundă succesiv la un set de întrebări. Spre exemplu, proiectarea
ANEXE din 18 octombrie 2022 () [Corola-llms4eu/Law/261282]
-
ideile colectate în urma vizitării celorlalte postere. Un alt exemplu de metodă care poate fi utilizată în activitatea cu elevii este studiul de caz . Utilizarea acestei metode este în relație cu unul dintre exemplele de activitate de învățare recomandate de programa școlară ( prezentarea și discutarea unor studii de caz, plecând de la relatări din mass-media, referitoare la schimbări climatice/efectul de seră ), realizat pentru dobândirea de către elevi a competenței specifice 1.2. ( Analizarea unor situații în acord/dezacord cu valorile, principiile, normele şi
ANEXE din 18 octombrie 2022 () [Corola-llms4eu/Law/261282]
-
mod sigur, durabil; creșterea economică sustenabilă; dezvoltarea orașelor și a așezărilor umane pentru ca acestea să fie deschise tuturor, sigure, reziliente și durabile; gestionarea durabilă a pădurilor, combaterea deșertificării, stoparea și repararea degradării solului, a pierderilor de biodiversitate. Proiectul educațional Programa școlară prevede realizarea de proiecte educaţionale care vizează problematica dezvoltării durabile. Proiectul educațional este vizat explicit în cadrul disciplinei Educație pentru dezvoltare durabilă , la nivelul competențelor specifice, al activităților de învățare și al conținuturilor, având alocat un buget de timp
ANEXE din 18 octombrie 2022 () [Corola-llms4eu/Law/261282]
-
utilizarea cu preponderenţă a evaluării continue, formative. Alături de formele şi instrumentele clasice de evaluare, recomandăm utilizarea unor metode şi instrumente complementare, cum sunt: proiectul (realizat ca activitate tip proiect sau ca proiect educațional, așa cum este promovat în prezenta programă), portofoliul, autoevaluarea, evaluarea în perechi, interevaluarea, observarea sistematică a activităţii şi a comportamentului elevilor. Autoevaluarea reprezintă evaluarea pe care elevii o fac propriei învățări; avantajul acestei metode de evaluare este legat de raportarea elevilor la propria activitate de învățare, pe
ANEXE din 18 octombrie 2022 () [Corola-llms4eu/Law/261282]
-
a comportamentului elevilor , manifestate în rezolvarea unor sarcini de lucru, este utilă din perspectiva observării modului efectiv de lucru, a gradului de implicare a elevilor, a sentimentelor și atitudinilor care le însoțesc activitatea. Exemplele de activități de învățare incluse în programă, care presupun lucru în perechi sau pe echipe, pot fi evaluate prin observarea sistematică a activității și a comportamentului elevilor. Recomandarea prezentei programe școlare pentru utilizarea evaluării formative prin metode complementare ține de prioritatea acordată învățării prin și pentru participare
ANEXE din 18 octombrie 2022 () [Corola-llms4eu/Law/261282]
-
București, 2022 Notă de prezentare Programa școlară pentru opționalul integrat Cultură digitală reprezintă o ofertă de curriculum la decizia școlii pentru clasa a VII-a/a VIII-a, având un buget de timp de o oră/săptămână, pe durata unui an școlar. Programa are în vedere un demers de tip interdisciplinar care se sprijină pe elemente specifice ariilor curriculare Limbă și comunicare, Om și societate, Arte și Tehnologii. Programa se raportează la competențele cheie digitale și de sensibilizare și exprimare culturală din profilul
ANEXE din 18 octombrie 2022 () [Corola-llms4eu/Law/261282]
-
-a, având un buget de timp de o oră/săptămână, pe durata unui an școlar. Programa are în vedere un demers de tip interdisciplinar care se sprijină pe elemente specifice ariilor curriculare Limbă și comunicare, Om și societate, Arte și Tehnologii. Programa se raportează la competențele cheie digitale și de sensibilizare și exprimare culturală din profilul absolventului de clasa a VIII-a. Competențele generale și specifice se află în relații de complementaritate cu cele vizate la discipline precum Limba și literatura română
ANEXE din 18 octombrie 2022 () [Corola-llms4eu/Law/261282]
-
limbajele în crearea de produse multimedia noi. Astfel, prin acest opțional, elevii fac trecerea de la carte și pictură, grafică, sculptură etc. la produse alternative, în sensul receptării artei consacrate și a echivalării/transformării acesteia printr-o interpretare proprie. În cadrul programei școlare există o întâlnire benefică între educația artistică, care pleacă de la subiect, și educația culturală, care se axează pe dialog, pe participarea activă la viața socială, pe comuniunea dintre oameni și cu mediul lor de viață. La nivelul politicilor
ANEXE din 18 octombrie 2022 () [Corola-llms4eu/Law/261282]
-
concretizează încercarea de a nu mai separa cultura înaltă de cultura cotidiană și de a face loc unor noi domenii de exprimare culturală, cum ar fi cultura urbană, multimedia, științifică, tehnică etc. Formarea competențelor generale și specifice prevăzute în această programă de opțional integrat se bazează pe achiziții de învățare pe care elevul le-a dobândit la alte discipline de studiu, pentru a descoperi domenii conexe precum arhitectură, istorii locale etc., prin observare directă, prin informare din surse multiple, prin derularea
ANEXE din 18 octombrie 2022 () [Corola-llms4eu/Law/261282]
-
Astfel, scopul acestui opțional este de a realiza o educație culturală care să integreze aspecte accesibile elevului și care să îi permită acestuia să își exprime propria opinie legat de un produs artistic/cultural consacrat, precum și experiențele culturale proprii. Structura programei şcolare include următoarele elemente: Notă de prezentare Competenţe generale Competenţe specifice şi exemple de activităţi de învăţare Conţinuturi Sugestii metodologice Referințe bibliografice. Competenţele sunt ansambluri structurate de cunoştinţe, abilităţi şi atitudini formate prin învăţare, care permit rezolvarea unor probleme specifice
ANEXE din 18 octombrie 2022 () [Corola-llms4eu/Law/261282]
-
opționale Cultură digitală vizează achizițiile de cunoştințe şi de comportament ale elevului din ciclul gimnazial. Competenţele specifice sunt derivate din competenţele generale și reprezintă etape în dobândirea acestora, formându-se pe durata unui an şcolar. Pentru realizarea competenţelor specifice, în programă sunt propuse exemple de activităţi de învăţare care valorifică experienţa concretă a elevului şi care integrează strategii didactice adecvate unor contexte de învăţare variate. Conţinuturile învăţării sunt structurate în mod progresiv şi reprezintă baza de operare pentru formarea competenţelor. Sugestiile
ANEXE din 18 octombrie 2022 () [Corola-llms4eu/Law/261282]
-
integrat Științele și patrimoniul reprezintă o ofertă de curriculum la decizia școlii care se adresează elevilor din clasa a VIII-a din învăţământul gimnazial și este proiectată pentru un buget de timp de o oră/săptămână, pe durata unui an şcolar. Programa școlară este elaborată pe baza modelului de proiectare curriculară centrat pe competenţe. Scopul programei de opțional integrat este cel de sensibilizare a elevilor de gimnaziu cu privire la nevoia de păstrare a patrimoniului ca valoare reprezentativă pentru comunitate și la
ANEXE din 18 octombrie 2022 () [Corola-llms4eu/Law/261282]
-
adresează elevilor din clasa a VIII-a din învăţământul gimnazial și este proiectată pentru un buget de timp de o oră/săptămână, pe durata unui an şcolar. Programa școlară este elaborată pe baza modelului de proiectare curriculară centrat pe competenţe. Scopul programei de opțional integrat este cel de sensibilizare a elevilor de gimnaziu cu privire la nevoia de păstrare a patrimoniului ca valoare reprezentativă pentru comunitate și la nevoia de intervenție responsabilă, bazată pe evidențe științifice. Prin structura sa, opționalul contribuie la
ANEXE din 18 octombrie 2022 () [Corola-llms4eu/Law/261282]
-
structura sa, opționalul contribuie la dezvoltarea profilului de formare al elevului din ciclul gimnazial, vizând următoarele competențe cheie: sensibilizare și exprimare culturală; competenţe de bază în ştiinţe şi tehnologii; competențe digitale; competențe sociale și civice. În procesul de elaborare a programei, s-au avut în vedere următoarele documente: Recomandarea Consiliului din 22 mai 2018 privind competențele-cheie pentru învățarea pe tot parcursul vieții , Jurnalul Oficial al Uniunii Europene, https://eur-lex.europa.eu/legal- content/RO/TXT/?uri=CELEX:32018H0604(01); Educație pentru obiectivele dezvoltării durabile: Obiective de învățare , 2017, UNESCO, http://dezvoltaredurabila.gov.ro/web/wp-content/uploads/2017/12/manual-UNESCO.pdf Programa
ANEXE din 18 octombrie 2022 () [Corola-llms4eu/Law/261282]
-
vedere argumentat și să manifeste interes/motivație pentru un comportament responsabil. Astfel, opționalul oferă elevilor oportunități reale de valorificare a propriilor experiențe de învățare produse în contexte formale, nonformale și informale, întărite de caracterul participativ și colaborativ al demersului metodologic. Structura programei şcolare include următoarele elemente: Notă de prezentare Competenţe generale Competenţe specifice şi exemple de activităţi de învăţare Conţinuturi Sugestii metodologice Referințe bibliografice. Competenţele sunt ansambluri structurate de cunoştinţe, abilităţi şi atitudini formate prin învăţare, care permit rezolvarea unor probleme specifice
ANEXE din 18 octombrie 2022 () [Corola-llms4eu/Law/261282]
-
integrat Științele și patrimoniul vizează achiziţiile de cunoaştere şi de comportament ale elevului din ciclul gimnazial. Competenţele specifice sunt derivate din competenţele generale, reprezintă etape în dobândirea acestora, formându-se pe durata unui an şcolar. Pentru realizarea competenţelor specifice, în programă sunt propuse exemple de activităţi de învăţare care valorifică experienţa concretă a elevului şi care integrează strategii didactice adecvate unor contexte de învăţare variate. Conţinuturile învăţării reprezintă baza de operare pentru formarea competenţelor. Sugestiile metodologice includ strategii didactice şi au
ANEXE din 18 octombrie 2022 () [Corola-llms4eu/Law/261282]
-
cadrul didactic în aplicarea programei. Pentru a facilita demersul cadrului didactic, sugestiile metodologice includ, de asemenea, exemple de activități și resurse utile. Bibliografia include o listă de lucrări relevante pentru domeniul de studiu respectiv, care sprijină cadrul didactic în aplicarea programei școlare. Opționalul integrat Științele și patrimoniul valorifică noile abordări metodologice manifestate în prezent în diferite comunități profesionale de cercetare. Astfel, se configurează domenii noi de cunoaștere care sunt generate de potențialul interdisciplinar, complementar al studiilor și demersurilor de cercetare și
ANEXE din 18 octombrie 2022 () [Corola-llms4eu/Law/261282]
-
an Clasa a VIII-a București, 2022 Notă de prezentare Programa școlară Lumea cotidiană într-un an reprezintă o ofertă de opțional integrat care se adresează elevilor de clasa a VIII-a din învățământul gimnazial și are alocată o oră/săptămână. Programa școlară este realizată din perspectiva modelului de proiectare curriculară centrat pe competențe și vizează ansamblul competențelor cheie din profilul de formare al absolventului de clasa a VIII-a. Opționalul poate fi dezvoltat, în principal, în cadrul ariilor curriculare Limbă și
ANEXE din 18 octombrie 2022 () [Corola-llms4eu/Law/261282]
-
oferiririi unui suport procedural și informațional. Opționalul facilitează dezvoltarea spiritului de observație al elevilor cu privire la perceperea relevanței unor evenimente atât din orizontul local apropiat, cât și din afara acestuia, putând oferi o perspectivă asupra lumii ca întreg. Structura programei de opțional integrat Lumea cotidiană într-un an include următoarele elemente: Competenţe generale Competenţe specifice şi exemple de activităţi de învăţare Conţinuturi Sugestii metodologice Referințe bibliografice. Competențe generale Explorarea unor evenimente manifestate în viața cotidiană, urmărind impactul acestora din diferite
ANEXE din 18 octombrie 2022 () [Corola-llms4eu/Law/261282]
-
modul în care rezolvă o problemă și să discute despre ce au reușit și ce a reprezentat o dificultate. Opționalul propus oferă, astfel, un suport pentru dezvoltarea competențelor de a învăța să înveți . Exemplele de activităţi de învăţare menţionate în programă au un caracter orientativ, profesorul având posibilitatea de a le extinde şi diversifica. Fiecare eveniment sau fenomen studiat va putea activa achizițiile de învățare din diverse domenii disciplinare, care pot fi astfel conectate cu tema abordată, oferind elevilor posibilitate de
ANEXE din 18 octombrie 2022 () [Corola-llms4eu/Law/261282]
-
cursanților înscriși în Programul „A doua şansă“ – învăţământ secundar, având alocată 1 oră/săptămână, pe parcursul unui an școlar. Acest opțional poate fi ales în ultimul an de studiu al oricărui traseu educațional de învățământ secundar prevăzut de metodologia în vigoare. Programa școlară a fost elaborată în conformitate cu: Recomandarea Consiliului din 22 mai 2018 privind competențele-cheie pentru învățarea pe tot parcursul vieții , Jurnalul Oficial al Uniunii Europene Repere pentru proiectarea și actualizarea și evaluarea Curriculumului național. Cadrul de referință al Curriculumului
ANEXE din 18 octombrie 2022 () [Corola-llms4eu/Law/261282]
-
Curriculumului național. Cadrul de referință al Curriculumului Național, aprobat prin OME nr. 3239/2021 Metodologia privind dezvoltarea curriculumului la decizia școlii, aprobată prin OME nr. 3238/2021 Metodologia privind organizarea Programului „A doua șansă” — învățământ secundar , aprobate prin OME nr. 3062/2022. Prezenta programă școlară a fost elaborată în acord cu specificul Programului „ A doua șansă” pentru învățământul secundar, așa cum sunt acestea precizate în Metodologia privind organizarea Programului „A doua șansă” — învățământ secundar , respectiv: orientarea spre nevoile de învățare și de cunoaștere ale
ANEXE din 18 octombrie 2022 () [Corola-llms4eu/Law/261282]