1,282 matches
-
o schemă actanțială de tipul: Figura 7. Structura de profunzime a limbajului publicistic eminescian Referențial Jurnalist Subiect Cititor Întemeiat pe un proces de resemantizare a evenimentelor din sfera publică, limbajul politic eminescian contribuie la construirea socială a realității și la responsabilizarea opiniei publice cu privire la actele și deciziile din spațiul politic. Gramatica textelor publicistice este dirijată de intențiile informative ale gazetarului, de competențele lui discursive și de infrastructura critică, evaluativă a limbajului jurnalistic. Cercetarea sub raport sintactic a limbajului politic eminescian are
Limbajul politic eminescian. Perspective semiotice by MIHAELA MOCANU () [Corola-publishinghouse/Science/979_a_2487]
-
politică. Constituindu-se în interfață între referențialul evenimențial și publicul cititor, publicistica dobândește capacitate de control social, de uniformizare și consolidare a concepțiilor politice, contribuind la stabilitatea și schimbarea socială deopotrivă. Scopul declarat al publicisticii eminesciene constă în educarea și responsabilizarea opiniei publice, cu privire la importanța valorilor naționale în configurarea identității de neam și în câștigarea independenței naționale: "Oricât de nenorociți am fi prin împrejurări istorice de deosebite naturi, suntem un popor ce a știut și va ști, oricând va fi nevoie
Limbajul politic eminescian. Perspective semiotice by MIHAELA MOCANU () [Corola-publishinghouse/Science/979_a_2487]
-
noastră"381. Pornind de la modelul actanțial elaborat de A.J. Greimas, pentru a explica logica structurilor narative prin intermediul unui factor transformator 382, propunem următorul model de formalizare a fenomenului de semie specific limbajului politic eminescian: Referențial politic [R1] Resemantizare [R2] Responsabilizare [R3] Dinamica celor trei R surprinde natura limbajului politic eminescian, care înzestrează cu sens evenimentele de pe scena politică, le traduce în scopul responsabilizării opiniei publice față de problemele țării. Finalitățile demersului jurnalistic sunt explicit exprimate de Eminescu, într-o justificare a
Limbajul politic eminescian. Perspective semiotice by MIHAELA MOCANU () [Corola-publishinghouse/Science/979_a_2487]
-
următorul model de formalizare a fenomenului de semie specific limbajului politic eminescian: Referențial politic [R1] Resemantizare [R2] Responsabilizare [R3] Dinamica celor trei R surprinde natura limbajului politic eminescian, care înzestrează cu sens evenimentele de pe scena politică, le traduce în scopul responsabilizării opiniei publice față de problemele țării. Finalitățile demersului jurnalistic sunt explicit exprimate de Eminescu, într-o justificare a asprimii și virulenței judecăților: Continuăm a publica asupra cestiunei române toate documentele proprii a lămuri opinia publică, în momentul în care încheierea unui
Limbajul politic eminescian. Perspective semiotice by MIHAELA MOCANU () [Corola-publishinghouse/Science/979_a_2487]
-
nu mai are rolul de legitimare a accesului/ menținerii la putere, ca în cazul manifestărilor discursive specifice actorilor politici. Din perspectivă pragmatică, publicistica eminesciană este expresia unor acte perlocutorii care vizează persuadarea cititorului, în sensul acceptării afirmațiilor jurnalistului și al responsabilizării privind deciziile politice. La o primă vedere, raportul dintre jurnalist și cititor pare inegal, dacă avem în vedere statutul, legitimitatea și competențele participanților la actul de comunicare, dar și numărul acestora. Instanța receptorului dobândește în cazul articolelor semnate de Eminescu
Limbajul politic eminescian. Perspective semiotice by MIHAELA MOCANU () [Corola-publishinghouse/Science/979_a_2487]
-
în comportamentul interlocutorului). Din această perspectivă, utilizarea unui limbaj și a unor categorii lingvistice individuale echivalează cu producerea unor efecte particulare la nivel de receptare. Guvernată de finalități specifice, vizând legitimarea ideilor și opțiunilor politice, educarea și persuadarea publicului cititor, responsabilizarea opiniei publice cu privire la problemele țării, exprimarea atitudinii și a opțiunilor politice ale gazetarului ș.a., publicistica eminesciană se remarcă prin strategii discursive particulare, în concordanță cu obiectivele jurnalistului. 5.3.2. Metamorfoze ale relației jurnalist-cititor A vorbi despre metamorfoze ale relației
Limbajul politic eminescian. Perspective semiotice by MIHAELA MOCANU () [Corola-publishinghouse/Science/979_a_2487]
-
elementelor care generează ambiguitate în planul semnificațiilor limbajului politic, și investigarea aspectelor de semantică intensională, respectiv de semantică extensională, au evidențiat capacitatea limbajului publicistic eminescian de a înzestra cu sens evenimentele de pe scena politică, de a le traduce, în scopul responsabilizării opiniei publice. Analiza lexicului politic utilizat de Eminescu și recenzarea principalelor categorii semantice înregistrate de publicistică au relevat, la rândul lor, rolul jurnalistului în procesul de modernizare a limbii române într-o epocă în care lipsa unor norme unitare se
Limbajul politic eminescian. Perspective semiotice by MIHAELA MOCANU () [Corola-publishinghouse/Science/979_a_2487]
-
textura articolelor eminesciene cu excursuri istorice, cu analize și glosări tematice, cu evidente valențe paideice. Instituind o grilă particulară de lectură a epocii din care face parte, jurnalistul operează selecții în densitatea referențialului politic, impunând direcții tematice cu rol de responsabilizare a opiniei publice față de actele politice ale vremii. Expresie a unui moment istoric particular, publicistica eminesciană relevă, dincolo de conținutul informațional specific discursului mediatic, valorificarea, la nivelul structurii de profunzime, a unor mituri, credințe și simboluri naționale, care configurează opțiunile și
Limbajul politic eminescian. Perspective semiotice by MIHAELA MOCANU () [Corola-publishinghouse/Science/979_a_2487]
-
să propună contexte numeroase și variate pentru valorificarea informațiilor de limbă și exersarea capacităților, abilităților, deprinderilor de utilizare a limbii. Suportul metodologic propus de noul model curricular este orientat către metoda activă, care propune elevului un rol dinamic, implicare și responsabilizare în realizarea propriei educații. Anexa 1 Proba nr. 1 - Comunicarea scrisă Citește textul următor și rezolvă sarcinile date: „Cât stăteam eu la gimnaziu, Colțun dormita în bucătărie, în preajma mamei Anghelina. învățase ușor că, în afară de prietinia mea, nu mai
Reprezentativitatea exerciţiilor de limbă pentru formarea competenţelor de comunicare by Carcea Mariana, Haraga Ana, Luchian Didiţa () [Corola-publishinghouse/Science/91830_a_92362]
-
acoperit și motivat, pe de o parte de realitățile sociale contemporane, iar pe de alta, de eforturile sociale necesare pentru reintegrarea socio-profesională a persoanelor consumatoare de droguri. Preocuparea sa principală este aceea de a identifica soluții de implicare și de responsabilizare a autorităților de profil pentru prevenirea și diminuarea consumului de droguri, dar și de evitarea marginalizării și excluderii sociale a consumatorilor de substanțe psihotrope. Lucrarea abordează problematica amintită dintr-o perspectivă pluridisciplinară, oferind informații privind evoluția și amploarea fenomenului, consecințele
Devianța socială la tineri. Dependența de substanțe by Mihaela Rădoi () [Corola-publishinghouse/Science/84967_a_85752]
-
din perspectivă istorică, prin analiză comparată, pornind de la concepte de bază, modele teoretice, politici sociale și de intervenție în domeniu, concomitent cu analiza reflexivă menită să identifice cauze ale existenței și proliferării acestui fenomen, dar și forme și metode de responsabilizare a instituțiilor statului. Este remarcată dependența individului consumator de droguri de servicii și prestații sociale care - subliniază autoarea - sunt insuficiente și inadecvate, generând forme complexe de ... pluridependență la nivel familial, comunitar și social. Primul capitol, Drogurile - cadru general de analiză
Devianța socială la tineri. Dependența de substanțe by Mihaela Rădoi () [Corola-publishinghouse/Science/84967_a_85752]
-
de informare, sensibilizare și conștientizare a populației școlare în vederea evitării transformării consumului experimental și ocazional în consum regulat, în cadrul programelor școlare, extrașcolare și de petrecere a timpului liber. Programele de prevenirea în familie își propun: * creșterea nivelului de sensibilizare și responsabilizare a familiilor în vederea oferirii de modele pozitive copiilor, în cadrul programelor de informare, educare și conștientizare cu privire la efectele consumului de droguri; * dezvoltarea rolului proactiv al familiilor în viața copiilor în vederea formării sau întăririi abilităților pentru creșterea influenței factorilor de protecție. Programele
Devianța socială la tineri. Dependența de substanțe by Mihaela Rădoi () [Corola-publishinghouse/Science/84967_a_85752]
-
se vede că, încă de prin clasa a VI-a, elevii trebuie să fie informați despre noțiunea de drog, despre riscurile lui ( profesor, geografie, 54 de ani). Reguli mai dure în școală, securizarea spațiului școlar, interzicerea părăsirii școlii fără motiv, responsabilizarea părinților, implicarea altor instituții, că de obicei toată lumea zice că la școală trebuie să se facă, modificarea legislației (profesor, istorie, 57 de ani). Poliția comunitară ar putea supraveghea parcurile, pentru ca și aici elevii se pot refugia. De asemenea, poliția orașului
Devianța socială la tineri. Dependența de substanțe by Mihaela Rădoi () [Corola-publishinghouse/Science/84967_a_85752]
-
seama tuturor (a soțului, prietenului, vecinului sau oricărui cetățean), dar și a statului, care facilitează oferta și consumul de droguri, care prin Constituție este obligat să ia măsuri pentru sănătatea publică (art. 34, alin. 1). Cel mai potrivit argument, privind responsabilizarea tuturor instituțiilor, poate cel mai puternic, rezultă din cercetările americanilor, în care nici măcar dependenții, nu sunt de acord cu legalizarea drogurilor (Trevino, A. R., Richard, A. J., 2002, pp. 91-108). * La nivelul relațiilor cu școala, adolescenții care au relații pozitive
Devianța socială la tineri. Dependența de substanțe by Mihaela Rădoi () [Corola-publishinghouse/Science/84967_a_85752]
-
înțelegere a limbajului nonverbal, putând crea confuzie. Secvența a patra - Comportamentul adaptativ individual este o altă arie urmărită în procesul de evaluare. Conform lui Sattler (1992) acest aspect ia în considerare: - gradul de funcționalitate și independență a individului; - gradul de responsabilizare, îndeplinire și respectare a cerințelor personale și sociale. Părinții, educatorii, profesioniștii adiacenți sau îngrijitorii de altă natură pot completa fișele privind comportamentul adaptativ. Un exemplu de test poate fi Scala comportamentului adaptat Vineland - Vineland Adaptive Behavior Scales (VABS; Sparrow, Balla
Modalităţi educaţional - terapeutice de abordare a copiilor cu autism by Raţă Marinela () [Corola-publishinghouse/Science/91883_a_93198]
-
acestui principiu este: „Cadrul didactic dezvoltă capacitatea elevilor de a fi autonomi, de a deveni subiecți ai propriei dezvoltări prin: - Implicare în propria formare; - Sprijinire în folosirea unor resurse și mijloace diverse de informare; - Crearea abilităților de a lua decizii; - Responsabilizare și motivare; - Dezvoltarea capacității de a rezolva probleme; - Încurajarea spiritului de inițiativă și a creativității; - Facilitarea colaborării și comunicăriiîntre elevi” Acest principiu se regăsește apoi, căpătând diferite forme de exprimare, în standardele profesionale pentru învățători și pentru profesorii de matematică
LUPAŞCU ANDREEA MILENA by INSTITUŢIA ŞCOLARĂ ŞI FORMAREA ADOLESCENTULUI () [Corola-publishinghouse/Science/91892_a_92862]
-
la copii este un aspect deosebit de important pentru formarea viitorului adult. Angajarea copiilor în “aventura cunoașterii” prin participarea activă la rezolvarea problemelor în situații complexe supuse analizei, dezbaterii, într-o atmosferă de lucru în grup, flexibilă, democratică reprezintă cheia succesului. Responsabilizarea copiilor în găsirea de soluții originale, în aflarea răspunsurilor constituie "rețeta” ca la sfârșitul activității fiecare copil să fie mulțumit și motivat să se angajeze în noi sarcini de învățare.
SIMPOZIONUL NAȚIONAL CU PARTICIPARE INTERNAȚIONALĂ CREATIVITATE ȘI MODERNITATE ÎN ȘCOALA ROMÂNEASCĂ by Aurora Maria GĂINESCU, Florentina GENERALU () [Corola-publishinghouse/Science/91780_a_93134]
-
să îi ajute la nevoie. Din aceste constatări reiese necesitatea adecvării serviciilor oferite de societate la nevoile de dezvoltare ale copiilor. Accesul la educație pentru toate categoriile de copii, fără nici o discriminare, schimbarea relației educative prin centrarea către independența și responsabilizarea copilului de la vârstele mici, alegerea strategiilor moderne pentru ridicarea calității actului educativ reprezintă concepte fundamentale ale educației pentru toți, după care ne ghidăm în activitatea noastră de zi cu zi. Transformările sociale prin care trece România în ultimii ani au
SIMPOZIONUL NAȚIONAL CU PARTICIPARE INTERNAȚIONALĂ CREATIVITATE ȘI MODERNITATE ÎN ȘCOALA ROMÂNEASCĂ by Camelia DUMITRU () [Corola-publishinghouse/Science/91780_a_93139]
-
în domeniul educației incluzive și metodologiei activităților cu elevii care prezintă cerințe educaționale speciale; un management al clasei care să promoveze formele moderne și flexibile de instruire și de lucru pe grupe de elevi; cooperarea cu familiile/aparținătorii elevilor și responsabilizarea acestora în procesul de formare și instruire a elevilor integrați; asigurarea suportului logistic, material și financiar necesar școlilor pentru a susține și aplica programele de integrare școlară a elevilor cu cerințe speciale; construirea unei rețele între cei care consideră educația
Psihopedagogia persoanelor cu cerinţe speciale: strategii diferenţiate şi incluzive în educaţie by Alois Gherguț () [Corola-publishinghouse/Science/874_a_1657]
-
incluzive; aplicarea, în anul 2002, a Programului Național Dezvoltarea resurselor umane care activează în domeniul educației speciale în vederea accelerării integrării școlare a copiilor cu deficiențe în școala publică, inițiat de MEC, a urmărit pregătirea și conștientizarea tuturor factorilor implicați, precum și responsabilizarea și participarea acestora în parteneriat la acțiunea de educare, în școlile publice locale, a copiilor cu deficiențe din societatea românească; în perioada iunie 2002 decembrie 2003 a fost derulat Programul Național O școală pentru toți, inițiat de MEC în parteneriat
Psihopedagogia persoanelor cu cerinţe speciale: strategii diferenţiate şi incluzive în educaţie by Alois Gherguț () [Corola-publishinghouse/Science/874_a_1657]
-
evaluarea trebuie să aibă un caracter multidimensional, altfel spus să determine nivelul actual de dezvoltare, pentru a oferi un prognostic și recomandările privind dezvoltarea viitoare a copilului în integralitatea sa; evaluarea presupune o muncă în echipă, cu participarea activă și responsabilizarea tuturor specialiștilor implicați (psihologi, psihopedagogi, medici, pedagogi, profesori, educatori, sociologi, asistenți sociali, logopezi etc.); evaluarea se bazează pe un parteneriat autentic cu beneficiarii direcți ai acestei activități, respectiv copilul și persoanele care îl au în ocrotire. în practica psihopedagogică, acest
Psihopedagogia persoanelor cu cerinţe speciale: strategii diferenţiate şi incluzive în educaţie by Alois Gherguț () [Corola-publishinghouse/Science/874_a_1657]
-
autorul ei. Autorul poate fi o persoană sau chiar un echipament. În general, prin autorul unei informații se înțelege generatorul ei sau cel care a introdus-o în sistem. Autenticitatea are rolul de a da credibilitate în corectitudinea informației prin responsabilizarea creatorului și posibilitatea utilizatorilor de a verifica autenticitatea la sursă pe altă cale. În clasificarea făcută mai sus, autenticitatea este trecută la atribute pentru recuperaraea prejudiciului, în sensul că acest atribut de securitate este necesar pentru a crea posibilitatea de
Asigurarea securităţii informaţiilor în organizaţii by Bogdan-Dumitru Ţigănoaia () [Corola-publishinghouse/Science/894_a_2402]
-
financiare datorate posibilelor incidente de securitate a informațiilor; trebuie satisfăcută relația (5.20),* > Cost DTRSI (5.20) unde: PFISI = Pierderi financiare datorate incidentelor posibile privind securitatea informațiilor; Cost DTRSI = Costul determinării și tratării riscurilor privind securitatea informațiilor din organizație; * conștientizarea/responsabilizarea întregului personal privind importanța securitătii informațiilor, incidentele de securitatea informațiilor datorate propriului personal reducându-se substanțial, acest lucru având impact economic pozitiv asupra organizației, reducând pierderile financiare. Capitolul VI Studiu de caz: asigurarea securității informațiilor într-o organizație și validarea
Asigurarea securităţii informaţiilor în organizaţii by Bogdan-Dumitru Ţigănoaia () [Corola-publishinghouse/Science/894_a_2402]
-
la nivelul companiei privind domeniul securității informațiilor organizației, împreună cu riscurile ce pot apărea și măsurile de protecție aferente; * R5: validarea modelului propus pentru asigurarea securității informațiilor în organizații; * R6: asigurarea disponibilității și back-ului informațiilor cu care compania lucrează; * R7: constientizarea/responsabilizarea întregului personal privind importanța securitătii informațiilor; * R8: punerea la dispoziția organizației, pe durata studiului de caz, a unei aplicații pentru managementul riscurilor de securitate a informațiilor astfel încât acestea să poată fi identificate, analizate, evaluate și tratate corespunzător, impactul apariției acestora
Asigurarea securităţii informaţiilor în organizaţii by Bogdan-Dumitru Ţigănoaia () [Corola-publishinghouse/Science/894_a_2402]
-
mediul înconjurător și, în același timp, stimulează lucrul în echipă, cooperarea în rezolvarea problemelor de mediu. Toate acestea completează necesitățile educației permanente. Activitățile de voluntariat favorizează educația prin puterea exemplului, iar implicarea tinerilor de la vârste fragede în cadrul acestora duce la responsabilizarea față de calitatea mediului de viață. Scopul proiectului constă în formarea unui comportament prietenos al tinerilor față de mediu prin desfășurarea de activități școlare și extrașcolare de protecție a mediului înconjurător. Obiectivele urmărite sunt: -introducerea sistemului modern de colectare selectivă rezultate în cadrul
SIMPOZIONUL NAȚIONAL CU PARTICIPARE INTERNAȚIONALĂ CREATIVITATE ȘI MODERNITATE ÎN ȘCOALA ROMÂNEASCĂ by Grămadă Adelina, Șeșureac Andreea () [Corola-publishinghouse/Science/91780_a_93171]