983 matches
-
Profil, metier et enjeuxRapport I: Formation initiale et transition vers la vie professionnelle, Commission Europeenne, Eurydice, 2002, http://www. eurydice.org, pag. 78] În aceeași ordine de idei observăm că se practică și diverse forme de titularizare în învățământul primar. Titularizarea în Belgia, Danemarca, Germania, Franța, Grecia, Italia și Luxemburg presupune, în plus față de evaluarea pregătirii profesionale (pedagogică și de specialitate), un certificat de bună conduită, declarație medicală de aptitudine fizică (există contraindicații), calificare pentru învățământ corespunzătoare postului solicitat și condiția
Politici educaţionale de formare, evaluare şi atestare profesională a cadrelor didactice by PETROVICI CONSTANTIN () [Corola-publishinghouse/Science/91525_a_92853]
-
există contraindicații), calificare pentru învățământ corespunzătoare postului solicitat și condiția de vârstă. În Anglia și Țara Galilor, Irlanda, Olanda, profesorii sunt considerați ca funcționari publici, iar condițiile se limitează la un certificat de bună conduită și la o adeverință medicală. După titularizare, de regulă, în raport cu bareme și o scală de valori, experiență și vechime, concursuri, aptitudini și opțiuni, se promovează în funcții didactice de diferite niveluri, precum și în funcții de conducere școlară. In SUA, îmbunătățirea performanței profesorilor este considerată de către specialiștii în
Politici educaţionale de formare, evaluare şi atestare profesională a cadrelor didactice by PETROVICI CONSTANTIN () [Corola-publishinghouse/Science/91525_a_92853]
-
în ultimul an de studii, stagiari în învățământ, de exemplu în Franța și sunt remunerați ca atare. Aceasta presupune prestarea unui număr de ore la catedră, fără supraveghere sau îndrumare, dar riguros evaluate prin diferite instrumente (în special portofoliu). Atestarea (titularizarea în învățământ) se face în urma absolvirii cursurilor, iar uneori este precedată de parcurgerea unui (unor) stagii de practică la catedră, care sunt evaluate de organisme sau persoane autorizate. În general, pe parcursul acestor stagii, studenții au statutul de debutanți în învățământ
Politici educaţionale de formare, evaluare şi atestare profesională a cadrelor didactice by PETROVICI CONSTANTIN () [Corola-publishinghouse/Science/91525_a_92853]
-
207 6.2. Etape în elaborare și aplicare 216 6.3. Tipologia itemilor 217 În loc de concluzii. Câteva reguli pentru o evaluare reușită 229 Note bibliografice 231 Anexe. Exemple de probe de evaluare 237 I. Probe de evaluare la concursul de titularizare pentru profesorii de pedagogie (Florina Oțet, Constantin Cucoș) 239 II. Criterii generale de evaluare a portofoliului din cadrul examenului de absolvire a modulului psihopedagogic de către studenți (Constantin Cucoș) 249 III. Test docimologic la Introducere în pedagogie și Teoria și metodologia curriculumului
[Corola-publishinghouse/Science/2256_a_3581]
-
Press, Oxford. 63. Wynne, John, 1963, Theories of education. An introduction to the foundations of education, Harper and Row Publishers, Londra. ANEXE Exemple de probe de evaluaretc "ANEXE Exemple de probe de evaluare" I. Probe de evaluare la concursul de titularizare pentru profesorii de pedagogie (Florina Oțet, Constantin Cucoș)tc "I. Probe de evaluare la concursul de titularizare pentru profesorii de pedagogie (Florina Oțet, Constantin Cucoș)" Subiectul Itc "Subiectul I" VARIANTA 1 Dată fiind diversitatea elevilor cu care lucrează, a obiectivelor
[Corola-publishinghouse/Science/2256_a_3581]
-
and Row Publishers, Londra. ANEXE Exemple de probe de evaluaretc "ANEXE Exemple de probe de evaluare" I. Probe de evaluare la concursul de titularizare pentru profesorii de pedagogie (Florina Oțet, Constantin Cucoș)tc "I. Probe de evaluare la concursul de titularizare pentru profesorii de pedagogie (Florina Oțet, Constantin Cucoș)" Subiectul Itc "Subiectul I" VARIANTA 1 Dată fiind diversitatea elevilor cu care lucrează, a obiectivelor specifice fiecărei discipline școlare și a competențelor pe care elevul trebuie să le dobândească, profesorul se află
[Corola-publishinghouse/Science/2256_a_3581]
-
slabă din partea statului și dependența de finanțare pe bază de grant, mai ales pentru cercetare, scurtarea duratei necesare pentru promovare în ierarhia universitară, scăderea prestigiului carierei didactice universitare cu excepția pozițiilor academice de vârf și încercările de înlocuire a angajării permanente („titularizare”) cu variante „flexibile”, care vor spori insecuritatea pe piața muncii pentru personalul academic și de cercetare, precum și controlul administrației asupra fluxurilor de personal. 1.8. Modele cauzale ale expansiunii sistemelor școlaretc "1.8. Modele cauzale ale expansiunii sistemelor școlare" 1
[Corola-publishinghouse/Science/2235_a_3560]
-
la școala și clasa dorită; - profesorii își constrâng propriii elevi să plătească meditații, alternativa fiind corigența și umilirea în fața colegilor. În cel mai rău caz, promovarea se plătește pur și simplu, fără nici o oră particulară; - profesorii rezolvă pe căi corupte titularizarea în posturi „călduțe”, la oraș, acceptând sau chiar solicitând ulterior cadouri de la părinți și elevi pentru a recupera investiția; - colectarea de sume neînregistrate pentru „fondul clasei”; - elevii adună „protocolul” pentru bacalaureat. Acesta este folosit de fapt pentru a induce „sentimente
[Corola-publishinghouse/Science/2235_a_3560]
-
se angajase ca „impiegat” în Ministerul de Finanțe. În 1896 suplinea o catedră de geografie la Liceul „Unirea” din Focșani, pentru ca din decembrie 1897 să fie transferat la Ploiești. Luându-și în vara lui 1899 și licența în istorie, primește titularizarea, promovând de la clasele de gimnaziu la cele ale cursului liceal. A predat, în afară de geografie, lecții de istorie, dar și de română și franceză. În 1901, își trece examenul de capacitate. Până la pensionare a mai funcționat și la alte școli din
Dicționarul General al Literaturii Române () [Corola-publishinghouse/Science/285670_a_286999]
-
altul. Resursele umane sunt o categorie-cheie pentru succesul politicilor de descentralizare. După cum am văzut în secțiunea dedicată opiniilor lor, sprijinul acestei categorii pentru descentralizare este problematic, dacă avem în vedere schimbările antrenate de acest proces în atribuțiile și condițiile de titularizare sau de salarizare. Ca în orice politică publică, este necesară o evaluare mai atentă a ariilor de interes afectate și o dezbatere largă a posibilelor corecții. Activitățile desfășurate în anii din urmă s-au bazat pe câteva premise false și
[Corola-publishinghouse/Science/2056_a_3381]
-
constata că 25% dintre universitățile românești depășesc limita superioară menționată. O analiză mai atentă arată că această situație este Întâlnită la unele universități recent Înființate, deși pe plan local nu există, de obicei, persoane interesate care să satisfacă cerințele pentru titularizarea pe posturi didactice de conferențiar și de profesor. De altfel, În multe universități ponderea posturilor de profesori și conferențiari este mai ridicată În totalul posturilor neocupate, decât În cele ocupate. Acoperirea orelor astfel normate de cadre asociate din mediul local
Managementul calității În Învățământul superior by Valentin Ambăruş, Ciprian Rezuş, Gabriel Ungureanu () [Corola-publishinghouse/Science/1697_a_2974]
-
autori multipli, este responsabilitatea candidatului să ofere o informare scrisă privind ponderea și semnificația contribuției sale la realizarea lucrării. Demonstrarea abilității de a conceptualiza independent, de a crea și disemina rezultatele cercetării este esențială În luarea deciziilor de promovare și titularizare. În cazul În care candidatul este singurul sau primul autor al materialului, acesta este un indicator important (dar nu singurul) al prezenței caracteristicii mai sus amintite. De asemenea, trebuie precizat faptul că cercetarea În unele discipline cere un efort conjugat
Managementul calității În Învățământul superior by Valentin Ambăruş, Ciprian Rezuş, Gabriel Ungureanu () [Corola-publishinghouse/Science/1697_a_2974]
-
azi s-ar numi planul de carieră. Motivând ,,pedagogic" că sunt prea ,,sensibilă" pentru o meseria precum aceea de avocat, directorul școlii a tras linie peste facultatea de drept, ,,corectând" recomandarea pentru filozofie. M-a anunțat, totodată, că a decis titularizarea mea ca învățătoare metodistă la Școala de aplicație a Liceului Pedagogic. Se înțelege că în concurența acerbă pentru învățământul superior, schimbarea profilului cu numai o lună înaintea examenului, transformase reușita într-o iluzie. Părinții mei au respirat însă ușurați: misiunea
[Corola-publishinghouse/Science/84956_a_85741]
-
Bârlad, după care, solicitată a suplini postul de învățător din satul nostru și din alte sate vecine (consecință și a lipsei de cadre în timpul și după al II-lea Război Mondial), a urmat o serie de cursuri intensive pregătitoare în vederea titularizării pe postul de învățător din satul Zorleni-Bârlad ... pe care l-a onorat cu calificative de invidiat până la pensionare. Suferințele din ultimii ani de viață, petrecuți la pat, acasă sau la spital, le-a privit ca firești, cu o detașare dezarmantă
[Corola-publishinghouse/Memoirs/1460_a_2758]
-
noile discpline introduse: Geografia plantelor (titular C.Burduja), Geografia solurilor (titular N.Bucur), Geografia landșaftică, Geografia U.R.S.S. ș.a., până la formarea de specialiștii în anii următori, plus faptul că am fost direct investit cadru de predare la Geografia României (până la titularizarea lui I.Sârcu din 1951/1952). Dacă la acestea mai adaug cursurile, lucrările practice și/sau seminariile de Geomorfologie, Climatologie, Hidrologie, Biogeografie și Pedologie ținute la Institutul Pedagogic Iași, îmi dau seama că în primii 10-15 ani de activitate a
[Corola-publishinghouse/Memoirs/1460_a_2758]
-
erau așa de conștiincioși cu profesia și specialitatea lor încât nu au termen de comparație cu absolvenții zilelor noastre, absolvenți care nu știu să citească și nici să întocmească o lucrare de nota 6, atât cât este necesar pentru o titularizare sau suplinire. Punct! În clasa a II-a am devenit pionieră. Festivitatea era așa de sobră și de înălțătoare sub steagul patriei, că te făcea să plutești. Țin minte că am venit până acasă doar cu bluza, chiar dacă era frig
Învăţătorii Frasinului : din amintirile unei foste eleve by Leocadia Georgeta Carp () [Corola-publishinghouse/Memoirs/1292_a_2103]
-
și hleios, în anotimpurile cu ploi și acoperit de un strat gros de praf, în lunile secetoase. Tânăra despre care este vorba în cele ce urmează a absolvit școala normală cu un an în urmă și, după promovarea concursului de titularizare a optat pentru postul din sătucul învecinat, cu predare simultană la patru clase, ca să poată locui cu familia. Este bine să fii împreună cu ai tăi, a gândit ea, ca să te poți bucura de avantajele căminului părintesc, până ce prinzi aripi și
CHEMAREA AMINTIRILOR by Vasile Fetescu () [Corola-publishinghouse/Memoirs/504_a_769]
-
mai rău, peste graniță unde fac munci sub nivelul lor de pregătire doar pentru că sunt mai bine plătiți. O problemă mare este cu suplinitorii care aproape în fiecare an își schimbă locul de muncă pentru că nu obțin note de titularizare care i-ar fixa pe post. De aici urmează o serie de efecte negative în lanț care le dăunează și propriei dezvoltări dar și elevilor.Sunt suplinitori care prin activitatea sau lipsa de pregătire fac un deserviciu major învățământului și
Particularităţi ale dezvoltării resurselor umane în învăţământul preuniversitar by Maria Iftimie () [Corola-publishinghouse/Science/1819_a_92274]
-
urmând să desfășoare activități didactice în mod independent, ca debutant. Această viziune are avantaje și dezavantaje. Avantajele ar fi că managerul are garanția că va lucra cu cadrele didactice pe care și le-a dorit, se renunță la examenele de titularizare și definitivare desfășurate în sistem centralizat, care consumă foarte multe resurse și pot fi lipsite de obiectivitate și relevanță. Pe de altă parte, dezavantajul ar fi riscul unor selecții făcute pe criterii subiective de către managerii care nu înțeleg sau nu
Particularităţi ale dezvoltării resurselor umane în învăţământul preuniversitar by Maria Iftimie () [Corola-publishinghouse/Science/1819_a_92274]
-
Basarab” din București, predând și ore de istorie la Liceul „Spiru Haret”. Docent la Facultatea de Litere din București, ține aici un curs despre Costache Negruzzi. În 1911-1912 este profesor suplinitor la Facultatea de Litere și Filosofie din Iași. Drumul titularizării la Universitate fiindu-i barat - la concurs este preferat G. Ibrăileanu -, L. rămâne profesor la Liceul „Matei Basarab” și, din 1928, la Liceul „Mihai Viteazul” din București, de unde în 1938 se pensionează din motive de sănătate. Sporadic, îi suplinise pe
Dicționarul General al Literaturii Române () [Corola-publishinghouse/Science/287856_a_289185]
-
didactic titular, urmând să desfășoare activități didactice în mod independent, alături de colegii din școala unde a activat ca debutant. Avantaje: - managerul are garanția că va lucra cu cadrele didactice pe care și le-a dorit; - se renunță la examenele de titularizare și definitivare desfășurate în sistem centralizat, care consumau foarte multe resurse și erau total lipsite de obiectivitate și relevanță; - în condițiile acestui model se poate vorbi de reală autonomie instituțională/școlară. Limite: - riscul unor selecții făcute pe criterii subiective de către
[Corola-publishinghouse/Science/2049_a_3374]
-
cursul secundar în Bitolia, iar în 1891 devine student la Facultatea de Litere a Universității din București. Între 1895 și 1898 este profesor la liceul din Bitolia, ulterior funcționând la școli secundare din Salonic, Giurgiu, precum și la Silistra, unde obține titularizarea și este director. Făcuse, din 1905, studii de specializare la Leipzig, cu Gustav Weigand, luându-și doctoratul în 1908. Este membru corespondent al Academiei Române (1916). Debutează în 1892, cu Cântece de leagăn la macedoromâni, în „Revista nouă” a lui B.P.
Dicționarul General al Literaturii Române () [Corola-publishinghouse/Science/288672_a_290001]
-
Volumul de față reprezintă un punct de vedere privind abordarea unei părți din tematica prevăzută în programa analitică pentru examenele de definitivare în învățământ, de grad II și titularizare a profesorilor de chimie. În activitatea de perfecționare a profesorilor, de pregătire a examenelor, un rol important revine studiului individual pe baza de materiale bibliografice care conțin cunoștințe sistematizate pe probleme esențiale și de specialitate. Prin aceasta lucrare am dorit
CHIMIE ANORGANICĂ SUPORT PENTRU PREGĂTIREA EXAMENELOR DE DEFINITIVAT, GRADUL II, TITULARIZARE, SUPLINIRE by Elena Iuliana Mandiuc, Maricica Aştefănoaiei, Vasile Sorohan () [Corola-publishinghouse/Science/726_a_1055]
-
moment dat cariera didactică. Suntem conștienți că lucrarea de față poate fi susceptibilă de a fi îmbunătățită, de aceea suntem recunoscători cititorilor, care prin observații critice, sugestii și aprecieri vor contribui la îmbunătățirea unor eventuale ediții viitoare. Autorii 1. TEMATICĂ TITULARIZARE 1. Legile chimiei 2. Structura atomului. Semnificația funcției de undă. Numere cuantice (semnificații). Izotopii și utilizările lor. 3. Sistemul periodic. Legea periodicității. Relația între proprietățile elementelor și locul ocupat în sistemul periodic. 4. Tipuri de legături chimice. Rețele cristaline.Legătura
CHIMIE ANORGANICĂ SUPORT PENTRU PREGĂTIREA EXAMENELOR DE DEFINITIVAT, GRADUL II, TITULARIZARE, SUPLINIRE by Elena Iuliana Mandiuc, Maricica Aştefănoaiei, Vasile Sorohan () [Corola-publishinghouse/Science/726_a_1055]
-
și vecinătăți disciplinare Începuturile Relațiilor Internaționale ca disciplină autonomă sunt în mod formal identificate cu stabilirea de către lordul Davies, în 1919, a primei Catedre de Relații Internaționale în cadrul Universității din Wales (Aberystwyth). Purtând numele președintelui american Woodrow Wilson, onoarea primei titularizări i-a revenit lui Alfred Zimmern, unul dintre cei mai cunoscuți reprezentanți ai abordării. Țin să mulțumesc unui grup impresionant de oameni a căror prezență, într-o formă sau alta, a fost indispensabilă scrierii acestor capitole. În primul rând, sunt
RELATII INTERNATIONALE by DANIEL BIRO () [Corola-publishinghouse/Science/798_a_1509]