1,700 matches
-
astfel să ne îmbunătățim considerabil imaginea în ochii celuilalt. Feldman, Tomasian și Coasts (1999) au arătat de altfel că la școală elevii cei mai populari sunt adesea mari mincinoși. Și, pentru a-și retușa imaginea, bărbații vor căuta să își valorizeze competențele, iar femeile să se arate mai dorite și să își accentueze latura simpatică și tolerantă. Feldman precizează că îi învățăm pe copiii noștri că onestitatea este cea mai importantă valoare, dar în același timp le spunem că este politicos
150 de experimente pentru cunoașterea sexului opus. Psihologia feminină și psihologia masculină by Serge Ciccotti () [Corola-publishinghouse/Science/1848_a_3173]
-
de a face un copil pentru a aplana conflictele este deci greșită. Prin urmare, fuziunea conjugală, dar și egalitatea permit construirea unei intimități conjugale adecvate. În schimb, atunci când cuplurile funcționează într-un mod puternic individualizat (cuplu paralel sau asociere) și valorizează autonomia fiecărei persoane, situația este desigur profitabilă pe plan individual, dar nefastă pentru cuplu. Iată de ce oamenii de știință își încheie studiul cu concluzia următoare (p. 31): „Afirmarea, accentul pus pe unicitatea și pe autonomia proprie, valori sociale dominante în
150 de experimente pentru cunoașterea sexului opus. Psihologia feminină și psihologia masculină by Serge Ciccotti () [Corola-publishinghouse/Science/1848_a_3173]
-
epoca actuală, nu atrag oare după sine o distanțare necesară de celălalt și, astfel, o neglijare a intimității conjugale? Viitorul cuplului se află în capacitatea sa de a întreține legătura dintre soți, canalizând revendicările autonomiste ale acestora și respectând și valorizând totodată identitatea fiecăruia”, cum este cazul în cuplurile în stilul „tovărășie”... 1. Pentru a testa eșalonarea stadiilor, cercetătorii au utilizat scara lui Guttman (McIver J. și Carmines E., Unidimensional Scaling, Beverly Hills, Sage Publications, 1981). Pentru mai multe detalii Girardin
150 de experimente pentru cunoașterea sexului opus. Psihologia feminină și psihologia masculină by Serge Ciccotti () [Corola-publishinghouse/Science/1848_a_3173]
-
atât de multe fenomene, încât o istorie completă a originilor sale s-ar apropia într-adevăr de universal"21. Pare să exercite o fascinație de durată, încântându-i pe cei nemulțumiți de academismul reconstituirilor factuale: "respingând obiectivitatea și factualismul, [memoria] valorizează reprezentarea și reamintirea [...]. Împotriva oficialismului istoriei, memoria cheamă trecuturi ascunse, trăitul și localul, obișnuitul și zilnicul. Împotriva totalității istoriei, pluralismul memoriei explodează"22. În ciuda sentințelor care opun istoria și memoria 23, critica istoriografică a reacționat la noua provocare oferind observații
Didactica apartenenţei: istorii de uz şcolar în România secolului XX by Cătălina Mihalache () [Corola-publishinghouse/Science/1404_a_2646]
-
încă172, asociată uneori cruciadei 173. După 1990, competiția editorială a modificat radical aspectul manualelor. Ilustrația s-a extins în detrimentul textului care, la rândul său, a devenit tot mai fragmentat. Dispunerea informațiilor scrise sugerează mai multe voci și ritmuri ale povestirii, valorizând detaliul, interogarea, imaginarul, colajul. Practic, manualul nu mai este o carte, un volum de citit de la un capăt la altul, de memorizat "ca pe apă", ci un magazin istoric, o revistă de răsfoit mai voluminoasă, de preferat sau nu altora
Didactica apartenenţei: istorii de uz şcolar în România secolului XX by Cătălina Mihalache () [Corola-publishinghouse/Science/1404_a_2646]
-
Marii români" din toate timpurile au dovedit, de fiecare dată, că posteritatea domnitorului trece, mai întâi de toate, prin paginile manualului de istorie. De cele mai multe ori, ea nici nu se desprinde prea mult de nivelul acestuia, căci memoria istorică nu valorizează argumentul științific ori investigația de durată, ci accesibilitatea reprezentărilor, concordanța lor, atașamentul pe care îl pot genera. Iar devoțiunea cere, prin însăși esența ei, simplificarea informației, recunoașterea cât mai deplină și spontană, nu cunoașterea amănunțită, rațională și solicitantă. Polemicile legate
Didactica apartenenţei: istorii de uz şcolar în România secolului XX by Cătălina Mihalache () [Corola-publishinghouse/Science/1404_a_2646]
-
pedagogică. În școlile lumii socialiste, unde se punea accent pe subordonarea copiilor față de adulți, pe efort, pe disciplină, pe reproducerea întocmai a adevărurilor admise, nu ar fi fost posibilă o astfel de evoluție. Trecerea de la modelul autoritar la cel democratic, valorizând dezvoltarea personală, opțiunile multiple și participative ale profesorilor, elevilor sau părinților nu a fost însă nici simplă, nici completă. În căutarea acelui adevăr istoric nespus de manualele anterioare, cărțile școlare de istorie din anii '90 au fost poate mai intransigente
Didactica apartenenţei: istorii de uz şcolar în România secolului XX by Cătălina Mihalache () [Corola-publishinghouse/Science/1404_a_2646]
-
80% din proiect cu rate progresive mici la început, mai mari mai tîrziu? Veniți la Crédit Lyonnais. Vă vom primi cu zîmbetul pe buze și vom răspunde cu precizie la toate întrebările. Modelul unicității instituie opoziția regulă/excepție pentru a valoriza agentul benefic. Enunțarea problemei Enunțarea regulei Prezentarea excepției Explicitarea atributelor agentului de excepție Puține plasamente răspund acestei duble exigențe Cum să rentabilizezi un capital fără a sacrifica disponibilitățile fondurilor plate Unul singur răspunde totuși. Se numește Silvam. Orice acțiune Silvam
Semiotica, Societate, Cultura by Daniela Rovenţa-Frumușani [Corola-publishinghouse/Science/1055_a_2563]
-
a spune" inițial, rostire care înseamnă semantizare denotativă (ciocolata "Smash", napolitana "Joe") și semantizare conotativă (de la conotații naționale: Masumi, BT, Snagov, Carpați etc. la conotații exotice: Fidji, Gitanes și conotații mitologice: apa Evian, apa pură figurînd Edenul). De fapt, produsul valorizat de comunicarea publicitară este consumat dintr-o dublă perspectivă: ca obiect și ca semn (al unui anume standing). Săpunul va fi consumat utilitar, dar și socio-cultural (mai ales dacă se numește LUX, Camay Elegance sau Camay Chic) și mitic (Citron
Semiotica, Societate, Cultura by Daniela Rovenţa-Frumușani [Corola-publishinghouse/Science/1055_a_2563]
-
a fost ocultat, rămînînd doar sensul pragmatic de indicator de salut etc.) Față de limbajul cotidian, a cărui evoluție este de la sensul literal la cel derivat, gluma instituie o vectorialitate inversă: întoarcere la sensul literal, într-un context care să-l valorizeze (infra i, ii) i) La frontiera cu Iugoslavia o pisică trece granița la sîrbi, iar un cîine vine de la sîrbi la noi (evident în perioada comunistă). Cîinele întreabă: De ce pleci din România? Pisica răspunde: Pentru că se trage mîța de coadă
Semiotica, Societate, Cultura by Daniela Rovenţa-Frumușani [Corola-publishinghouse/Science/1055_a_2563]
-
observa Virgil Nemoianu. Literatura parodică este și ea o literatură a secundarului, însă își asumă condiția excentricului tocmai pentru a submina. Implicațiile negative pe care, în anumite perioade, unii cercetători le-au atribuit termenului nu ne împiedică astăzi să-i valorizăm condiția esențial pozitivă: cea de reorganizare a "moștenirii" literare din toate timpurile și de oriunde. Și să o așezăm pe locul pe care îl merită în dinamica formelor și chiar a ideologiilor literare, loc pe care nu și l-a
Parodia literară. Șapte rescrieri românesti by Livia Iacob () [Corola-publishinghouse/Science/1021_a_2529]
-
ancorându-ne interesul strict în periplul literar care ne interesează aici, și anume parodia în roman), doar anumite părți sau capitole. Romanele (nu numai cele) parodice latine au, în prezent, un aspect lacunar. Așa se și face că presupozițiile hermeneutice valorizează, de obicei, contextul istoric inevitabil "provocând" opera, dar și subtextul semantic, implicațiile, trimiterile "deghizate" sau excesele fățișe când usturător satirice, când îmbibate de servilism pe care autori de talia unui Petronius le-au gândit la adresa regimurilor politice în care au
Parodia literară. Șapte rescrieri românesti by Livia Iacob () [Corola-publishinghouse/Science/1021_a_2529]
-
cavalerești franceze din ciclul breton ("care să fi fost mai plin de virtute cavaler: Palmerin al Engliterei sau Amadís de Gaula?"235). Punctul de plecare al romanului Don Quijote l-ar putea constitui, de fapt, orice operă din registrul celor ce valorizează codul de comportament cavaleresc, dar dincolo de acestea, există numeroase pasaje, episoade și situații care depășesc cu mult intențiile declarate ale autorului, parodia simțindu-se la ea acasă în lumea ficțională "de gradul al patrulea" cum avea să numească Mariana Neț
Parodia literară. Șapte rescrieri românesti by Livia Iacob () [Corola-publishinghouse/Science/1021_a_2529]
-
politice pentru sine și grupul său care îl sprijină. Cred că, cetățenii români care trăiesc și muncesc în afara țării reprezintă unica șansă pentru a înnoi ceva într-un sistem care este, deja, în colaps. Dacă România va ști să-și valorizeze resursele umane, care în afara țării au experimentat și alte sisteme politice altele decât cel de tip securist postrevoluționar al României actuale, și care s-au afirmat în societate datorită calităților lor, va putea să întoarcă pagina, aruncând la gunoi dintr-
Românii. Minoritatea comunitară decisivă pentru Italia de mâine by Alina Harja şi Guido Melis () [Corola-publishinghouse/Science/1045_a_2553]
-
de literaritate. De cele mai multe ori, se pune semnul echivalenței între ficțional și literar, respectiv între factual și non-literar. Totuși, ficțiuni precum visul, minciuna sau mitul interesează pentru realul deformat sau transpus pe care îl conțin, în vreme ce un text literar este valorizat tocmai datorită calității lui de simulacru. Atât pentru a produce un text literar, cât și pentru a-l recepta, este nevoie de o dedublare a autorului și a cititorului, care devin instanțe ficționale prin participarea la o activitate imaginară. Dacă
Proza lui Alexandr Soljenițin. Un document artistic al Gulagului by Cecilia Maticiuc () [Corola-publishinghouse/Science/1022_a_2530]
-
Învăța. Încă odată, subliniem aici că În cazul În care copilul sau adolescentul nu este afectat de o formă gravă de ADHD, hiperactivitatea specifică și dificultățile de concentrare a atenției pot fi depășite prin strategii și seturi de măsuri care valorizează tipul de Înțelegere potrivit, instrumentele cognitive adecvate, implică activ emoțiile și dezvoltă motivația intrinsecă pentru Învățare. Pasiunea pentru Învățare poate fi declanșată prin ceea ce putem numi a fi „momentele evrika”, clipele În care informațiile Își dezvăluie sensul, iar mintea ne
INTEGRAREA ŞCOLARĂ A COPIILOR CU TULBURĂRI DE COMPORTAMENT. In: Integrarea şcolară a copiilor cu CES şi serviciile educaţionale de sprijin în şcoala incluzivă by Angi-Grațiela ANDREI () [Corola-publishinghouse/Science/1136_a_2182]
-
specifice, dar constatăm că din perspectiva praxiologiei clasice, două erau criteriile-valori de bază: eficiența (ca raport între așteptări și rezultatele obținute) și calitatea, eficacitatea (ca raport între nivelul rezultatelor și modul de atingere a lor). Dar în praxiologia actuală sunt valorizate mai bine, tocmai prin abordarea în sistem a complexității practicii: intervențiile oportune, alternativele de soluționare a situațiilor-problemă concrete ale practicii manifestate, de depășire a dificultăților, de efectuare de schimbări procedurale față de proiect, de deschidere spre alte acțiuni și situații, însă
Metodologia educației. Schimbări de paradigme by ELENA JOIŢA [Corola-publishinghouse/Science/1005_a_2513]
-
o programă curriculară constructivistă este necesar a marca distincția, pentru a modifica metodologia clasică de învățare, între informațiile științifice prezentate și cum să-și construiască educatul cunoașterea acestora pentru a deveni cunoștințe, pe care să le înțeleagă propriu, să le valorizeze integrat în practică, să le dezvolte, să le adapteze la context, să-și afirme contribuția iar nu să le însușească prin transmitere-asimilare. Este aici, după Jonnaert (2006) distincția între a ști informații teoretice generale, selectate conform profilului de formare (savoir
Metodologia educației. Schimbări de paradigme by ELENA JOIŢA [Corola-publishinghouse/Science/1005_a_2513]
-
înțelegerea și aplicarea instrumentelor noi. S-ar contura astfel un dublu conflict în evaluare: între interpretarea paradigmatică generală și aplicarea ei practică în modele de rezolvare (între situațiile reale în care se află evaluatorul și modul cum aplică teoria, interpretează, valorizează rezultatele și apoi reglează, ia decizii), ca și contradicții reale între obiectiv-subiectiv, vizibil-invizibil, explicit-implicit. De aici, apreciem cerința de evita excesul în favoarea unei paradigme și a unui model (conceput, aplicat empiric, imitat, oficializat), invocat drept criteriu științific, indiferent de obiective
Metodologia educației. Schimbări de paradigme by ELENA JOIŢA [Corola-publishinghouse/Science/1005_a_2513]
-
nivel atins în procesul de formare. • Interpretarea se fundamentează pe compararea între evaluați. Pentru a reuși trebuie doar a descrie modalitatea în mod precis. Caracterul heteroclit al itemilor, cu barem fixat. Interpretare, apreciere versus măsurare • Judecarea și exprimarea aprecierii sunt valorizate. Interpretările sunt explicite, în situații reale, cu rezultate complexe și se fac direct. • Observația factuală și obiectivitatea sunt privilegiate, din perspectiva tradiției, ca procese de cuantificare, testare, examinare. Procese versus produse • Se urmărește ce știe să facă evaluatul și cum
Metodologia educației. Schimbări de paradigme by ELENA JOIŢA [Corola-publishinghouse/Science/1005_a_2513]
-
în identificare, în proiectare, în realizare, în evaluare. Este de esență constructivistă și este cercetare în acțiune a practicienilor, intră în pragmatism, ridică experiența la nivel profesionist, perfecționează modul de gândire a activității educative de către practicieni, prin reflecție, dialog deliberativ, valorizează experiențe pozitive, reduce tensiuni în realizarea eficientă a practicii. Procese implicate • Conceperea și aplicarea strategiei de cercetare-acțiune, în baza proceselor specifice de: sesizare a problemei reale a practicii, afirmare a reflecțiilor, articulare pentru rezolvare, încurajare a abordării critice, identificare a
Metodologia educației. Schimbări de paradigme by ELENA JOIŢA [Corola-publishinghouse/Science/1005_a_2513]
-
că reprezintă și facilitează o reconstrucție a logicii gândirii pedagogice, o alternativă în abordarea procesului evoluției științifice a interpretării practicii educaționale, a specificului intern al domeniului. În acest context, se poate afirma rolul predominant al paradigmei, ca nou concept epistemologic valorizat în filosofia științei, în fața teoriilor clasice (aici, în fața "teoriei/teoriilor practice" asupra pedagogiei și a educației efective) și ca instrument cognitiv, care poate consolida statutul pedagogiei de știință normală și matură. Prin identificarea și interpretarea paradigmelor și a schimbărilor evolutive
Metodologia educației. Schimbări de paradigme by ELENA JOIŢA [Corola-publishinghouse/Science/1005_a_2513]
-
le poate desfășura școala și care se completează reciproc: ¾ O prevenție primară (se poate realiza de către fiecare profesor și se referă la dezvoltarea unei atitudini pozitive asupra fiecărei elev, exprimarea Încrederii În capacitatea lui de a reuși, de a-și valoriza potențialul de care dispune); ¾ O prevenție secundară (prin care profesorul, observând atent fiecare elev, poate identifica efectele unor violențe la care elevul a fost supus În afara mediului școlar și semnala cazul acestor elevi psihopedagogilor școlari); ¾ O prevenție terțiară (ce are
GHID METODOLOGIC PRIVIND PROFILAXIA COMPORTAMENTULUI DEVIANT AL ELEVILOR MANAGEMENTUL COMPORTAMENTULUI ŞCOLAR by MIHAELA BĂSU () [Corola-publishinghouse/Science/1155_a_1877]
-
stilul elevului. Este „cartea de vizită a elevului” - este un instrument de evaluare complex, flexibil și integrator a cărui utilizare prezintă avantajul includerii experienței și rezultatelor relevante obținute de elevi pe un anumit interval temporal. Reprezintă un mijloc de a valoriza munca individuală a elevului, asigurându-i acestuia un rol activ în propria formare. Prin evaluarea portofoliilor (fiecare lucrare inclusă în portofoliu are calificativ) se poate stabili în ce situații de învățare elevii au avut prestații mai eficiente /rezultate mai bune
Îndemânare şi creativitate : repere metodologice by Amalia Farcaş () [Corola-publishinghouse/Science/1205_a_1937]
-
dintre memorare și prelucrarea informațiilor; exersarea analogiilor; aplicație practică: decorațiuni de interior „Sfeșnicul”, „Plasa fantezie” 3. Creativitatea individuală și de grup Eu și grupul (3 ședințe) Subteme: creativitate individuală Creația mea Obiective: să conștientizeze necesitatea efortului individual de creație; să valorizeze ideile creative proprii și / sau ale grupului de lucru; Activități de învățare: discuții cu un inventator local; aplicarea metodei Cubul; exersarea analogiilor; exerciții de planificare a creației proprii: se prezintă elevilor diverse machete de realizare a unor marionete; pe catedră
Îndemânare şi creativitate : repere metodologice by Amalia Farcaş () [Corola-publishinghouse/Science/1205_a_1937]