8,325 matches
-
stabilește ca unele să dispună de competență decizională asupra altora. Acestea, la rândul lor pot fi: a) Ierarhice reprezentate de raporturile ce se stabilesc între manager și un subordonat prin care se prevede că managerul, și numai el, decide asupra executantului cu privire la toate activitățile pe care le desfășoară în vederea atingerii obiectivelor individuale. b) Funcționale apar ca urmare a specializării și sunt reprezentate de raporturile ce se stabilesc între un specialist și un executant, prin care specialistul îndrumă și controlează executantul în
PARTICULARITĂŢI ALE STILULUI MANAGERIAL ÎN UNITĂŢILE ŞCOLARE PREUNIVERSITARE by GABRIELA VÎLCU () [Corola-publishinghouse/Science/1809_a_92270]
-
prevede că managerul, și numai el, decide asupra executantului cu privire la toate activitățile pe care le desfășoară în vederea atingerii obiectivelor individuale. b) Funcționale apar ca urmare a specializării și sunt reprezentate de raporturile ce se stabilesc între un specialist și un executant, prin care specialistul îndrumă și controlează executantul în desfășurarea activităților, dar fără a avea asupra acestuia autoritate decizională. c) De stat major sunt reprezentate de ansamblul raporturilor care se stabilesc între un colectiv de persoane specializate, căruia i se delegă
PARTICULARITĂŢI ALE STILULUI MANAGERIAL ÎN UNITĂŢILE ŞCOLARE PREUNIVERSITARE by GABRIELA VÎLCU () [Corola-publishinghouse/Science/1809_a_92270]
-
asupra executantului cu privire la toate activitățile pe care le desfășoară în vederea atingerii obiectivelor individuale. b) Funcționale apar ca urmare a specializării și sunt reprezentate de raporturile ce se stabilesc între un specialist și un executant, prin care specialistul îndrumă și controlează executantul în desfășurarea activităților, dar fără a avea asupra acestuia autoritate decizională. c) De stat major sunt reprezentate de ansamblul raporturilor care se stabilesc între un colectiv de persoane specializate, căruia i se delegă de către conducerea organizației o anumită autoritate și
PARTICULARITĂŢI ALE STILULUI MANAGERIAL ÎN UNITĂŢILE ŞCOLARE PREUNIVERSITARE by GABRIELA VÎLCU () [Corola-publishinghouse/Science/1809_a_92270]
-
de organizare și constituirea unor colective specializate, care să ajute managerii în exercitarea funcțiilor managementului. Aceste colective se transformă mai târziu în ceea ce astăzi se cunosc sub denumirea de compartimente funcționale, care în concepția lui Taylor aveau competență decizională asupra executanților. Multe dintre ideile lui Taylor, cum ar fi folosirea unor metode științifice de organizare, selecția științifică a personalului, ridicarea calificării, necesitatea 25 constituirii unor compartimente specializate își mențin valabilitatea și azi, ele fiind dezvoltate și aprofundate. Între reprezentanții școlii clasice
PARTICULARITĂŢI ALE STILULUI MANAGERIAL ÎN UNITĂŢILE ŞCOLARE PREUNIVERSITARE by GABRIELA VÎLCU () [Corola-publishinghouse/Science/1809_a_92270]
-
Criteriu Tipuri. Caracteristici. modul de exprimare: - orale - ieftine, rapide, nuanțate, necontrolabile, interpretabile; - scrise - formale, lente, controlabile, stocabile, relativ ieftine; - audio-vizuale - formale, rapide, sugestive, nuanțate, înalt stocabile, costisitoare; gradul de prelucrare: - primare — stadii incipiente de prelucrare, analitice, diversificate, extinse la nivelul executanților, frecvență mare de colectare; - intermediare — parțial prelucrate, prezente la nivelul managementului inferior și în compartimentele funcționale, frecvență medie de transmitere; - finale - total prelucrate, sintetice, complexe, prezente la nivelul managementului mediu și superior în perioade prestabilite; direcția vehiculării: - descendente — obligatorii, declanșează
PARTICULARITĂŢI ALE STILULUI MANAGERIAL ÎN UNITĂŢILE ŞCOLARE PREUNIVERSITARE by GABRIELA VÎLCU () [Corola-publishinghouse/Science/1809_a_92270]
-
Să fie completă, adică să cuprindă toate elementele necesare înțelegerii corecte și mai ales a implementării. În acest sens, la formularea deciziei în vederea implementării trebuie să se cuprindă: obiectivul urmărit, modalitatea de acțiune, responsabilul cu aplicarea deciziei, termenele de aplicare, executantul, subdiviziunile organizatorice implicate în aplicare etc. Aceste cerințe de raționalitate se urmăresc a fi respectate în toate procesele decizionale, dar aceasta nu înseamnă că întotdeauna ele se respectă. Orice proces decizional are următoarele componente: decidentul, mulțimea variantelor decizionale, mulțimea criteriilor
PARTICULARITĂŢI ALE STILULUI MANAGERIAL ÎN UNITĂŢILE ŞCOLARE PREUNIVERSITARE by GABRIELA VÎLCU () [Corola-publishinghouse/Science/1809_a_92270]
-
necesar pentru buna funcționare a echipei. După nivelul ierarhic la care se situează, managerii pot fi: managerii de nivel superior, cei care au în subordine toate nivelurile ierarhice ale organizației; managerii de nivel mediu, cei care au în subordine atât executanții, cât și managerii de nivel inferior; manageri de nivel inferior, cei care lucrează direct cu executanții. Esența muncii managerilor este determinate de două operațiuni: stabilirea agendei - agenda reprezintă lista zilnică a problemelor pe care managerul trebuie să le rezolve într-
PARTICULARITĂŢI ALE STILULUI MANAGERIAL ÎN UNITĂŢILE ŞCOLARE PREUNIVERSITARE by GABRIELA VÎLCU () [Corola-publishinghouse/Science/1809_a_92270]
-
managerii de nivel superior, cei care au în subordine toate nivelurile ierarhice ale organizației; managerii de nivel mediu, cei care au în subordine atât executanții, cât și managerii de nivel inferior; manageri de nivel inferior, cei care lucrează direct cu executanții. Esența muncii managerilor este determinate de două operațiuni: stabilirea agendei - agenda reprezintă lista zilnică a problemelor pe care managerul trebuie să le rezolve într-o anumita ordine cronologică; stabilirea rețelelor de contacte cu ajutorul cărora se rezolvă problemele din agendă - acestea
PARTICULARITĂŢI ALE STILULUI MANAGERIAL ÎN UNITĂŢILE ŞCOLARE PREUNIVERSITARE by GABRIELA VÎLCU () [Corola-publishinghouse/Science/1809_a_92270]
-
vederi rusofobe erau cunoscute, mergea și mai departe, susținând, într-un raport către Palmerston, că domnitorii pământeni nu sunt altceva decât „supuși ruși deghizați în hospodari (...) care acționează ca guvernatori nominali, deposedați de toate puterile autonome și servind doar ca executanți ai acelor măsuri care le sunt dictate de guvernul rus”. Aceeași părere este exprimată și de succesorul lui Blutte la consulatul englez din București, Robert G. Colquhoun: „Consulul general rus și-a asumat mai mult caracterul unui dictator, decât pe
REPREZENTANŢELE DIPLOMATICE BRITANICE îN PRINCIPATELE ROMÂNE (1803-1859) by CODRIN VALENTIN CHIRICA () [Corola-publishinghouse/Science/91650_a_93525]
-
emițător din varii motive: grad mare de abstractizare, codificare neclară, suport inadecvat, prezentare prea sofisticată pentru nivelul de înțelegere a receptorului; g. receptorul - este destinatarul mesajului. Cel ce primește mesajul este auditorul format din persoanele ce recepționează mesajul - manageri sau executanți; h. răspunsul - este maniera în care se reacționează la mesaj, atitudinea receptorului față de acesta. El poate să nu aibă nici o reacție din diverse motive, poate să aibă o reacție de respingere sau poate avea mai multe răspunsuri; i. reacția inversă
Ghidul Mentorului by Teodora Ruginosu, Angela Sava, Doina Buraga, Cezar Daniel Humelnicu () [Corola-publishinghouse/Science/1288_a_2201]
-
de făcut. 3. Te lasă să greșești. 4. Te pândește din umbră. 5. Te controlează brusc. 6. Te critică față de toți. 7. Te face cu ou și cu scandal. 8. Te termină. În perioada de criză trebuie să îți testezi executanții. Să le determini competența reală. Să îți dai seama de ce sunt în stare să realizeze în mod practic. Greșești dacă le ceri subordonaților să nu dea drumul la nimic până nu verifici tu totul în amănunt. 4.4. Explică-le
10 pa?i Pentru a dep??i criza! PLAN DE IE?IRE DIN CRIZ? by PRIS?CARU, VASILE RADU () [Corola-publishinghouse/Science/83485_a_84810]
-
7m are lungimea de 1m, trasându-se la distanța de 7m de partea posterioară a liniei de poartă, În dreptul mijlocului porții și paralel cu aceasta (vezi fig. nr.1). Linia de la 4m (numită linia de delimitare a apropierii portarului de executantul aruncării de la 7m) are 15cm lungime. Ea se trasează În fața porții, la distanța de 4m de partea posterioară a liniei de poartă, paralel cu aceasta, În dreptul mijlocului porții (vezi fig. nr. 1). Linia de mijloc (de centru) unește punctele de
Handbalul în şcoală by Ileana Popovici () [Corola-publishinghouse/Science/1151_a_1942]
-
Aruncarea de la margine se execută din locul prin care mingea a trecut peste linia de margine sau de la capătul liniei de margine de pe acea parte a porții prin care mingea a trecut peste linia de poartă exterioară (aruncarea de la colț). Executantul aruncării de la margine trebuie să stea cu un picior pe linia de margine, până În momentul În care mingea Îi părăsește mâna. Aruncarea liberă Se acordă aruncare liberă În următoarele situații: a) schimbări greșite sau intrări neregulamentare; b) greșeli ale portarului
Handbalul în şcoală by Ileana Popovici () [Corola-publishinghouse/Science/1151_a_1942]
-
voie să calce linia de la 7 m, Înainte ca mingea să-i fi părăsit mâna. După executarea aruncării de la 7m, mingea poate fi rejucată numai după ce a atins portarul sau barele porții. În timpul executării aruncării de la 7m, nici un jucător cu excepția executantului nu are voie să se găsească Între linia spațiului de poartă și linia de aruncare liberă; de asemenea, trebuie păstrată o distanță de cel puțin 3m față de executant. Sancțiunile disciplinare Avertismentul poate fi dictat În caz de comportare neregulamentară față de
Handbalul în şcoală by Ileana Popovici () [Corola-publishinghouse/Science/1151_a_1942]
-
portarul sau barele porții. În timpul executării aruncării de la 7m, nici un jucător cu excepția executantului nu are voie să se găsească Între linia spațiului de poartă și linia de aruncare liberă; de asemenea, trebuie păstrată o distanță de cel puțin 3m față de executant. Sancțiunile disciplinare Avertismentul poate fi dictat În caz de comportare neregulamentară față de adversar. Avertismentul trebuie dictat În caz de: * comportări neregulamentare față de adversar, care trebuie sancționate progresiv; * neregularități la executarea unei aruncări de către adversar; * comportări nnesportive, inclusiv din partea oficialilor. Avertismentul
Handbalul în şcoală by Ileana Popovici () [Corola-publishinghouse/Science/1151_a_1942]
-
ales doar câteva cu caracter orientativ pentru această etapă, pe care le vom prezenta În continuare. Jocuri și ștafete pentru obișnuirea cu mingea 1. "Mingea călătoare" Grupa de elevi este dispusă pe două rânduri cu interval de un braț Între executanți, iar distanța dintre rânduri este de minimum 3m. Jucătorii predau mingea celui din dreapta până la ultimul, care aleargă prin spatele rândului și se așează În stânga primului, predând mingea. Câștigă echipa care termină prima (fig. nr. 3). Varianta I: Aceeași formație dar
Handbalul în şcoală by Ileana Popovici () [Corola-publishinghouse/Science/1151_a_1942]
-
ultimul, care aleargă prin spatele rândului și se așează În stânga primului, predând mingea. Câștigă echipa care termină prima (fig. nr. 3). Varianta I: Aceeași formație dar cu interval de 2-3m și mingea transmițânduse printr-o ușoară lansare. Varianta aII-a: Executanții sunt dispuși pe șiruri (fig. nr. 4). Varianta a III-a: Jucătorii sunt dispuși În formație de cerc și se lucrează cu mai multe mingi, care se transmit Într-un singur sens, urmărindu-se una pe alta. Executantul, care În
Handbalul în şcoală by Ileana Popovici () [Corola-publishinghouse/Science/1151_a_1942]
-
aII-a: Executanții sunt dispuși pe șiruri (fig. nr. 4). Varianta a III-a: Jucătorii sunt dispuși În formație de cerc și se lucrează cu mai multe mingi, care se transmit Într-un singur sens, urmărindu-se una pe alta. Executantul, care În momentul primirii are mâinile ocupate, primește un punct penalizare. Câștigă cel care mai puține puncte de penalizare. Jocul se reia cu fața spre exterior. 2."Mingea prin tunel" Copiii sunt așezați pe două sau mai multe șiruri, la
Handbalul în şcoală by Ileana Popovici () [Corola-publishinghouse/Science/1151_a_1942]
-
din fiecare șir au câte o minge În mână. La semnal, mingea se transmite peste cap prin oferire și primire. După ce primește mingea, ultimul jucător aleargă În față și continuă transmiterea mingii În același mod. Jocul se finalizează când toți executanții au trecut prin față și câștigă șirul care a terminat primul. 4."Mingea În val" Este o variantă și constă În combinarea jocurilor nr. 2 și 3, altfel spus, transmiterea mingii se face alternativ pe deasupra capului și printre picioare (fig
Handbalul în şcoală by Ileana Popovici () [Corola-publishinghouse/Science/1151_a_1942]
-
5. Jucătorii (câte 8) sunt așezați Într-un pătrat; se folosesc două mingi, distribuite jucătorilor de pe colțuri. La semnal, ambele mingi se pasează spre dreapta sau spre stânga, din om În om, urmărindu-se una pe alta. După pasare, fiecare executant aleargă și schimbă locul cu jucătorul aflat În fața sa, diametral opus (fig. nr. 27). Ex. 6. Jocul "Mingea la căpitan" Colectivul este dispus pe un șir, iar căpitanul la 4-5m În față. Căpitanul pasează fiecărui jucător și reprimește mingea de la
Handbalul în şcoală by Ileana Popovici () [Corola-publishinghouse/Science/1151_a_1942]
-
locul cu jucătorul aflat În fața sa, diametral opus (fig. nr. 27). Ex. 6. Jocul "Mingea la căpitan" Colectivul este dispus pe un șir, iar căpitanul la 4-5m În față. Căpitanul pasează fiecărui jucător și reprimește mingea de la aceștia. După pasare, executanții se retrag cu spatele la coada șirului (fig. nr. 28). Ex. 7. Fiecare jucător are câte o minge, pe care o pasează la jucători ficși, spre stânga și spre dreapta, În mod alternativ (fig. nr. 29). Ex. 8. Pase În doi din
Handbalul în şcoală by Ileana Popovici () [Corola-publishinghouse/Science/1151_a_1942]
-
lungimea terenului dribling Înalt (de contraatac); se atrage 72 atenția jucătorilor să nu execute dribling În fața picioarelor, ci În lateral (fig. nr. 54). Ex. 14. Jucătorii sunt Împărțiți În grupe, plasate pe linia de fund a terenului de handbal, fiecare executant având câte o minge.La semnalul profesorului, primul execută dribling În linie dreaptă, iar la nivelul semicercului de la 9m prinde mingea și aruncă la poartă din sprijin pe sol (cu pas adăugat sau cu pas Încrucișat) sau din săritură. Recomandări
Handbalul în şcoală by Ileana Popovici () [Corola-publishinghouse/Science/1151_a_1942]
-
11. Din aceeași formație ca la exercițiile 9 și 10, portarul va efectua respingerea mingilor aruncate cu pământul, alternativ stângadreapta. Ex. 12. Respingerea mingilor aruncate de jucători de la 7 m (aruncările pot fi dirijate sau lăsate la libera alegere a executantului). Ex. 13. Respingerea mingilor aruncate de jucătorii așezați pe posturi; aruncările se vor efectua În succesiuni diferite (exemplu: extremă stângăinter drept centru inter stâng extremă stângă pivot). Obs.: pentru respingerea mingilor, se mai pot utiliza o serie de aparate și
Handbalul în şcoală by Ileana Popovici () [Corola-publishinghouse/Science/1151_a_1942]
-
stabilește responsabilitățile privind implementarea sistemului calității și urmărirea întregului proces de calitate pentru toate funcțiile prevăzute în organigramă, care au tangență cu aceste probleme. Responsabilitatea managementului calității revine în totalitate conducătorului organizației. Politica în domeniul calității este adusă la cunoștință executanților prin șefii ierarhici superiori prin diferite metode: * cursuri de școlarizare în care se prezintă cerințele incluse în Manualul Calității; * cursuri de instruire și perfecționare profesionale pe domenii de specialitate, organizate intern sau de către firme recunoscute, având acest domeniu de activitate
Managementul calității by Roșca Petru, Nan Costică, Gribincea Alexandru, Stroe Cosmin () [Corola-publishinghouse/Science/1648_a_3157]
-
unor circumstanțe excepționale. Acționarii principali ajung să coopereze pentru definirea compoziției consiliului de administrație, dar le este greu să meargă mai departe în această privință. Într-o astfel de situație, consiliul de administrație și conducerea unei întreprinderi nu sunt simpli executanți în serviciul intereselor acționarilor dominanți, dar nici nu dispun de o autonomie completă în fața influențelor venite din partea acționarilor. Din toate acestea a rezultat o teorie a grupurilor financiare ce acordă mai puțină importanță decizională reprezentanților capitalului instituțional. Întreprinderile industriale, la
[Corola-publishinghouse/Science/2356_a_3681]