8,987 matches
-
care decelează omul de gîndire și studiu concentrat. Pentru Ion Barbu versul era echivalentul cuvîntului în poezie, fapt ce-l reproșează lui Tudor Arghezi, care n-a păzit acest adevăr: Părțile simple ale unei poezii nu sînt cuvintele, ci versurile. Reușitele argheziene, cîte sînt (Niciodată toamna, Psalm 21, Inscripție pe un portret, Inscripție pe un pahar) puține, crede, pentru un volum de 100 de poezii; e drept, veritabile insule, de azur esențial, le considera, prin exagerare simple manifestațiuni ale jocului numerelor
Vocația și proza democrației by Cassian Maria Spiridon () [Corola-publishinghouse/Science/84998_a_85783]
-
istorie literară, am scris un discurs îndrăgostit în stil barthian, utilizând elementele poetice din epoca 1800-1850". Volumul e, cred, cel mai frumos omagiu adus poeziei românești in statu nascendi, unul mustind de dragoste și încîntare pentru cuvînt, pentru efortul și reușitele întemeietorilor. Un omagiu demn de toată admirația. ["Convorbiri literare", mai 2013] Un occidental la gurile Dunării Svetlana Paleologu Matta, cunoscută mai ales pentru studiul Eminescu și abisul ontologic (ediția a III-a, adăugită, Timișoara, 2007, Editura Augusta) este născută la
Vocația și proza democrației by Cassian Maria Spiridon () [Corola-publishinghouse/Science/84998_a_85783]
-
partid, s-a permanentizat în Parlamentul României postrevoluționare pînă la a fi, inclusiv, membru în Parlamentul European. Un produs politic, lansat mediatic prin Televiziune, a fost și Gigi Becali - e drept, astăzi după gratii, dar mult timp un "model" de reușită pentru mulți români. Totuși, cariera ziaristică, atunci, dar și acum, zicem noi, în genere a lucrătorului în mass-media, rămîne și pentru Max Weber, una din principalele căi ale activității politice profesioniste: "O cale pe care nu oricine o poate adopta
Vocația și proza democrației by Cassian Maria Spiridon () [Corola-publishinghouse/Science/84998_a_85783]
-
nefavorabilă, restenoza post-EAC, intervențiile anterioare sau radioterapia în zona cervicală sunt de asemenea situații în care se preferă stentarea carotidiană (4) . În schimb, în situația când dubla antiagregare plachetară este contraindicată, se preferă EAC. Un element de importanță crucială pentru reușita stentării carotidiene este experiența operatorului. Ghidul european recomandă stentarea la pacientul simptomatic care necesită revascularizare în centrele cu volum crescut de proceduri și rata mortalității sau a AVC documentat < 6% (4). Două probleme rămân controversate pentru stentare - regimul optim de
Afectarea cardiovasculară în boala renală cronică by Grigore Tinică, Raluca-Ozana Chistol, Diana Anghel, Mihail Enache () [Corola-publishinghouse/Science/91955_a_92450]
-
un adevărat proces de dezinstituționalizare. Armata poate totuși păstra un rol politic evident, deși mai degrabă indirect și mai puțin explicit. Pentru o mai bună înțelegere a regimurilor de tranziție se poate adăuga faptul că acestea provin dintr-o tentativă (reușită temporar) a aripei moderate a elitei la putere aparținând regimului autoritar, sau chiar tradițional, de a rezista la presiunile interne și externe exercitate de coaliția dominantă 25 ce dorește prezervarea ordinii și a precedentelor structuri, pentru a satisface parțial - sau
Democrație și democratizări by Leonardo Morlino () [Corola-publishinghouse/Science/84945_a_85730]
-
politici și socio-politici activi în perioada de tranziție. Aici termenul coaliție este folosit într-un sens larg, întrucât acordul care stă la bază poate fi tacit acceptat de facto de unele forțe politice. Instaurarea are mult mai multe șanse de reușită, și, în paralel, crește și posibilitatea de consolidare, pe măsură ce coaliția fondatoare devine mai amplă, adică cu cât sunt implicate mai multe forțe active politic. Schmitter [1984, 366] a subliniat principalele caracteristici ale acestor "acorduri" (pacturi): acestea sunt rezultatul unor negocieri
Democrație și democratizări by Leonardo Morlino () [Corola-publishinghouse/Science/84945_a_85730]
-
acele mobiluri interioare care direcționează comportamentul uman. I. „Forțele” (componentele) interne ale motivației învățării a) Curiozitatea Behavioriștii operează cu termeni ca „recompensă” și „pedeapsă”. Termenii sunt utilizați în planul învățării, pentru a descrie dimensiunile cu cea mai mare influență asupra reușitei școlare. Fiind vorba de elevi, remunerarea ar putea fi notarea, lauda, încurajarea, aprecierea schimbării atitudinii și comportamentului la ora de religie (nu numai la această oră). Profesorului de religie îi revine sarcina majoră de a educa și a crește curiozitatea
SIMPOZIONUL NAȚIONAL CU PARTICIPARE INTERNAȚIONALĂ CREATIVITATE ȘI MODERNITATE ÎN ȘCOALA ROMÂNEASCĂ by Claudia BOTA () [Corola-publishinghouse/Science/91780_a_93138]
-
acorde posibilitatea să-și controleze într-o anumită măsură propria instruire (pot fi învățați, obișnuiți să se autoevalueze). - Este indicat să fie ajutați să înțeleagă că procesul învățării (învățarea) este o consecință directă a eforturilor depuse de către ei. d) Satisfacția Reușitele elevilor este bine să fie celebrate; acest lucru crește, intensifică satisfacția elevilor. Atunci când succesele lor sunt recunoscute și public și în particular, acest lucru consolidează comportamentele și atitudinile care au asigurat obținerea succesului. Atunci când elevii își compară reușitele proprii cu
SIMPOZIONUL NAȚIONAL CU PARTICIPARE INTERNAȚIONALĂ CREATIVITATE ȘI MODERNITATE ÎN ȘCOALA ROMÂNEASCĂ by Claudia BOTA () [Corola-publishinghouse/Science/91780_a_93138]
-
d) Satisfacția Reușitele elevilor este bine să fie celebrate; acest lucru crește, intensifică satisfacția elevilor. Atunci când succesele lor sunt recunoscute și public și în particular, acest lucru consolidează comportamentele și atitudinile care au asigurat obținerea succesului. Atunci când elevii își compară reușitele proprii cu cele ale colegilor (din aceeași clasă sau de la o clasă paralelă), uneori satisfacția este intensificată („a făcut mai bine decât mine?” sau a făcut ca mine?”). III. Principiile de modificare a atitudinilor și „construcția” mesajului a) Contribuția emițătorului
SIMPOZIONUL NAȚIONAL CU PARTICIPARE INTERNAȚIONALĂ CREATIVITATE ȘI MODERNITATE ÎN ȘCOALA ROMÂNEASCĂ by Claudia BOTA () [Corola-publishinghouse/Science/91780_a_93138]
-
știut faptul că, fiecare elev (receptor) are propriul său set de atitudini și experiențe de viață; acestea influențează, mai mult sau mai puțin conștient, interpretarea și decodificarea mesajului emis de către profesor. Din această cauză cunoașterea elevilor este un imperativ al reușitei profesorului. IV. Ce putem face pentru a-i încuraja pe elevi să fie mai interesați de activitate? Încă de prima dată vorbiți elevilor despre entuziasmul/ interesul dvs. față de tema abordată și de modalitatea în care aceasta vă afectează personal. Căutați
SIMPOZIONUL NAȚIONAL CU PARTICIPARE INTERNAȚIONALĂ CREATIVITATE ȘI MODERNITATE ÎN ȘCOALA ROMÂNEASCĂ by Claudia BOTA () [Corola-publishinghouse/Science/91780_a_93138]
-
dar nu realul în general, ci întotdeauna o realitate sensibilă și singulară. Printr-un fel de grație acordată lui de natură, el depășește condiția percepției cotidiene, împărtășind apoi creația să cu alți oameni, fără a putea însă furniza altora cheia reușitei sale. În teoria romantică, geniul este persoana în care percepția, intelectul și voință nu sunt echilibrate. La el, percepția pare să concentreze toate energiile ale creatoare, iar intelectul este, mai degrabă, letargic. Imaginația - capacitatea de a vedea, dintr-o privire
Gândul din gând: Edgar Poe și Ion Barbu by Remus Bejan () [Corola-publishinghouse/Science/84958_a_85743]
-
un caracter stabil este dificilă, fiind vorba de greșeli de bază a căror influiență asupra structurii loviturilor este apreciabilă. Astfel, corectarea unei prize incorecte la un jucător cu practică de ani de zile este o încercare fără mari șanse de reușită. De asemenea, executarea loviturilor cu piciorul drept în față la loviturile de forehand și cu stângul la backhand, fără trecerea greutății corpului de pe piciorul din spate pe cel din față sau cu o traiectori greșită a antebrațului (mișcări prea largi
Tenis de masă : curs pentru studenții facultăților de educație fizică by Nicolae Ochiană () [Corola-publishinghouse/Science/91614_a_92361]
-
din backhand alternativ spre backhandul advers; - serviciul tăiat urmat de joc de mijloc din forehand și din backhand pe toată masa; - serviciul tăiat, urmat de joc de mijloc de pe toată masa, combinat cu topspin din ambele părți. Indicații metodice - pentru reușita acestor acțiuni este necesară o tehnică corespunzătoare de lovire amingii; - capacitatea dirijării mingii din punct de vedere a direcției, traiectoriei, ritmului; - capacitatea de a lovi precis din deplasare, așezarea corectă la minge, precum și o orientare a lovirii pentru a realiza
Tenis de masă : curs pentru studenții facultăților de educație fizică by Nicolae Ochiană () [Corola-publishinghouse/Science/91614_a_92361]
-
spate duce la ridicarea mingilor în suprafața de joc a adversarului. Indicații metodice - așezarea corectă la masa de joc; - intensitatea efectelor de tăietură imprimate mingii va fi diferită; - capacitatea dirijării mingii din punct de vedere a direcției, traiectoriei, ritmului; - pentru reușita acestor acțiuni este necesară o tehnică corespunzătoare de lovire a mingii. Perfecționarea apărării din forehand și backhand - joc de mijloc din forehand, preluare topspin prin apărare tăiată cu forehand-ul; - joc de mijloc din backhand, preluare topspin prin apărare tăiată
Tenis de masă : curs pentru studenții facultăților de educație fizică by Nicolae Ochiană () [Corola-publishinghouse/Science/91614_a_92361]
-
de greșeli de bază a căror influență asupra structurii loviturilor este apreciabilă. Astfel, corectarea unei prize incorecte la un jucător cu practică de ani de zile în tenis de masă este o încercare ce nu poate avea mari șanse de reușită. Deasemenea, executarea loviturilor cu piciorul drept în față la loviturile de forehand și cu stângul în față la loviturile de backhand, fără trecerea greutății corpului de pe piciorul din spate pe cel din față sau cu o traiectorie greșită a antebrațului
Tenis de masă : curs pentru studenții facultăților de educație fizică by Nicolae Ochiană () [Corola-publishinghouse/Science/91614_a_92361]
-
deprinderi pentru a ajunge la scopurile propuse; va extrage acea experiență de viață care îl ajută să înțeleagă realitatea din jurul său, aflată în permanentă schimbare. Toate aceste idei, curente și practici pedagogice au acordat o atenție sporită accesului, participării și reușitei școlare a cât mai multor copii și au favorizat creșterea diversității în școli și nevoia de reflecție și reconstrucție psihopedagogică pe această direcție de evoluție a învățământului modern . 1.4. Forme și modalități de înțelegere a integrării În încercarea de
Psihopedagogia persoanelor cu cerinţe speciale: strategii diferenţiate şi incluzive în educaţie by Alois Gherguț () [Corola-publishinghouse/Science/874_a_1657]
-
învățare al elevilor, oferirea de conținuturi, sarcini, materiale și mijloace diferite și, atunci când este cazul, de susținere individuală din partea profesorului de sprijin, toate acestea pe fondul unor strategii didactice interactive și într-o atmosferă de lucru atractivă. e) Eficiența și reușita activităților didactice din școlile incluzive, precum și integrarea școlară a copiilor cu cerințe educaționale speciale sunt condiționate de următoarele elemente: diferențierea și adaptarea curriculumului școlar în funcție de categoria de copii și de cerințele specifice în învățare, determinate de prezența unor deficiențe, a
Psihopedagogia persoanelor cu cerinţe speciale: strategii diferenţiate şi incluzive în educaţie by Alois Gherguț () [Corola-publishinghouse/Science/874_a_1657]
-
obiectivul de propus elevilor în unități suficient de mici pentru ca elevii să poată asimila, apoi leagă aceste unități între ele în același mod; recompensează primele răspunsuri bune, ceea ce permite întărirea lor pozitivă. în același timp, vorbim de o pedagogie a reușitei, pentru că încearcă să găsească mijloacele de evitare a greșelii, datorită unui decupaj al învățării în unități atât de mici cât este necesar ca elevii să înțeleagă un conținut nou predat. Dacă, în ciuda tuturor acestor măsuri, eroarea survine totuși, aceasta nu
Psihopedagogia persoanelor cu cerinţe speciale: strategii diferenţiate şi incluzive în educaţie by Alois Gherguț () [Corola-publishinghouse/Science/874_a_1657]
-
didactice lucrează împreună, se poate sprijini dezvoltarea copilului, iar cerințele sale pot fi îndeplinite într-o măsură mult mai mare. Există modalități relativ simple prin care părinții pot susține progresele copilului, prin consolidarea experiențelor de învățare acasă și prin încurajarea reușitelor acestuia, utilizarea jocului și diversificarea contactelor sociale. Un parteneriat între familie și școală nu se poate construi foarte repede, ci sunt necesare etape foarte bine planificate, care au ca scop stabilirea unei relații de încredere și cooperare activă cu cadrele
Psihopedagogia persoanelor cu cerinţe speciale: strategii diferenţiate şi incluzive în educaţie by Alois Gherguț () [Corola-publishinghouse/Science/874_a_1657]
-
interesului și a entuziasmului colaboratorilor din interiorul sau exteriorul școlii; informarea permanentă a comunității școlare; stimularea colaborării și stabilirea unor raporturi funcționale cu partenerii, colaboratorii și colegii; rezolvarea problemelor, inclusiv a celor din domeniul relațiilor interumane; asigurarea sprijinului și evidențierea reușitelor sau a progreselor înregistrate. b) Culegerea informațiilor urmărește determinarea situației actuale a școlii, prin valorificarea listei indicatorilor de incluziune la elaborarea strategiei și a instrumentelor de culegere a informațiilor. Este recomandată utilizarea metodelor participative de intervievare (spre exemplu, ghiduri de
Psihopedagogia persoanelor cu cerinţe speciale: strategii diferenţiate şi incluzive în educaţie by Alois Gherguț () [Corola-publishinghouse/Science/874_a_1657]
-
X în comparație cu elevul Y în realizarea sarcinii date?); evaluare criterială (apelează la un criteriu, apreciind performanța unui individ în funcție de gradul de realizare a criteriului stabilit în funcție de obiective Ce au realizat elevii X și Y din sarcina dată față de "pragul de reușită"?); * după perspectiva temporală din care se face: evaluare diagnostică (stabilește starea de fapt, identificându-se cauzele); evaluare prognostică (identifică potențialul subiectului raportat la viitor); * după caracterul standardizat al instrumentelor: evaluare formală (realizată prin instrumente standardizate asociate sau nu cu teste
Psihopedagogia persoanelor cu cerinţe speciale: strategii diferenţiate şi incluzive în educaţie by Alois Gherguț () [Corola-publishinghouse/Science/874_a_1657]
-
propuse; se stabilesc conținutul adecvat obiectivelor de evaluare și subiectul evaluării; se selectează metoda, procedeul, tehnica și instrumentul de evaluare; se identifică normele sau criteriile de evaluare și indicatorii de performanță sau ceea ce se consideră a fi nivelul minimal de reușită a unei sarcini date; se construiesc itemii sau probele; se reanalizează obiectivele evaluării și se stabilește corelația dintre itemi, obiective și indicatorii de performanță; se aplică probele (după ce ele au fost standardizate, în cazul acestei categorii de probe); se analizează
Psihopedagogia persoanelor cu cerinţe speciale: strategii diferenţiate şi incluzive în educaţie by Alois Gherguț () [Corola-publishinghouse/Science/874_a_1657]
-
parte; stabilirea unor căi eficiente de cooperare și implicare a familiei copilului deficient în susținerea programului individual de recuperare, pornind de la premisa că o mare parte din timpul copilului se consumă în relația sa cu membrii familiei din care provine. Reușita programelor de intervenție individualizate depinde, în mod esențial, de vârsta copilului; cu cât programul este aplicat la vârste mici și foarte mici, când copilul receptează mai ușor influențele externe, cu atât șansele de reușită sunt mai mari, iar urmările provocate
Psihopedagogia persoanelor cu cerinţe speciale: strategii diferenţiate şi incluzive în educaţie by Alois Gherguț () [Corola-publishinghouse/Science/874_a_1657]
-
cu membrii familiei din care provine. Reușita programelor de intervenție individualizate depinde, în mod esențial, de vârsta copilului; cu cât programul este aplicat la vârste mici și foarte mici, când copilul receptează mai ușor influențele externe, cu atât șansele de reușită sunt mai mari, iar urmările provocate de natura deficiențelor manifestate vor scădea simțitor, fiind posibilă chiar dispariția unor urmări traumatizante pentru echilibrul psihic al copilului. Pentru materializarea celor prezentate până acum, este nevoie în primul rând de o îmbunătățire substanțială
Psihopedagogia persoanelor cu cerinţe speciale: strategii diferenţiate şi incluzive în educaţie by Alois Gherguț () [Corola-publishinghouse/Science/874_a_1657]
-
centrat cu precădere pe copil și nu are în vedere condițiile generale și specifice care să susțină procesul de integrare școlară (logistica programelor de integrare, modul de alocare a resurselor umane și materiale, proiectarea curriculumului etc. elemente care influențează decisiv reușita integrării). Modelul lui Kaufman și colaboratorilor săi a apărut în anul 1975 și a avut în vedere integrarea copiilor cu retard mental educabili (EMR Educable Mentally Retarded). Autorii acestui model evidențiază trei aspecte fundamentale implicate în structura programelor de integrare
Psihopedagogia persoanelor cu cerinţe speciale: strategii diferenţiate şi incluzive în educaţie by Alois Gherguț () [Corola-publishinghouse/Science/874_a_1657]