14,451 matches
-
a determina un diagnostic al simptomelor psihologice și înțelegerea naturii și cauzelor acestor probleme. Unele dintre aceste instrumente sunt noi iar altele se folosesc de mulți ani. Acestea oferă informații despre caracteristicile de personalitate ale individului, deficitul cognitiv (ca și dizabilitatea în citire sau probleme în concentrarea atenției), stări emoționale și funcționarea biologică. Sunt însă anumite pericole și probleme inerente în aplicarea diagnosticului psihiatric unei persoane, ca și efectele de stigmatizare de a avea probleme psihice. Cu toate acestea, este necesar
Psihopatologie și psihologie clinică by Camelia Dindelegan () [Corola-publishinghouse/Science/1025_a_2533]
-
antidepresive. Cu toate acestea, terapia farmaceutică a depresiei rămâne abordarea standard a acestei tulburări, în timp ce metode noi și eficiente de tratament sunt adăugate în permanență. Depresia este una dintre cele mai frecvente tulburări psihice, fiind una din cauzele principale a dizabilităților din lumea întreagă. Astfel, impactul tulburărilor de dispoziție asupra calității vieții și a productivității economice este la fel de mare ca cel al bolilor de inimă. De asemenea, depresia este responsabilă pentru cel puțin jumătate din cazurile de suicid. Eficiența antidepresivelor a
Psihopatologie și psihologie clinică by Camelia Dindelegan () [Corola-publishinghouse/Science/1025_a_2533]
-
la resurse apropiate pe care le poate propaga comunitatea pentru individ. 11.4. Eficiența intervenției timpurii în atacul de panică Tulburarea de panică este o tulburare psihică comună, severă și persistentă, asociată cu un nivel înalt al distresului și cu dizabilități sociale și ocupaționale 356. Se știe că un procent substanțial al populației experimentează simptome ușoare ale atacului de panică, riscând să ajungă la tulburarea cronică de panică. Tulburarea de panică afectează 2% până la 3% din populația adultă în fiecare an
Psihopatologie și psihologie clinică by Camelia Dindelegan () [Corola-publishinghouse/Science/1025_a_2533]
-
pdf) în anul 2004, precizează categoriile de persoane percepute ca fiind cel mai frecvent discriminate. Acestea sunt: romii (identificați, în medie, de 22% din populație ca fiind supuși la acte de discriminare „foarte des sau des”), săracii (22%), persoanele cu dizabilități (21%) și vârstnicii (18%). Într-o mai mică măsură, dar totuși relevantă statistic, sunt menționați ca fiind discriminați homosexualii (13%), femeile însărcinate (13%), femeile (10%). Un alt aspect interesant este cel legat de frecvență: unele grupuri sunt discriminate permanent, în
Gen și putere by Oana Băluță () [Corola-publishinghouse/Science/1991_a_3316]
-
cel legat de frecvență: unele grupuri sunt discriminate permanent, în mod constant, general: homosexualii, femeile, romii, săracii și membrii unor secte religioase, în timp ce alte grupuri sunt discriminate în mod ocazional, în situații particulare: femeile însărcinate, persoanele în vârstă, persoanele cu dizabilități. La intersecția acestor forme de discriminare pot fi conturate cazuri de discriminare multiplă: cazul femeii vârstnice, sărace (și singure), cazul adolescentei de etnie romă pe cale de a deveni mamă ș.a.m.d. La orice formă de discriminare se adaugă coordonata
Gen și putere by Oana Băluță () [Corola-publishinghouse/Science/1991_a_3316]
-
sau ură rasială” (xe "Nash"Nash, 1997, p. 47). Ea oferă exemple de astfel de grupuri în Statele Unite: „femei, afroamericani, indieni, chicana, portoricani și alți americani vorbitori de spaniolă, americani asiatici, gay și lesbiene, muncitori, săraci, persoane vârstnice, persoane cu dizabilități fizice și psihice”. Și Anne xe "Phillips"Phillips, în cadrul unei analize a democrației și a reprezentării politice, include interesele politice ale femeilor ca argument, de această dată în privința unei mize maximaliste: paritatea de gen în politică 1. Autoarea nu disociază
Gen și interese politice by Oana Băluță, Alina Dragolea, Alice Iancu () [Corola-publishinghouse/Science/1990_a_3315]
-
s-a reproșat izolarea într-un turn defildeș, departe de problemele reale ale femeilor (Spender, 1981; Roberts, 1981; Grünberg, 2006). De exemplu, în România, concediul de creștere și îngrijire a copilului este de doi ani (trei ani pentru copii cu dizabilități), pe parcursul cărora suma primită de mama1 care stă acasă cu copilul se situează în jurul a 800 RON (600 reprezintă indemnizația de maternitate și 200 alocația copilului). Potrivit intereselor strategice de gen (emanciparea femeilor/autonomia femeilor), cei doi ani au consecințe
Gen și interese politice by Oana Băluță, Alina Dragolea, Alice Iancu () [Corola-publishinghouse/Science/1990_a_3315]
-
domeniile cel mai prost remunerate sunt, în principal, cele feminizate 2. Problematica dimensiunii de gen a pieței muncii are aspecte multiple 3: 1) există anumite grupuri care sunt mai vulnerabile la discriminarea la angajare, de exemplu: femeile însărcinate, femeile cu dizabilități și femeile rrome; 2) poziția femeilor pe piața muncii este dezavantajată în comparație cu a bărbaților (femeile sunt în general mai prost plătite și au mai puține șanse de avansare); 3) sărăcia la locul de muncă 4 este, de obicei, corelată cu
Gen și interese politice by Oana Băluță, Alina Dragolea, Alice Iancu () [Corola-publishinghouse/Science/1990_a_3315]
-
de mai mult de un an) și care participă integral sau parțial la bugetul gospodăriei (venituri și/sau cheltuieli). Nu sunt cuprinse în anchetă persoanele care locuiesc permanent în unități de locuit în comun (cămine de bătrâni, de persoane cu dizabilități, cămine muncitorești, sanatorii etc.). Metodele de înregistrare a datelor Înregistrarea datelor în chestionarul gospodăriei (CG) se face pe bază de interviu, iar în jurnalul gospodăriei (JG) prin autoînregistrare și prin interviu. Completarea datelor în chestionarele CG și JG se face
Analiza statistico-economică. In: Analiză statistico-economică by Mirela Lazăr, Cornel Lazăr () [Corola-publishinghouse/Science/185_a_490]
-
de mai mult de un an) și care participă integral sau parțial la bugetul gospodăriei (venituri și/sau cheltuieli). Nu sunt cuprinse în anchetă persoanele care locuiesc permanent în unități de locuit în comun (cămine de bătrâni, de persoane cu dizabilități, cămine muncitorești, sanatorii etc.). Metoda de înregistrare a datelor Înregistrarea informațiilor în chestionarul anchetei s-a realizat prin intervievarea persoanelor de 15 ani și peste, la domiciliul gospodăriilor din locuințele cercetate. Perioada de referință și de înregistrare Interviurile sunt repartizate
Analiza statistico-economică. In: Analiză statistico-economică by Mirela Lazăr, Cornel Lazăr () [Corola-publishinghouse/Science/185_a_490]
-
cu tulburări de comportament. ACȚIUNI ÎNTREPRINSE: evaluarea copilului de către Serviciul de Evaluare Complexă a Copilului din cadrul Direcției Generale de Asistență Socială și Protecția Copilului Iași; realizarea, Împreună cu copilul și reprezentantul legal al acestuia a planului de recuperare pentru copilul cu dizabilități; consilierea minorului de către specialiștii serviciului; prezentarea cazului În instanța de judecată cu propunerea ocrotirii copilului Într-un centru de reabilitare comportamentală; transferul copilului În centrul de reabilitare unde este antrenat Într-un program de recuperare/reabilitare vizând În special educarea
TULBURĂRILE DE COMPORTAMENT ŞI EVOLUȚIA ŞCOLARĂ ŞI SOCIALĂ A COPILULUI. In: Integrarea şcolară a copiilor cu CES şi serviciile educaţionale de sprijin în şcoala incluzivă by Mihaela ZAHARIA, Maria CORNEA () [Corola-publishinghouse/Science/1136_a_2188]
-
activitatea școlară, un procent notabil de copii cu ADHD (23 - 30%) nu au performanțe școlare la nivelul vârstei și capacității lor intelectuale (Epstein, 1991, Frocl&Lahey, 1991, Shaywitz&Shaywitz, 1991). Cu toate că pattern-urile comportamentale ale ADHD nu reprezintă În sine dizabilități de Învățare, aproximativ o treime dintre acești copii au probleme de Învățare (NIMH, 1999). Adesea, cei care identifică și semnalează simptomele sunt chiar cadrele didactice, deoarece cerințele stricte ale mediului școlar scot În evidență dificultățile copiilor de a sta liniștiți
STRATEGII DE INTERVENȚIE PSIHOPEDAGOGICĂ LA COPIII CU ADHD. In: Integrarea şcolară a copiilor cu CES şi serviciile educaţionale de sprijin în şcoala incluzivă by Cristina VAMEŞU () [Corola-publishinghouse/Science/1136_a_2184]
-
categorii terapeutice nu pot fi abordate separat (în acest mod se amplifică caracterul terapeutic al fiecărei activități educative din acest program). În aceste condiții învățătorul-educator (pentru că lui îi sunt destinate a efectua aceste terapii) ce desfășoară activități cu elevii cu dizabilități sau Cerințe Educaționale Speciale (CES) trebuie să apeleze la toate tehnicile terapeutice care utilizează actul însușirii cunoștințelor și formării deprinderilor în sfera educației intelectuale pe cele care utilizează mișcarea ca factor terapeutic în sfera educației psihomotrice, iar artterapia și meloterapia
Ghid metodic pentru activitățile de terapii în educația specială a copiilor cu cerințe educaționale speciale(CES) by Mihai Zamfir () [Corola-publishinghouse/Science/1189_a_2278]
-
face pe om. Bunele maniere sunt apanajul omului care își cunoaște exact locul în lumea în care trăiește. Din categoria copiilor cu Cerințe Educaționale Speciale (CES) fac parte nu numai copiii cu deficiențe, dar și copiii care, chiar dacă nu au dizabilități organice sau fiziologice, prezintă manifestări repetate de inadaptare la cerințele și exigențele programei școlare (de exemplu, copiii hiperkinetici, copiii traumatizați de mediul familial dezorganizat, copiii cu carențe afectiv-comportamentale). Pornind de la această realitate, pentru a realiza o intervenție educativă recuperatorie și
Ghid metodic pentru activitățile de terapii în educația specială a copiilor cu cerințe educaționale speciale(CES) by Mihai Zamfir () [Corola-publishinghouse/Science/1189_a_2278]
-
și va rămâne Învățământul, Îndeosebi cel pentru copii cu cerințe educative speciale - o problemă cronică a sistemului educațional, care nu poate răspunde exigențelor speciale din motive obiective și subiective. Orice copil are dreptul la educație și În special copilul cu dizabilități, care trebuie stimulat de mic pentru a se putea ajunge la un grad cât mai mare de recuperare sau chiar independență a acestuia. Formarea omului este o sarcină complexă și de Înaltă răspundere, care trebuie realizată fără rebuturi sau pierderi
ACTIVITĂȚI DE EDUCAȚIE INCLUZIVĂ. In: Integrarea şcolară a copiilor cu CES şi serviciile educaţionale de sprijin în şcoala incluzivă by Ioana MIRCEA, Dica DUMITRACHE () [Corola-publishinghouse/Science/1136_a_2149]
-
cunoștințelor de la ușor la greu, de la simplu la complex și respectând particularitățile de vârsta biologică și vârstă mintală ale elevului, se poate face integrare individuală, dar și de grup când sunt mai mulți elevi cu aceeași deficiență. Deficiențele duc la dizabilități. Elevii care au dizabilități au și nevoi speciale, ceea ce implică necesități educaționale suplimentare, complementare obiectivelor generale ale educației, adaptate particularităților individuale și celor caracteristice unei anumite deficiențe, tulburări, dificultăți de Învățare, precum și o asistență complexă (medicală, socială, educațională). Elevii integrați
INTEGRAREA ELEVILOR CU CES ÎN ŞCOALA INCLUZIVĂ ŞI SERVICIILE EDUCAȚIONALE DE SPRIJIN OFERITE LOR. In: Integrarea şcolară a copiilor cu CES şi serviciile educaţionale de sprijin în şcoala incluzivă by Maria DANCIU () [Corola-publishinghouse/Science/1136_a_2158]
-
greu, de la simplu la complex și respectând particularitățile de vârsta biologică și vârstă mintală ale elevului, se poate face integrare individuală, dar și de grup când sunt mai mulți elevi cu aceeași deficiență. Deficiențele duc la dizabilități. Elevii care au dizabilități au și nevoi speciale, ceea ce implică necesități educaționale suplimentare, complementare obiectivelor generale ale educației, adaptate particularităților individuale și celor caracteristice unei anumite deficiențe, tulburări, dificultăți de Învățare, precum și o asistență complexă (medicală, socială, educațională). Elevii integrați, cu probleme mintale, devin
INTEGRAREA ELEVILOR CU CES ÎN ŞCOALA INCLUZIVĂ ŞI SERVICIILE EDUCAȚIONALE DE SPRIJIN OFERITE LOR. In: Integrarea şcolară a copiilor cu CES şi serviciile educaţionale de sprijin în şcoala incluzivă by Maria DANCIU () [Corola-publishinghouse/Science/1136_a_2158]
-
școlare de educație incluzivă. Ele constituie resursă pentru școlile obișnuite. Acesta este un pas esențial În direcția dezvoltării mediilor școlare incluzive. Valorificarea resurselor disponibile, a experienței teoretice și practice acumulate În domeniul asistenței educaționale a copiilor cu diferite tipuri de dizabilități, precum și dezvoltarea progresivă a serviciilor de sprijin educațional pentru copiii cu nevoi speciale integrați În Învățământul de masă au permis ca rețeaua de Învățământ special și special integrat a județului Iași să devină o resursă importantă nu numai la nivel
DEZVOLTAREA SERVICIILOR DE SPRIJIN EDUCAȚIONAL ÎN JUDEȚUL IAŞI – ASPECTE PARTICULARE ŞI LIMITE. In: Integrarea şcolară a copiilor cu CES şi serviciile educaţionale de sprijin în şcoala incluzivă by Coca Marlena Vasiliu, Sorin Gabriel Dănilă, Daniela Gurgu () [Corola-publishinghouse/Science/1136_a_2155]
-
fac parte: tulburările de limbaj (oral - dislaliile, scris - dislexiile, disgrafiile, disortografiile), discalculiile. Caracteristica esențială a acestor deficiențe este apariția lor Într-un context de normalitate a inteligenței si personalității. Aceste inabilități școlare apar la vârstă școlară mică. Un copil cu dizabilități lingvistice, de exemplu, din momentul intrării lui În școală are toate șansele să se blocheze, devenindu-i inaccesibilă formarea deprinderilor lexicale, ortografice etc. Tulburări de conduită Inadaptarea socială a elevului se manifestă În activitatea lui școlară, În conduită, În relațiile
IMPORTANȚA TERAPIEI LOGOPEDICE ÎN PREVENIREA EŞECULUI ŞCOLAR ŞI ÎN REALIZAREA INTEGRĂRII ELEVILOR CU NEVOI EDUCAȚIONALE SPECIALE. In: Integrarea şcolară a copiilor cu CES şi serviciile educaţionale de sprijin în şcoala incluzivă by Doina UNCESCU () [Corola-publishinghouse/Science/1136_a_2159]
-
mai bună organizare a programului copiilor și o mai mare implicare a cadrelor didactice ceea ce, cu timpul, generează adepți și opozanți ai integrării. Au apărut astfel două categorii de cadre didactice care pot fi considerate adepte ale integrării copiilor cu dizabilități și/sau cu cerințe educative speciale În școala de masă. Majoritatea acestora pun pe primul plan interesul copiilor a căror dezvoltare se realizează mai bine În mediul școlar normal, nesegregat. Alții, chiar dacă nu sunt În totalitate de acord cu integrarea
STRATEGII DE LUCRU CU ELEVII CU DIFICULTĂȚI DE ÎNVĂȚARE. In: Integrarea şcolară a copiilor cu CES şi serviciile educaţionale de sprijin în şcoala incluzivă by Michel THEODORA () [Corola-publishinghouse/Science/1136_a_2154]
-
prevenire (sunt analizate procesele implicate În Învățare și se stabilesc etapele necesare asigurării producerii achizițiilor prin asimilare și acomodare); abordarea comprehensivă, interdisciplinară (analiza de tip integrativ și interdisciplinar a dificultăților de Învățare): indiferent de gradul sau forma unei deficiențe sau dizabilități, orice copil poate Învăța. Dimensiunile consilierii În cazul dificultăților de Învățare se referă la: a. Informarea și abilitarea copiilor/elevilor și părinților cu cunoștințele necesare și instrumentele cunoașterii și autocunoașterii. b. Consiliere psihologică când există probleme socio-emoționale. c. Organizarea și
STRATEGII DE LUCRU CU ELEVII CU DIFICULTĂȚI DE ÎNVĂȚARE. In: Integrarea şcolară a copiilor cu CES şi serviciile educaţionale de sprijin în şcoala incluzivă by Michel THEODORA () [Corola-publishinghouse/Science/1136_a_2154]
-
de dezvoltare, de la ceea ce societatea a denumit ca fiind normal; 2. identificarea acelor dimensiuni ale procesului didactic, care să sprijine Învățarea tuturor categoriilor de elevi, să asigure succesul, să facă sistemul deschis, flexibil, eficient și „de calitate”. Integrarea copiilor cu dizabilități În școala publică a apărut ca o necesitate a societății la comanda acesteia de a asigura normalizarea și reformarea condițiilor de educație pentru persoanele cu cerințe educative speciale. Integrarea școlară a copiilor cu cerințe educative speciale este fundamentală pentru realizarea
DESPRE EDUCAȚIA INTEGRATĂ A COPIILOR CU CERINȚE EDUCATIVE SPECIALE. In: Integrarea şcolară a copiilor cu CES şi serviciile educaţionale de sprijin în şcoala incluzivă by Ionela BĂRBUŞ, Carmen-Mihaela PELIN () [Corola-publishinghouse/Science/1136_a_2143]
-
Înțelege - În sens larg - totalitatea oportunităților pe care școala, Împreună cu comunitatea le au de oferit; astfel spus, școala incluzivă Își asumă angajamentul să asigure prin acest tip de curriculum promovarea dezvoltării personale optime pentru fiecare elev În parte, indiferent de dizabilitate, gen, etnie, mediu cultural sau lingvistic (adică un curriculum pentru toți). În funcție de tipul/ modelul adoptat În programele de integrare școlară a elevilor cu cerințe speciale În educație și de tipul/gradul deficienței acestora, practica educațională a demonstrat eficiența utilizării mai
DESPRE EDUCAȚIA INTEGRATĂ A COPIILOR CU CERINȚE EDUCATIVE SPECIALE. In: Integrarea şcolară a copiilor cu CES şi serviciile educaţionale de sprijin în şcoala incluzivă by Ionela BĂRBUŞ, Carmen-Mihaela PELIN () [Corola-publishinghouse/Science/1136_a_2143]
-
participă cu plăcere la activități extrașcolare, se implică uneori În organizarea acestora. II. Problemele cazului 1. În cadrul școlii: nu sunt condiții specifice realizării educației incluzive; resursele umane (profesori, personal didactic auxiliar) nu sunt formate pentru a lucra cu copii cu dizabilități; atitudine de indiferență, dezinteres din partea angajaților instituției și a colegilor; școala este orientată spre a lucra cu copii capabili de performanță; stigmat și prejudecăți ale colegilor; incapacitatea colegilor de a-i Înțelege problemele. 2. În cadrul familiei: subiectul are nevoie de
INTEGRAREA ELEVILOR CU CES ÎNTR-UN LICEU CU PROFIL TEORETIC - studiu de caz. In: Integrarea şcolară a copiilor cu CES şi serviciile educaţionale de sprijin în şcoala incluzivă by Aura MUNTEANU () [Corola-publishinghouse/Science/1136_a_2166]
-
în care pot fi discriminați copiii și familiile lor și la efectele dureroase pe care discriminarea le produce asupra copiilor; * promovarea accesului egal la oportunități (de educație sau participare socială) pentru toți copiii, inclusiv pentru copiii romi și cei cu dizabilități. INTERESUL SUPERIOR AL COPILULUI [Art. 6(a)] Preoții pot promova principiul respectării interesului superior al copilului prin: * consilierea părinților în legătură cu cel mai bun mod de a veni în întâmpinarea nevoilor copiilor, astfel încât să se respecte interesul superior al copilului; * abordarea
Religiozitatea și instituțiile sociale în România by Ion Petrică () [Corola-publishinghouse/Science/1120_a_2628]