1,506 matches
-
asistăm la afirmarea uneia dintre cele mai mari doamne a sportului olimpic, olandeza Fanny Blankers Koen, care pentru prima dată a câștigat patru medalii de aur la o singură ediție a Jocurilor Olimpice, la 100 m, 200 m, 100 mg și ștafeta 4 x 100 m. Atunci a fost pentru prima oară o femeie vedeta Jocurilor Olimpice. De atunci, probele feminine au fost în atenția publicului. Când echipa feminină de volei a Japoniei a ajuns în finala de la Tokyo, 80% dintre telespectatori au
Fenomenul olimpic de la antic la modern by Liliana RADU () [Corola-publishinghouse/Memoirs/101004_a_102296]
-
sacră, pe locul vestigiilor olimpice din antichitate, pe ruinele templului zeiței Hera. La fiecare ediție a Jocurilor Olimpice, flacăra se aprinde de la soare cu o oglindă parabolică și apoi este purtată de atleți cale de 350 km până la Atena. De aici ștafeta flăcării olimpice (simbolizând întoarcerea permanentă la origini), parcurge țări, mări, continente, fiind transmisă de la un alergător la altul până la locul de desfășurare a Jocurilor Olimpice, în ziua deschiderii acestora. Nimic însă nu se poate compara cu sosirea flăcării olimpice în stadion
Fenomenul olimpic de la antic la modern by Liliana RADU () [Corola-publishinghouse/Memoirs/101004_a_102296]
-
de la... (numele orașului gazdă) celebrând cea de-a... (numărul olimpiadei) Olimpiadă a erei moderne”. În timp ce răsună imnul olimpic, drapelul olimpic desfășurat orizontal este introdus pe stadion și arborat pe catargul din arenă. Torța olimpică este adusă pe stadion de alergătorii ștafetei. Ultimul alergător face înconjurul pistei înainte de a aprinde flacăra olimpică, în cupa special instalată, ce nu va fi stinsă înainte de închiderea Jocurilor Olimpice. Aprinderea flăcării olimpice este urmată de lansarea simbolică de porumbei. Purtătorii drapelelor tuturor delegațiilor se vor așeza în
Fenomenul olimpic de la antic la modern by Liliana RADU () [Corola-publishinghouse/Memoirs/101004_a_102296]
-
statului federal și ale armatei populare iugoslave, care au fost incapabili să se adapteze noii situații, noilor transformări revoluționare înspre democrație și economia de piață. Al doilea grup vinovat de începerea conflictului este cel al naționaliștilor sârbi, care au preluat ștafeta, declanșând un război de agresiune contra croaților și bosniacilor musulmani, pentru a crea Serbia Mare, sprijiniți de Rusia - dar în final s-a dovedit că aceasta a fost cel mai cuminte membru al Grupului de Contact, sprijinind totdeauna propunerile americane
Percepții asupra configurației relațiilor internaționale În anii '90 by Spÿridon G. HANTJISSALATAS, Carmen T. ȚUGUI () [Corola-publishinghouse/Administrative/91812_a_92859]
-
rușii. Comuniștii prezenți în eșaloanele superioare ale statului federal și ale Armatei populare iugoslave au declanșat conflictul, deoarece au fost incapabili să se adapteze noii situații, noilor transformări revoluționare spre democrație și economia de piață. Apoi, naționaliștii sârbi au preluat ștafeta, declanșând un război de agresiune contra croaților și bosniacilor musulmani, pentru a crea Serbia Mare. Această agresiune a fost sprijinită de Rusia, care duce o politică panslavistă și de expansiune în Balcani. Această variantă n-ar merita prea mare atenție
Percepții asupra configurației relațiilor internaționale În anii '90 by Spÿridon G. HANTJISSALATAS, Carmen T. ȚUGUI () [Corola-publishinghouse/Administrative/91812_a_92859]
-
transpunere sufletească în lumina nepieritoare a lui Dumnezeu. Și începutul făcut de mine l-a continuat profesorul Nichifor Crainic, prin cea mai frumoasă rostire pe care am auzit-o vreodată a Psalmului 50.” Virgil Maxim povestește că „Noaptea și ziua, ștafeta rugăciunii continua fără întrerupere, candela vie ardea permanent”. Și despre minuni înfăptuite prin rugăciune tot Virgil Maxim ne aduce mărturie, povestind cum în iarna 1963 - 1964, ținut trei luni într-o celulă foarte rece, deși foarte slăbit, rezistă în mod
Poezia închisorilor by Cristian Filip () [Corola-publishinghouse/Memoirs/822_a_1750]
-
el și din jurul lui, oferindu-i un mod de raportare la Ființă. Oamenii sînt, așadar, ființe economice, ce "gestionează" economia Ființei. Mînați de foamea mileniului alb, ei nu se pot sustrage acestui destin. S-a observat încă de la momentul predării ștafetei de către mileniul trecut că "lumea suferă de boli pe care știința economică nu știe încă să le vindece, ceea ce nu o împiedică să apară drept cea mai solid structurată dintre toate științele sociale, eficace prin multiplicitatea aplicațiilor sale pentru domeniile
Economie politică by Tiberiu Brăilean, Aurelian P. Plopeanu [Corola-publishinghouse/Administrative/1420_a_2662]
-
elvețieni, etc., și, mai ales, de către primele generații de preoți români. Binecuvântata „luptă cea bună” a fraților din generații diferite a fost extraordinară, performantă, după anii 1989-1990, iar frații cei mai tineri au preluat din mers, cu inspirație și har, ștafeta de la înaintașii lor. Rezultatele acestei Provincii se văd cu ochiul liber, și, mai ales SE CITESC, de departe, în toate realizările lor scrise, zidite, predicate și învățate, în instituțiile înființate de către ei. În stil franciscan, se numește iubire pentru Dumnezeu
Franciscanii în Ţara Românească by Consuela Vlăduţescu () [Corola-publishinghouse/Memoirs/100986_a_102278]
-
afirmate de Cristos: totul se reduce la excluderea urii și la dorința de pace. Angajamentul franciscan, în afară de activitatea, bazată pe contemplație, se bazează pe promovarea noului. Acest imperativ presupune atragerea și formarea tineretului, pentru a putea fi pregătit pentru preluarea ștafetei. Cea mai mare lacună a fraternităților locale din teritoriul românesc este, cu siguranță, absența tineretului. Capitolul V - În umbra îngerilor 1. Sprijinul Sfântului Scaun acordat poporului român „Lumen in caelo” Se spune că fiecare om vede și judecă, după ceea ce
Franciscanii în Ţara Românească by Consuela Vlăduţescu () [Corola-publishinghouse/Memoirs/100986_a_102278]
-
întâlnite în implementările de acest gen. Rezistența organizațională la schimbare este determinată de una sau mai multe dintre următoarele cauze: amenințările asupra puterii și influenței unor persoane - se știe că redefinirea responsabilităților este o chestiune delicată, la fel și predarea ștafetei - mulți manageri suferă în urma restabilirii centrelor decizionale; o structură organizatorică înalt formalizată, ce reprezintă o frână în calea schimbărilor; resursele limitate de capital, timp, personal calificat sau mijloace financiare; imobilizarea capitalului în clădiri, mașini, terenuri conduce la imposibili tatea transformării
Platforme integrate pentru afaceri ERP by Luminiţa HURBEAN, Doina FOTACHE, Vasile-Daniel PĂVĂLOAIA, Octavian DOSPINESCU () [Corola-publishinghouse/Science/195_a_219]
-
alarmante au sosit de la Primărie. Se spunea că bandele de bătăuși au pus stăpânire pe local, că alegătorii, cunoscuți ca opozanți, sunt goniți de la vot, că Pană Buescu a fost bătut în localul de vot și dat afară. În sfârșit, ștafetele cari veneau neîncetat, făcea apel la tineret ca să vină la Primărie să întărească opoziția. De la o vreme, noi, studenții militanți, n-am mai ascultat pe conferențiar, care de altfel era cu totul lipsit de talentul oratoric, ci am început să
Bucureştii de altădată Volumul I 1871-1877 by Constantin Bacalbaşa () [Corola-publishinghouse/Memoirs/1327_a_2710]
-
a dărui”, „a mulțumi” îl caracterizează pe OM. Cunoscând problemele comunității, aceștia au venit în sprijinul persoanelor cu nevoi speciale, la inițiativa echipei de proiect, implicându-se activ în susținerea proiectului. Generație după generație, serie după serie se va transmite ștafeta generozității, continuând activități ce urmăresc acte de creație, de caritate, care definesc ethosul școlii, bucurându-se de susținerea și de aprecierea părinților, de popularitate în rândul elevilor.” Profesor învățământ primar Carmen-Mihaela Pelin și Daniela Trifescu Mărturii ale părinților: Experiența copiilor
A primi, a dărui, a fi... Pași spre educație by Carmen-Mihaela Pelin, Doina Uncescu, Felicia-Rodica Hărămiță () [Corola-publishinghouse/Science/764_a_1817]
-
jocuri; dialoguri Între elevi pe teme de interes comun; deprinderea și exersarea unor abilități practice și sociale prin jocuri sportive și Întreceri; un mini-campionat de fotbal Între echipele centrelor participante; paride de tenis de masă; jocuri educativ-recreative: Cursa cu sacul, Ștafete, Parcurs aplicativ etc.; premierea copiilor. REZULTATE AȘTEPTATE: acte, documente de protocol; scrisori de intenție și de mulțumire; articole de publicat În presa de specialitate locală sau națională; pliant-revistă pentru fiecare școală participantă; casete video, fotografii, CD-uri, albume foto; afișier
Integrarea şcolară a copiilor cu CES şi serviciile educaţionale de sprijin în şcoala incluzivă by Simina GRIGORUȚĂ, Elena SEMEN () [Corola-publishinghouse/Science/1136_a_2126]
-
perioadă are loc inițierea în joc. Pentru depistare se folosesc asistențe la lecții, urmărirea copiilor în pauze, la locurile de joacă, se poartă discuții cu profesorii, prietenii și părinții copiilor. Ca mijloace folosite în selecție, se pot aminti: - organizarea de ștafete, jocuri dinamice și jocuri sportive complementare; - probe și teste specifice. Selecția secundară. Etapă în care accentul cade pe învățarea și consolidarea acțiunilor și a ansamblurilor de joc, potrivit modelului specific vârstei de 13-16 ani. Selecția finală. Accentul cade pe pregătirea
VOLEI. Bazele teoretice şi metodice ale jocului by Mârza Dănilă Dănuț () [Corola-publishinghouse/Science/91684_a_92843]
-
gimnastică; - exerciții ritmice (chiar cu muzică); - exerciții cu obiecte ajutătoare: mingi, bastoane, corzi; - exerciții pentru suplețe și mobilitate; - exerciții cuprinzând alergări și sărituri peste obstacole; - exerciții specifice pentru dezvoltarea ambidextriei; - jonglerii cu mingea de volei. Pentru viteză: - jocuri de mișcare, ștafete, trasee combinate și jocuri sportive; - exerciții din atletism: sărituri, alergări cu schimbări de direcție; - starturi din diferite poziții la diferite semnale; - exerciții specifice din jocul de volei, executate cu sau fără minge. Pentru forță: - exerciții din atletism: alergări, sărituri, aruncări
VOLEI. Bazele teoretice şi metodice ale jocului by Mârza Dănilă Dănuț () [Corola-publishinghouse/Science/91684_a_92843]
-
a textului prin materialitatea limbii. Portretul gimnastului se sprijină mai întîi pe grafia primelor două litere, subliniată, cum am văzut mai sus, printr-o comparație. Trecînd de la G la Y, descrierea se deplasează de la cap la sexul personajului. Eufonia preia ștafeta pentru a pronunța una cîte una următoarele două litere din cuvîntul gimnast. Forma lui M descrie desenul vizual al celor "două cute pe vintre" de la începutul celui de al doilea paragraf. Dar "Mulat într-un Maiou" reia în aliterație fonemul
by JEANMICHEL ADAM [Corola-publishinghouse/Science/981_a_2489]
-
schimbă atunci cînd guvernul în exercițiu este înfrînt în alegeri și un alt grup de politicieni accede la conducere. Într-un regim nedemocratic stabil, instituțiile rămîn aceleași la schimbarea conducătorului, precum succesiunea la tron a unui monarh sau schimbul de ștafetă dintre Hrușciov și Brejnev, cînd Uniunea Sovietică era un stat stabil cu partid unic. Competiția dintre regimuri este destabilizatoare din punct de vedere politic, pentru că ridică întrebarea de bază dacă o țară este guvernată în mod democratic sau nedemocratic și
Democraţia şi alternativele ei by Richard Rose.,William Mishler, Christian Haerpfer [Corola-publishinghouse/Science/1395_a_2637]
-
fortificare și de recreere. În același timp, programa școlară de educație fizică și sport propune pentru creșterea eficienței lecțiilor, printre altele, a următoarei condiții: aplicarea în lecții a cunoștințelor, deprinderilor, priceperilor și manifestarea și dezvoltarea calităților motrice sub formă de ștafete, jocuri pregătitoare, parcursuri aplicative și, nu în ultimul rând, de concursuri sportive. La obiectivul cadru „dezvoltarea capacității motrice generale a elevilor” programa prevede ca obiective de referință pentru clasele a V-a și a VI-a ca elevii „să folosească
ANUAR ŞTIINłIFIC COMPETIłIONAL în domeniul de ştiință - Educație fizică şi Sport by Cristian Ştefan Liuşnea () [Corola-publishinghouse/Science/248_a_785]
-
scorerul, intrarea jucătorilor care completează echipa; * ieșirea și intrarea jucătorilor care se schimbă; * intrarea jucătorilor suplimentari; * durata eliminărilor temporare. Obs.: Dacă nu există tabelă de marcaj cu semnal sonor automat, cronometrorul anunță sfârșitul reprizelor prin fluier. I.4. Jocuri și ștafete utilizate În etapa de inițiere Prin "școala mingii" se Înțelege totalitatea jocurilor și a exercițiilor folosite În scopul formării deprinderii de a manevra mingea și de a creea premisele Însușirii mai rapide și mai ușoare a tehnicii jocului de handbal
Handbalul în şcoală by Ileana Popovici () [Corola-publishinghouse/Science/1151_a_1942]
-
de fair-play; bucuria succesului, dar și recunoașterea Învingătorului; memoria, prin reținerea și respectarea regulilor de joc. Din multitudinea de mijloace existente, am ales doar câteva cu caracter orientativ pentru această etapă, pe care le vom prezenta În continuare. Jocuri și ștafete pentru obișnuirea cu mingea 1. "Mingea călătoare" Grupa de elevi este dispusă pe două rânduri cu interval de un braț Între executanți, iar distanța dintre rânduri este de minimum 3m. Jucătorii predau mingea celui din dreapta până la ultimul, care aleargă prin
Handbalul în şcoală by Ileana Popovici () [Corola-publishinghouse/Science/1151_a_1942]
-
mingi În brațe. În fața fiecărui șir, se desenează trei cercuri la un interval de 3m. La semnalul profesorului, primul elev aleargă cu mingile, așezând câte una În fiecare cerc, ocolește un jalon și se Întoarce În alergare pentru a preda ștafeta. Următorul aleargă și culege mingile, ocolește jalonul și continuă alergarea, predând atât ștafeta, cât și mingile. Câștigă șirul care a folosit mai repede toți jucătorii pentru a culege și a semăna mingile. Obs.: Se vor folosi diferite mingi (oină, handbal
Handbalul în şcoală by Ileana Popovici () [Corola-publishinghouse/Science/1151_a_1942]
-
de 3m. La semnalul profesorului, primul elev aleargă cu mingile, așezând câte una În fiecare cerc, ocolește un jalon și se Întoarce În alergare pentru a preda ștafeta. Următorul aleargă și culege mingile, ocolește jalonul și continuă alergarea, predând atât ștafeta, cât și mingile. Câștigă șirul care a folosit mai repede toți jucătorii pentru a culege și a semăna mingile. Obs.: Se vor folosi diferite mingi (oină, handbal, medicinale), În funcție de particularitățile individuale și de vârsta elevilor (fig. nr. 6). 7. “Crabii
Handbalul în şcoală by Ileana Popovici () [Corola-publishinghouse/Science/1151_a_1942]
-
pasează mingea, deplasându-se, pe rând, În dreptul fiecăruia pentru a o reprimi. După aproximativ 10 pase, căpitanul se Înlocuiește cu un alt elev. Jocul se poate organiza și În formație de semicerc sau cerc, sau cu un căpitan static. 10. Ștafetă cu transportul mingilor Colectivul este Împărțit pe 2-3 șiruri. La semnal, primii din fiecare șir aleargă, ocolesc un reper și predau mingea următorului. Mingea poate fi ținută astfel: În ambele palme Între palmă și antebraț Între palmă, antebraț și șold
Handbalul în şcoală by Ileana Popovici () [Corola-publishinghouse/Science/1151_a_1942]
-
mingea până la următorul care o preia și continuă acțiunea. Variantă: La semnal, elevii rostogolesc mingea până la jalon, Îl ocolesc și se Întorc tot rostogolind mingea până la următorul. Se poate realiza și cu rostogolirea a două mingi (fig. nr. 8). 13. Ștafetă cu transportul și rostogolirea mingii În echilibru Colectivul este Împărțit În două sau mai multe șiruri egale. Primul din fiecare șir are câte o minge În mână. La semnal, aleargă cu mingea În mână până la o bancă de gimnastică așezată
Handbalul în şcoală by Ileana Popovici () [Corola-publishinghouse/Science/1151_a_1942]
-
de aruncare nu este dus spre Înapoi; * Cotul stă la prinderea mingii prea apropiat de corp sau este orientat spre Înainte, fiind o contramișcare pentru aruncare. Pentru blocul funcțional de tehnică: prindere - ținere pasare (aruncare), rămân valabile toate jocurile și ștafetele descrise anterior la subcapitolul "școala mingii". Pe lângă acestea, vom prezenta În continuare o nouă serie de exerciții. Exerciții pregătitoare pentru inițierea În ținerea, prinderea și pasarea mingii Ex. 1. Aruncarea mingii În sus cu o mână, prinderea și ținerea ei
Handbalul în şcoală by Ileana Popovici () [Corola-publishinghouse/Science/1151_a_1942]