1,017 matches
-
ale acestora. Jucătorii compleți, bazați pe ofensivă trebuie să aibă capacitatea de însușire a unei game variate de procedee tehnice pe care le execută atât din imediata apropiere a mesei, cât și de la semidistanță, orientarea lor tactică plecând de la ideea alternării preluării și cedării voite a inițiativei. Ca și în cazul pur ofensivilor jucătorii compleți pe bază ofensivă pot să posede lovituri decisive de atac și contraatac din ambele părți sau își vor perfecționa o singură lovitură decisivă care în marea
Tenis de masă : curs pentru studenții facultăților de educație fizică by Nicolae Ochiană () [Corola-publishinghouse/Science/91614_a_92361]
-
în continuare mai mic decât necesitățile organismului, doar în eforturile cu o intensitate ce nu depășește 50% din capacitatea de efort a. sportivului se realizează o stare stabilă adevărată. Intensitatea efortului în tenisul de masă perfecționat secaracterizează în general prin alternarea fazică a eforturilor submaximale cu cele maximale. Suportarea timp îndelungat a. acestui grad ridicat de intensitate se datorează atât unei bune adaptări funcționale, cât și pauzelor dese ivite pe parcursul jocului care permit recuperarea parțială a datoriei de oxigen. In perioada
Tenis de masă : curs pentru studenții facultăților de educație fizică by Nicolae Ochiană () [Corola-publishinghouse/Science/91614_a_92361]
-
nu în cea de restabilire, doar astfel acumulările cantitative permițând salturi calitative considerabile. Există două modalități care îmbinate determină o bună recuperare a organismului după eforturile susținute : * măsuri de recuperare imediată ; * activitatea de recuperare permanentă. a) Măsuri de recuperare imediată : * alternarea eforturilor cu odihna în timpul antrenamentelor (reînceperea făcându-se prin controlul pulsului sau după simptomatologia specifică fiecărui jucător în parte) ; După terminarea antrenamentului sau competiției : * hidroterapie (duș cald), 10 - 15 minute ; * masaj manual sau instrumental (electric, mecanic vibromasajul) ; * repausul la orizontală
Tenis de masă : curs pentru studenții facultăților de educație fizică by Nicolae Ochiană () [Corola-publishinghouse/Science/91614_a_92361]
-
o direcționare simplă, dând din ce în ce frâu liber imaginației până se ajunge la o direcționare liber aleasă. Temele mai apropiate de condițiile concrete de joc, cu folosirea procedeelor tehnice dorite, ce impun un anumit ritm de joc sau alternarea intensității loviturilor, conduc la mărirea gradului de complexitate a jocului, dezvoltând în mod creator imaginația sportivilor. 6.1.5. Principiul accesibilității Principiul accesibilității presupune o strică respectare a particularităților de vârstă, sex și pregătire ale jucătorilor de tenis de masă
Tenis de masă : curs pentru studenții facultăților de educație fizică by Nicolae Ochiană () [Corola-publishinghouse/Science/91614_a_92361]
-
de tenis de masă prezintă câteva dezavantaje care trebuie subliniate: - la pasarea mingii nu se folosește paleta, în felul acesta percepția este mult îngreunată căci informațiile necesare și specifice tenisului de masă, de ordin acustic și vizual lipsesc; - posibilitățile de alternare sunt limitate; - coordonarea este greoaie și necesită timp; - câteodată robotul lucrează prea repede, câteodată prea încet și adesea este el pur și simplu imprecis; - structurarea și demontarea pozițiilor de joc necesită timp; - costurile sunt relativ mari, atât cele de achiziționare
Tenis de masă : curs pentru studenții facultăților de educație fizică by Nicolae Ochiană () [Corola-publishinghouse/Science/91614_a_92361]
-
școlară). Dintre posibilele soluții de integrare școlară a elevilor cu deficiențe mentale ușoare pot fi enumerate următoarele: organizarea clasei pe centre de interes în aceste centre de activitate, cadrele didactice pun la dispoziție un sortiment bogat de materiale care permit alternarea stilurilor de învățare și a aptitudinilor de dezvoltare. După observarea atentă a fiecărui copil, pentru stabilirea cerințelor individuale de învățare, cadrele didactice pot planifica activități instructive adecvate nivelurilor de dezvoltare. Elevii ale căror așteptări depășesc sau se situează sub nivelul
Psihopedagogia persoanelor cu cerinţe speciale: strategii diferenţiate şi incluzive în educaţie by Alois Gherguț () [Corola-publishinghouse/Science/874_a_1657]
-
fapt ce creează probleme, pentru că elevul nu înțelege ceea ce i s-a spus, întâmpină dificultăți în a iniția o conversație, continuând să vorbească și îndreptând greșelile ivite în discuție, le este dificil să respecte regulile uzuale de ascultare, reflecție și alternare ce se aplică într-o conversație normală), interacțiunea socială (elevul întâmpină dificultăți serioase în a intra în relații cu ceilalți, mai ales cu alți elevi, care îi percep drept ciudați și stângaci în încercările lor de a-și face prieteni
Psihopedagogia persoanelor cu cerinţe speciale: strategii diferenţiate şi incluzive în educaţie by Alois Gherguț () [Corola-publishinghouse/Science/874_a_1657]
-
ale lui Shakespeare), și totuși găsește că din punct de vedere estetic întregul) este satisfăcător. Se pare că am ajuns acum la un fel de "generaționism" care neagă relativitatea gustului individual, dar afirmă că în istoria literară se produce o alternare între anumite grupuri de criterii estetice mai mult sau mai puțin opuse (ca în opoziția stabilită de Wölfflm între Renaștere și baroc) și susține că această alternare nu poate fi nici ocolită, nici depășită pentru a se ajunge la principii
[Corola-publishinghouse/Science/85059_a_85846]
-
neagă relativitatea gustului individual, dar afirmă că în istoria literară se produce o alternare între anumite grupuri de criterii estetice mai mult sau mai puțin opuse (ca în opoziția stabilită de Wölfflm între Renaștere și baroc) și susține că această alternare nu poate fi nici ocolită, nici depășită pentru a se ajunge la principii comune. De asemenea, am ajuns, pare-se, la "polivalență" *23, adică la ideea că operele literare durabile plac din motive diferite unor generații diferite sau, îmbinând cele
[Corola-publishinghouse/Science/85059_a_85846]
-
si Germania și putem cerceta asemănările sau așa-zisele asemănări cu mișcarea romantică din domeniul artelor frumoase. Problemele vor fi altele în fiecare epocă și în fiecare loc: este imposibil să se stabilească reguli generale. Teoria lui Cazamian, potrivit căreia alternarea perioadelor a devenit din ce în ce mai rapidă până ce în prezent oscilația s-a stabilizat, este, desigur, greșită, de asemenea sunt greșite încercările de a stabili în mod dogmatic care artă sau care națiune le-a precedat pe celelalte în introducerea unui nou
[Corola-publishinghouse/Science/85059_a_85846]
-
aferent și eferent de-a lungul relației nervoase( viteza este rezultatul acțiunii motoneuronilor alfa mari cu originea în coarnele anterioare ale măduvei spinării, ce transmit inpulsuri nervoase rapide și discontinue prin mielina axonică); -mobilitatea desfășurării proceselor nervoase și anume viteza alternării proceselor de excitație cu cele de inhibiție și intensitatea cu care acestea se manifestă. Studiul lui J.P. Eclache, 1988, relevă numeroase aspecte privind impulsul nervos: -mesajele nervoase iau naștere în ariile cortico - motrice specifice ale fiecărui mușchi sau grup muscular
VITEZA, calitate motrică. Fundamente teoretice by CECILIA GEVAT, BOGDAN CONSTANTIN RATĂ () [Corola-publishinghouse/Science/91722_a_92911]
-
motricitatii sportive, reclamă cu necesitate stringentă parcurgerea și în cazul viitoarelor sprintere, a unei etape de pregătire atletică polivalentă. 6.2. Studii privind metode și mijloace pentru dezvoltarea vitezei la copii Pentru a nu crea disfuncții în organismul copilului prin alternarea eronată a tipurilor de efort, Weineck, 1994, relevă aspectul că în perioada de început a pregătirii, trebuie bine dozat efortul aerob, urmat de perioada când se dezvoltă cel anaerob alactacid. Capacitatea mediocră a copilului de a elimina acidul lactic arată
VITEZA, calitate motrică. Fundamente teoretice by CECILIA GEVAT, BOGDAN CONSTANTIN RATĂ () [Corola-publishinghouse/Science/91722_a_92911]
-
pliometric al mușchilor. Odată ce atleții ating platoul de viteză, apar dificultăți în progres. Viteza se recâștigă prin creșterea flexibilității și prin pierderea în greutate. În cazul sportivului confirmat, rămâne valabilă metoda acțiunii variabile a lui Kuznetov, 1980, care constă în alternarea în cadrul aceleiași lecții a unor exerciții cu rezistențe superioare sau egale cu cele din competiție. De asemenea, se poate acționa selectiv asupra frecvenței mișcării sau componentei forță - viteză, aceasta fiind de fapt metoda analitică. Simultan cu dezvoltarea forței și puterii
VITEZA, calitate motrică. Fundamente teoretice by CECILIA GEVAT, BOGDAN CONSTANTIN RATĂ () [Corola-publishinghouse/Science/91722_a_92911]
-
cum s-ar întâmpla dacă ar fi fost rezultatul intervențiilor și capriciilor unor zei, ci că există anumite regularități. O primă regularitate observată este cea privitoare la mișcările corpurilor cerești: mișcarea precisă a Soarelui pe cer și relația sa cu alternarea zi-noapte, mișcarea planetelor și a Lunii, etc. Mai mult, ei au observat existența unor relații și între mișcarea corpurilor cerești și anumite fenomene naturale, e.g. între Lună și flux și reflux. Nu a durat mult până ce acestui tip de relație
Aplicabilitatea matematicii ca problemă filosofică by Gabriel Târziu () [Corola-publishinghouse/Science/888_a_2396]
-
instituțiilor de învățământ ce se recomandă a fi, înainte de toate, organizații sociale, supunându-se, prin urmare, legilor sociale și dinamicii acestora. Definitorii pentru folosirea metodelor activ participative este caracterul lor stimulativ - din punct de vedere fizic și psihic - precum și posibilitatea alternării activităților individuale și de grup, în scopul atingerii „optimului” motivațional și acțional la nivelul elevilor care se văd angajați și trebuie să își asume noi roluri și responsabilități în propria formare. Învățământul actual are în vedere dezvoltarea capacităților de cunoaștere
Tradițional şi modern în predarea noțiunilor geografice la ciclul primar în viziunea Reformei învățământului românesc by GABRIELA VÂLCU () [Corola-publishinghouse/Science/91688_a_93224]
-
în stenoza aortică. c) pulsul bisferiens (cu dublă pulsație) se caracterizează prin palparea a două unde sistolice fiind întâlnit în stenoza aortică subvalvulară, insuficiență aortică, arterioscleroză, nefrita cronică asociată cu hipertensiune. d) pulsul alternant (pulsus alternans) - este caracterizat printr-o alternare constantă a volumului și tensiunii undei pulsatile; după fiecare pulsație normală urmează una mai slabă și mai mică de volum, fiind perceput mai bine cu bolnavul în șezând sau în ortostatism. Se întâlnește în caz de insuficiență cardiacă (în special
Tratat de chirurgie vol. VII by IOAN ŢILEA, LIVIU MORARU, RADU DEAC () [Corola-publishinghouse/Science/92083_a_92578]
-
în funcție de valoarea Na plasmatic: Na normal sau scăzut - se folosește bicarbonatul de sodiu, iar dacă Na > 147 mEq/l - se folosește THAM. În primele 2-4 ore de tratament, atâta timp cât glicemia rămâne peste 300 mg/dl, rehidratarea se va face prin alternarea serului fiziologic, în care se va administra și KCl, cu soluțiile de alcalinizare. Ritmul inițial de perfuzie a lichidelor va fi de 1-1, 5 l/h, care va fi scăzut ulterior la 0, 5-1 l/h, în funcție de gradul de deshidratare
Tratat de diabet Paulescu () [Corola-publishinghouse/Science/92271_a_92766]
-
după forma de organizare a muncii: a) metode individuale - adresate fiecărui elev în parte ; b) metode de predare- învățare în grupuri de elevi (omogene sau eterogene); c) metode frontale - aplicate în activitățile cu întregul efectiv al clasei; d) metode combinate - alternări/îmbinări între variantele de mai sus ; * după funcția didactică principală: a) metode de predare și comunicare; b) metode de fixare și consolidare; c) metode de verificare și apreciere a rezultatelor activității școlare; * în funcție de axa învățare prin receptare (învățare mecanică) - învățare
NOŢIUNI DE DIDACTICA CHIMIEI SUPORT PENTRU PREGĂTIREA EXAMENELOR DE DEFINITIVAT, GRADUL II, TITULARIZARE, SUPLINIRE by MARICICA AȘTEFĂNOAEI ELENA IULIANA MANDIUC VASILE SOROHAN () [Corola-publishinghouse/Science/91826_a_107357]
-
de eroare, i se prezintă elevului o sub programă de sprijin, după care să reia secvența de la capăt. Programarea combinată interpune secvențe lineare și ramificate, în funcție de necesitățile învățării. Iar, în realitate, așa se petrec lucrurile cel mai frecvent, dată fiind alternarea, în învățământ, a situațiilor când elevul trebuie să formuleze din memorie răspunsul sau să discearnă varianta proprie și să o aleagă corect. Mijloacele utilizate în instruirea programată pot fi: fișele programate, manualele programate, mașinile de învățat, între acestea din urmă
NOŢIUNI DE DIDACTICA CHIMIEI SUPORT PENTRU PREGĂTIREA EXAMENELOR DE DEFINITIVAT, GRADUL II, TITULARIZARE, SUPLINIRE by MARICICA AȘTEFĂNOAEI ELENA IULIANA MANDIUC VASILE SOROHAN () [Corola-publishinghouse/Science/91826_a_107357]
-
a muzicii; cunoașterea aprofundată a omului. În două dintre capitolele acestei cărți, Rabelais se referă și la modalitățile de realizare a instruirii și educației, cât și la mijloacele ce trebuie folosite în acest sens: utilizarea eficientă a timpului de studiu; alternarea efortului fizic cu cel intelectual în procesul educației; lecturarea unor lucrări cât mai vaste; vizitarea unor ateliere, laboratoare, instituții publice etc.; discutarea celor lecturate sau observate; confecționarea diferitelor mulaje, figuri, obiecte, aparate etc.; contactul direct cu activitatea oamenilor și cu
Istoria pedagogiei : educaţia între existenţă şi esenţă umană by Mihai VIȘAN, Mihaela MARTIN () [Corola-publishinghouse/Memoirs/101000_a_102292]
-
de preferat 31. Alexandru Radu are meritul de a prezenta, pentru prima dată în literatura de specialitate românească, o comparație între modelul de regim semi-prezidențial al lui Duverger și cel al lui Sartori: dacă pentru Duverger regimul semi-prezidențial "reprezintă o alternare între faze prezidențiale și parlamentare", pentru Sartori șeful executivului oscilează în funcție de cum se schimbă majoritățile parlamentare. În opinia lui Alexandru Radu, această "oscilație a capetelor" este "soluția pentru a bloca conflictul potențial specific oricărei structuri de putere bicefale"32. De
Constituţia României. Opinii esenţiale pentru legea fundamentală by Sorin Bocancea [Corola-publishinghouse/Science/930_a_2438]
-
3. justificarea bicameralismului prin intermediul unei noi formule instituționale. 1. Ce fel de Senat? Instituția Senatului se cere regândită de la realitatea Constituției actuale. Există, pe de o parte, un paralelism de atribuții între cele două Camere, care se reflectă la nivelul alternării rolurilor de cameră deliberativă și cameră deciozională. Există, pe de altă parte, un monocameralism de facto, care se traduce în alocarea unor prerogative esențiale plenulului Camerelor reunite ale Parlamentului. Ținând seamă de aceste realități, este util ca reforma camerei superioare
Constituţia României. Opinii esenţiale pentru legea fundamentală by Sorin Bocancea [Corola-publishinghouse/Science/930_a_2438]
-
regimurile militare apar și dispar; în restul lumii a treia, procesul lent de de-militarizare este mai des întâlnit. Totuși, există și excepții. Mexicul este cazul tipic de de-militarizare prin intermediul unui partid unic; Nigeria este un prim exemplu de alternare între perioade de conducere militară (destul de îndelungate) și perioade de conducere civilă (mai scurte). În timp ce Egiptul este exemplul clar al unui proces de de-militarizare aproape la fel de reușit precum cel din Mexic, vecinul său din sud, Sudanul, a avut îndoielnicul
Guvernarea comparată by JEAN BLONDEL [Corola-publishinghouse/Science/953_a_2461]
-
analizării ei nu a fost satisfăcută, astfel încît ea continuă să revină. Oscilarea de la gîndurile și sentimentele intruzive asociate cu trauma la evitare și paralizie emoțională poate continua apoi la infinit, dacă nu se intervine în acest sens. Prin această alternare între accesele scurte ale amintirilor dureroase și perioadele de evitare și paralizie emoțională, se perpetuează senzația de a fi în priză. Persoana traumatizată a trecut printr-o experiență care i-a pus în pericol viața proprie sau a altcuiva, prin
Psihoterapia tulburărilor anxioase by Gavin Andrews, Mark Creamer, Rocco Crino, Caroline Hunt, Lisa Lampe () [Corola-publishinghouse/Science/92028_a_92523]
-
spuseseră soției mele că mai aveam de trăit cel mult o lună, maximum două. Aveam ascită, corpul îmi era deformat de boală și mai tot timpul căutam odihna patului, deoarece oboseam foarte repede. Crizele tot mai dese se manifestau prin alternarea perioadelor de frisoane puternice, cu cele de febră cemi urcau temperatura corpului dincolo de 40șC. Mai erau și alte manifestări neplăcute... Erau atât de chinuitoare aceste crize încât, la un moment dat, nemaiputând suporta, m-am rugat... Mam rugat în egală
Nevăzutele cărări by FLORIN MEȘCA () [Corola-publishinghouse/Memoirs/91862_a_93220]