4,229 matches
-
deschideri către vizual și estetic. Muzeul devine astfel pentru copil "un alt spațiu plastic" încărcat de semnificații și o necesitate, permanență, o constantă în demersul pedagogic artistic vizual. Activitățile artistico-plastice desfășurate în acest context sînt activități complexe, teoretice, practice și aplicative în care problemele elevilor devin și probleme ale profesorului de specialitate, soluțiile fiind căutate și găsite în comun. Procesul de învățare devine flexibil, cu multiple opțiuni prin implicarea și angajarea motivațională a elevilor, fixarea rapidă a cunoștințelor, aprecierea fenomenelor și
Muzeul contemporan: programe educaționale by IULIAN-DALIN IONEL TOMA () [Corola-publishinghouse/Science/1016_a_2524]
-
cercetării, pe baza rezultatelor și a concluziilor experimentului pot fi elaborate două modele de analiză a posibilelor relații între disciplina Educație vizual plastică și spațiul muzeal din perspectiva: componentelor didactice; conținuturilor programei de specialitate. A. componente didactice specifice: dimensiunea practică, aplicativă și experimentală a activităților școlare artistico-plastice; dimensiunea teoretică ca bază a învățării gramaticii limbajului vizual. Aceste modele reper au fost validate prin instrumentele de cercetare folosite, fiind introduse în schema operațională de cercetare, aspecte care se regăsesc în cuprinsul capitolului
Muzeul contemporan: programe educaționale by IULIAN-DALIN IONEL TOMA () [Corola-publishinghouse/Science/1016_a_2524]
-
învățării gramaticii limbajului vizual. Aceste modele reper au fost validate prin instrumentele de cercetare folosite, fiind introduse în schema operațională de cercetare, aspecte care se regăsesc în cuprinsul capitolului V. Muzeu studiul evoluției stilurilor în artele plastice: Muzeu segmentul practic aplicativ: structurarea cunoștințelor generale referitoare la evoluția stilurilor, curentelor artistice; aprofundarea la nivelul cunoștințelor de specialitate în funcție de tematica expoziției de bază și a mărimii patrimoniului unei anumite perioade din istoria artei, curent artistic, grupare, mișcare artistică pînă la nivel de artist
Muzeul contemporan: programe educaționale by IULIAN-DALIN IONEL TOMA () [Corola-publishinghouse/Science/1016_a_2524]
-
perspectiva celor două tendințe: figurativ abstract; asigurarea caracterului interdisciplinar prin orientarea activităților în muzee cu profiluri diferite; informații specifice activității de conservare restaurare. B. conținuturile programei de specialitate, relațiile acesteia cu disciplinele școlare și profilul muzeelor: a. Segmentul activităților practice aplicative b. Segmentul teoretic; evoluția stilurilor în artele plastice, noțiuni de istoria artei cercul cromatic, amestecurile cromatice fizice, amestecul optic, procedee de dispunere a petelor de culoare cu fizica optică cu istoria, prin aprofundarea contextului social, politic și cultural al epocilor
Muzeul contemporan: programe educaționale by IULIAN-DALIN IONEL TOMA () [Corola-publishinghouse/Science/1016_a_2524]
-
cu două valori (clasa și muzeul în aer liber ca spații de desfășurare a activităților artistice plastice școlare) asupra variabilei dependente, în cazul de față, rezultatul obținut la disciplina educație plastică. Acest rezultat va fi concretizat într-o temă plastică aplicativă și măsurat cu ajutorul itemilor de evaluare caracteristici domeniului. Variabila dependentă este structurată în parte pe baza Metodologiei specifice organizării, conducerii și desfășurării activităților la disciplina Educație plastică și a programelor școlare elaborate de Ministerul Educației și Cercetării 9. În completarea
Muzeul contemporan: programe educaționale by IULIAN-DALIN IONEL TOMA () [Corola-publishinghouse/Science/1016_a_2524]
-
Educație plastică către activități interactive, interdisciplinare, desfășurate în mediul muzeal în concordanță cu tendințele manifestate în plan european de integrare a educației într-un sistem instituțional cu care aceasta întreține relații funcționale 12: centrarea activităților artistico plastice pe componenta practic aplicativă, prin exemplul concret oferit de muzeu ca "ansamblu viu de mijloace de învățămînt"; îndeplinirea obiectivelor cadru și a obiectivelor de referință stabilite prin Programele școlare, în contextul unei autentice pregătiri generale și de specialitate a elevilor (lipsite de formalism), stimularea
Muzeul contemporan: programe educaționale by IULIAN-DALIN IONEL TOMA () [Corola-publishinghouse/Science/1016_a_2524]
-
și spațiul alocat activității. Obiectivele de referință specifice temei plastice (regăsite în Programa școlară), precum și operaționalizarea acestora pot fi reprezentate grafic: Obiective de referință ale temei plastice Compoziția decorativă Exemple de activități operaționalizarea obiectivelor 1. realizarea unei dominante cromatice compoziții aplicative decorative prin folosirea culorilor calde sau reci compoziții decorative, folosind griurile rezultate din cele trei perechi de culori complementare și griurile valorice 2. obținerea suprafeței picturale prin suprapunere grafică compoziție decorativă realizată prin suprapunere grafică 3. folosirea ritmului în compoziția
Muzeul contemporan: programe educaționale by IULIAN-DALIN IONEL TOMA () [Corola-publishinghouse/Science/1016_a_2524]
-
bordura, jocul de fond sau motivul unic, O4 armonizeze culorile folosind o dominantă cromatică; O5 utilizeze adecvat tehnica și materialele de lucru; O6 evalueze și să autoevalueze lucrările pe baza criteriilor de evaluare, îndrumat de profesor. Tipul activității: teoretică practică aplicativă Tipul activității: teoretică practică aplicativă Locul desfășurării activității: în clasă Locul desfășurării activității: în muzeu Metode și procedee de lucru: metodă proiect compozițional procedee fluidizare, suprapunere transparent opac, suprapunere grafică Metode și procedee de lucru: metodă proiect compozițional procedee fluidizare
Muzeul contemporan: programe educaționale by IULIAN-DALIN IONEL TOMA () [Corola-publishinghouse/Science/1016_a_2524]
-
motivul unic, O4 armonizeze culorile folosind o dominantă cromatică; O5 utilizeze adecvat tehnica și materialele de lucru; O6 evalueze și să autoevalueze lucrările pe baza criteriilor de evaluare, îndrumat de profesor. Tipul activității: teoretică practică aplicativă Tipul activității: teoretică practică aplicativă Locul desfășurării activității: în clasă Locul desfășurării activității: în muzeu Metode și procedee de lucru: metodă proiect compozițional procedee fluidizare, suprapunere transparent opac, suprapunere grafică Metode și procedee de lucru: metodă proiect compozițional procedee fluidizare, suprapunere transparent opac, suprapunere grafică
Muzeul contemporan: programe educaționale by IULIAN-DALIN IONEL TOMA () [Corola-publishinghouse/Science/1016_a_2524]
-
A3 / A4, tempera, acuarelă, pensule, creioane, tuș Evaluarea: în concordanță cu itemii prezentați Evaluarea: în concordanță cu itemii prezentați Precizări metodologice În conformitate cu manualele de clasa a VI-a și Programa școlară de Educație plastică, toate capitolele, temele plastice și exercițiile aplicative pot fi parcurse în spațiul muzeului în aer liber. Prezentăm în sinteză structura programei și a manualului, precum și corespondențele cu spațiul muzeal pe: a.segmentul activităților practice aplicative punctul și linia rolul lor decorativ și constructiv, semnificații efectul pictural al
Muzeul contemporan: programe educaționale by IULIAN-DALIN IONEL TOMA () [Corola-publishinghouse/Science/1016_a_2524]
-
și Programa școlară de Educație plastică, toate capitolele, temele plastice și exercițiile aplicative pot fi parcurse în spațiul muzeului în aer liber. Prezentăm în sinteză structura programei și a manualului, precum și corespondențele cu spațiul muzeal pe: a.segmentul activităților practice aplicative punctul și linia rolul lor decorativ și constructiv, semnificații efectul pictural al suprafeței prin suprapunere grafică culoarea amestecuri cromatice și acromatice, griuri valorice și griuri colorate forme plane și spațiale elaborate în urma studierii naturii ritmul în compoziție, expresivități în diferite
Muzeul contemporan: programe educaționale by IULIAN-DALIN IONEL TOMA () [Corola-publishinghouse/Science/1016_a_2524]
-
anturajul victimei primare (American Psychiatric Association, 2003). Toate aceste etichete se suprapun prin procesul pe care îl reprezintă și se deosebesc prin teoretizările explicative. Chiar dacă diversitatea abordărilor poate complica sinteza teoretică, la nivelul intervenției ea se arată benefică prin oportunitățile aplicative pe care le sugerează. Lucrarea de față dedică un capitol comprehensiv descrierii și sintetizării conceptelor învecinate din acest domeniu. Analiza factorilor de protecție și de risc este esențială pentru clarificarea grupurilor vulnerabile și stabilirea strategiilor de intervenție. În timp ce unele variabile
Stresul traumatic secundar. Efectul advers al empatiei by Irina Crumpei () [Corola-publishinghouse/Science/1075_a_2583]
-
funcții precum: * Funcția de perfecționare a capacității motrice, * Funcția de optimizare a potențialului biologic, * Funcția educativă, * Funcția psiho-socială, * Funcția economică, * Funcția culturală. * FUNCȚIA DE PERFECȚIONARE A CAPACITĂȚII MOTRICE Capacitatea motrică este formată din deprinderi și priceperi motrice de bază și aplicativ utilitare, deprinderi și priceperi motrice specifice unor ramuri de sport și calități motrice. Potențialul biologic condiționează starea de sănătate, aceasta fiind întreținută permanent prin practicarea exercițiilor fizice. Capacitatea de mișcare include o gamă variată de deprinderi și priceperi motrice consolidate
Metodica predării Educației Fizice și Sportului (ediția a II-a) by ELENA LUPU [Corola-publishinghouse/Science/1004_a_2512]
-
de sport; 6. Obiectivele sînt: c.. priorități instructiv-educative ce realizează funcțiile educației fizice. MODULUL 2 MIJLOACELE EDUCAȚIEI FIZICE ȘI COMPONENTELE PROCESULUI DE ÎNVĂȚARE CONȚINUT • Mijloacele specifice și nespecifice • Exercițiu fizic • Calități motrice • Deprinderi și/sau priceperi motrice de bază și aplicativ utilitare în activitatea de educație fizică cu elevii • Componentele procesului instructiv educativ și legătura lor cu efortul OBIECTIVE • Cunoașterea mijloacelor specifice și nespecifice activității de educație fizică și sport. • Înțelegerea utilității exercițiului fizic, instrument cu multiple funcții și aplicații în
Metodica predării Educației Fizice și Sportului (ediția a II-a) by ELENA LUPU [Corola-publishinghouse/Science/1004_a_2512]
-
După natura efortului fizic, exercițiile fizice sînt: statice ; dinamice ; mixte. 6. După intensitatea efortului, exerciții fizice sînt: maximale ; submaximale ; medii. 7. După gradul de constrîngere, exercițiile sînt:. tipizate ; semitipizate ; libere. 8. După funcțiile îndeplinite, exerciții fizice sînt: repetitive, introductive; asociative, aplicative; creative, întrecere; de recuperare; de expresie corporală. 9. După tipul de încărcătură adițională, exercițiile se împart în exerciții: cu partener; cu mingii medicinale; cu saci cu nisip; cu haltere etc. 10. După structura socială exercițiile pot fi: individuale; în grup
Metodica predării Educației Fizice și Sportului (ediția a II-a) by ELENA LUPU [Corola-publishinghouse/Science/1004_a_2512]
-
automatizare a deprinderilor și extinderea formelor de manifestarea a priceperilor motrice. Pot fi abordate și două teme într-o singură lecție: una de perfecționare a unei deprinderi, alta de perfecționare a unor (unei) priceperi. (Jocurile dinamice de mișcare, ștafetele, parcursurile aplicative sînt recomandate în această etapă.) o de verificare arată gradul de însușire a deprinderilor sau nivelul valoric al calităților motrice, se efectuează la începutul activității de testare inițială. Este programată la finalul unor cicluri de lecție și la sfîrșitul semestrelor
Metodica predării Educației Fizice și Sportului (ediția a II-a) by ELENA LUPU [Corola-publishinghouse/Science/1004_a_2512]
-
de instruire programate ca teme de lecție pentru dezvoltarea calităților motrice precum viteza sau a capacităților coordonative (îndemînare). Obiective: îmbunătățirea vitezei (de reacție, execuție, deplasare, etc.); îmbunătățirea indicilor capacităților coordonative. Conținut: exerciții speciale de viteză (jocuri de mișcare, ștafete, parcursuri aplicative); exerciții speciale de îndemînare; exerciții combinate. Formații de lucru: mai multe grupe de lucru, echipe, șiruri; linie pe unul, două sau mai multe rînduri. Observații metodice: Secvență prezentă în toate lecțiile numai la clasele I-IV. 5. Abordarea unităților de
Metodica predării Educației Fizice și Sportului (ediția a II-a) by ELENA LUPU [Corola-publishinghouse/Science/1004_a_2512]
-
Educația fizică în acest ciclu de învățămînt pregătește următoarele obiective: dezvoltarea fizică armonioasă; urmărirea unor efecte de ordin sanogenetic asupra organismului prin practicarea exercițiilor fizice; dezvoltarea calității motrice; construirea unui sistem elementar de priceperi și deprinderi motrice de bază și aplicativ utilitare; formarea unor trăsături morale, volitive, cognitive, afective, etc.; căpătarea obișnuinței de practicare independentă a exercițiilor fizice. Interesul copiilor la această vîrstă pentru mișcare și exercițiu fizic este determinat de cauze de ordin fiziologic și psihologic, orice diminuare sau limitare
Metodica predării Educației Fizice și Sportului (ediția a II-a) by ELENA LUPU [Corola-publishinghouse/Science/1004_a_2512]
-
este schimbat cînd execuția ajunge la un nivel optim, prin adăugarea de structuri noi care se orientează spre pozițiile intermediare ale segmentelor. Unitățile de instruire în învățămîntul primar urmăresc dezvoltarea calităților motrice de bază, a deprinderilor motrice de bază, utilitar aplicative și sportive elementare. Folosim pentru asta mijloace de bază din atletism, jocuri sportive, gimnastică. Limbajul corporal în lecție pornește de la expresivitatea gestului, fiind importante latura modelării estetice, educarea motricității în direcția comunicării. Pentru îndeplinirea obiectivului de expresivitate, estetică corporală sînt
Metodica predării Educației Fizice și Sportului (ediția a II-a) by ELENA LUPU [Corola-publishinghouse/Science/1004_a_2512]
-
afle la parter. Spațiile (culoare, clasă) să fie bine aerisite, suprafețele să fie spălate pentru îndepărtarea prafului. nu se utilizează mobilierul cu alte destinații didactice. Se pot alege teme din calități motrice, din deprinderi și priceperi motrice de bază și aplicativ utilitare. Rol hotărîtor în organizarea și conducerea procesului va avea experiența, imaginația, creativitatea învățătorului ori a profesorului. Rezumat • Lecția de educație fizică asigură prin legătura cu celelalte discipline din planul de învățămînt, o continuitate a procesului de instruire și cunoaștere
Metodica predării Educației Fizice și Sportului (ediția a II-a) by ELENA LUPU [Corola-publishinghouse/Science/1004_a_2512]
-
în condiții îngreuiate ca spațiu, durată, viteză, poziție, ritm; exersarea a 2-3 deprinderi, legate, din cele însușite în combinații diferite; exersarea unor acte și/sau acțiuni în prezența unui adversar, în condiții de întrecere pe baza unor reguli. Ștafetele, parcursurile aplicative, jocurile dinamice sînt folosite ca mijloace pentru dezvoltarea îndemînării. Exemple de jocuri de mișcare: "Apără cetatea", " Iepurii și grădinarul", "Mingea cucerită", etc. Plasarea în lecție a exercițiilor de îndemînare se face după secvența de prelucrare selectivă a aparatului locomotor, la
Metodica predării Educației Fizice și Sportului (ediția a II-a) by ELENA LUPU [Corola-publishinghouse/Science/1004_a_2512]
-
fizică pentru dezvoltarea rezistenței sînt: alergare de durată în tempo uniform; alergarea continuă pe durata a 2' sau 3' (pot fi utilizate și valori superioare ale duratei efortului, în serii, cu pauze identice între repetări); utilizarea ștafetelor și a parcursurilor aplicative; jocurile dinamice sînt mijloace eficiente în dezvoltarea rezistenței prin implicarea motrică a tuturor copiilor, pe o durată de 3-5 minute, continuu sau cu pauze. Exemplu de jocuri de mișcare: "Leapșa pe pereche", "Pescarul și plasa", "Cursa pe numere" etc. Am
Metodica predării Educației Fizice și Sportului (ediția a II-a) by ELENA LUPU [Corola-publishinghouse/Science/1004_a_2512]
-
explozive sînt utile flotările din poziții diferite, cu ritm crescut, flotări la perete cu desprinderea palmelor, smulgerea de obiecte ținute de ambii copii, sărituri cu genunchii la piept, tracțiuni din diferite poziții etc. În dezvoltarea forței generale și segmentare, parcursurile aplicative cu transport de obiecte, tracțiuni la bancă, tîrîre, cățărare, escaladare, jocurile de mișcare constituie mijloace pentru optimizarea calității implicate în exersare. Temele vizînd dezvoltarea forței se amplasează în structura lecției după temele care includ manifestarea vitezei sau îndemînării. Din punct
Metodica predării Educației Fizice și Sportului (ediția a II-a) by ELENA LUPU [Corola-publishinghouse/Science/1004_a_2512]
-
să depășească obstacolul (banca de gimnastică) în alt mod decît cel învățăt. Pentru găsirea soluțiilor elevii se vor baza pe creativitate și vor depășii obstacolul (banca de gimnastică) prin încălecare, prin săritură laterală cu sprijin pe brațe, etc.. În parcursurile aplicative, în ștafete, neprecizîndu-se modalitatea de realizare a fiecărei sarcini, pot fi create situații problemă pe care elevii vor trebui să le rezolve. Dacă elevii întîmpină dificultăți în aflarea soluției cadrul didactic sugerează discret diverse căi pentru rezolvarea problemei și creează
Metodica predării Educației Fizice și Sportului (ediția a II-a) by ELENA LUPU [Corola-publishinghouse/Science/1004_a_2512]
-
categoriilor de conținuturi predate. De aceea, învățătorul poate evalua și alte unități de instruire cum sînt: echilibrul, tîrîrea, cățărarea, coborîrea, escaladarea, tracțiunea, împingerea, transportul. Pot fi evaluate de sine stătător, în structuri cuprinzînd două-trei asemenea deprinderi, sau printr-un parcurs aplicativ, apreciind corectitudinea, cursivitatea și eficiența execuției. 6. Cadrul didactic eșalonează probele de evaluare pe cele două semestre. Din acest punct de vedere, decizia aparține învățătorului care, potrivit modului în care a planificat și proiectat parcurgerea unităților de instruire, va distribui
Metodica predării Educației Fizice și Sportului (ediția a II-a) by ELENA LUPU [Corola-publishinghouse/Science/1004_a_2512]