10,145 matches
-
pentru folosirea mijloacelor de salvare individuale și colective, pentru folosirea mijloacelor și instalațiilor de vitalitate din compartimentele pe care le ocupă și pentru participarea la respingerea atacurilor prin surprindere asupra navei. Pe timpul marșului, trupele îmbarcate vor executa antrenamente pentru menținerea deprinderilor și a condiției fizice în vederea îndeplinirii misiunii încredințate, sub comanda șefilor lor, cu aprobarea comandantului navei. 11. Personalul unității militare primește hrană la bord ca și echipajul navei sau se gospodărește singur. Modul de hrănire se stabilește de către comandantul unității
EUR-Lex () [Corola-website/Law/270089_a_271418]
-
critic. 2. Obiectivele cadru ale disciplinei la nivel gimnazial, pornind de la finalitățile nivelului de învătământ anterior, în continuitatea celor din ciclul primar, vizează dezvoltarea abilității de a recepta și de a produce diferite texte orale respectiv scrise valorificând cunoștințele și deprinderile din domeniul foneticii și fonologiei, lexicologiei, morfologiei și sintaxei, stilisticii, ortografiei și ortoepiei, dialectologiei, al contactelor lingvistice și bilingvismului; însușirea și practicarea unor strategii de comunicare fundamentale, ce vor putea constitui baza de pornire în ciclul liceal. 3. Conținuturile sunt
EUR-Lex () [Corola-website/Law/214604_a_215933]
-
celor arătate mai sus, dominantele noului curriculum față de cel anterior sunt: ● definirea domeniilor disciplinei exclusiv în termeni de capacități: receptarea mesajului oral, receptarea mesajului scris, exprimarea orală și exprimarea scrisă; ● prezentarea comunicării în calitatea sa de competență umană fundamentală, acoperind deprinderi de receptare și de exprimare orală și scrisă; ● reechilibrarea ponderii acordate exprimării orale față de cea scrisă, precum și mutarea accentului pe producerea unor mesaje proprii; ● centrarea obiectivelor pe formarea de capacități proprii folosirii limbii în contexte concrete de comunicare; ● adaptarea conținuturilor
EUR-Lex () [Corola-website/Law/214604_a_215933]
-
muncii. Titlul VI Formarea profesională Capitolul I Dispoziții generale Articolul 188 (1) Formarea profesională a salariaților are următoarele obiective principale: a) adaptarea salariatului la cerințele postului sau ale locului de muncă; ... b) obținerea unei calificări profesionale; ... c) actualizarea cunoștințelor și deprinderilor specifice postului și locului de muncă și perfecționarea pregătirii profesionale pentru ocupația de bază; ... d) reconversia profesională determinată de restructurări socioeconomice; ... e) dobândirea unor cunoștințe avansate, a unor metode și procedee moderne, necesare pentru realizarea activităților profesionale; ... f) prevenirea riscului
EUR-Lex () [Corola-website/Law/230924_a_232253]
-
comisiilor și statelor majore de apărare civilă se stabilește prin decret al Consiliului de Stat. Articolul 14 Pentru realizarea măsurilor de apărare civilă, cetățenii au următoarele obligații: a) să participe la pregătirea pentru apărarea civilă, în scopul însușirii cunoștințelor și deprinderilor necesare acestei activități; ... b) să aducă la îndeplinire toate măsurile stabilite de organele de apărare civilă, în timp de pace sau război; ... c) să participe la acțiunile de limitare și lichidare a urmărilor atacurilor din aer, la localizarea și înlăturarea
EUR-Lex () [Corola-website/Law/106515_a_107844]
-
continuității, complementarității și caracterului multidisciplinar al procesului de evaluare; ... c) asigurarea caracterului holistic, multidimensional al evaluării din perspectiva unei abordări complexe a componentelor relevante ale dezvoltării individuale, în mod deosebit, sănătatea fizică și psihică, percepția vizuală și auditivă, abilitățile și deprinderile motorii, performanțele cognitive, statusul emoțional și social, comunicarea; ... d) respectarea caracterului unitar al evaluării, pentru toți copiii cu dizabilități și/sau CES, din punct de vedere metodologic și etic; ... e) integrarea, în evaluare, a elementelor particulare ale dezvoltării umane la
EUR-Lex () [Corola-website/Law/278243_a_279572]
-
la repere/criterii Evaluarea prin raportare la repere de dezvoltare sau criterială este utilizată pentru a determina punctele forte și punctele slabe ale unui copil, nu prin a-l compara cu alți copii, ci prin raportare la un set de deprinderi prestabilite și validate, presupuse a fi esențiale pentru dezvoltarea plenară a copilului. Avantajul acestei abordări constă în utilitatea ei ca instrument de documentare a progresului realizat de copil, stabilind eficiența intervențiilor și pregătind terenul pentru însușirea unor deprinderi ulterioare. Un
EUR-Lex () [Corola-website/Law/278243_a_279572]
-
set de deprinderi prestabilite și validate, presupuse a fi esențiale pentru dezvoltarea plenară a copilului. Avantajul acestei abordări constă în utilitatea ei ca instrument de documentare a progresului realizat de copil, stabilind eficiența intervențiilor și pregătind terenul pentru însușirea unor deprinderi ulterioare. Un exemplu al acestui tip de abordare îl constituie evaluarea prin raportare la curriculum, care folosește obiectivele curriculare ca bază de evaluare, respectiv ce anume se predă la clasă. Accentul se pune, în cea mai mare măsură, pe deprinderile
EUR-Lex () [Corola-website/Law/278243_a_279572]
-
deprinderi ulterioare. Un exemplu al acestui tip de abordare îl constituie evaluarea prin raportare la curriculum, care folosește obiectivele curriculare ca bază de evaluare, respectiv ce anume se predă la clasă. Accentul se pune, în cea mai mare măsură, pe deprinderile de studiu teoretic și de citit. Astfel, activitățile curriculare funcționează ca obiective ale instrucției, dar și ca evaluări care privesc stadiul și progresul. Evaluarea prin raportare la repere de dezvoltare sau criterială prezintă aceeași problemă ca și precedentul tip de
EUR-Lex () [Corola-website/Law/278243_a_279572]
-
criterială prezintă aceeași problemă ca și precedentul tip de abordare, respectiv stabilește norme de dezvoltare care nu permit măsurarea unui proces de dezvoltare individual, unic și divers. Acest tip de abordare este adecvat pentru: a) a determina punctele forte și deprinderile copilului; ... b) a identifica nevoile acestuia; ... c) a elabora planuri de intervenție și sprijin; de exemplu, folosind o grilă de observare - cum mănâncă, cum urcă sau coboară scările - evaluatorul poate observa că acel copil nu poate să coboare, deci toată
EUR-Lex () [Corola-website/Law/278243_a_279572]
-
sau formativă evidențiază nivelul actual și potențial al dezvoltării pe parcursul intervenției și urmărește inițierea și monitorizarea unor programe de antrenament, exersare și/sau intervenție specifică. Ea nu este centrată pe deficit, ci evidențiază ceea ce știe și ce poate copilul, ce deprinderi și abilități are într-o anumită etapă a dezvoltării sale și ce urmează să se dezvolte. Evaluarea finală sau sumativă are următoarele obiective: a) estimarea eficacității intervenției sau a programului; ... b) modificarea planului sau a programului, în raport de constatări
EUR-Lex () [Corola-website/Law/278243_a_279572]
-
clinică) .................................... Învățarea (de exemplu, NEPSY) ....................................... Munca (de exemplu, observația clinică, WISC-IV) ....................... Creativitatea .................................................... Concluzii: Nivelul de dezvoltare intelectuală (testul/proba psihologică folosită) ................. ● Vârsta de dezvoltare ................... ● Coeficientul de dezvoltare ..................... Nivelul dezvoltării psihomotricității ...................... c) Însușirile psihice: ... Trăsături de temperament (de exemplu, observația clinică) ..................... Deprinderi/aptitudini, interese, aspirații (de exemplu, observația clinică): evidențierea potențialului individual ............................................................................. Atitudini/comportament: - manifestări, preocupări ............. - probleme de comportament, reactivitatea copilului ................. - prezența/absența stereotipiilor comportamentale, gestuale și/sau verbale .............. - prezența comportamentului hiperkinetic .................... - alte tulburări de comportament ........................ Caracter ............. d) Aria afectivității: ... - controlul emoțiilor
EUR-Lex () [Corola-website/Law/278243_a_279572]
-
Comportamentul copilului în familie față de membrii familiei (relația cu părinții, frații, alte persoane relevante) .................... ... f) Atitudinea copilului față de sine ..................... ... g) Agresivitate/autoagresivitate ..................... ... h) Capacitatea copilului de adaptare la mediu și persoane ....................... ... i) Proiectul de viitor al copilului ... ● Gradul de autonomie (deprinderi de autoservire, igienă personală, îmbrăcare/dezbrăcare, gradul de dependență și/sau independență față de o altă persoană, control sfincterian etc.) ............. ● Gradul de maturitate ....................... Influența părinților asupra dezvoltării copilului ................. j) Capacitatea de a face efort și rezistența la efort ................. ... Secțiunea a 3
EUR-Lex () [Corola-website/Law/278243_a_279572]
-
particularități: ........................ Receptivitatea, participarea și implicarea: [] participă activ, cu interes [] interes inegal, fluctuant [] pasiv [] greu de antrenat [] inegal, absent Alte particularități: ................................. c) Relații sociale: [] sociabil, comunicativ [] retras, izolat, puțin comunicativ [] turbulent [] agresivitate verbală [] agresivitate fizică Alte particularități: ................. d) Nivelul achizițiilor școlare (deprinderi, interese): Deprinderi de citit: [] total absente [] slabe [] bune [] foarte bune Deprinderi de scris: [] total absente [] slabe [] bune [] foarte bune Deprinderi de calcul: [] total absente [] slabe [] bune [] foarte bune Abilități sau interese speciale: ........................ Alte particularități: ....................... V. Rezultate școlare și extrașcolare ale
EUR-Lex () [Corola-website/Law/278243_a_279572]
-
participarea și implicarea: [] participă activ, cu interes [] interes inegal, fluctuant [] pasiv [] greu de antrenat [] inegal, absent Alte particularități: ................................. c) Relații sociale: [] sociabil, comunicativ [] retras, izolat, puțin comunicativ [] turbulent [] agresivitate verbală [] agresivitate fizică Alte particularități: ................. d) Nivelul achizițiilor școlare (deprinderi, interese): Deprinderi de citit: [] total absente [] slabe [] bune [] foarte bune Deprinderi de scris: [] total absente [] slabe [] bune [] foarte bune Deprinderi de calcul: [] total absente [] slabe [] bune [] foarte bune Abilități sau interese speciale: ........................ Alte particularități: ....................... V. Rezultate școlare și extrașcolare ale elevului a
EUR-Lex () [Corola-website/Law/278243_a_279572]
-
fluctuant [] pasiv [] greu de antrenat [] inegal, absent Alte particularități: ................................. c) Relații sociale: [] sociabil, comunicativ [] retras, izolat, puțin comunicativ [] turbulent [] agresivitate verbală [] agresivitate fizică Alte particularități: ................. d) Nivelul achizițiilor școlare (deprinderi, interese): Deprinderi de citit: [] total absente [] slabe [] bune [] foarte bune Deprinderi de scris: [] total absente [] slabe [] bune [] foarte bune Deprinderi de calcul: [] total absente [] slabe [] bune [] foarte bune Abilități sau interese speciale: ........................ Alte particularități: ....................... V. Rezultate școlare și extrașcolare ale elevului a) Discipline la care a obținut rezultate deosebite: ............... b) Rezultate
EUR-Lex () [Corola-website/Law/278243_a_279572]
-
c) Relații sociale: [] sociabil, comunicativ [] retras, izolat, puțin comunicativ [] turbulent [] agresivitate verbală [] agresivitate fizică Alte particularități: ................. d) Nivelul achizițiilor școlare (deprinderi, interese): Deprinderi de citit: [] total absente [] slabe [] bune [] foarte bune Deprinderi de scris: [] total absente [] slabe [] bune [] foarte bune Deprinderi de calcul: [] total absente [] slabe [] bune [] foarte bune Abilități sau interese speciale: ........................ Alte particularități: ....................... V. Rezultate școlare și extrașcolare ale elevului a) Discipline la care a obținut rezultate deosebite: ............... b) Rezultate deosebite obținute în activități extrașcolare: ............. c) Factori explicativi ai
EUR-Lex () [Corola-website/Law/278243_a_279572]
-
DGASPC/SPAS documentele justificative la solicitare; ... g) să solicite reevaluarea încadrării în grad de handicap cu cel puțin 60 de zile înainte de expirarea perioadei de valabilitate specificate în certificatul de încadrare anterior; ... h) să participe la programele de transfer de deprinderi pentru părinți în vederea abilitării-reabilitării copilului (dacă sunt în plan); i) să efectueze activitățile ce îi revin pentru acasă din programele de transfer de deprinderi pentru părinți conform indicațiilor terapeutului (dacă sunt cuprinse în plan); ... j) să participe la activitățile și
EUR-Lex () [Corola-website/Law/278243_a_279572]
-
de valabilitate specificate în certificatul de încadrare anterior; ... h) să participe la programele de transfer de deprinderi pentru părinți în vederea abilitării-reabilitării copilului (dacă sunt în plan); i) să efectueze activitățile ce îi revin pentru acasă din programele de transfer de deprinderi pentru părinți conform indicațiilor terapeutului (dacă sunt cuprinse în plan); ... j) să participe la activitățile și serviciile care îl vizează în mod direct (dacă sunt ��n plan). ... III. Durata contractului Prezentul contract intră în vigoare de la data semnării lui și
EUR-Lex () [Corola-website/Law/278243_a_279572]
-
tip MI sau MAPN); - adeverință de practică ; - fotografie color mărimea 3A. Examenul de autorizare constă într-o probă teoretică și o probă practică, având ca scop verificarea însușirii cunoștințelor prevăzute în programa analitică a cursului de specializare și a dobândirii deprinderilor practice necesare pentru deservirea unei instalații de tipul celei pentru care se solicită autorizarea. Lucrarea scrisă se atașează la dosarul candidatului. L.8.3 Pentru a fi autorizat, candidatul trebuie să fie declarat " Admis" atât la proba teoretică cât și
EUR-Lex () [Corola-website/Law/156467_a_157796]
-
se adeverește că domnul(doamna) .............................. născut/născută la data de .................în localitatea .................. sector/județ............... angajat/angajată la .............. 1)........... a efectuat practica la ......... *2)....................... sub supravegherea domnului(doamnei).........................* 3)..........................de la ................până la ..................totalizând...........ore. În acest timp domnul(doamna).......................și-a însușit deprinderile practice, a corespuns cerințelor și se poate prezenta la examenul de autori- zare. Prezenta adeverință s-a eliberat pentru a-i servi la examenul de autorizare. DIRECTOR, RESPONSABIL CU SUPRAVEGHEREA SUPRAVEGHETOR TEHNICĂ A INSTALAȚIILOR DE PRACTICĂ, (Numele, prenumele, (Numele, prenumele
EUR-Lex () [Corola-website/Law/156467_a_157796]
-
șefii unităților militare și formațiunilor militare au obligația să organizeze și să execute instruirea în domeniul apărării împotriva incendiilor pe baza prevederilor prezentelor norme. Articolul 69 Instruirea personalului în domeniul apărării împotriva incendiilor are ca scop însușirea cunoștințelor și formarea deprinderilor necesare, în vederea prevenirii și reducerii efectelor negative, generate de incendii în unitățile și formațiunile militare. Articolul 70 Instruirea personalului în domeniul apărării împotriva incendiilor se realizează prin instructaje, prin participarea la cursuri de formare profesională pentru evaluatori de risc de
EUR-Lex () [Corola-website/Law/206852_a_208181]
-
de comandantul/șeful unității, în funcție de specificul condițiilor de muncă din unitate. Articolul 94 Pe timpul desfășurării instructajului periodic se pune accent pe demonstrațiile practice, personalul fiind angrenat în executarea unor operațiuni specifice. Articolul 95 Verificarea persoanelor instruite privind cunoștințele însușite și deprinderile formate în timpul instructajului se face prin sondaj, insistându-se de fiecare dată pentru clarificarea problemelor și deficiențelor constatate. Articolul 96 Anual se efectuează o verificare de fond pe bază de teste tip chestionar asupra nivelului de însușire și cunoaștere a
EUR-Lex () [Corola-website/Law/206852_a_208181]
-
în mod sistematic, într-o ordine logică; ... e) gradul de abstractizare să fie în concordanță cu nivelul de pregătire a persoanelor cărora li se adresează; ... f) structura materialelor să asigure o alternativă și un raport optim între cunoștințele teoretice și deprinderile practice corespunzătoare nivelului de pregătire a personalului căruia îi sunt adresate; ... g) să cuprindă ilustrații și desene, ideograme și tabele. ... (3) Cerințele specifice pentru afișe sunt: ... a) grafica să fie simplă, accentuându-se elementele principale ale temei; ... b) textul să
EUR-Lex () [Corola-website/Law/206852_a_208181]
-
să dea dovadă de disciplină în îndeplinirea sarcinilor și îndatoririlor de serviciu. ... Articolul 36 În timpul pregătirii și desfășurării activității de zbor, personalul aeronautic civil navigant profesionist are următoarele obligații principale: a) să își însușească temeinic cunoștințele și să își formeze deprinderile practice necesare pentru a fi în măsură să asigure un grad ridicat de siguranță a zborului și de calitate a acțiunilor sale, în concordanță cu licența de zbor, calificările și autorizările dobândite și înscrise în documentele nominale individuale de certificare
EUR-Lex () [Corola-website/Law/246209_a_247538]