4,295 matches
-
de bine?!” Cineva vine cu ideea că, atunci când copilul lui face obrăznicii, să i se dea un telefon și În câteva minute va fi la școală „personal”, pentru a rezolva problema. Altcineva mai curajos Îl roagă pur și simplu pe diriginte să soluționeze o atare situație, dacă va fi cazul, cu câteva palme, că-i mai sănătos așa, știe asta din proprie experiență. Dirigintele intervine spunând ceva despre criza elevului la pubertate, evidențiind și unele conduite consumate chiar În ziua respectivă
Educația. Iubire, edificare, desăvârșire by Constantin Cucoș () [Corola-publishinghouse/Science/1951_a_3276]
-
fi la școală „personal”, pentru a rezolva problema. Altcineva mai curajos Îl roagă pur și simplu pe diriginte să soluționeze o atare situație, dacă va fi cazul, cu câteva palme, că-i mai sănătos așa, știe asta din proprie experiență. Dirigintele intervine spunând ceva despre criza elevului la pubertate, evidențiind și unele conduite consumate chiar În ziua respectivă, arătând spre pereții clasei niște amprente de mere aruncate la nervi... Lumea din sală e pregătită cu soluții și pentru această problemă dificilă
Educația. Iubire, edificare, desăvârșire by Constantin Cucoș () [Corola-publishinghouse/Science/1951_a_3276]
-
să facă cu schimbul un fel de planton pe hol, pentru a-i ține sub control pe elevi cât stau la școală!” „Să angajăm un bodyguard de la nu știu ce firmă!”, susține un domn ce pare că pune mare preț pe timpul personal. „Dirigintele să stea În clasă În fiecare pauză!”, vine din spatele clasei o voce suavă. Mai că plutește În aer ideea că trebuie să facem din școală o pușcărie, iar din profesori niște gardieni. Cel mai interesant mi s-a părut când
Educația. Iubire, edificare, desăvârșire by Constantin Cucoș () [Corola-publishinghouse/Science/1951_a_3276]
-
15% pentru că nu Îndeplinisem la termen o astfel de sarcină. Aceasta și pentru că, În aprecierea muncii unui profesor, conta latura „educativă”, nu cea didactică sau științifică. Adică se accepta tacit următoarea axiomă: cel mai bun profesor este cel mai bun diriginte (care ducea la Îndeplinire toate corvezile administrative). Am fost profund descumpănit atunci când am aflat că cei mai cotați profesori din școala În care am activat erau cei care terminaseră o facultate În regim de fără frecvență, cu rezultate deosebit de slabe
Educația. Iubire, edificare, desăvârșire by Constantin Cucoș () [Corola-publishinghouse/Science/1951_a_3276]
-
și elevi pentru a recupera investiția; - colectarea de sume neînregistrate pentru „fondul clasei”; - elevii adună „protocolul” pentru bacalaureat. Acesta este folosit de fapt pentru a induce „sentimente mai bune” membrilor comisiei. În aceste situații, „corpul didactic conductor al șpăgii” este dirigintele; - candidații la admiterea în învățământul superior angajează meditații cu profesori universitari care sunt și organizatori ai admiterii la facultatea la care aceștia doresc să se înscrie. Conflictul de interese în care se află profesorul este evident; - șpaga „standard” care trebuie
Sociologia educației by Adrian Hatos () [Corola-publishinghouse/Science/2235_a_3560]
-
a teoriilor pe care le discutăm acum derivă din maniera de măsurare a atitudinilor, a interesului părintesc ș.a.m.d. Dacă operaționalizăm interesul părintesc prin numărul de vizite la școală al părintelui sau prin numărul de contacte cu profesorii sau diriginții, riscăm să confundăm ceea ce dorim să măsurăm cu alte variabile. Se știe că cei din categoriile ocupaționale inferioare muncesc efectiv, chiar fizic, un timp mai îndelungat decât funcționarii sau cadrele cu studii superioare. Într-o asemenea situație, raritatea contactelor cu
Sociologia educației by Adrian Hatos () [Corola-publishinghouse/Science/2235_a_3560]
-
dirijează interacțiunile sociale din clasă, dar poate funcționa ca observator și beneficiar al acestora. Este mai ales situația unor intervenții delicate în care autoritatea sa ar stânjeni sau ar fi respinsă. Într-un astfel de caz intră și situația unei diriginte presată de cancelarie să descopere dacă o bârfă a școlii are temei: este eleva X însărcinată? Eleva, o nonconformistă standard, la urechile căreia ajunseseră șoaptele de pe culoare, venea deliberat, zi de zi, fără cordon la uniformă (de, era pe vremea
Psihologie școlară by Andrei Cosmovici, Luminița Mihaela Iacob () [Corola-publishinghouse/Science/2106_a_3431]
-
american. Cei 9 itemi folosiți de el pot fi și astăzi dați drept exemplu. Astfel, pentru fiecare copil au fost analizate: 1. Douăsprezece pagini scrise de părinți pentru a prezenta istoricul copilului. 2. Opt pagini de informații școlare redactate de dirigintele clasei. 3. Rezultatele unui examen medical de o oră. 4. Treizeci și șapte de date antropometrice. 5. Trei ore de testări asupra performanțelor școlare privind citirea, raționamentul matematic, limbajul, ortografia, științele, literatura, civismul, istoria și artele. 6. Patru pagini scrise
Psihologie școlară by Andrei Cosmovici, Luminița Mihaela Iacob () [Corola-publishinghouse/Science/2106_a_3431]
-
obținute pe baza observațiilor și convorbirilor cu elevul, cu profesorii, a vizitării copilului la domiciliu, a tuturor informațiilor obținute de la părinți, de la colegi și de la oricare altă persoană. Din punct de vedere funcțional, fișa psihopedagogică este un auxiliar al profesorului diriginte în organizarea activității de cunoaștere a elevului, indicându-i extensiunea și conținutul acestei activități. Organizarea fișei în capitole și subcapitole reprezintă un plan de sistematizare a informației și un indicator al problemelor care trebuie abordate. Prin caracteristicile sale, fișa psihopedagogică
Psihologie școlară by Andrei Cosmovici, Luminița Mihaela Iacob () [Corola-publishinghouse/Science/2106_a_3431]
-
aceste cazuri, contactul dintre profesor și elev se întrerupe, iar înțelegerea reciprocă dispare. Să ne închipuim, de pildă, că un elev nu-și pregătește o perioadă de timp lecțiile sau și le pregătește în mod neglijent, fiind etichetat de profesorul diriginte ca un elev leneș. Lenea de care dă dovadă însă la un moment dat un elev în activitatea sa poate să fie, așa cum remarcă Alfred Binet (1975, pp. 217-222), o lene „de ocazie” sau o lene „din naștere”. Lenea de
Psihologie școlară by Andrei Cosmovici, Luminița Mihaela Iacob () [Corola-publishinghouse/Science/2106_a_3431]
-
am ocupat aici. g. Activitatea în afara clasei și extrașcolară oferă numeroase prilejuri pentru cultivarea imaginației, creativității. În cercurile de elevi se desfășoară o activitatea liberă. Aici se pot exersa diferite metode de stimulare a imaginației, cum ar fi brainstorming-ul. Dirigintele poate organiza întâlniri cu oameni de știință sau de artă care pot vorbi despre munca lor, despre dificultăți și satisfacții. Ei pot să trezească vii interese pentru problemele ce-i preocupă. Vizitarea expozițiilor, muzeelor, excursiile lărgesc orizontul, câmpul fanteziei copiilor
Psihologie școlară by Andrei Cosmovici, Luminița Mihaela Iacob () [Corola-publishinghouse/Science/2106_a_3431]
-
Psihopedagogie pentru examenul de definitivat și gradul II, Editura Spiru Haret, Iași. • Neculau, A., Zlate, M., 1983, „Clasa de elevi ca formațiune psihosociologică”, in I. Radu (ed.), Psihologia educației și dezvoltării, Editura Academiei Republicii Socialiste România, București. • Nicola, I., 1980, Dirigintele și sintalitatea colectivului de elevi, EDP, București. • Oancea-Ursu, Gh., 1985, Ereditate și mediu în formarea personalității, Editura Facla, Cluj-Napoca. • Offer, D., Offer, J.B., 1975, From Teenage to Young Manhood, Basic Books, New York. • Okey, J.R., 1970, „Diagnosing learning dificulties”, in The
Psihologie școlară by Andrei Cosmovici, Luminița Mihaela Iacob () [Corola-publishinghouse/Science/2106_a_3431]
-
Development and Use of the Myers-Briggs Type Indicator, Consulting Psychologists Press, Palo Alto, California. Papari, A.; Sîntion F. (1999), Psihologie Aplicată, Editura Fundației „Andrei Șaguna”, Constanța. Roco, M. (2001), Creativitate și inteligență emoțională, Editura Polirom, Iași. Sandalli, P. (1995), Il diriginte nelle organizzazioni militare. Manager, lider, comandante? Revista Maritimă,CXXVII, nr.5, pp. 27-32. Sîntion, F. (1990), Cunoașterea subordonaților. Ghid metodologic și practic, Editura Militară, București. Sîntion, F.; Papari A. (coord.) (2000), Psihologie managerială, Editura Fundației „Andrei Șaguna”, Constanța. Sîntion, F.
Revista de psihologie organizațională () [Corola-publishinghouse/Science/2156_a_3481]
-
MÂȘLEA, Ana (3.II.1938, Suceveni, j. Galați - 30.XII.1980, Iași), poetă. Este fiica Ilenei și a lui Nicolae Grigore Mâșlea, diriginte de poștă. Începe învățătura în comuna natală și o continuă la Galați, la Liceul Sanitar. Venirea în Iași, ca studentă a Facultății de Istorie și Filosofie, îi oferă prilejul de a lua un prim contact cu atmosfera culturală a anilor
MASLEA. In: Dicționarul General al Literaturii Române () [Corola-publishinghouse/Science/288054_a_289383]
-
noi ne oprim doar la unul, și nu îndeajuns de semnificativ pentru atitudinea în cauză. Un mijloc eficient de a depăși această dificultate constă - așa cum remarcă I. Radu (1979) - în utilizarea tabelelor de analiză a comportamentului, prin care analistul (psiholog, diriginte, profesor etc.) evaluează apartenența unor acte de conduită particulare la anumite atitudini și trăsături de personalitate. Neparalelismul atitudine/comportament rezultă și din diferența de timp în care înregistrăm răspunsurile comportamentale și cele atitudinale. Dacă distanța temporală dintre cele două genuri
Valori, atitudini și comportamente sociale. Teme actuale de psihosociologie by Petru Iluț () [Corola-publishinghouse/Science/2283_a_3608]
-
aflăm o serie de date în legătură cu structura socioafectivă din grup? Din fericire, la această întrebare putem răspunde destul de exact prin următorul procedeu: conducătorului de colectiv ori unuia care pretinde că știe îndeaproape (sau ar trebui să cunoască bine) viața grupului - dirigintele unei clase, bunăoară - i se dă spre completare o matrice sociometrică în alb. Respectivul este rugat deci să marcheze cum crede el că ar arăta rezultatul aplicării unui chestionar sociometric la grupul în cauză. În paralel se aplică un asemenea
Valori, atitudini și comportamente sociale. Teme actuale de psihosociologie by Petru Iluț () [Corola-publishinghouse/Science/2283_a_3608]
-
adânci În personalitatea elevului. Important este, de asemenea, ca profesorii să colaboreze, să intervină Împreună pentru a ameliora comportamentele agresive. Consider că este necesară o colaborare reală cu părinții. Din experiența proprie, am constatat că puțini sunt părinții care contactează dirigintele, ori se interesează În mod regulat de copiii lor. Părinții au mare Încredere În ceea ce le comunică elevul referitor la situația sa la Învățătură și purtare, Încât părintele nu mai consideră necesar un apel telefonic, măcar lunar, ce să mai
COMPORTAMENTUL AGRESIV ÎN ŞCOALĂ: CAUZE, INTERVENȚII. In: Integrarea şcolară a copiilor cu CES şi serviciile educaţionale de sprijin în şcoala incluzivă by Oltița Camelia CUZA () [Corola-publishinghouse/Science/1136_a_2179]
-
le comunică elevul referitor la situația sa la Învățătură și purtare, Încât părintele nu mai consideră necesar un apel telefonic, măcar lunar, ce să mai vorbim de vizita la școală pentru consultarea detaliată a catalogului și o discuție consistentă cu dirigintele. Totuși, profesorul trebuie să țină legătura mai ales cu părinții ai căror elevi manifestă tulburări de comportament. Însă, este un cerc vicios, pentru că tocmai acei copii agresivi provin din familii În care adulții au diferite probleme, cu care nu se
COMPORTAMENTUL AGRESIV ÎN ŞCOALĂ: CAUZE, INTERVENȚII. In: Integrarea şcolară a copiilor cu CES şi serviciile educaţionale de sprijin în şcoala incluzivă by Oltița Camelia CUZA () [Corola-publishinghouse/Science/1136_a_2179]
-
“Omul își poate lua cunoștințele numai de la un om. Așa, bazinul se umple cu apă, focul se aprinde cu foc, iar sufletul se modelează datorită sufletului altui om” R. Tagore POSTULATE ALE ACTIVITĂȚII DIRIGINTELUI 1. Respectați și încurajați demnitatea umană. 2. Luați în serios copiii, fiți afectivi, fiți morali! 3. Fiți atenți cu aspectul dumneavoastră estetic. 4. Aveți răbdare cu elevii. 5. Bazați-vă pe disciplină, dar stimulați imaginația și entuziasmul. 6. Admonestați când
Caietul Dirigintelui by ROXANA VASILESCU () [Corola-publishinghouse/Science/539_a_846]
-
așa încât să fiți un model respectabil pe scara socială. 15. Nu uitați: tinerețea sufletului nu este atenuată de vârstă. Urmărește permanent idealul educațional al școlii românești: “Dezvoltarea liberă, integrală și armonioasă a personalității umane, formarea personalității autonome și creative” DOCUMENTELE DIRIGINTELUI Structura anului școlar; Tabel nominal cu elevii clasei; Tabel componență Consiliul clasei; Atribuțiile Consiliului clasei; Atribuțiile dirigintelui; Tabel componență nominală a Comitetului de Părinți de la clasă;organizarea colectivului de părinți; Atribuții ale Comitetului de Părinți; Responsabilități în cadrul colectivului de elevi
Caietul Dirigintelui by ROXANA VASILESCU () [Corola-publishinghouse/Science/539_a_846]
-
de vârstă. Urmărește permanent idealul educațional al școlii românești: “Dezvoltarea liberă, integrală și armonioasă a personalității umane, formarea personalității autonome și creative” DOCUMENTELE DIRIGINTELUI Structura anului școlar; Tabel nominal cu elevii clasei; Tabel componență Consiliul clasei; Atribuțiile Consiliului clasei; Atribuțiile dirigintelui; Tabel componență nominală a Comitetului de Părinți de la clasă;organizarea colectivului de părinți; Atribuții ale Comitetului de Părinți; Responsabilități în cadrul colectivului de elevi; Atribuțiile șefului clasei; Sarcinile elevului de serviciu pe clasă; Regulamentul de ordine internă; Orarul clasei; Tematica orelor
Caietul Dirigintelui by ROXANA VASILESCU () [Corola-publishinghouse/Science/539_a_846]
-
de instruire practică care predă la clasa respectivă, din cel puțin un părinte delegat al comitetului de părinți al clasei și, pentru toate clasele, cu excepția celor din învățământul primar, din liderul elevilor clasei respective. (2) Președintele consiliului clasei este învățătorul/dirigintele. Art.39. Consiliul clasei își desfășoară activitatea la nivelul fiecărei clase având ca principale obiective: a) armonizarea cerințelor educative ale personalului didactic de predare și instruire practică cu solicitările elevilor și ale părinților; b) evaluarea progresului școlar al elevilor; c
Caietul Dirigintelui by ROXANA VASILESCU () [Corola-publishinghouse/Science/539_a_846]
-
în afara acesteia, și propune consiliului profesoral validarea mediilor mai mici de 7,00; e) propune recompense pentru elevii cu rezultate deosebite; f) participă la întâlniri cu părinții și elevii, cel puțin o dată pe semestru și ori de câte ori este nevoie, la solicitarea dirigintelui/învățătorului, sau a cel puțin 1 / 3 dintre părinții elevilor clasei; g) propune dirigintelui, directorului sau consiliului profesoral, după caz, sancțiunile disciplinare prevăzute pentru elevi de prezentul regulament și de regulamentul intern; h) elaborează, semestrial, aprecieri sintetice despre progresul școlar
Caietul Dirigintelui by ROXANA VASILESCU () [Corola-publishinghouse/Science/539_a_846]
-
propune recompense pentru elevii cu rezultate deosebite; f) participă la întâlniri cu părinții și elevii, cel puțin o dată pe semestru și ori de câte ori este nevoie, la solicitarea dirigintelui/învățătorului, sau a cel puțin 1 / 3 dintre părinții elevilor clasei; g) propune dirigintelui, directorului sau consiliului profesoral, după caz, sancțiunile disciplinare prevăzute pentru elevi de prezentul regulament și de regulamentul intern; h) elaborează, semestrial, aprecieri sintetice despre progresul școlar și comportamentul fiecărui elev și informează, în scris, părintele. Art.41. (1) Coordonarea activității
Caietul Dirigintelui by ROXANA VASILESCU () [Corola-publishinghouse/Science/539_a_846]
-
disciplinare prevăzute pentru elevi de prezentul regulament și de regulamentul intern; h) elaborează, semestrial, aprecieri sintetice despre progresul școlar și comportamentul fiecărui elev și informează, în scris, părintele. Art.41. (1) Coordonarea activității claselor de elevi se realizează prin învățători/diriginți, numiți de directorul unității de învățământ, dintre cadrele didactice de predare și de instruire practică de prestigiu și cu experiență, care predau la clasa respectivă. (2) Funcția de diriginte devine obligatorie pentru personalul didactic învestit de director cu această responsabilitate
Caietul Dirigintelui by ROXANA VASILESCU () [Corola-publishinghouse/Science/539_a_846]