853 matches
-
Dahl. În acest sens, a încerca stabilirea de legături (între aceleași variabile, de aceeași intensitate), trecând de la o țară la alta și de la o zonă geopolitică la alta, nu este relevantă. Doar o schemă simplificată poate avea o anumită utilitate euristică generală. Ancorarea este legată de formarea și stabilizarea instituțiilor guvernamentale și a unor structuri intermediare, precum grupurile de interese și partidele. Diversele practici, existența unor ideologii sau valori comune, o societate civilă mai mult sau mai puțin articulată din punct
Democrație și democratizări by Leonardo Morlino () [Corola-publishinghouse/Science/84945_a_85730]
-
este cuprins între 0-2 ani; stadiul inteligenței preoperaționale, între 2-7 ani; stadiul operațiilor concrete, între 7-11/12 ani; stadiul operațiilor formale/abstracte, între 11/12-18 ani). De asemenea, utilizează două mari categorii de formule (algoritmice: operații standardizate și rezolvări-tip; euristice: sisteme de operare plastice și deschise care conduc la rezolvări originale) pentru operațiile de raționament inductiv și deductiv, reversibilitate, transfer și rezolvare de probleme, având drept rezultat formarea unui bagaj cognitiv bazat pe concepte și noțiuni, ca expresie a prelucrării
Psihopedagogia persoanelor cu cerinţe speciale: strategii diferenţiate şi incluzive în educaţie by Alois Gherguț () [Corola-publishinghouse/Science/874_a_1657]
-
a egaliza oportunitățile se dovedește nocivă, pentru că e inutilă (așa cum rezultă și din Raportul Coleman). Propusă în paralel și de Pierre Bourdieu, preluată și dezvoltată de Robert Putnam și de Francis Fukuyama, noțiunea de capital social a căpătat o valoare euristică și explicativă de mare importanță în științele sociale. Fukuyama, spre exemplu, face din capitalul social o variabilă explicativă a eficacității economice și spune că nevoia de intervenție statală depinde de cultura particulară și de structura socială a fiecărei societăți. Culturile
Justiție și coeziune socială () [Corola-publishinghouse/Science/84961_a_85746]
-
consecvent cu teoriile populare ce afirmă hărnicia ca principală calitate a angajatului român. Limite și direcții pentru cercetări viitoare. Caracterul explorator al prezentului studiu generează o serie de limite și prudențe privind utilizarea rezultatelor. Acestea pot fi folosite în scop euristic de specialiștii din departamentele de resursă umană și de manageri, pentru identificarea modalităților optime de echilibrare a relației dintre angajat și angajator, în vederea asigurării stabilității forței de muncă și reducerii efectelor negative generate de situațiile de inechitate. Prin cercetări viitoare
Justiție și coeziune socială () [Corola-publishinghouse/Science/84961_a_85746]
-
acțiunea didactică prin intermediul motivațiilor ludice care sunt subordonate scopului activității de predareevaluare într-o perspectivă formativă. Prin joc, copiii pot ajunge la descoperiri de adevăruri, își pot antrena capacitatea de a acționa creativ, pentru că strategiile jocului sunt în fond strategii euristice, în care manifestă istețimea, spontaneitatea, inventivitatea, inițiativa, răbdarea, îndrăzneala, etc. Jocurile copiilor devin metodă de instruire în cazul în care ele capătă o organizare, se succed în ordinea implicată de logica cunoașterii și a învățăturii. În acest caz, intenția principală
Caleidoscop by Petronela Savin () [Corola-publishinghouse/Science/91784_a_93496]
-
religioasă pune creativitatea în sfera harului, a darului divin, ca atitudine de oferire a disponibilității. Adăugând acestor coordonate aspectele psihologice, rezultate din studiile asupra creativității, se poate concluziona că inovarea prin creativitate nu este altceva dacât o predispoziție pentru strategii euristice, înțelegere a complexității, abilitate în depășirea clișeelor mintale și a rutinei în rezolvarea problemelor, capacitate de renunțare la strategiile neproductive. Psihopedagogia trasează câteva condiții necesare educării creativității: Existența unui bagaj de cunoștințe. Actul de creație trebuie să aibă la bază
Caleidoscop by Mirela Blînda () [Corola-publishinghouse/Science/91786_a_93233]
-
în grădinița pentru surzi vor viza folosirea unor strategii mintale de explorare, care să stimuleze operațiile gândirii:analize, sinteze, comparații, precum și judecăți și raționamente, descoperidu-le singuri, sub îndrumarea mea, prin căutări, eforturi personale și soluții de rezolvare proprii. Aplicând strategii euristice, copilul cu deficiență de auz, se situează în postura subiectului cunoscător,încercând să reelaboreze cunostințele, să refacă în linii mari drumul urmat de știintă pentru aplicarea lor, își însușește modalități de studiere a știintei ca proces și nu ca produs
Rolul activit ăţ ii matematice în dezvoltarea gândirii copilului pre ş colar cu deficien ţă auditiv ă : ghid metodologic by Petrovici Constantin (coord.), Solomon Margareta () [Corola-publishinghouse/Science/91654_a_93192]
-
formularea răspunsului, acceptând unele greșeli, care vor fi corectate după formularea răspunsului. În cazul în care se primește un răspuns incorect, se va recurge la activitate diferențiată și individualizată cu preșcolarii cu dizabilități auditive prin organizarea de activități interdisciplinare. Conversația euristică constă în serii legate de întrebări și răspunsuri, la finele cărora să rezulte ca o concluzie noutatea pentru copiii surzi. Ea este condiționată de experiența copilului cu deficiență de auz. Conversația educator -copil are ca funcții:funcția euristică (de acoperire
Rolul activit ăţ ii matematice în dezvoltarea gândirii copilului pre ş colar cu deficien ţă auditiv ă : ghid metodologic by Petrovici Constantin (coord.), Solomon Margareta () [Corola-publishinghouse/Science/91654_a_93192]
-
interdisciplinare. Conversația euristică constă în serii legate de întrebări și răspunsuri, la finele cărora să rezulte ca o concluzie noutatea pentru copiii surzi. Ea este condiționată de experiența copilului cu deficiență de auz. Conversația educator -copil are ca funcții:funcția euristică (de acoperire) și formativă;funcția de clasificare, sistematizare și aprofundare a cunoștințelor; - funcția de consolidare și sistematizare a cunoștințelor; - funcția de verificare sau control a performanțelor. Observația: constă în urmărirea sistematică de către copii a obiectelor și fenomenelor ce constituie conținutul
Rolul activit ăţ ii matematice în dezvoltarea gândirii copilului pre ş colar cu deficien ţă auditiv ă : ghid metodologic by Petrovici Constantin (coord.), Solomon Margareta () [Corola-publishinghouse/Science/91654_a_93192]
-
învățat să explice cauzele, să interpreteze datele observate, să reprezinte grafic rezultatele, sau dacă corespund sau nu cu unele idei, să aplice și alte situații, create prin analogie. Problematizarea: reprezintă una din cele mai utile metode didactice prin potențialul ei euristic și activizator. În problematizare, cel mai important este crearea situațiilor problematice și mai puțin punerea unor întrebări. O situație problemă este o situație contradictorie, conflictuală ce rezultă din trăirea simultană a două realitați:experiența anterioaă și elementele de noutate cu
Rolul activit ăţ ii matematice în dezvoltarea gândirii copilului pre ş colar cu deficien ţă auditiv ă : ghid metodologic by Petrovici Constantin (coord.), Solomon Margareta () [Corola-publishinghouse/Science/91654_a_93192]
-
dezrădăcinate. Să nu trecem, însă, așa de repede și ușor peste rostul adînc al unei grile de receptare și decodare a operei eminesciene: aceea a gîndirii fondatoare, un tip de demers deconstructiv prin care, cum subliniam deja cînd avansam ipoteza euristică a lui Sergiu Al. George, se poate descoperi conjuncția sau congruența arhaicității cu universalitatea. Este aici revanșa istorică luată de exegeza modernă prin procesul făcut amneziei filosofice de care au suferit autori chiar și de profunzimea lui Hegel. Uitarea Indiei
Cel de-al treilea sens by Ion Dur () [Corola-publishinghouse/Science/911_a_2419]
-
fi restrânse totdeauna numai la o parte a acestei sfere" (CRP, p. 171). Ei pleacă de la scheme în definițiile lor. Reprezentările singulare, fie că sunt date în intuiția pură, sau în intuiția empirică pe hârtie nu au decât un rol euristic. Când Kant spune despre figura desenată că "este empirică și servește totuși la exprimarea conceptului, în ciuda generalității lui, fiindcă în această intuiție empirică nu se ia în considerare decât actul construirii conceptului" (CRP, p. 523), el are în vedere exact
Aplicabilitatea matematicii ca problemă filosofică by Gabriel Târziu () [Corola-publishinghouse/Science/888_a_2396]
-
spune despre figura desenată că "este empirică și servește totuși la exprimarea conceptului, în ciuda generalității lui, fiindcă în această intuiție empirică nu se ia în considerare decât actul construirii conceptului" (CRP, p. 523), el are în vedere exact acest rol euristic. Când privesc figura trasată ceva mai sus eu trebuie să țin cont doar de actul construirii conceptului, iar această construcție pleacă de la scheme și nu de la imagini. Dacă am ține cont în demonstrația noastră de mai sus de trăsăturile empirice
Aplicabilitatea matematicii ca problemă filosofică by Gabriel Târziu () [Corola-publishinghouse/Science/888_a_2396]
-
infirmări, de înlocuiri cu teorii rivale, totul petrecându-se într-un mediu speculativ, atitudinea generală fiind una critică. În cazul teoriilor cvasi-empirice, nu se mai pune problema unei metodologii anti-speculative, regula aici fiind găsirea unor ipoteze cu putere explicativă și euristică mare alegerea între acestea este ghidată de o atitudine critică severă. Ce fel de teorie este matematica? Cu siguranță pare a fi o teorie euclidiană. Lakatos ne atrage, însă, atenția asupra programelor fundaționaliste din filosofia matematicii. Eșecul acestora, consideră el
Aplicabilitatea matematicii ca problemă filosofică by Gabriel Târziu () [Corola-publishinghouse/Science/888_a_2396]
-
empirice, atunci teoria este empirică. Dacă matematica este cvasi-empirică, atunci trebuie să existe numiți falsificatori potențiali care să funcționeze în cadrul acesteia. Care este natura lor? Dacă avem în vedere teoriile matematice formale, atunci avem de-a face cu niște falsificatori euristici. Aceștia apar în situația în care se observă că rezultatele obținute într-o teorie formală intră în conflict cu cele ale teoriei informale. Acesta nu reprezintă, însă, un răspuns la întrebarea de mai sus, ci doar transferul ei la un
Aplicabilitatea matematicii ca problemă filosofică by Gabriel Târziu () [Corola-publishinghouse/Science/888_a_2396]
-
Până aici, nimic ciudat. Lucrurile se schimbă imediat ce ne orientam atenția către metodele cu ajutorul cărora se presupune că își atinge fizicianul scopul. Printre aceste metode, un loc central îl ocupă matematica. Rolurile acesteia în fizică și în raport cu aceasta sunt multe: euristic, inferențial/predictiv, explicativ, furnizează cadrul pentru enunțarea teoriilor, participă la descoperirea teoriilor corecte. Fizicianul se folosește, printre altele, pentru a-și atinge scopul de a furniza o înțelegere a diferitelor aspecte ale naturii, într-o mare măsură de matematică. Să
Aplicabilitatea matematicii ca problemă filosofică by Gabriel Târziu () [Corola-publishinghouse/Science/888_a_2396]
-
este reprezentată în termenii unui izomorfism parțial care nu se lovește de aceleași probleme care apăreau în cazul reprezentării relației în termenii izomorfismului. În plus, abordarea din perspectiva structurilor parțiale furnizează un cadru formal în care pot fi acomodate considerațiile euristice și criteriile pragmatice care joacă un rol esențial în practica științifică. 4.6. Problema coordonării Trebuie să atragem atenția, în acest punct, asupra unei confuzii care se poate face atunci când se are în vedere problema relației dintre teoriile științifice și
Aplicabilitatea matematicii ca problemă filosofică by Gabriel Târziu () [Corola-publishinghouse/Science/888_a_2396]
-
pe care le joacă matematica în știință și care generează surprize la fel de mari ca și rolul deductiv, iar aceste surprize nu mai pot fi considerate ca generate doar de matematică sau doar de știință. Să luăm drept exemplu cazul rolului euristic al matematicii. În acest caz, ne putem întreba cum se face că soluția unei probleme matematice poate conduse la descoperirea unei teorii fizice. Aceasta este o sură de uimire la fel de puternică precum cazul rolului predictiv și se poate vedea că
Aplicabilitatea matematicii ca problemă filosofică by Gabriel Târziu () [Corola-publishinghouse/Science/888_a_2396]
-
opereze schimbări în conținutul lui, eliminând ceea ce este depășit, părțile descriptive, și să se accentueze caracterul lui științific. Se impune să se introducă schimbări și în metodele de învățământ, limitându-se utilizarea metodelor expoziționale și accentuându-se folosirea metodelor active, euristice, care fac din elev un participant activ la propria lui instruire. În același timp este necesar să se întrebuințeze mai intens mijloacele de instruire: televiziunea școlară, mijloacele audio-vizuale, manuale și mașini de instruire programată. În scopul obținerii unor rezultate bune
Tradițional şi modern în predarea noțiunilor geografice la ciclul primar în viziunea Reformei învățământului românesc by GABRIELA VÂLCU () [Corola-publishinghouse/Science/91688_a_93224]
-
spiritul de inițiativă și organizare, de a transmite dragostea de muncă și reguli de comportare morală. Conform ultimelor publicații pedagogice, în procesul de învățământ metodele au fost clasificate astfel: A. METODE CLASICE CU VALENȚE PARTICIPATIVE: * expunerea cu formele ei; * conversația euristică; * studiul independent, munca cu manualul; * demonstrația științifică; * observarea științifică și experimentul; * exercițiul problematizat; * lucrările practice; B. METODE ACTIV-PARTICIPATIVE PROPRIU-ZISE: * problematizarea; * descoperirea; * modelarea; * studiul de caz; * simularea și jocul didactic; * metode specifice creativității; Noile orientări în didactică impun și modernizarea metodologiei
Tradițional şi modern în predarea noțiunilor geografice la ciclul primar în viziunea Reformei învățământului românesc by GABRIELA VÂLCU () [Corola-publishinghouse/Science/91688_a_93224]
-
avantajul că, într-un timp relativ scurt, învățătorul comunică elevilor un volum mare de informații și totodată diferite modalități de gândire. Pentru a dobândi un caracter formativ, metoda trebuie să fie cât mai scurtă și îmbinată cu problematizarea, cu dialogul euristic, cu demonstrația și exercițiul. Este bine cunoscută esența euristicii care cere elevului, ca prin efort personal de căutare, valorificând cunoștințele anterioare, experiența și capacitățile sale intelectuale, să dobândească cunoștințe noi, descoperindu-le aproape independent sub îndrumarea învățătorului. Sub aspect formativ
Tradițional şi modern în predarea noțiunilor geografice la ciclul primar în viziunea Reformei învățământului românesc by GABRIELA VÂLCU () [Corola-publishinghouse/Science/91688_a_93224]
-
și exercițiul. Este bine cunoscută esența euristicii care cere elevului, ca prin efort personal de căutare, valorificând cunoștințele anterioare, experiența și capacitățile sale intelectuale, să dobândească cunoștințe noi, descoperindu-le aproape independent sub îndrumarea învățătorului. Sub aspect formativ, folosirea strategiilor euristice în învățământul geografic are o importanță deosebită, acestea stimulând capacitățile intelectuale ale elevilor, menționând și dezvoltând interesul lor cognitiv, formând treptat motivația pentru învățare. Astfel, pe neobservate, elevii devin participanți activi, creatori și responsabili pentru progresul lor general, nu simpli
Tradițional şi modern în predarea noțiunilor geografice la ciclul primar în viziunea Reformei învățământului românesc by GABRIELA VÂLCU () [Corola-publishinghouse/Science/91688_a_93224]
-
în cultura academică universală. Dedic aceste pagini studenților mei de la masteratul de Comunicare și mediere în conflictele sociale, a căror bucurie continuă a întâlnirii m-a mobilizat să fac efortul de a transpune în aceste pagini înțelegerea noastră a posibilităților euristice nelimitate ale metodei de cercetare calitativă pe domeniul Științelor comunicării ce poartă numele de criticism retoric. Capitolul I O istorie metodologică americană a domeniului științelor comunicării Teoriile comunicării se predă la Universitatea de Vest din Timișoara din anul 2005, de când
Criticismul retoric în științele comunicării. Atelier pentru un vis by Georgiana Oana Gabor () [Corola-publishinghouse/Science/84943_a_85728]
-
texte care îmi pot documenta experiența academică, pe cele care m-au interpelat nu neapărat din perspectiva cunoașterii pe care o oferă în privința profilului american al domeniului Științelor comunicării, ci, mai ales, în calitatea lor de "ghizi culturali" cu rol euristic major în propriile mele căutări ale identității prin labirinturile de tot felul ale textelor (academice, în speță). Un astfel de "ghid cultural" a fost și rămâne, pentru mine personal, interpreta de muzică tejana Selena Quintanilla Perez, care a trăit între
Criticismul retoric în științele comunicării. Atelier pentru un vis by Georgiana Oana Gabor () [Corola-publishinghouse/Science/84943_a_85728]
-
datorită discursului critico-retoric pe care îl elaborează și a cărui experiență (academică!) nemijlocită o avem, în aceeași măsură în care am avut, inițial, experiența (morală) nemijlocită a adresei de la Coatesville. În acest moment, devine cât se poate de clară valoarea euristică inestimabilă a conceptului de "second persona", valoare ce rezidă în posibilitățile deschise în cercetare de "punerea în paranteză" a publicului efectiv aflat de față în momentul articulării unui act discursiv, în favoarea, desigur, a publicului despre care discursul, ca atare, mărturisește
Criticismul retoric în științele comunicării. Atelier pentru un vis by Georgiana Oana Gabor () [Corola-publishinghouse/Science/84943_a_85728]