2,210 matches
-
inclusiv gimnaziul și liceul), de cercetare, muzee, bibliotecă, săli de expoziții cu caracter temporar.. Publicul școlar, cu un capital în formare, trebuie inclus în programe permanente de formare în muzee, prin realizarea unui parteneriat între instituțiile de învățămînt și instituțiile muzeale. Aceasta implică restructurarea Programelor școlare și orientarea disciplinei spre probleme specifice de comunicare în medii diferite de învățare. Abilitățile intelectuale dezvoltate în acest "peisaj cultural" diferă de la caz la caz, în funcție de specificul patrimoniului existent, dar indiferent de tipologia muzeelor acestea
Muzeul contemporan: programe educaționale by IULIAN-DALIN IONEL TOMA () [Corola-publishinghouse/Science/1016_a_2524]
-
reprezintă o modalitate de încurajare a dezvoltării inteligenței conceptuale, de suscitare a motivației intrinseci, favorizarea învățării prin metode euristice și memorarea pe termen lung a informației primite. Hartinger (2001) identifică numeroase forme de învățare prin descoperire, forme operabile în spațiul muzeal: metodele inductive, investigarea, învățarea prin exemple, învățarea activă, prin întrebări și răspunsuri, experimentul și exercițiul joc, învățarea prin problematizare 21. Spre deosebire de majoritatea suporturilor de învățare utilizate în școli, obiectul muzeal "viu" posedă acea aură de autenticitate care impresionează și motivează
Muzeul contemporan: programe educaționale by IULIAN-DALIN IONEL TOMA () [Corola-publishinghouse/Science/1016_a_2524]
-
numeroase forme de învățare prin descoperire, forme operabile în spațiul muzeal: metodele inductive, investigarea, învățarea prin exemple, învățarea activă, prin întrebări și răspunsuri, experimentul și exercițiul joc, învățarea prin problematizare 21. Spre deosebire de majoritatea suporturilor de învățare utilizate în școli, obiectul muzeal "viu" posedă acea aură de autenticitate care impresionează și motivează. Hofstein și Rosenfeld (1996), citînd rezultatele unui studiu realizat de Javlekar în India, concluzionează: "elevii care au asistat la manipulări ale obiectului muzeal, sau ei inșiși au manipulat acele obiecte
Muzeul contemporan: programe educaționale by IULIAN-DALIN IONEL TOMA () [Corola-publishinghouse/Science/1016_a_2524]
-
suporturilor de învățare utilizate în școli, obiectul muzeal "viu" posedă acea aură de autenticitate care impresionează și motivează. Hofstein și Rosenfeld (1996), citînd rezultatele unui studiu realizat de Javlekar în India, concluzionează: "elevii care au asistat la manipulări ale obiectului muzeal, sau ei inșiși au manipulat acele obiecte au obținut o mai bună cunoaștere a conceptelor științifice ilustarate prin aceste activități"22. PLANIFICAREA EXPERIMENTULUI Datorită complexității problemei introduse în cercetare s-a optat pentru un experiment in situ, organizat în patru
Muzeul contemporan: programe educaționale by IULIAN-DALIN IONEL TOMA () [Corola-publishinghouse/Science/1016_a_2524]
-
redusă, fiind astfel evitate posibile interacțiuni între public și grup; distribuția spațială a subiecților prezenți în muzeu s-a realizat "în cerc" astfel încît toți membrii grupului au vizualizat simultan mijloacele de învățămînt: exteriorul și interiorul a 12 obiective. Obiectivele muzeale introduse în cercetare ca mijloace de învățămînt sînt reprezentative pentru muzeu, acoperind toate zonele etnografice, tehnici, materiale și probleme plastice decorative, fiind selectate anterior de către profesor (anexa II)24; mijloacele de învățămînt folosite la clasă s-au compus din imagini
Muzeul contemporan: programe educaționale by IULIAN-DALIN IONEL TOMA () [Corola-publishinghouse/Science/1016_a_2524]
-
număr de 116 x 5 = 580 note pe care le-a acordat fiecare dintre cei 3 evaluatori (anexa nr. 5). Ipoteza de bază a acestui experiment (sau a celor două experimente, mai exact) este ca lucrările create într-un spațiu muzeal sînt mai bune (sub raportul notelor primite) decît cele efectuate în clasă. În acest scop, luînd în considerare principiile statistice de testare a ipotezelor, au fost organizate cele două experimente (care testează ambele aceeași ipoteză): 1. Experimentul ID: aceeași elevi
Muzeul contemporan: programe educaționale by IULIAN-DALIN IONEL TOMA () [Corola-publishinghouse/Science/1016_a_2524]
-
În acest scop, luînd în considerare principiile statistice de testare a ipotezelor, au fost organizate cele două experimente (care testează ambele aceeași ipoteză): 1. Experimentul ID: aceeași elevi participă ȘI în clasă ȘI în muzeu, pentru a testa dacă spațiul muzeal influențează în mod semnificativ performanța aceluiași elev. 2. Experimentul cu grupa de control: pentru a evita efectul potențial de experiență acumulată (așa încît un elev poate primi o notă mai mare în muzeu prin simplul fapt că repeta mai bine
Muzeul contemporan: programe educaționale by IULIAN-DALIN IONEL TOMA () [Corola-publishinghouse/Science/1016_a_2524]
-
este testul t, care testează diferențele dintre două medii. Testarea diferenței dintre mediile grupului de control versus grupul experimental Ipoteza de nul pentru acest test este că cele două medii sînt egale (cu alte cuvinte, situația experimentală indusă de spațiul muzeal nu are nici un fel de efect asupra calității lucrărilor). Ipoteza alternativă: media notelor din clasă este semnificativ mai mică decît media notelor din spațiul muzeal. Întrucît testăm o inegalitate în ipoteza alternativă, valoarea probabilității de eroare va fi distribuită numai
Muzeul contemporan: programe educaționale by IULIAN-DALIN IONEL TOMA () [Corola-publishinghouse/Science/1016_a_2524]
-
este că cele două medii sînt egale (cu alte cuvinte, situația experimentală indusă de spațiul muzeal nu are nici un fel de efect asupra calității lucrărilor). Ipoteza alternativă: media notelor din clasă este semnificativ mai mică decît media notelor din spațiul muzeal. Întrucît testăm o inegalitate în ipoteza alternativă, valoarea probabilității de eroare va fi distribuită numai pe coada din stînga (testul va fi așadar unidirecțional). Rezultatul prezentat de R este următorul: Two Sample t-test t = -5.1561, df = 114, p-value
Muzeul contemporan: programe educaționale by IULIAN-DALIN IONEL TOMA () [Corola-publishinghouse/Science/1016_a_2524]
-
863448 9.045747 La o scurtă privire asupra mediilor pentru grupul de control (Clasă) și cel experimental (Muzeu), se observă că, într-adevăr, media notelor pentru planșele din clasă este mai mică decît media notelor pentru planșele realizate în cadrul spațiului muzeal. Din punct de vedere statistic, diferențe între două valori de acest gen vor exista întotdeauna; ceea ce trebuie să facem este să ne asigurăm de faptul că aceste diferențe sînt semnificative. Valoarea de interes în acest test este cea a lui
Muzeul contemporan: programe educaționale by IULIAN-DALIN IONEL TOMA () [Corola-publishinghouse/Science/1016_a_2524]
-
greși respingînd ipoteza de nul este atît de mică încît poate fi ignorată. Ipoteza de nul poate fi respinsă, ceea ce înseamnă că ipoteza adevărată este cea alternativă: media notelor din clasă este semnificativ mai mică decît media notelor din spațiul muzeal. Cu alte cuvinte, expunerea elevilor la spațiul muzeal a crescut în mod semnificativ performanța acestora, în termeni de calitate a lucrărilor. Testarea diferenței dintre mediile de la clasă și muzeu pentru grupul ID (înainte și după) Deși am putea să ne
Muzeul contemporan: programe educaționale by IULIAN-DALIN IONEL TOMA () [Corola-publishinghouse/Science/1016_a_2524]
-
mică încît poate fi ignorată. Ipoteza de nul poate fi respinsă, ceea ce înseamnă că ipoteza adevărată este cea alternativă: media notelor din clasă este semnificativ mai mică decît media notelor din spațiul muzeal. Cu alte cuvinte, expunerea elevilor la spațiul muzeal a crescut în mod semnificativ performanța acestora, în termeni de calitate a lucrărilor. Testarea diferenței dintre mediile de la clasă și muzeu pentru grupul ID (înainte și după) Deși am putea să ne oprim la concluziile testului anterior, dorim totuși să
Muzeul contemporan: programe educaționale by IULIAN-DALIN IONEL TOMA () [Corola-publishinghouse/Science/1016_a_2524]
-
înainte și după) Deși am putea să ne oprim la concluziile testului anterior, dorim totuși să validăm această concluzie prin testul din cel de al doilea experiment, cu aceeași elevi care au fost expuși (după lucrările din clasă) la spațiul muzeal. La fel ca la testul anterior, ipoteza de nul este că cele două medii sînt egale (cu alte cuvinte, situația experimentală indusă de spațiul muzeal nu are nici un fel de efect asupra calității lucrărilor). Ipoteza alternativă: media notelor din clasă
Muzeul contemporan: programe educaționale by IULIAN-DALIN IONEL TOMA () [Corola-publishinghouse/Science/1016_a_2524]
-
doilea experiment, cu aceeași elevi care au fost expuși (după lucrările din clasă) la spațiul muzeal. La fel ca la testul anterior, ipoteza de nul este că cele două medii sînt egale (cu alte cuvinte, situația experimentală indusă de spațiul muzeal nu are nici un fel de efect asupra calității lucrărilor). Ipoteza alternativă: media notelor din clasă este semnificativ mai mică decît media notelor din spațiul muzeal. Întrucît testăm o inegalitate în ipoteza alternativă, valoarea probabilității de eroare va fi distribuită numai
Muzeul contemporan: programe educaționale by IULIAN-DALIN IONEL TOMA () [Corola-publishinghouse/Science/1016_a_2524]
-
este că cele două medii sînt egale (cu alte cuvinte, situația experimentală indusă de spațiul muzeal nu are nici un fel de efect asupra calității lucrărilor). Ipoteza alternativă: media notelor din clasă este semnificativ mai mică decît media notelor din spațiul muzeal. Întrucît testăm o inegalitate în ipoteza alternativă, valoarea probabilității de eroare va fi distribuită numai pe coada din stînga (testul va fi așadar unidirecțional). Trebuie subliniat că, pentru acest experiment, se folosește un tip special de test t, acela al
Muzeul contemporan: programe educaționale by IULIAN-DALIN IONEL TOMA () [Corola-publishinghouse/Science/1016_a_2524]
-
Această valoare se poziționează atît de mult în coada din stînga a distribuției de eșantionare, încît intră cu certitudine în zona de respingere a ipotezei de nul: media notelor din clasă este semnificativ mai mică decît media notelor din spațiul muzeal. Iată, așadar, că rezultatele celor două experimente se validează reciproc. Fără nici o îndoială, putem să spunem că spațiul muzeal este de natură să influențeze pozitiv performanțele școlare ale elevilor. Prezentăm sintetic rezultatele obținute pe itemi și grupe experimentale: Item Grupă
Muzeul contemporan: programe educaționale by IULIAN-DALIN IONEL TOMA () [Corola-publishinghouse/Science/1016_a_2524]
-
în zona de respingere a ipotezei de nul: media notelor din clasă este semnificativ mai mică decît media notelor din spațiul muzeal. Iată, așadar, că rezultatele celor două experimente se validează reciproc. Fără nici o îndoială, putem să spunem că spațiul muzeal este de natură să influențeze pozitiv performanțele școlare ale elevilor. Prezentăm sintetic rezultatele obținute pe itemi și grupe experimentale: Item Grupă Grupa CLASĂ Grupa MUZEU Grupa I/ D CLASĂ Grupa I/ D MUZEU 1 7,53 8,78 7,50
Muzeul contemporan: programe educaționale by IULIAN-DALIN IONEL TOMA () [Corola-publishinghouse/Science/1016_a_2524]
-
și după" b. experimentul cu grupa de control și grupa experimentală Se constată următoarele: media notelor obținute de elevii care au lucrat în clasă este semnificativ mai mică decît media notelor obținute de elevii care au susținut activități în spațiul muzeal; elevii celor două grupe care și-au desfășurat activitatea în clasă au obținut medii apropiate: 7,86 pentru grupa de control (clasă); 7,75 pentru grupa "înainte după" (clasă); în privința grupelor care au participat la activități didactice în muzeu se
Muzeul contemporan: programe educaționale by IULIAN-DALIN IONEL TOMA () [Corola-publishinghouse/Science/1016_a_2524]
-
elevi aceste mobiluri interioare se pot transforma, treptat, în atitudini și comportamente față de mediul interactiv al muzeului, comportamentul estetic fiind una din finalitățile majore ale educației vizuale; rezultatele obținute de grupele experiment (muzeu) și "înainte după" (muzeu) demonstrează că mediul muzeal în sine reprezintă un mijloc de învățămînt eficient, purtător de informație, de context, fiind investit cu funcții pedagogice fundamentale de cunoaștere activă și autonomă; efectele cunoașterii active, afective pot fi traduse prin schimbări de comportament nu numai în domeniul vizual
Muzeul contemporan: programe educaționale by IULIAN-DALIN IONEL TOMA () [Corola-publishinghouse/Science/1016_a_2524]
-
clasei, prin lipsa concreteții mesajului vizual tridimensional; contactul imaginației copilului, a disponibilităților sale de cunoaștere cu obiecte pe care le identifică emoțional și pe care le revalorifică expresiv în spațiul compozițional; rezultatele experimentului identifică clar cerințele publicului școlar în raport cu oferta muzeală, faptul că reușita activității didactice s-a datorat în principal acestor criterii, că nu a fost una întîmplătoare; rezultatele experimentului nu au evidențiat "efectul cascadă" determinat de abundența materialului vizual informativ din muzeu, efect prin care publicul școlar nu poate
Muzeul contemporan: programe educaționale by IULIAN-DALIN IONEL TOMA () [Corola-publishinghouse/Science/1016_a_2524]
-
acestor criterii, că nu a fost una întîmplătoare; rezultatele experimentului nu au evidențiat "efectul cascadă" determinat de abundența materialului vizual informativ din muzeu, efect prin care publicul școlar nu poate fi în măsură să localizeze informația. B. CONCLUZII GENERALE spațiul muzeal este de natură să influențeze pozitiv performanțele școlare ale elevilor; dacă în prezent activitățile în muzeu constituie o alternativă la educația din școli,, acestea trebuie să se transforme în activități de completare și consolidare a conținutului informațional; în urma rezultatelor obținute
Muzeul contemporan: programe educaționale by IULIAN-DALIN IONEL TOMA () [Corola-publishinghouse/Science/1016_a_2524]
-
de importanță județeană, fără a se lua în calcul și muzeele locale numai 18 au publicat pe Internet aspecte privind activități și proiecte pedagogice 1. La nivel național, numai 21,6 % din muzee și-au făcut cunoscute programele de pedagogie muzeală prin intermediul mijloacelor electronice de informare. Demersurile unui nucleu de specialiști în a revigora această activitate nu au condus încă la rezultate vizibile în rețeaua muzeală națională. Aceste activități nu sînt reprezentative la nivel național. Încă se poate vorbi de ințiative
Muzeul contemporan: programe educaționale by IULIAN-DALIN IONEL TOMA () [Corola-publishinghouse/Science/1016_a_2524]
-
La nivel național, numai 21,6 % din muzee și-au făcut cunoscute programele de pedagogie muzeală prin intermediul mijloacelor electronice de informare. Demersurile unui nucleu de specialiști în a revigora această activitate nu au condus încă la rezultate vizibile în rețeaua muzeală națională. Aceste activități nu sînt reprezentative la nivel național. Încă se poate vorbi de ințiative locale din partea muzeului sau individuale din partea corpului profesoral. Între Ministerul Educației și Cercetării și Ministerul Culturii și Cultelor sau alte foruri superioare nu există un
Muzeul contemporan: programe educaționale by IULIAN-DALIN IONEL TOMA () [Corola-publishinghouse/Science/1016_a_2524]
-
finalitățile, angajîndu-se în ceea ce privește munca și resursele, identificînd metodologii, strategii și instrumente de învățare 3. În plan local există colaborari între muzee și Inspectoratele școlare județene sau al municipiului București, dar acestea nu sînt permanente, fiind inițiate cu ocazia unor manifestări muzeale de anvergură, participarea publicului școlar fiind destul de modestă. Programele actuale de pedagogie muzeală cuprind în structura lor dimensiunea activităților didactice nonformale, cu accent pe activități extrașcolare (cu o singură excepție Complexul Astra, Sibiu) oferind pentru elevi: posibilitatea de petrecere a
Muzeul contemporan: programe educaționale by IULIAN-DALIN IONEL TOMA () [Corola-publishinghouse/Science/1016_a_2524]
-
3. În plan local există colaborari între muzee și Inspectoratele școlare județene sau al municipiului București, dar acestea nu sînt permanente, fiind inițiate cu ocazia unor manifestări muzeale de anvergură, participarea publicului școlar fiind destul de modestă. Programele actuale de pedagogie muzeală cuprind în structura lor dimensiunea activităților didactice nonformale, cu accent pe activități extrașcolare (cu o singură excepție Complexul Astra, Sibiu) oferind pentru elevi: posibilitatea de petrecere a timpului liber, inclusiv în perioada vacanțelor; opțiunea pentru vizite sau activități în atelier
Muzeul contemporan: programe educaționale by IULIAN-DALIN IONEL TOMA () [Corola-publishinghouse/Science/1016_a_2524]