2,627 matches
-
progrese. Urmează momentul combinării sau al fuziunii creatoare dintre cunoscutul explicit și aportul de cunoștință tacită transformată În cursul celor două etape precedente. Odată disponibilă, devine posibilă Înmagazinarea sintezei acestor informații În bănci de date, consemnarea ei sub formă de notițe tehnice, rapoarte, sesiuni de formare... În sfârșit, cunoștința nouă și explicită devine tacită, integrată și interiorizată, Înscriindu-se În patrimoniul indivizilor și al organizației. Reluând cele patru faze ale kata, putem analiza formele și manifestările ba-ului În cursul acestor
Trezirea samuraiului. Cultură şi strategie japoneze în societatea cunoaşterii by Pierre Fayard () [Corola-publishinghouse/Science/2271_a_3596]
-
elocința prin exerciții de dicție, până ce va ajunge la o adevărată măiestrie oratorică. Nu În zadar În unele facultăți din străinătate, care pregătesc cadre didactice, se mai menține un curs consacrat artei de a vorbi În public. În ceea ce privește utilitatea luării notițelor În cursul audierii unei expuneri, aceasta rămâne o problemă Încă viu controversată. În timp ce unii pedagogi văd În aceasta „...o activitate absolut inutilă și cu totul străină de Învățare” (Gagné, 1975, p. 316), după alții, dimpotrivă, ea ar avea darul să
Metode de învățămînt by Ioan Cerghit () [Corola-publishinghouse/Science/2051_a_3376]
-
inutilă și cu totul străină de Învățare” (Gagné, 1975, p. 316), după alții, dimpotrivă, ea ar avea darul să influențeze pozitiv Învățarea, ca și desfășurarea ulterioară a studiului independent. De exemplu, cercetările Întreprinse de Grawford demonstrează că elevii care iau notițe În cursul audierii explicațiilor sau expunerilor Înregistrează un spor de cunoștințe și de Înțelegere ale materialului predat, decât cei care se mulțumesc numai cu ascultarea. Aceste depășiri sunt puse pe seama faptului că la receptarea, filtrarea și fixarea cunoștințelor participă atât
Metode de învățămînt by Ioan Cerghit () [Corola-publishinghouse/Science/2051_a_3376]
-
care se mulțumesc numai cu ascultarea. Aceste depășiri sunt puse pe seama faptului că la receptarea, filtrarea și fixarea cunoștințelor participă atât senzațiile vizuale și auditive, cât și cele kinestezice, motrice ale căror efecte se Însumează. Cert este că tehnica luării notițelor deși pare o operație relativ ușoară, sunt puțini, totuși, cei care stăpânesc În mod corect și eficient această deprindere. Dificultatea este legată, Îndeosebi, de neputința desprinderii esențialului din expunere. Astfel, unii caută să noteze totul, cuvânt cu cuvânt, cât mai
Metode de învățămînt by Ioan Cerghit () [Corola-publishinghouse/Science/2051_a_3376]
-
cultivată mai degrabă memoria mecanică, reproductivă. Important este să se noteze integral și corect doar definițiile, denumirile, datele, formulele, schemele, desenele etc. care Însoțesc explicațiile, expunerea. Este adevărat și faptul că prea puțini profesori sunt preocupați de perfecționarea tehnicii luării notițelor, pe care ar trebui să o stăpânească bine propriii lor elevi. De exemplu, nu toate cadrele didactice au obiceiul să strângă din când În când caietele de notițe, să le cerceteze cu atenție și să dea indicații pertinente În vederea ameliorării
Metode de învățămînt by Ioan Cerghit () [Corola-publishinghouse/Science/2051_a_3376]
-
și faptul că prea puțini profesori sunt preocupați de perfecționarea tehnicii luării notițelor, pe care ar trebui să o stăpânească bine propriii lor elevi. De exemplu, nu toate cadrele didactice au obiceiul să strângă din când În când caietele de notițe, să le cerceteze cu atenție și să dea indicații pertinente În vederea ameliorării acestei tehnici de muncă individuală. Credem că așa se explică și faptul că la intrarea În facultate mulți studenți manifestă stângăcii și carențe În această privință. 4. Explicația
Metode de învățămînt by Ioan Cerghit () [Corola-publishinghouse/Science/2051_a_3376]
-
Dezavantaje: Prelegerea este deficitară În ceea ce privește procesarea informației și stimularea gândirii elevilor/studenților; determină o atitudine relativ pasivă În Învățare (chiar atunci când obiectivele de realizat ar cere o activitate intelectuală intensă); cunoștințele expuse oral se rețin parțial și se uită cuușurință; notițele luate sunt adeseori fragmentare și uneori inexistente, selecția esențialului făcută de către cei care receptează prelegerea este lipsită adesea de maturitate; comunicarea este unidirecțională, dinspre profesor spre auditoriu; Înțelegerea și reținerea celor asimilate nu se pot verifica imediat, oferindu-se puține
Metode de învățămînt by Ioan Cerghit () [Corola-publishinghouse/Science/2051_a_3376]
-
sau care i-a revenit prin aruncarea zarului (prin hazard); - la epuizarea sarcinii, liderul fiecărei echipe urmează să prezinte În plenul clasei rezultatele perspectivei cercetate. În timpul expunerii, membrii echipei pot interveni pentru eventuale clarificări și completări. Toți elevii clasei iau notițe și, după nevoi, interoghează echipa care Își expune segmentul cercetat; - după ce toate echipele Își expun rezultatele În plen, profesorului Îi revine obligația de a integra cele șase perspective Într-o expunere succintă; - după epuizarea activității, profesorul poate lansa, eventual, alte
Metode de învățămînt by Ioan Cerghit () [Corola-publishinghouse/Science/2051_a_3376]
-
constituie expunerea profesorului, care ocupă, de obicei, cea mai mare parte din ora de clasă. Desigur, nimeni n-a considerat audierea celor spuse de profesor ca fiind suficientă pentru asimilarea cunoștințelor predate. Învățarea presupune reluarea lor acasă, folosind manualul sau notițele. Dar învățământul centrat pe această metodă a fost aspru criticat de pedagogi încă de la începutul acestui secol. Fapt este că absolvenții școlilor aveau impresia (și poate o mai au și cei din zilele noastre) că nu există o legătură reală
Psihologie școlară by Andrei Cosmovici, Luminița Mihaela Iacob () [Corola-publishinghouse/Science/2106_a_3431]
-
în fața sarcinii de a monta acest aparat dezmembrat, să nu se poată descurca nicicum. Această lipsă de legătură aparentă cu realitatea provenea tocmai din structura activității depuse de elev. El asistă pasiv la ce spune profesorul Ă cel mult ia notițe. Preocuparea sa este de a putea reține și reda conținutul lecției. Însă această orientare intelectuală nu concordă cu cea necesară în realitatea vieții și a profesiei. Mediul ambiant, uzina, profesia nu pot fi exact cum scrie în carte Ă realitatea
Psihologie școlară by Andrei Cosmovici, Luminița Mihaela Iacob () [Corola-publishinghouse/Science/2106_a_3431]
-
în clasă, a celor două forme verbale: oralul și scrisul. De aici o serie de particularități de ritm (scrisul este de șase ori mai lent decât rostirea), de formă (accentuarea compensatorie a dimensiunii paraverbale din comunicarea profesorului atunci când elevii iau notițe și pierd o parte din informația nonverbală), de conținut (diminuarea și chiar pierderea dimensiunii afectiv-atitudinale în cazul comunicării scrise); f. Personalizarea comunicării didactice face ca același cadru instituțional, același conținut formal (programă, manual), același potențial uman (clasa/ clasele de elevi
Psihologie școlară by Andrei Cosmovici, Luminița Mihaela Iacob () [Corola-publishinghouse/Science/2106_a_3431]
-
S-a demonstrat că studiile geologice ale lui Darwin au fost net superioare studiilor lui de zoologie. Însă analizele periferice deseori relevă proiecte noi și sistemul devine din ce în ce mai complex. Într-o etapă inițială a parcursului lui Darwin, „anii caietelor de notițe” ce au urmat imediat după călătoria pe Beagle pot fi ilustrați sub forma unei structuri ramificate, sursa unei trihotomii - în mare, geologia, teoria evoluției în general și evoluția umană. Trihotomia este prezentă în caietele pe care Darwin le-a elaborat
Manual de creativitate by Robert J. Sternberg [Corola-publishinghouse/Science/2062_a_3387]
-
dintre activități prin reliefarea simplificată a evoluției procesului global de muncă de-a lungul anilor sau deceniilor de viață activă și, în al doilea rând, de a servi drept contrapunct pentru enunțurile detaliate și hermeneutice obținute din textele studiate, precum notițe personale, comentarii critice, descrieri autobiografice, corespondență sau produse creative. Ilustrarea sistemului de activități reprezintă o sarcină executabilă din „exteriorul” cazului (vezi secțiunea următoare, „Rolurile cercetătorului”). Ea ne permite să surprindem dezvoltarea activităților de muncă ale individului creativ în decursul vieții
Manual de creativitate by Robert J. Sternberg [Corola-publishinghouse/Science/2062_a_3387]
-
timp. De exemplu, după cum am menționat, în timpul voiajului pe Beagle, Darwin a făcut însemnări considerabile pe teme zoologice, geologice și despre alte subiecte. În urma călătoriei, începând cu anul 1836, evoluția activității lui Darwin este prezentă în numeroasele sale caiete de notițe (Gruber 1974/1981). După cum arată figura 5.3, Darwin a început Caietul Roșu în 1836. Această lucrare conține în principal scrieri geologice, însă include și câteva dintre însemnările sale inițiale despre evoluție. Pe la mijlocul anului 1837, Darwin a început un caiet
Manual de creativitate by Robert J. Sternberg [Corola-publishinghouse/Science/2062_a_3387]
-
caz să găsească idei similare remarcabilelor mecanisme de adaptare care i-au uluit pe Darwin și pe contemporanii săi. Caietele de însemnări ale lui Darwin despre evoluție (Barrett, Gautrey, Herbert, Kohn și Smith, 1987; vezi și Gruber 1974/1981) dezvăluie notițele unui individ care a reflectat asupra procesului gândirii și furnizează direcții utile de cercetare a altor cazuri. În această lucrare am utilizat extensiv cazul lui Darwin. Interacțiunea dintre elaborarea obiectivelor, stările emoționale și informații, precum și multiplele legături cu alți oameni
Manual de creativitate by Robert J. Sternberg [Corola-publishinghouse/Science/2062_a_3387]
-
a procedat Robert Dahl (1961). Un dicționar biografic ca Who’s Who corespunde cu „ceva mai vag, mai apropiat” de definiția generală a elitei dată de Pareto. În plus, în acest caz, selecția a fost mult mai empirică. Informațiile din notița respectivă sunt furnizate în mod esențial chiar de către personalitățile în cauză, ca răspuns la un chestionar trimis de editor. Diverse nomenclaturi și presa sunt cele care decid cui trebuie trimis chestionarul. Totuși, doar un mic număr de personalități situate „la
Sociologia elitelor by Jacques Coenen-Huther () [Corola-publishinghouse/Science/2356_a_3681]
-
nivel de reputație” sau în anumite poziții instituționale eminente (Senatul, Camera Deputaților, Curtea de Conturi, Consiliul de Stat, Institutul etc.) sunt considerate ca „indispensabile”, iar dacă personalitatea omite din neglijență să răspundă la întrebările chestionarului, editorul redactează el însuși în notița respectivă (ibidem). Observăm, așadar, întreaga ambiguitate a acestui proces de selecție. Selecția din Who’s Who presupune o „judecată socială preexistentă”, dar Who’s Who se situează în același timp în amonte și în aval. El este utilizatorul datelor, însă
Sociologia elitelor by Jacques Coenen-Huther () [Corola-publishinghouse/Science/2356_a_3681]
-
la definiție pentru a găsi accepția inițială și referința la filosofii Antichității grecești. De altfel, cel mai mare adesea, ezităm să le recunoaștem sofiștilor calitatea de filosofi și vorbim de gânditori sau de retori - tot atâtea moduri de a cauționa notița redactată sub ochii lui Platon, care-i privește la fel de binevoitor pe atomiștii din Abdera: niște dușmani și nimic mai mult. Nici măcar niște adversari care trebuie respectați și criticați fără a le deforma tezele. Nu: niște dușmani, într-adevăr, acesta-i
O contraistorie a filosofiei. Volumul 2. by Michel Onfray [Corola-publishinghouse/Science/2094_a_3419]
-
materie de mișcare a astrelor, după ce a inventat instrumente de măsură și de calcul care i-au permis să confirme argumentele teoretice din Timaios al lui Platon asupra relațiilor dintre planete. Tot călătorind în lung și în lat, el ia notițe, redactează texte ca geograf, gândește ca un etnolog și reacționează ca un om interesat de tot ce vede. Gândirea lui este rezultanta unui număr la fel de mare de influențe. Școala pe care o deschide ține de materialismul democritean, fără însă a
O contraistorie a filosofiei. Volumul 2. by Michel Onfray [Corola-publishinghouse/Science/2094_a_3419]
-
Biblioteca acestei vile funcționează ca un creier, o inimă și o inteligență a locului. în ea se găsesc textele canonice și fondatoare, gândirile esențiale. Elegiacii, retorii, filosofii se odihnesc aici, așteptând o consultare, o lectură. Oaspeții intră, citesc, meditează, iau notițe, reflectă, își confruntă punctele de vedere, își compară propriile viziuni asupra lumii cu cele ale marilor gânditori ai Antichității. Teoria epicuriană este decorticată aici înainte de exercițiile spirituale, de lucrările practice și de punerile în aplicare. Cartea vizează acțiunea, textul anunță
O contraistorie a filosofiei. Volumul 2. by Michel Onfray [Corola-publishinghouse/Science/2094_a_3419]
-
-i persoană. Dar dacă eu pot să uit toate acestea, tu nu trebuie să le dai uitării... Pe de altă parte, această „țărișoară” nu și-a încheiat represiunea la adresa mea. Linșajul continuă. Poate că acum îl organizează revista Espresso - vezi notița introductivă (Espresso, 23.06.1974) la câteva intervenții asupra tezei mele (Corriere della Sera, 10.06.1974): notiță în care se rânjește pentru un titlu pe care nu l-am dat eu, se extrapolează ironic din textul meu, neglijându-se
Scrieri corsare by Pier Paolo Pasolini () [Corola-publishinghouse/Science/2224_a_3549]
-
de altă parte, această „țărișoară” nu și-a încheiat represiunea la adresa mea. Linșajul continuă. Poate că acum îl organizează revista Espresso - vezi notița introductivă (Espresso, 23.06.1974) la câteva intervenții asupra tezei mele (Corriere della Sera, 10.06.1974): notiță în care se rânjește pentru un titlu pe care nu l-am dat eu, se extrapolează ironic din textul meu, neglijându-se evident total esența sa, pentru ca în final să se arunce asupra mea suspiciunea că aș fi un fel
Scrieri corsare by Pier Paolo Pasolini () [Corola-publishinghouse/Science/2224_a_3549]
-
ale raportului de studiu (compuneți un raport general preliminar, indicând cele mai importante titluri posibile) VI. Mementouri metodologice A. Proceduri pentru activitatea de teren (discutați principiile metodologice) B. Folosirea dovezilor (revedeți tipurile de dovezi și nevoia de convergență) C. Luarea notițelor și alte practici de teren D. Alte subiecte orientative VII. Citirea materialelor A. Modele de rapoarte pentru studii de caz (căutați modele În studii Înrudite; treceți În revistă caracteristici dorite și nedorite ale acestora) B. Cărțiși articole-cheie (asigurați-vă că
Studiul de caz. Designul, colectarea și analiza datelor by Robert K. Yin () [Corola-publishinghouse/Science/2216_a_3541]
-
care o studiază, dacă nu cumva era dinainte. În al treilea rând, rolul de participant poate solicita pur și simplu prea multă atenție, În detrimentul rolului de observator. Astfel, se poate ca observatorul-participant să nu aibă suficient timp pentru a lua notițe sau a formula Întrebări despre diferitele perspective asupra evenimentelor, cum ar putea face un bun observator. În al patrulea rând, dacă organizația sau grupul social studiat este dispersat din punct de vedere fizic, observatorului-participant Îi poate fi dificil să se
Studiul de caz. Designul, colectarea și analiza datelor by Robert K. Yin () [Corola-publishinghouse/Science/2216_a_3541]
-
notelor În baza de date nu Înseamnă că trebuie să petreceți foarte mult timp cu rescrierea interviurilor sau operarea modificărilor de redactare pentru a da Însemnărilor o formă prezentabilă. Construirea unor asemenea evidențe formale pentru caz, inclusiv editarea și rescrierea notițelor de la interviuri, poate fi o prioritate greșită. Aceste eforturi trebuie Îndreptate către redactarea raportului propriu-zis al studiului. Singura caracteristică esențială a notelor este faptul că trebuie organizate, clasificate și completate pentru utilizări ulterioare. Documentele. Un mare număr de documente relevante
Studiul de caz. Designul, colectarea și analiza datelor by Robert K. Yin () [Corola-publishinghouse/Science/2216_a_3541]