2,568 matches
-
tranzit armonios a avut loc În Capricorn, așa că valorile saturniene de control au prevalat, În sensul unei reorganizări a ideologiei sau a imaginarului. În tranzit armonios peste un punct sensibil din temă, conjuncția propune În mod ferm (!) o astfel de ordonare. În disonanță, ar fi fost o sursă de confuzie, frământări, pesimism și incapacitate de a acționa sau de a reacționa. Tranzitul prin conjuncție sau trigon al lui Saturn sau Neptun aflați În relație celestă bună permite, dimpotrivă, restructurarea imaginarului - așadar
[Corola-publishinghouse/Science/1869_a_3194]
-
familiei. Concluziitc "Concluzii" Din analiza efectuată a reieșit că femeile au interese politice comune și că educația, vârsta, mediul de rezidență, etnia conturează și o serie de interese specifice, pe anumite paliere acești factori determinând o intensificare a problemelor și ordonarea diferită a priorităților. De asemenea, din problemele identificate de femei și bărbați ca fiind prioritare reies diferențe de gen, respectiv că femeile și bărbații au și o agendă diferită. Dualismul femei/bărbați a fost criticat de feminismul postmodern mai ales
Gen și interese politice by Oana Băluță, Alina Dragolea, Alice Iancu () [Corola-publishinghouse/Science/1990_a_3315]
-
ține seama de cea de a treia, obținându-se prin însumare relația: (5.47) Se introduc în (5.47) expresiile mărimilor complexe deduse din diagramă (fig.5.11): (5.48) și se obține egalitatea: (5.49) Prin separarea părților reale, ordonarea convenabilă și înmulțirea cu 3, se obține: (5.50) Acesta este bilanțul puterilor active în mașina asincronă trifazată. Pentru regimul de motor, bilanțul puterilor active se reprezintă sugestiv printr-o diagramă Sankey în fig. 5.12. Această diagramă arată că
Maşini electrice/Vol. 3. : Maşina asincronă by Alecsandru Simion () [Corola-publishinghouse/Science/1660_a_2996]
-
pentru a evalua comportamente afectiv atitudinale; furnizează informații asupra performanțelor studenților din perspectiva capacității lor de acțiune și relaționare, a competențelor și abilităților de care dispun aceștia; • modalități de Înregistrare a informațiilor: fișa de evaluare; scara de clasificare - construită prin ordonări și gradări de date obiective; lista de control sau verificare, utilizată de obicei În activitățile de laborator; • caracteristici de evaluare: competențe (concepte și capacități): organizarea și interpretarea datelor; selectarea și organizarea corespunzătoare a instrumentelor de lucru; descrierea și generalizarea unor
Managementul calității În Învățământul superior by Valentin Ambăruş, Ciprian Rezuş, Gabriel Ungureanu () [Corola-publishinghouse/Science/1697_a_2974]
-
D) Deci expresia stângace de «entropie negativă» poate fi Înlocuită cu alta mai bună: entropia luată cu semn negativ care este o măsură a ordinii. Astfel, mecanismul prin care un organism se menține staționar la un nivel destul de ridicat de ordonare (= nivel destul de redus de entropie) constă de fapt, În «absorbția» continuă a ordinii din mediul său Înconjurător”. Cercetări aprofundate În acest domeniu a făcut un alt laureat al Premiului Nobel, pentru chimie, În 1977, profesorul Ilya Prigogine, de la Universitatea liberă
Medicina si psihologie cuantica by Valentin AMBĂRUŞ, Mariana FLORIA, () [Corola-publishinghouse/Science/1642_a_2904]
-
subiecții cu o bună adaptare premorbidă par să fie cei predispuși la un debut brutal, acut al schizofreniei, în timp ce un mod de debut insidios pare să fie mai frecvent la cei cu o proastă adaptare premorbidă (Haas & Sweeney, 1992). O ordonare asemănătoare pare să fie acceptată și de Lăzărescu et al, 1995. 1. Forme de debut progresiv și insidios. 1.1. Forme de debut pseudopsihopatic, se referă la tipul de personalități premorbide cu trăsături accentuate de tip schizotim structură considerată ca
Particularităţi în debutul schizofreniei : strategii de evaluare şi abordare terapeutică by Andrei Radu () [Corola-publishinghouse/Science/1840_a_92284]
-
o lacună narcisiacă. Fragilitatea EU-lui, înțeles în sensul de capacitate intrinsecă pe care o posedă fiecare persoană de a integra evenimentele externe și interne diverse. La persoana psihotică lumea obiectivă transformă incontinuu pe cea subiectivă și invers. Capacitatea de raționament, ordonare, contextualizare sunt reduse dacă nu chiar absente; evenimentele sunt abordate în masă. - Tulburarea de identitate Se manifestă sub forma vagului, imprecisului în care evoluează subiectul permanent sau sub cea a angoaselor permanente. Aceasta poate friza confuzia și panica atunci când principalele
Particularităţi în debutul schizofreniei : strategii de evaluare şi abordare terapeutică by Andrei Radu () [Corola-publishinghouse/Science/1840_a_92284]
-
acest cerc perfect În care memoria, senzațiile și fizicul autorului alcătuiesc un organism simbiotic supun jurnalul unei presiuni, unor arderi greu de suportat. Corpul care scrie, abstras atât timpului, cât și persoanei În numele căreia vorbește, este, În fapt, principala forță de ordonare a jurnalului. Creat de intimitatea autorului cu propriul scris, el nu va anihila Însă În totalitate sentimentul, care face din spațiul intim un spațiu de concentrare și captare a energiilor subconștiente ale autorului. Așa după cum corpul se „mulează” pe Îndatoririle
[Corola-publishinghouse/Science/1893_a_3218]
-
o autografiere involuntară, În terminologia lui Philippe Lacoue-Labarthe2, un accident ce sfidează regula notației aparent sustrasă dorinței coerente de a semnifica. Jurnalul intim produce În mod spontan o aliniere a evenimentelor cotidiene după o lege sui-generis a selecției și a ordonării. Acest lucru Îi alterează fundamentele structurale, instaurând coerență și ambiție literară acolo unde se presupunea că vom Întâlni doar informalul și arbitrarul notației zilnice. Literatura se insinuează, prin urmare, În mod spontan, fără a fi urmat o strategie atent instrumentată
[Corola-publishinghouse/Science/1893_a_3218]
-
de sensuri, potențialitatea literaturii așa cum ne-o ilustrează timpul, persoana și subiectivitatea: literaritatea vie, parafraza utopică a unei inexistente teorii, Întrevăzută, Însă, printre rândurile unui discurs insuficient articulat. Sens și lege Limbajul se Întrupează În creație de fiecare dată altfel. Ordonarea operei de artă, compoziția, urmează, la rândul ei, o altă cale. O altă ordine. Între interpretare și știință, adică Între imaginația bine strunită, bine educată și lectura strânsă, aproape tautologică (pentru că scrierea textului este și cea mai fidelă lectură a
[Corola-publishinghouse/Science/1893_a_3218]
-
de ales Între imanența actului scrierii și deschiderile inductive, ale lecturii constatative. Poetica nu suprimă posibilitatea de a fi a multitudinii de sensuri, ci le favorizează pe cele care, prin credibilitate și putere de iradiere, formează sensul major. Direcția de ordonare, coerența părților. Poetica nu subliniază un sens, ci o lege. Ea nu vine din afară - ea pornește din interiorul textului. Câte texte, atâtea poetici - s-a mai spus. Dar prima reacție de apărare a poeticii s-a văzut imediat: a
[Corola-publishinghouse/Science/1893_a_3218]
-
nu se mai mulțumește doar cu partea „canonizată” a muncii de creație. Orizontul său de așteptare se tulbură de promisiunea unui alt fel de literatură. Literatură „apocrifă”, nerecunoscută oficial. Capriciul devansează interesul pentru soliditate și profunzime, fragmentarismul se substituie clasicei ordonări de cuvinte. E vorba, firește, de o revanșă psihologică: scriitorul lucrează În direcția propriei sensibilități. Un roman poate fi o construcție mentală. Jurnalul intim - doar una trăită. O transcriere a vieții, o retrăire a ei. Prin studiu, prin meditație. Urechea
[Corola-publishinghouse/Science/1893_a_3218]
-
intime dau o imagine strălucitoare a autorului. Și nu o dau, pentru că scriitura jurnalieră e, la nivel psihologic, o formă fundamental pasivă a scrisului: fără organizare, fără construcție, fără proiect vizibil al operei. Jurnalul trăiește din acumularea de notații, din ordonarea cronologică a Întâmplărilor. Din minima rezistență la imperativele creației. Între scrierea jurnalului și presiunea temporală se ivește o tensiune, În urma căreia autorul trece grija construcției pe seama timpului. Opțiune nu lipsită de ciudățenie, pentru că același timp care edifică ampla construcție o
[Corola-publishinghouse/Science/1893_a_3218]
-
scrierii jurnalului este autodistrucția 43. Dar disoluția jurnalului Înseamnă și disoluția eului. Nemaiavând un spațiu de manifestare, acesta dispare, constrâns la o nesfârșită tortură interioară. Din această cauză, misticii, marii mistici nu au scris jurnale intime: dezagregarea eului nu Îngăduie ordonarea În jurul tiraniei temporale. În cel mai bun caz (Ignațiu de Loyola, de pildă), ei scriu jurnale spirituale. Una din componentele eului este, neîndoios, dimensiunea temporalității. Ancorarea În absolut duce la pierderea acelei minime plăceri autoflagelante a mărturisirii zilnice. Insertul jurnalier
[Corola-publishinghouse/Science/1893_a_3218]
-
semnificații prin demersul epic. Narativul este inerent existenței umane, dovedindu-se esențial pentru perceperea corectă a unei evoluții și pentru ușurința cu care ne situăm în timp290. Atitudinea excesiv polemică a făcut ca povestirea istorică tradițională să fie echivalată cu ordonarea cronologică a unor evenimente (politice) izolate, deci nesemnificative, cu înșiruirea unor "date" care periclitau, prin cantitatea lor impardonabilă, memoria și personalitatea elevului. Istoria evenimențială vehiculată de manuale a fost în mare măsură marginalizată, odată cu narațiunea istoriografică care i-a dat
Didactica apartenenţei: istorii de uz şcolar în România secolului XX by Cătălina Mihalache () [Corola-publishinghouse/Science/1404_a_2646]
-
pentru clasele XI-XII, în "Xenopoliana", tom III, 1995, nr. 1-4, pp. 135-137. Tonul era necruțător, acuzând graba cu care s-au redactat aceste manuale, parada inutilă de erudiție, scrisul "în multe părți rudimentar sub aspect stilistic" și destule "neglijențe în ordonarea și organizarea materiei, cu inutile fragmentări ale acesteia, mărunțită și așa de legiunile nesfârșite de fapte". 123 Directorul editurii Sigma, Boris Singer, promitea pentru ulterioara revizuire că "vom încerca să dăm mai multă atenție personalităților istoriei naționale pentru că așa cere
Didactica apartenenţei: istorii de uz şcolar în România secolului XX by Cătălina Mihalache () [Corola-publishinghouse/Science/1404_a_2646]
-
Roman, Tecuci, Botoșani) ajungând apoi, ca studenți, în centrul universitar al regiunii, Iași. 125 Fără a relua aici o întreagă dezbatere despre ceea ce au în comun sau nu interviul și memoriile scrise, notăm doar diferențele de limbaj, de intrigă, de ordonare cronologică și de finalitate. Ele se remarcă ușor dacă vom compara unele cărți de memorii (cum ar fi Eduard Ștraub, Mărturii peste timp..., Editura Psyhelp, Bacău, 2000; Eliza Diradurian, Amintiri ale unei profesoare și directoare de la Școala Armeană din București
Didactica apartenenţei: istorii de uz şcolar în România secolului XX by Cătălina Mihalache () [Corola-publishinghouse/Science/1404_a_2646]
-
discursul mitic și referentul său (situația reală sau fragmentele de real pe care mitul le prelucrează). Într-o ordine crescîndă de abstractizare, realitatea mitică este decupată în patru nivele de manifestare: nivelul geografic, tehnico-economic, sociologic și cosmologic. Aceste distincții permit ordonarea substanței semantice a mitului conform opozițiilor sus/jos, bărbat/femeie, endogamie/exogamie. "Mesajul mitului se poate rezuma într-o formulă care înregistrează diversele scheme și care se prezintă în cazul gestei lui Asdiwal în felul următor: Începutul povestirii femelă axa
Semiotica, Societate, Cultura by Daniela Rovenţa-Frumușani [Corola-publishinghouse/Science/1055_a_2563]
-
îndoială o experiență fundamentală pentru subiect: întîlnirea cu celălalt (în viața socială și cea privată). În fragmentările și diviziunile sale, spațiul este investit cu semnificație, devenind un obiect social și politic. "Din momentul în care este structurat, făcînd obiectul unei ordonări care va înscrie în structurile sale reprezentarea sistemelor sociale, spațiul devine simbolic" (B.Lamizet, 1992:258). Experiența spațiului este o veritabilă traversare semiotică în forma fluxului sau parcursului (profesional, turistic, de loisir) sau ancorare în real sub forma teritoriilor posedate
Semiotica, Societate, Cultura by Daniela Rovenţa-Frumușani [Corola-publishinghouse/Science/1055_a_2563]
-
cereau funcții, favoruri sau pensii de la stăpânul lor, care bucuros le dăruia cele cerute, fapt care îl lăsa pe bucătar uimit, mai cu osebire pentru favorurile acordate unor oameni necunoscători, nepricepuți și nevrednici de a le avea"). Urmează dispunerea (taxis), ordonarea materialelor în: introducere interesul ne este trezit tocmai prin învăluirea în mister a faptelor ("Și atunci își puse în gând să-i facă ducelui o rugăminte șugubață prin care să-i dea a înțelege ce lipsă de înțelepciune dovedea acesta
Parodia literară. Șapte rescrieri românesti by Livia Iacob () [Corola-publishinghouse/Science/1021_a_2529]
-
Antoneștilor erau reale, dar, în acel moment, în după-amiaza de 23 august 1944, cu puțin înaintea orelor 17,00, pentru complotiști exact aceasta nu conta ori, dimpotrivă, antamarea negocierilor a reprezentat imboldul decisiv, care i-a convins să acționeze în ordonarea arestării Antoneștilor. Că negocierile debutaseră, desprindem din documentele diplomatice publicate ori disponibile. Așa, de exemplu, telegrama fulger nr. 1 386, expediată de ambasadorul britanic la Ankara, sir H. Knatchbull-Hugessen, la 23 august 1944, ora 3,26 p. m., deci aproximativ cu
Serviciile secrete ale României în războiul mondial (1939-1945) by Cezar MÂŢĂ () [Corola-publishinghouse/Science/100955_a_102247]
-
și de părinți. În special În cazul copiilor hiperactivi și cu deficit de atenție este vital să Înțelegem modul În care creierul uman asimilează și se raportează la informația nouă. Emoțiile rezultă din procesele cerebrale și sunt necesare adaptării și ordonării comportamentului uman. Pentru managementul comportamentului copiilor hiperactivi, emoțiile sunt cheia succesului pentru părintele sau cadrul didactic implicat În procesul educației lor. Emoțiile sunt reacții complexe descrise În general prin intermediul a trei componente majore: o stare mentală specifică, o schimbare fiziologică
INTEGRAREA ŞCOLARĂ A COPIILOR CU TULBURĂRI DE COMPORTAMENT. In: Integrarea şcolară a copiilor cu CES şi serviciile educaţionale de sprijin în şcoala incluzivă by Angi-Grațiela ANDREI () [Corola-publishinghouse/Science/1136_a_2182]
-
Se pare că rezervorul de istorie, numit deseori și "butoiul cu pulbere" al Europei nu s-a golit încă. Diversitatea întîlnită și la nivelul vieții politice a fiecărui stat european a solicitat, din partea istoricilor și politologilor, eforturi de sistematizare și ordonare, care să ușureze înțelegerea unei realități ce se manifestă proteic. Un anume personaj de pe scena politică se impune ca sursă a dinamismului: partidul politic acest element oligarhic ce face posibil exercițiul democratic, bineînțeles, atunci cînd nu este "unic". Demersurile cognitive
Partidele politice din Europa by Daniel L. Seiler () [Corola-publishinghouse/Science/1118_a_2626]
-
accentului pe altă caracteristică, însă prin comparare se pot formula reflecții generale, concretizate în metaparadigme. În literatura temei, nu este încă o anumită decalare, sistematizare a paradigmelor pedagogice în general și nici o clarificare a metaparadigmelor, dar putem contura o asemenea ordonare: ► prin raportare la criteriul evoluției: metaparadigma clasică sau cea a educației moderne sau cea a educației postmoderne; ► prin raportare la scopurile fundamentale: metaparadigma umanistă sau cea a perspectivei critice sau cea a educației prospective; ► prin raportare la metodologia cunoașterii educației
Metodologia educației. Schimbări de paradigme by ELENA JOIŢA [Corola-publishinghouse/Science/1005_a_2513]
-
care are o anumită poziție în planul de învățământ, în catalog. • Însușirea culturii este competitivă și individualistă. • Focalizarea pe limbajul formelor și al structurilor văzute de către educator. • Educatorul asigură cunoașterea primară; este sursa majoră de informare. • Conținutul este atomizat, cu ordonarea părților. • Cu un timp acordat constant variatelor etape. Cu predarea pe unități tematice (2-4 ore). Criterii Paradigma centrării pe educat (pe învățare) Paradigma centrării pe educator (pe predare) și prin corelarea învățării la diferite discipline. • Verificarea înainte, în timpul și după
Metodologia educației. Schimbări de paradigme by ELENA JOIŢA [Corola-publishinghouse/Science/1005_a_2513]