KorAP: Find »[drukola/base=responsabilizare & drukola/pos=noun]« with Poliqarp

<1 ...28 29 30 ...45 >

1,119 matches

Corola-publishinghouse/Science/1506_a_2804

fi în fața unei puteri imediate și necontrolate care gestionează și manipulează individualitatea omului poate deveni o realitate. Este rolul eticii de a fi un mediator în relația pacient-aplicație tehnică, aspect promovat și în conceptul inițiat și susținut de către OMS, de "responsabilizare socială a învățământului și practicii medicale". Tehnologia medicală este o responsabilitate asumată, cum ar fi în cazul pacienților comatoși cu menținerea semnelor vitale pe o perioadă lungă de timp prin intermediul dispozitivelor medicale. O responsabilitate asumată este și în cazul apariției

[Corola-publishinghouse/Science/1506_a_2804]
de comentarii elogioase, apoi apar noi diagnostice și noi bolnavi, după care entuziasmul scade atunci când se demonstrează că 30% dintre tehnici au o aplicație nejustificată, iar 15% dintre ele sunt considerate nocive pentru sănătate; utilizatorii semnalează și ei inconveniente, încât responsabilizarea aplicării este justificată. 5.Tehnologia medicală și calitatea vieții pacientului În concepția OMS (1945), sănătatea reprezintă o stare de bine din punct de vedere fizic, psihic și social și nu doar absența bolii, definiție prin a cărei complexitate își menține

[Corola-publishinghouse/Science/1506_a_2804]
Corola-publishinghouse/Science/1433_a_2675

mai afectate. Dar, chiar în aceste domenii, comuniștii erau cel mai bine plasați. Organizarea muncii suferă de asemenea mutații semnificative. Importanța sectorului secundar scade în folosul celui terțiar. În organizarea muncii, numeroasele principii bazate pe o mai mare individualizare și responsabilizare a fiecărei funcții urmează metodelor inspirate de fordism. Concepția însăși a rolului muncitorului se modifică. Toate acestea nu rămîn fără consecințe în formarea conștiinței de clasă a muncitorilor. Se schimbă natura luptei. Deseori se va pune problema apărării a ceea ce

Europa comuniştilor by José Gotovitch, Pascal Delwit, Jean-Michel De Waele [Corola-publishinghouse/Science/1433_a_2675]
Corola-publishinghouse/Science/369_a_637

cât de bine, când și de ce să învățăm ceea ce se învață, dar și la ce anume servește mai târziu ceea ce s-a învățat în școală. Posibilitatea realizării unor parcursuri școlare individualizate, motivate pentru elevi, orientate spre inovație și împlinire personală. Responsabilizarea tuturor agenților educaționali în vederea proiectării, monitorizării și evaluării curriculum-ului. Eficiența învățării școlare depinde, în mare măsură, de modul în care ținem cont de legitățile vieții psihice, de particularitățile diferitelor psocese psihice antrenate în efortul elevilor de a înțelege și

Metodologia organizării și desfășurării jocului didactic în lecția de matematică la ciclul primar by Oana ARGHIRE (2009) [Corola-publishinghouse/Science/369_a_637]
Corola-publishinghouse/Science/788_a_1651

care îl are școala în educația copiilor, realizarea unei apropieri între elevi și mediul școlar, creșterea încrederii în forțele proprii a elevilor, oferirea de asistență, consiliere și control cu privire la procesul instructiv-educativ. De asemenea, este necesară o campanie de informare și responsabilizare a reprezentanților legali ai copiilor privind riscul la care se supun în cazul în care aceștia nu frecventează școala, cât și informarea cu privire la necesitatea asigurării unei baze educative care va avea efecte atât pe termen scurt, mediu cât și lung

Ad-Studium Nr.3 by Asociaţia Naţională a Profesorilor pentru Elevi cu Deficienţe de Auz VIRGIL FLOREA (2011) [Corola-publishinghouse/Science/788_a_1651]
instituția noastră, pentru că: * întărește dimensiunea europeană a școlii; * asigură schimbul și multiplicarea de bune practici în domeniul consilierii și suportului oferit persoanelor cu deficiență de auz; * facilitează apropierea comunității auzitorilor de comunitatea deficienților de auz; * contribuie la sensibilizarea, conștientizarea și responsabilizarea comunității auzitorilor față de nevoile comunității deficienților de auz; * asigură valorificarea resursei umane din școală în elaborarea materialelor, ghidurilor și instrumentelor de lucru necesare colaborării și cooperării dintre comunitatea auzitorilor și aceea a deficienților de auz; * implică activ comunitatea în rezolvarea

Ad-Studium Nr.3 by Asociaţia Naţională a Profesorilor pentru Elevi cu Deficienţe de Auz VIRGIL FLOREA (2011) [Corola-publishinghouse/Science/788_a_1651]
Corola-publishinghouse/Science/1066_a_2574

Roches, la Verneuil-sur-Avre, în Normandia, Notre-Dame-des-Oiseaux [Saint Martin, 1990; Ainval, 1991], Institut de l'Assomption (Lübeck), Saint-Louis-de-Gonzague, cunoscută sub numele de Franklin [Faguer, 1991], Saint-Marie în Neuilly [Le Wita, 1988] sau Saint-Martin-de-France la Pontoise. Metodele pedagogice se bazează pe o responsabilizare a tinerilor de tipul autoadministrării, de multe ori preferată autoritarismului. În felul acesta, la École des Roches, "casele", clădirile din internat împrăștiate în mijlocul parcului de 60 de hectare și al terenurilor cultivate, botezate bucolic "Colina", "Movila", "Ferigile" sau "Nisipurile" sunt

by Michel Pinçon, Monique Pinçon-Charlot [Corola-publishinghouse/Science/1066_a_2574]
aparentă, tinerii moștenitori trebuie să învețe din timp să se controleze, să fie ei înșiși propria lor autoritate. Nu există o alta, superioară lor. Nu este deci de mirare că școlile au adoptat, de la înființare, metodele care pun accentul pe responsabilizarea elevilor, adică metodele Montessori, apoi Freinet [Demolins, 1901]. Totuși, după cum spunea un cadru didactic, "metodele din École des Roches sunt mai puțin ludice decât în școlile Montessori. E mai mult o orientare spre autoresponsabilitate". Dincolo de informațiile școlare și lingvistice, copiii

by Michel Pinçon, Monique Pinçon-Charlot [Corola-publishinghouse/Science/1066_a_2574]
Corola-publishinghouse/Science/92211_a_92706

de acceptare progresivă sau de așa-zisă pesudoacceptare, de resemnare care apare în anumite momente ale vieții diabeticului (apariția complicațiilor, decompensările metabolice etc.), în care persoana diabetică, în loc să-și mobilizeze agresivitatea sa facilitând activarea spre faze care conduc la o responsabilizare activă privind propria sănătate, își asumă atitudini de resemnare pasivă față de propria sa condiție diabetică. Diabetul zaharat tip 1 reprezintă un eveniment morbid care determină pacientul să treacă de la o stare de relativă bunăstare fizică la momente critice de îmbolnăvire

Tratat de diabet Paulescu by Mariana Costea, Constantin Ionescu-Tîrgovişte (2004) [Corola-publishinghouse/Science/92211_a_92706]
5), utilizarea unei „doze minime de empatie“, de înțelegere afectivă în comunicarea cu pacientul este esențială pentru crearea unei relații pozitive, a unei alianțe terapeutice cu pacientul. O a treia categorie de studii s-a centrat pe problematica pacientului și responsabilizarea sa (empowerment-ul sau împuternicirea sa). Aceste studii au luat în considerație atât variabilele independente, cât și cele susceptibile de a fi modificate. Variabilele independente sau factorii primari sunt: vârsta, sexul, tipul de boală, valorile culturale, nivelul de educație. Deși sunt

Tratat de diabet Paulescu by Mariana Costea, Constantin Ionescu-Tîrgovişte (2004) [Corola-publishinghouse/Science/92211_a_92706]
relație de parteneriat, a reconstrui concepția pacientului, a securiza. Formarea comprehensivă a medicilor în vederea înțelegerii empatice dintre medic/pacient va crește coeziunea și autenticitatea acestei relații, apărând o tendință de dominare a distanței ierarhice prin recentrarea pe nevoile personale și responsabilizarea progresivă a pacientului în vederea autogestionării tratamentului său, așa cum au propus Vunamaki, Noskanen și Korhonen în (29) și mai ales renumitul educator american Anderson, Funnell (1). Vunamaki și col. (29) au arătat că stabilirea unor relații egalitare, mutuale între medic/pacient

Tratat de diabet Paulescu by Mariana Costea, Constantin Ionescu-Tîrgovişte (2004) [Corola-publishinghouse/Science/92211_a_92706]
la creșterea bunăstării psihologice, a satisfacției privind tratamentul, la o mai bună calitate a vieții și a complianței pacienților diabetici. Anderson (1) consideră că este important să se producă chiar o restructurare a rolurilor, astfel, accentul se va pune pe responsabilizarea progresivă a pacientului în managementul propriului tratament pe baza empowerment-ului (împuternicirii) pacientului. Consilierea prin împuternicire constă în remotivarea pacientului pentru a fi capabil să ia decizii privind tratamentul în cunoștință de cauză și pentru asumarea progresivă a responsabilității propriei îngrijiri

Tratat de diabet Paulescu by Mariana Costea, Constantin Ionescu-Tîrgovişte (2004) [Corola-publishinghouse/Science/92211_a_92706]
pacient/medicul său a unui proiect de modificare comportamentală; e) Evaluarea periodică a rezultatelor. Unii autori consideră că există trei aspecte cheie care definesc împuternicirea, și anume: percepția controlului, percepția propriei sale competențe, cât și internalizarea progresivă a scopului sau responsabilizarea. Empowerment-ul (împuternicirea) pacienților este foarte importantă pentru creșterea eficienței tratamentului în diabet, deoarece pacientul are un rol atât de semnificativ în managementul tratamentului său. O categorie de pacienți care ridică cele mai multe dificultăți și care prezintă cele mai mari tulburări emoționale

Tratat de diabet Paulescu by Mariana Costea, Constantin Ionescu-Tîrgovişte (2004) [Corola-publishinghouse/Science/92211_a_92706]
Corola-publishinghouse/Science/1136_a_2121

procesul de orientare școlară și profesională a elevilor. Obiectivele proiectului: Îmbunătățirea colaborării dintre părinți, cadre didactice și elevi privind orientarea În carieră a elevilor; informarea părinților asupra oportunităților pe care le au elevii În ceea ce privește orientarea În carieră; creșterea gradului de responsabilizare a părinților și elevilor privind procesul de Orientare școlară și profesională; conștientizarea părinților, elevilor și cadrelor didactice cu privire la importanța unei orientări realiste În carieră. Proiectul DISCIPLINA POZITIVĂ Cum pot să-mi educ mai bine copilul?!? Motto: “Încă nu știm cum

Integrarea şcolară a copiilor cu CES şi serviciile educaţionale de sprijin în şcoala incluzivă by Daniela - Loredana STIUJ (2008) [Corola-publishinghouse/Science/1136_a_2121]
Corola-publishinghouse/Science/1651_a_3058

natură afectivă au condus la o scădere a motivației pentru învățare, culminând cu o scădere în plan cognitiv. Consider ca a fost decisivă adoptarea unei atitudini flexibile din partea consilierului școlar și a învățătoarei, dar la fel de importante au fost și încurajările, responsabilizarea elevului, dar și introducerea unor activități care să îl atragă pe copil și care să îi sporească stima de sine. 56 Studiu de caz nr. 2 Problematica investigată: tulburări comportamentale și de relaționare; Metode și procedee de investigație: interviul semistructurat

Managementul problemelor de disciplină la şcolarii mici by Rodica Cojocaru (2011) [Corola-publishinghouse/Science/1651_a_3058]
Corola-publishinghouse/Science/713_a_1307

prin statututl său de formator, iar implicarea familiei în procesul de formare a personalității propriilor copii, implicit în segmentul educativ derulat în școală, devine o responsabilitate pe care cadrul didactic este obligat să și-o asume. În perioada ciclului primar, responsabilizarea părinților în supravegherea dezvoltării propriilor copii este mai ușor de 66 realizat de către învățător decât de către diriginte, deoarece părinții „țin sub control” procesul educațional școlar. Intervenția oricărei instituții nu poate suplini legătura strânsă și permanentă dintre părinți și copii, rolul

Creativitatea : latură a personalităţii by Gabriela Maxim (2010) [Corola-publishinghouse/Science/713_a_1307]
Corola-publishinghouse/Science/2056_a_3381

Una dintre problemele implementării NMP în Marea Britanie poate fi că s-a bazat pe o anumită viziune asupra sectorului privat care s-a dovedit în multe ocazii eronată. De exemplu, s-a încercat eficientizarea serviciilor administrative printr-o politică de responsabilizare a birocratului. Măsura aceasta consta în încheierea unor contracte de muncă fixe,astfel încât birocratul neperformant să poată fi concediat din funcția respectivă. Oughton Report din 1993 arată însă că, în urma studierii unor companii mari, ca Unilever, BP și Shell, s-

[Corola-publishinghouse/Science/2056_a_3381]
necesare procesului de formulare a politicilor publice”; „îmbunătățirea cadrului instituțional care să conducă la eficientizarea procesului de formulare a politicilor publice”; „întărirea rolului personalului tehnic și administrativ concomitent cu reducerea influențelor mediului politic asupra procesului de formulare a politicilor publice”; „responsabilizarea societății civile și a structurilor asociative ale autorităților publice locale în scopul creșterii gradului de implicare în procesul de formulare a politicilor publice”. Prima observație care poate fi făcută cu ușurință la o simplă răsfoire a documentelor principalilor actori ai

[Corola-publishinghouse/Science/2056_a_3381]
politicilor publice 1. Avantajele și limitele soluției procedurale în privința elaborării politicilor publice la nivel centraltc "Avantajele Și limitele soluției procedurale în privința elaborării politicilor publice la nivel central" Introducerea unei abordări de politici publice la nivelul guvernului permite creșterea gradului de responsabilizare a aparatului administrativ în ceea ce privește inițiativele de politici publice. Impunerea unui cadru formalizat de fundamentare a politicilor publice guvernamentale reduce asimetria informațională în ceea ce privește un anumit tip de informații (cele legate de impactul respectivei politici publice sau orizontul de timp vizat pentru

[Corola-publishinghouse/Science/2056_a_3381]
degrabă către respectarea procedurilor (legalist approach) decât către atingerea unor obiective de politici publice observabile și măsurabile. Abilitatea de a respecta procedurile înlocuiește în această cultură eficiența în termeni de rezultate ale acțiunilor administrației publice centrale. Dat fiind faptul că responsabilizarea nivelului mediu de conducere al acestei administrații (nivelul directorilor de departamente) nu este de tip politic, fiind încadrat în statutul de funcționar public, îndeplinirea obiectivelor nu face parte din prioritățile activităților desfășurate la acest nivel, ci mai degrabă conformarea la

[Corola-publishinghouse/Science/2056_a_3381]
în mod neechivoc o focalizare pe client (elevi) și pe serviciu (rezultatele învățării). Viziunea fundamentală a strategiei este aceea că, pentru a crea premisele necesare asigurării calității în educație, descentralizarea se constituie într-un demers dinamic ce presupune implicare și responsabilizare, pe de o parte, precum și gândire strategică și control, pe de altă parte. Modelul de descentralizare are la bază o serie de proiecte și programe focalizate pe anumite componente ale acestui proces, elementul comun alinițiativelor fiind că plasează în centrul

[Corola-publishinghouse/Science/2056_a_3381]
Corola-publishinghouse/Science/2107_a_3432

În domeniul educației incluzive și metodologiei activităților cu elevii care prezintă cerințe educaționale speciale; - un management al clasei care să promoveze formele moderne și flexibile de instruire și de lucru pe grupe de elevi; - cooperarea cu familiile/aparținătorii elevilor și responsabilizarea acestora În procesul de formare și instruire a elevilor integrați; - asigurarea suportului logistic, material și financiar necesar școlilor pentru a susține și aplica programele de integrare școlară a elevilor cu cerințe speciale; - construirea unei rețele Între cei care consideră educația

[Corola-publishinghouse/Science/2107_a_3432]
incluzive; - aplicarea, În anul 2002, a Programului Național Dezvoltarea resurselor umane care activează În domeniul educației speciale În vederea accelerării integrării școlare a copiilor cu deficiențe În școala publică, inițiat de MEC, a urmărit pregătirea și conștientizarea tuturor factorilor implicați, precum și responsabilizarea și participarea acestora În parteneriat la acțiunea de educare, În școlile publice locale, a copiilor cu deficiențe din societatea românească; - În perioada iunie 2002 - decembrie 2003 a fost derulat Programul Național O școală pentru toți, inițiat de MEC În parteneriat

[Corola-publishinghouse/Science/2107_a_3432]
evaluarea trebuie să aibă un caracter multidimensional, altfel spus să determine nivelul actual de dezvoltare, pentru a oferi un prognostic și recomandările privind dezvoltarea viitoare a copilului În integralitatea sa; - evaluarea presupune o muncă În echipă, cu participarea activă și responsabilizarea tuturor specialiștilor implicați (psihologi, psihopedagogi, medici, pedagogi, profesori, educatori, sociologi, asistenți sociali, logopezi etc.); - evaluarea se bazează pe un parteneriat autentic cu beneficiarii direcți ai acestei activități, respectiv copilul și persoanele care Îl au În ocrotire. În practica psihopedagogică, acest

[Corola-publishinghouse/Science/2107_a_3432]
Corola-publishinghouse/Science/1697_a_2974

slabe ale organizației, calitatea produselor aprovizionate etc., permit luarea acțiunilor corective; evoluția stării de spirit a oamenilor rezultând din conștientizarea direcțiilor, din acțiunea de creștere a rolului instruirii, din numirea unui reprezentant al managementului pentru calitate etc., antrenează după sine responsabilizarea Întregului personal și o Îmbunătățire continuă a rezultatelor. S-a trecut deci progresiv de la simplul concept de control al calității pentru produse și servicii la managementul calității, care este parte din managementul general al unei organizații consacrate, În spiritul familiei

Managementul calității În Învățământul superior by Valentin Ambăruş, Ciprian Rezuş, Gabriel Ungureanu (2006) [Corola-publishinghouse/Science/1697_a_2974]