76,091 matches
-
că nu gândirea, în ansamblul său, înregistrează un declin, ci numai anumite aspecte ale acesteia. Modelul încapsulării arată că înaintarea în vârstă a adulților determină, în anumite limite, diminuarea capacităților acestora de procesare și cunoaștere a informațiilor, individul devenind „un expert intuitiv într-un domeniu determinat” (apud Merriam, Caffarella, 1991, p. 194). Această „încapsulare” într-un domeniu specific (domeniu de expertiză) este rezultatul adoptării de către persoană a unui stil propriu de gândire. Vârsta și inteligențatc "Vârsta și inteligența" Oare inteligența înregistrează
[Corola-publishinghouse/Science/1947_a_3272]
-
sfat și să se descurce în situații diferite. În special, oamenii dotați cu înțelepciune au capacitatea de a formula judecăți clare, drepte și de bun-simț, știu să profite de experiența altora, să învețe din propriile greșeli și din greșelilecelorlalți. Specialiștii, experții într-un domeniu manifestă o atitudine (mai) critică față de anumite aspecte, dovedindu-și capacitatea lor crescută de expertiză în soluționarea problemelor atât în viața cotidiană, cât și în anumite condiții specifice de activitate. Spre deosebire de Sternberg, Smith, Dixon și Baltes (1989
[Corola-publishinghouse/Science/1947_a_3272]
-
care țin de eficiența și eficacitatea activității umane stau la baza înlocuirii termenului calificare cu cel de competențe deținute de o persoană și pe care le poate proba. Nu atât certificatele, atestatele și diplomele deținute de cineva îl recomandăcaspecialist și expert într-un domeniu, ci competențele sale (personale și sociale, cognitive, metacognitive și acțional-practice). Acestea se dobândesc printr-o formare specializată și se dezvoltă prin intermediul învățării experiențiale, realizată „pe viu”, în contexte profesionale și sociale, sub îndrumarea unui supervizor (mentor, tutore
[Corola-publishinghouse/Science/1947_a_3272]
-
adulți, profesorii îi pot motiva pe aceștia să învețe. Strategiile de instruire-învățare utilizate de formatorii ce lucrează cu elevii adulți trebuie să fie construite pe cinci „piloni” esențiali (Wlodkowski, 1999): a) Expertiza: profesorul formator al adulților trebuie să fie un expert în domeniul său. Unii elevi adulți pot avea o experiență care, în unele privințe, o depășește pe cea a profesorului. De aceea, profesorul trebuie să posede cunoștințe, abilități și competențe care să-l facă un veritabil profesionist (un expert). b
[Corola-publishinghouse/Science/1947_a_3272]
-
un expert în domeniul său. Unii elevi adulți pot avea o experiență care, în unele privințe, o depășește pe cea a profesorului. De aceea, profesorul trebuie să posede cunoștințe, abilități și competențe care să-l facă un veritabil profesionist (un expert). b) Empatia: capacitatea profesorului de a se transpune în universul subiectiv al elevului-adult, „ca și cum ar fi elevul însuși”. Conduita empatică presupune angajament cognitiv, transpunere afectivă, voință participativă, efort imaginativ, înțelegerea celuilalt, a eului său. Ea depinde de gradul de transparență
[Corola-publishinghouse/Science/1947_a_3272]
-
crearea altora noi, alternarea activităților de grup cu cele frontale sau individuale, planificarea riguroasă a timpului, utilizarea aparaturii, evaluarea progresului în învățare (Siebert, 1997). Demersul de proiectare este complex și tocmai de aceea se recomandă realizarea sa în echipe de experți, în funcție de scopul, formatul, conținutul activităților de formare. Aceste echipe pot fi alcătuite din instructori, specialiști în activitățile de proiectare, specialiști pe anumite domenii de conținut, toate părțile implicate având un rol activ, de negociere, facilitare și coordonare. În literatura de
[Corola-publishinghouse/Science/1947_a_3272]
-
la adulți sunt cele care trebuie să primeze. Aceasta reclamă noi metode de predare și învățare (de exemplu, predare și învățare bazate pe probleme și practică, mentoring etc.), dar și îndeplinirea unor „roluri” într-o manieră diferită: 1. model de expert pe conținut (dar nu prin transmiterea sistematică a informațiilor, ci prin capacitatea de a identifica esența subiectului și a nu împovăra cu date mai puțin relevante 1, rezolvarea dilemelor și ambiguităților, explorarea implicațiilor, confirmarea achizițiilor); 2. formularea clară a obiectivelor
[Corola-publishinghouse/Science/1947_a_3272]
-
de formare, o largă paletă tehnic-atitudinală de tipuri de ascultători, printre care (Hyles și Weaver, 1986): - ascultători leneși; - ascultători defensivi; - ascultători insensibili; - ascultători rivali/competitivi; - ascultători nesiguri; - ascultători dominatori; - ascultători aleatorii; - ascultători selectivi; - ascultători vâscoși; - ascultători loiali; - ascultători ambuscanți; - ascultători experți (master listeners). Lista de mai sus respectă o ordine progresiv-calitativă aproximativă, denumirile, ca atare, caracterizând sugestiv, prin ele însele, fiecare tip, dar trebuie menționat faptul că, în realitate, adulții ascultători nu sunt niciodată încadrabili într-un altfel de „tip pur
[Corola-publishinghouse/Science/1947_a_3272]
-
manipulate corect; dacă sarcinile didactice sunt relevante și bine explicate etc.; - evaluarea mediului social se realizează prin raportarea la scale care prezintă percepția reală și ideală a studenților și profesorilor asupra mediului. De asemenea, se folosește metoda observării de către un expert din afara cercului educațional. Importante sunt identificarea atmosferei de lucru, a manierei de interacțiune, depistarea eventualelor focare de tensiune, în general modul în care are loc comunicarea. 4. Evaluarea conținutului se realizează în funcție de parametri precum: relevanța sa pentru studenți, accesibilitatea, noutatea
[Corola-publishinghouse/Science/1947_a_3272]
-
impactul lor asupra forței de muncă și serviciilor, a schimbărilor la nivel de statut și valori comunitare (Hiemstra și Sisco, 1990). 6. Metoda Delphi este un exercițiu de comunicare în grup, ce urmărește obținerea de date de la un număr de experți din diferite zone geografice, utilizând o serie de chestionare, fiecare derivând din răspunsurile chestionarului precedent. Este preferată atunci când se urmărește surprinderea unor perspective multiple asupra unei singure dimensiuni și a unor idei noi sau când resursele disponibile sunt oarecum limitate
[Corola-publishinghouse/Science/1947_a_3272]
-
scală cu valori de la 1 la 5 (1 corespunde dezacordului puternic, iar 5 acordului puternic). 5. Persoanele-cheie pot furniza informații despre nevoile de formare ale unui anumit grup, ca urmare a poziției lor în interiorul sau exteriorul companiei (clienți, furnizori, acționari, experți etc.), dar, mai ales, datorită expertizei pe care o au în raport cu problematica evaluată. Datele sunt colectate prin intermediul interviurilor, al chestionarelor sau al focus-grupului, iar selecția lor trebuie să fie foarte atentă, pentru ca datele obținute să fie relevante (Newstrom și Lilyquist
[Corola-publishinghouse/Science/1947_a_3272]
-
de tip rețea”, deoarece rețelele devin surse de informație și cunoaștere utilizatepentru: schimbul eficient de idei sau crearea unei viziuni de ansamblu asupra unei situații, probleme sau perioade, identificarea problemei și aflarea unei rezolvări, oferirea unui acces mai ușor la experți, creșterea nivelului de cunoaștere a membrilor,creșterea motivației în vederea implicării și învățării, dezvoltarea simțului de comunitate prin ajutarea altor membri să învețe, dezvoltarea unor cunoștințe și abilitați în diferite domenii etc. Bombardamentul informațional și al provocărilor actuale determină imperios apelul
[Corola-publishinghouse/Science/1947_a_3272]
-
for Quality Management (EFQM), obligatoriu de urmat pentru toate instituțiile de educație a adulților. După o etapă-pilot de patru ani, având ca obiectiv implementarea modelului European Foundation for Quality Management (EFQM), a avut loc o evaluare a calității efectuată de către experți externi. Rezultatele acestor evaluări au influențat mult deciziile de finanțare a respectivelor instituții. În Belgia, preocupările pentru calitate în educația adulților au început odată cu reforma constituțională din 1988, când responsabilitățile în acest domeniu au fost transferate comunităților flamandă, valonă și
[Corola-publishinghouse/Science/1947_a_3272]
-
a cunoașterii descrise de Nevis, DiBella și Gould. Astfel: 1. achiziționarea de cunoștințe, din interiorul sau exteriorul companiei, este primul pas și urmărește realizarea unei baze de date, a unor resurse ce au în componența lor cunoștințele de specialitate ale experților și cele codificate în cadrul sistemelor informatice (Armstrong, 2003); 2. distribuirea informațiilor către ceilalți membri ai organizației are ca rezultat promovarea învățării și facilitarea cunoașterii și a înțelegerii, această cunoaștere putând fi explicită (codificată) - transmisă prin intermediul documentelor - sau tacită („existând în
[Corola-publishinghouse/Science/1947_a_3272]
-
Articolul 19 al Convenției îndeamnă statele semnatare la a lupta împotriva „oricărei forme de violență, vătămare sau abuz, fizic sau mental, de abandon, de neglijare, de rele tratamente sau de exploatare, inclusiv abuz sexual”. în 2006, ONU a solicitat unui expert individual, prof. Paulo Pinheiro, un raport 1 privind violența împotriva copilului în lume. în definirea violenței împotriva copilului, studiul ONU face referire și la definiția din Raportul mondial privind violența și sănătatea (Krug et al., 2002), în sensul de: „folosirea
VIOLENTA, TRAUMA, REZILIENTA by ANA MUNTEANU, ANCA MUNTEANU () [Corola-publishinghouse/Science/804_a_1761]
-
poate genera o oarecare violență în raporturile cu beneficiarii. Deoarece manifestările violente apar de regulă în raporturile umane unde există un dezechilibru de putere, vom arunca o scurtă privire asupra sistemului de sănătate tradițional, de la noi, unde personalul medical este „expertul”în suferința pacientului. Putem vorbi despre tratarea cu oarecare violență a pacienților în sistemul nostru de sănătate? Pare o întrebare deplasată dacă ne gândim că ținta acestui sistem este vindecarea oamenilor, prevenirea îmbolnăvirii și sprijinirea lor pentru a avea o
VIOLENTA, TRAUMA, REZILIENTA by ANA MUNTEANU, ANCA MUNTEANU () [Corola-publishinghouse/Science/804_a_1761]
-
aceasta a condus la raporturi violente între membrii familiei, la maltratarea celor mai slabi: copiii, femeia, bătrânii, membrii bolnavi sau cu deficiențe ai familiei. 1.9.1. Prevenirea abuzului și a neglijării copilului a) Delimitări conceptuale și definiții în Raportul expertului independent pentru studiul ONU privind violența asupra copiilor, reluându-se o definiție anterioară privind aceasta și sănătatea (Krug et al., 2002), violența este definită în raport cu copilul ca: „folosirea în mod intenționat a forței fizice sau a puterii, sau amenințarea cu
VIOLENTA, TRAUMA, REZILIENTA by ANA MUNTEANU, ANCA MUNTEANU () [Corola-publishinghouse/Science/804_a_1761]
-
sexuale ale copilului. apoi șantajarea copilului, coruperea, mituirea, manipularea sau pur și simplu, forțarea lui în cadrul unui ritual pe care îl dezvoltă și în care îl implică pe copil transformându-l în victimă (Furniss, 2004). Tilman Furniss (2004), unul din experții recunoscuți în domeniul intervențiilor cu copilul abuzat sexual, subliniază un aspect specific abuzului sexual: fenomenul dependenței care apare între agresor și victimă. Este un fenomen cu manifestare ciclică ce face că nu doar agresorul să caute victima, ci și aceasta
VIOLENTA, TRAUMA, REZILIENTA by ANA MUNTEANU, ANCA MUNTEANU () [Corola-publishinghouse/Science/804_a_1761]
-
sub egida Institutului pentru Minte și Viață, care a luat ființă în anul 1990, cooptând diverși savanți de notorietate internațională (apud Bennet Goleman, 2005). Apelând la o tehnologie de ultimă generație în investigația creierului uman, profesorul universitar doctor R. Davidson, expert în neurologia afectelor, a evidențiat printr-un EEG ultraperformant, aflat în dotarea laboratorului Universității Wisconsin, că starea meditativă la o persoană cu o practică bogată în domeniu induce o activare a lobului prefrontal stâng, și apariția undelor gamma în zona
VIOLENTA, TRAUMA, REZILIENTA by ANA MUNTEANU, ANCA MUNTEANU () [Corola-publishinghouse/Science/804_a_1761]
-
lui, de religie catolică, au recitat „Ave Maria” în latină sau o mantră budistă „Om-Mani-Padme-Hum”(care le era total necunoscută) s-a produs, în ambele cazuri, o sincronizare a principalelor ritmuri biologice. Reputatul savant Ervin Laszlo (2008), filosof, viitorolog și expert în teoria sistemelor, argumentează, din perspectiva fizicii cuantice, existența „câmpului akashic”(acel câmp cosmic care tezaurizează întreaga informație a universului, dar și energia care generează totul) și despre care marii mistici de pretutindeni vorbesc din cele mai vechi timpuri). în
VIOLENTA, TRAUMA, REZILIENTA by ANA MUNTEANU, ANCA MUNTEANU () [Corola-publishinghouse/Science/804_a_1761]
-
autorilor. Florin Bondar (coord.) este absolvent al Facultății de Filosofie din București. A obținut diploma de master În politici publice În cadrul aceleiași facultăți, În prezent fiind doctorand al școlii Naționale de Studii Politice și Administrative din București. A contribuit, În calitate de expert, la formularea și implementarea măsurilor de reformare a formulării politicilor publice la nivel central, inițiate de Secretariatul General al Guvernului. În aceeași perioadă, a susținut seminarii și cursuri În domeniul politicilor publice, precum și În cel al teoriei alegerilor raționale, În cadrul
[Corola-publishinghouse/Science/2346_a_3671]
-
Afaceri Europene din Ministerul Sănătății Publice. Andrei Miroiu este directorul Centrului de Studii Internaționale și de Securitate, București. Doctor În științe politice (SNSPA, 2004), este coordonator al primului Manual de Relații Internaționale (Editura Polirom, Iași, 2006) editat În România. Este expert În analiza politicii externe și În securitate internațională. Monica Munteanu este doctorandă În studii de gen a Facultății de științe Politice din cadrul SNSPA. În prezent, Își desfășoară activitatea În cadrul Ministerului Educației și Cercetării. Camil Francisc Roman este licențiat În științe
[Corola-publishinghouse/Science/2346_a_3671]
-
un studiu al celor 535 de texte emise de ea În 1991 (deschiderea piețelor naționale de gaz și electricitate, dispozițiile privind munca prestată cu jumătate de normă, concediul de maternitate, timpul de lucru). În 1999, odată cu primul raport al Comitetului Experților Independenți, Comisia este nevoită să facă față unor acuzații de corupție, nepotism și incompetență, iar Comisia condusă de Santer Își dă demisia. Numirea lui Romano Prodi ca președinte a fost făcută pe baza unei promisiuni clare de a reforma managementul
[Corola-publishinghouse/Science/2346_a_3671]
-
Efectele politice apar atunci când cooperarea deja existentă pe anumite arii Îi capacitează pe oficialii supranaționali să acționeze informal ca antreprenori politici În alte arii. Pentru a manageria cu eficiență problematicile tehnocratice complexe, guvernele naționale trebuie să acorde libertate de acțiune experților, judecătorilor și birocraților, creând astfel noi actori supranaționali puternici, care au un interes mare În menținerea cooperării. Spre deosebire de interguvernamentaliști, care consideră că perioadele decizionale cruciale la nivel european sunt cele În care se negociază tratatele, neofuncționaliștii consideră că cele mai
[Corola-publishinghouse/Science/2346_a_3671]
-
decât la explicarea modului În care acestea sunt rezolvate. Transformarea preferințelor nu se face prin coerciție, ci prin schimb de informații și negocieri Între actori. Conform teoriilor de transformare a preferințelor, eficiența deciziei asupra politicilor europene depinde de deliberările dintre experți, care au loc În comitete. Însă aceste deliberări nu sunt neapărat democratice, pentru că se poartă În afara sferei publice. Această abordare are la bază conceptul de supranaționalism deliberativ; „discuțiile continue și schimbul de argumente transformă preferințele statelor membre, făcându-le mai
[Corola-publishinghouse/Science/2346_a_3671]