12,882 matches
-
căpșuni 65 6 11 32 17 0,1 Gem de cireșe 65 6 10 31 17 0,3 0,5 Gem de coacăze 65 6 9 32 17 Gem de gutui 60 6 12 30 17 0,15 Gem de mere 60 6 10 30 17 0,15 Gem de mure 65 6 10 32 17 0,15 Gem de pere 60 6 10 30 17 0,15 Gem de piersici 67 6 13 31 17 0,45 Gem de prune
Lucrări practice by Steluţa Radu () [Corola-publishinghouse/Science/567_a_934]
-
55 5 11 32 17 0,3 Gem de trandafiri 16 10 34 17 0,3 0,7 Gem de vișine 65 6 10 31 17 0,3 Gem de zmeura 65 6 11 32 17 0,1 Gem deșert (mere, prune) 60 prune 6 10 30 17 0,15 Gem asortat (mere, pere, gutui) 60 gutui 3 pere 3 12 30 17 0,15 98 Rețete de fabricație pentru jeleuri de fructe cu s.u.s de minim 61 grade
Lucrări practice by Steluţa Radu () [Corola-publishinghouse/Science/567_a_934]
-
34 17 0,3 0,7 Gem de vișine 65 6 10 31 17 0,3 Gem de zmeura 65 6 11 32 17 0,1 Gem deșert (mere, prune) 60 prune 6 10 30 17 0,15 Gem asortat (mere, pere, gutui) 60 gutui 3 pere 3 12 30 17 0,15 98 Rețete de fabricație pentru jeleuri de fructe cu s.u.s de minim 61 grade refractometrice tabelul 15.4. Sortimentul Rețete de fabricație în kg pentru 100
Lucrări practice by Steluţa Radu () [Corola-publishinghouse/Science/567_a_934]
-
pentru a obtine produsele alimentare , repartizarea cantitativa a materiilor prime pe fazele tehnologice, regimul tehnologic de fabricație. 102 SOLUȚII FIȘA DE LUCRU Pentru operația de recepție-depozitare, bilanțul total de materiale este: M = M1 + F1 În care : M debitul inițial de mere, kg/k; M1 - debitul de mere rezultate după operația de recepție - depozitare, kg/h; F1 - debitul de mere pierdut, kg/h. dar : F1 = 1/100 * 5000 = 50 kg/h se obține : 5000 = M1 + 50 rezultă : M1 = 4950 kg/h Pentru
Lucrări practice by Steluţa Radu () [Corola-publishinghouse/Science/567_a_934]
-
cantitativa a materiilor prime pe fazele tehnologice, regimul tehnologic de fabricație. 102 SOLUȚII FIȘA DE LUCRU Pentru operația de recepție-depozitare, bilanțul total de materiale este: M = M1 + F1 În care : M debitul inițial de mere, kg/k; M1 - debitul de mere rezultate după operația de recepție - depozitare, kg/h; F1 - debitul de mere pierdut, kg/h. dar : F1 = 1/100 * 5000 = 50 kg/h se obține : 5000 = M1 + 50 rezultă : M1 = 4950 kg/h Pentru operația de sortare - spălare : M1 = M2
Lucrări practice by Steluţa Radu () [Corola-publishinghouse/Science/567_a_934]
-
SOLUȚII FIȘA DE LUCRU Pentru operația de recepție-depozitare, bilanțul total de materiale este: M = M1 + F1 În care : M debitul inițial de mere, kg/k; M1 - debitul de mere rezultate după operația de recepție - depozitare, kg/h; F1 - debitul de mere pierdut, kg/h. dar : F1 = 1/100 * 5000 = 50 kg/h se obține : 5000 = M1 + 50 rezultă : M1 = 4950 kg/h Pentru operația de sortare - spălare : M1 = M2 + F2 În care : M2 - debitul de mere după operația de sortare - spălare
Lucrări practice by Steluţa Radu () [Corola-publishinghouse/Science/567_a_934]
-
kg/h; F1 - debitul de mere pierdut, kg/h. dar : F1 = 1/100 * 5000 = 50 kg/h se obține : 5000 = M1 + 50 rezultă : M1 = 4950 kg/h Pentru operația de sortare - spălare : M1 = M2 + F2 În care : M2 - debitul de mere după operația de sortare - spălare, kg/h; F2 debitul de mere pierdut, kg/ h; 4950 = M2 +0,5/100 * 4950 rezultă: M2 = 4925,25 kg/h F2 = 24,75 kg/h Pentru operația de curățire - divizare: Sortare Spălare M = 4950
Lucrări practice by Steluţa Radu () [Corola-publishinghouse/Science/567_a_934]
-
1/100 * 5000 = 50 kg/h se obține : 5000 = M1 + 50 rezultă : M1 = 4950 kg/h Pentru operația de sortare - spălare : M1 = M2 + F2 În care : M2 - debitul de mere după operația de sortare - spălare, kg/h; F2 debitul de mere pierdut, kg/ h; 4950 = M2 +0,5/100 * 4950 rezultă: M2 = 4925,25 kg/h F2 = 24,75 kg/h Pentru operația de curățire - divizare: Sortare Spălare M = 4950 kg/h M2 kg/h P2 kg/h Recepție depozitare M
Lucrări practice by Steluţa Radu () [Corola-publishinghouse/Science/567_a_934]
-
kg/h Pentru operația de curățire - divizare: Sortare Spălare M = 4950 kg/h M2 kg/h P2 kg/h Recepție depozitare M = 5000 kg/h M1 kg/h P1 kg/h 103 M2 = M3 +F3 În care : M3 debitul de mere după operația de curățire -divizare, kg/k; F3 - debitul de mere pierdut, kg/h. 4925,25 = M3 + 10/100 * 4925,25 Rezultă : M3 = 4432,725 kg/h F3 = 492,525 kg/h ANALIZA SENZORIALĂ A CONSERVELOR DE FRUCTE ȘI LEGUME
Lucrări practice by Steluţa Radu () [Corola-publishinghouse/Science/567_a_934]
-
kg/h M2 kg/h P2 kg/h Recepție depozitare M = 5000 kg/h M1 kg/h P1 kg/h 103 M2 = M3 +F3 În care : M3 debitul de mere după operația de curățire -divizare, kg/k; F3 - debitul de mere pierdut, kg/h. 4925,25 = M3 + 10/100 * 4925,25 Rezultă : M3 = 4432,725 kg/h F3 = 492,525 kg/h ANALIZA SENZORIALĂ A CONSERVELOR DE FRUCTE ȘI LEGUME FIȘA DE DEGUSTARE Denumirea probei Interpretarea și data fabricației Indice de
Lucrări practice by Steluţa Radu () [Corola-publishinghouse/Science/567_a_934]
-
asimilate, de deprinderile formate și de dezvoltarea capacităților gândirii logice, presupune o mobilitate a gândirii și posibilitatea unor deducții logice. Se prezintă copiilor o foaie pe care este desenat un copac printre frunzele căruia se observă patru grupe de fructe: mere, struguri, căpșuni, și pepeni verzi. Foaia este prezentată alături de întrebarea: -,,Uită-te bine și spune-mi, vezi ceva greșit în această imagine?” Competențe vizate: -recunoaște fructele și elimină tăind cu o linie fructele care nu cresc în copac. Notarea rezultatelor
Afirmarea ?i stimularea activt??ii artistico-plastice, competen?a cheie a educa?iei copiilor pre?colari by Emilia Mihalache () [Corola-publishinghouse/Science/83659_a_84984]
-
încât pronunția lui se va efectua după emisia corectă și consolidarea fonemul m. Ca material lingvistic de bază se alege cuvântul mama, în propoziția: mama pune mâna. Pentru fixare și consolidare pot servi ca material de vorbire cuvintele: masă, mic, măr, melc, cămașa, ale căror semnificații trebuie făcute cunoscute. Corectarea deformăriilor articulării fonemului mRezonanța slabă a fonemului m se corectează aplicând metoda analitică, prin care se detașează sunetul m din cuvântul în care se constată pronunțarea sa defectuoasă. Se exersează de
Recuperarea şi investigaţii le paraclinice în tulburările de comunicare verbală by Bogdan Dionisie () [Corola-publishinghouse/Science/91643_a_93183]
-
elev, nu se corectează, ci se fac exerciții de emitere a ceea ce nu s-a reușit în timpul propus. Fonemul r se exersează mai întâi în poziție inițială a cuvântului sau în mijloc, apoi în cea finală: râu, rău, rod, rudă, mere, pere, Am un coș cu mere! Încarc carul cu pere! O pară, două pere, trei pere, patru pere. Ce repede merge carul cu patru roate. Cerul este albastru. Roșu, galben și albastru este al nostru tricolor. Fonemul r se exersează
Recuperarea şi investigaţii le paraclinice în tulburările de comunicare verbală by Bogdan Dionisie () [Corola-publishinghouse/Science/91643_a_93183]
-
fac exerciții de emitere a ceea ce nu s-a reușit în timpul propus. Fonemul r se exersează mai întâi în poziție inițială a cuvântului sau în mijloc, apoi în cea finală: râu, rău, rod, rudă, mere, pere, Am un coș cu mere! Încarc carul cu pere! O pară, două pere, trei pere, patru pere. Ce repede merge carul cu patru roate. Cerul este albastru. Roșu, galben și albastru este al nostru tricolor. Fonemul r se exersează împreună cu celelalte consoane lichide l, m
Recuperarea şi investigaţii le paraclinice în tulburările de comunicare verbală by Bogdan Dionisie () [Corola-publishinghouse/Science/91643_a_93183]
-
prin despărțire în silabe și sunete, până la fonemul e care se pronunță repetat și scurt. Se trec la alte cuvinte care odată înțelese sunt introduse în sintagme și scurte propoziții: Fetele vesele pun pe mese vasele șterse. Pe mese sunt mere și pere pe alese. Logopedul plasează oglinda lângă sine pentru ca subiectul să facă o comparație apropiată a propriei poziții de articulare cu cea predată, iar fiecare cuvânt se pronunță pe silabe și pe litere, încât fonemul e se exersează izolat
Recuperarea şi investigaţii le paraclinice în tulburările de comunicare verbală by Bogdan Dionisie () [Corola-publishinghouse/Science/91643_a_93183]
-
fete cu înfățișarea identică. Îl ajută crăiasa albinelor, care zboară pe obrazul adevăratei fete a împăratului. Acesta nu se mai împotrivește, i-o dă cu dragă inimă. Fata împăratului Roș nu pleacă până când nu ia cu ea trei smicele de măr dulce, apă vie și apă moartă aduse de calul lui Harap-Alb și de turturica ei de unde se bat munții în capete. În drumul de întoarcere Gerilă, Flămânzilă, Ochilă, Setilă și Păsări-Lăți-Lungilă, socotindu și misiunea încheiată își iau rămas-bun de la erou
Lumea lt;poveştilorgt; lui Creangă by Brînduşa-Georgiana Popa () [Corola-publishinghouse/Science/1634_a_2971]
-
ia pe Spân în dinți, îl ridică în înaltul cerului și-i dă drumul de acolo, de se face Spânul până jos praf și pulbere. Fata împăratului Roș îi pune capul la loc, îl înconjoară cu cele trei smicele de măr dulce, toarnă apă moartă să steie sângele și să se prindă pielea, apoi îl sropește cu apă vie. Se trezește ca din somn, recunoaște ajutorul fetei de împărat, primește binecuvântarea unchiului său și împărăția totodată. Întâlnim în acest final motivul
Lumea lt;poveştilorgt; lui Creangă by Brînduşa-Georgiana Popa () [Corola-publishinghouse/Science/1634_a_2971]
-
în timpul migrației și consecințele scăderii numărului acestora. Observarea plantelor prezintă marele avantaj că poate fi mai ușor organizată prin aducerea în clasă a unui material ce poate fi urmărit cu ușurință de fiecare copil în parte. Prin planificarea temelor:,, Ghiocelul’’,,, Mărul’’,,, Ridichea’’la grupa mică,,, Panseluța’’,,, Morcovul’’ la grupa mijlocie,,, Roșia și ardeiul’’,,, Mărul și para’’ la grupa mare am urmărit formarea și înțelegerea noțiunii de plantă și familiarizarea copiilor cu reguli igienice corespunzătoare. O altă metoda folosită în transmiterea cunoștințelor
Caleidoscop by Anişoara Nemţanu () [Corola-publishinghouse/Science/91784_a_93497]
-
poate fi mai ușor organizată prin aducerea în clasă a unui material ce poate fi urmărit cu ușurință de fiecare copil în parte. Prin planificarea temelor:,, Ghiocelul’’,,, Mărul’’,,, Ridichea’’la grupa mică,,, Panseluța’’,,, Morcovul’’ la grupa mijlocie,,, Roșia și ardeiul’’,,, Mărul și para’’ la grupa mare am urmărit formarea și înțelegerea noțiunii de plantă și familiarizarea copiilor cu reguli igienice corespunzătoare. O altă metoda folosită în transmiterea cunoștințelor despre natură în scopul formării unei atitudini active de prețuire și protecție a
Caleidoscop by Anişoara Nemţanu () [Corola-publishinghouse/Science/91784_a_93497]
-
Steinberg și Hagi Tudorache); Bozena Némcová, Bunicuța, București, 1955 (în colaborare cu Jean Grosu); Boris Zitkov, Ce-am văzut, București, 1955 (în colaborare cu R. Narti); E. Vilde, Insula lacrimilor, București, 1955 (în colaborare cu Nina Gafița); Asztalos István, De ce mărul e rotund, București, 1956 (în colaborare cu Petre Dragoș); V. Durov, Animalele mele, București, 1956 (în colaborare cu I. Derevencu); Hans Kirk, Klitgaard și fiii, București, 1956 (în colaborare cu Maria Bistriceanu); Konstantin Paustovski, Din goana vremii, București, 1956 (în
Dicționarul General al Literaturii Române () [Corola-publishinghouse/Science/287122_a_288451]
-
lucrurile, ar fi necesar un al doilea seminar. Așadar, datele povestii. Toți zeii și toate zeițele Olimpului se aflau în plin chiolhan când apăru pe neașteptate Eris, zeița discordiei (urâcioasa nici nu fusese măcar invitată). Ea aruncă pe jos un măr de aur. Afrodita se apleacă, îl ridică și vede scris pe el: "Celei mai frumoase". Se scoală de la masă și alte două frumuseți, Hera și Atena, și tustrele se străduiesc să și-l adjudece, fiecare considerându-se mai îndreptățită ca
Candid în Ţara Sfântă by Régis Debray [Corola-publishinghouse/Memoirs/905_a_2413]
-
să salvgardeze armonia de rigoare printre zei, Zeus hotărăște atunci să ia ca arbitru al situației un flăcău chipeș care păzea turmele pe o colină lângă Troia. El trebuie să decidă care dintre cele trei e mai îndreptățită să păstreze mărul: Afrodita, cea plină de grație, artista, nestatornica ispitită să aprindă focul iubirii în toate inimile; Hera, frumusețea rece și severă care impune tuturor, prima dintre soțiile regelui zeilor și cea mai legitimă (a avut această calitate înaintea tuturor celorlalte) și
Candid în Ţara Sfântă by Régis Debray [Corola-publishinghouse/Memoirs/905_a_2413]
-
cel mai mare erou al lumii, iar Afrodita, asigurându-l de mâna frumoasei Elena, că va face din el cel mai desăvârșit amant din câți s-au văzut. Promisiune care, până la urmă, l-a făcut pe Paris să-i ofere mărul Afroditei. Asta însă spre marea nenorocire a contemporanilor săi, pentru că Paris s-a dus apoi în Sparta s-o răpească pe Elena și se cunosc urmările. Zeus credea că, punând un muritor să-l scoată din bucluc, va salvgarda pacea
Candid în Ţara Sfântă by Régis Debray [Corola-publishinghouse/Memoirs/905_a_2413]
-
fost contrar scopului urmărit. Salonic Reformele din Macedonia (1904-1905) Alături de Maroc și la fel de veche, problema care, în acel final de an 1903, solicita atenția și activitatea directă a cancelariilor europene era, pe acest teren turcesc de eterne rivalități, problema macedoneană, măr al discordiei între balcanici, pe atunci în plină actualitate. Acordul de la Müerszteg, destinat să domolească fricțiunile austro-rusești, permitea punerea în aplicare în Macedonia a unei forme simple de Regulament administrativ care să aducă un pic de ordine în aceste regiuni
by DIMITRIE GHYKA [Corola-publishinghouse/Memoirs/1001_a_2509]
-
atunci prin apă Încolo și-ncoace Niște încălțări , dar ele Nu -s și pace. Papucii gânsacului-George Coșbuc Într-un basm cu,,a fost odată,, Știți voi cine a purtat Cizmulița ca să-i poată Fi cuvântul ascultat? Motanul Încălțat-Charles Perrault Cine merele de aur Le-a păzit să nu le fure Păsări cu aripi de-aramă? Prâslea cel voinic și merele de aur-Petre Ispirescu Cunoașteți voi oare-o fetiță Ce roșieavea o scufiță? Scufița Roșie-Frații Grimm Dar pantoful cel de aur Cui
Cartea mea de lectură by Mariana Bordeianu () [Corola-publishinghouse/Science/559_a_873]