256 matches
-
în modelarea stării și a comportamentului sistemelor fizice din lumea reală, pentru transpunere digitală (de exemplu, în proiectarea unei baze de date, a unui program, a unui algoritm). Înțelegerea și utilizarea unor metode și tehnici-cheie de programare ce reflectă gândirea algoritmică (de exemplu, pentru sortare, căutare, generare sistematică de valori și soluții). Utilizarea raționamentului logic pentru a compara eficiența algoritmiloralternativi pentru aceeași problemă. CS 5.2. Identificarea nevoilor și a răspunsurilorîn materie de tehnologie Intermediar 4, Avansat 5 Evaluarea nevoilor privind utilizarea
ANEXĂ din 30 august 2024 () [Corola-llms4eu/Law/289961]
-
context personal, social, cultural, economic (de exemplu, alegerea dispozitivelor digitale care consumă mai puțină energie, mai puțin poluante și mai puțin nocive pentru mediu și sănătate). 5. Rezolvarea de probleme și spiritul antreprenorial CS 5.1. Rezolvarea problemelor tehnice și abordări algoritmice Identificarea problemelor tehnice de bază care pot să apară în utilizarea dispozitivelor și mediilor digitale (de exemplu, legate de deschiderea unei aplicații sau a unui fișier, operarea cu mouse-ul), cu sprijinul adultului. Înțelegerea algoritmilor, implementați ca programe utilizând blocuri
ANEXĂ din 30 august 2024 () [Corola-llms4eu/Law/289961]
-
de conectivitate, utilizarea camerei și microfonului, disponibilitatea rețelelor, baterie), prin abordări pas cu pas pentru a găsi cauza primară a acestora. Explorarea unor soluții la problemele tehnice identificate, inclusiv prin căutarea pe internet. Rezolvarea de probleme cu soluții de natură algoritmică prin descompunerea lor în subprobleme/părți componente, în mod autonom și cu sprijin, unde este cazul. Utilizarea raționamentului logic pentru a explica funcționarea unor algoritmi simpli și pentru a detecta și corecta erorile în algoritmi și programe. Aplicarea de soluții variate
ANEXĂ din 30 august 2024 () [Corola-llms4eu/Law/289961]
-
în modelarea stării și a comportamentului sistemelor fizice din lumea reală, pentru transpunere digitală (de exemplu, în proiectarea unei baze de date, a unui program, a unui algoritm). Înțelegerea și utilizarea unor metode și tehnici-cheie de programare ce reflectă gândirea algoritmică (de exemplu, pentru sortare, căutare, generarea sistematică de valori și soluții). Utilizarea raționamentului logic pentru a compara eficiența algoritmilor alternativi pentru aceeași problemă. CS 5.2. Identificarea nevoilor și a răspunsurilor în materie de tehnologie Identificarea nevoilor personale de utilizare a
ANEXĂ din 30 august 2024 () [Corola-llms4eu/Law/289961]
-
în orice incinte pe care le folosesc furnizorii de servicii intermediare sau persoanele care acționează în scopuri legate de activitatea comercială, economică, meșteșugărească sau profesională a acestora, atunci când este necesară examinarea sistemului informatic sau obținerea unor copii ale sistemelor algoritmice utilizate. (2) Personalul de control al ANCOM, împuternicit prin decizia ANCOM să efectueze o inspecție conform prevederilor alin. (1) , are dreptul: a) de a intra în orice sediu, pe orice teren și în orice mijloc de transport al persoanei supuse
LEGE nr. 50 din 18 martie 2024 () [Corola-llms4eu/Law/280106]
-
exprimate în orice fel de limbaj, fie în cod sursă sau cod obiect, materialul de concepție pregătitor, manualele de utilizare și administrare, dar și orice alte informații rezultate din activitatea GL, precum ideile, procedeele, metodele de funcționare, conceptele matematice sau algoritmice și principiile care stau la baza oricărui element din aplicația/soluția informatică. Articolul 6 Confidențialitatea (1) Părțile semnatare ale prezentului acord convin să păstreze confidențialitatea informațiilor primite, utilizate ori create în cadrul și pe parcursul derulării activităților și sunt de acord
NORME din 2 iulie 2024 () [Corola-llms4eu/Law/286525]
-
hidro-climatic necesar elaborării modelului fermei de acvacultură integrate în vederea valorificării resurselor exploatabile (introducerea în cultură de specii noi piscicultură, zootehnie și agricole); ... – Elaborarea sistemului tehnologic specific, integrat în condițiile utilizării eficiente a resurselor exploatabile acvatice, zootehnice și agricole; ... – Model algoritmic de implementare a soluțiilor IT în fluxurile tehnologice din acvacultură și pescuit; ... – Elaborare modul de cercetare Sistem Integrat de Analiză și Monitorizare Tehnologică (SIAMT); ... – Obținerea de informații actuale cu privire la calitatea biomediului și bioresurselor din habitatele piscicole naturale; informații
ANEXE din 12 aprilie 2023 () [Corola-llms4eu/Law/270182]
-
și Monitorizare Tehnologică (SIAMT) se va realiza și testa în condiții tehnice reale în acvacultură și pescuit. În baza testărilor în condiții tehnologice reale se vor întocmi ghidurile de exploatare a sistemelor IT în acvacultură și pescuit. Rezultate scontate: – Model algoritmic de implementare a soluțiilor IT în fluxurile tehnologice din acvacultură și pescuit; ... – Elaborare modul de cercetare Sistem Integrat de Analiză și Monitorizare Tehnologică (SIAMT); ... – Realizarea ghidurilor de introducere și folosire a Sistem Integrat de Analiză și Monitorizare Tehnologică (SIAMT) în
ANEXE din 12 aprilie 2023 () [Corola-llms4eu/Law/270182]
-
stereo, și mono, și porno te vând pe valută, universal sunt , esențial, un monstru pe două picioare, copitele le aveam de cal, când te duceam la izolare, ești totul, dar totuși nimic, ca o perdeauă pusă în geam, la matematici, algoritmic, gaz la chimie, te ardeam, tu ești nebună pasăminte și ciripești în tomberoamne, mormânt, fără de oseminte jilavă moarte prin anale, se scorbură iar roșii focuri, ... Citește mai mult mai caut odată să mă hăuiși mă destram fără să vreau,eu
STEJĂREL IONESCU [Corola-blog/BlogPost/377441_a_378770]
-
stereo, și mono,și porno te vând pe valută,universal sunt , esențial,un monstru pe două picioare,copitele le aveam de cal,când te duceam la izolare,ești totul, dar totuși nimic,ca o perdeauă pusă în geam,la matematici, algoritmic,gaz la chimie, te ardeam,tu ești nebună pasăminteși ciripești în tomberoamne,mormânt, fără de osemintejilavă moarte prin anale,se scorbură iar roșii focuri,... X. AM SCRIS BUNICILOR O CARTE, de Stejărel Ionescu, publicat în Ediția nr. 2291 din 09 aprilie
STEJĂREL IONESCU [Corola-blog/BlogPost/377441_a_378770]
-
Acasa > Literatura > Naratiune > DEȘERTUL DE CATIFEA (9) Autor: Costel Zăgan Publicat în: Ediția nr. 817 din 27 martie 2013 Toate Articolele Autorului 9. RECTIFICĂRI ALGORITMICE Soarele s-a topit și curge,aur transparent, peste ziua încinsă ca o plită.Își aruncă privirea îmbrobonată de vipia din jur, rămânâd parcă atârnat de cerul violet și fără o lețcaie de nor. Dezamăgiți că n-au găsit nici
DEŞERTUL DE CATIFEA (9) de COSTEL ZĂGAN în ediţia nr. 817 din 27 martie 2013 [Corola-blog/BlogPost/345419_a_346748]
-
deplină viețuire, asta neînsemnând că nu pregătită de o tranziție semnificativă: „mâna ta/ aruncă în sobă/ pantofii mei deveniți mici/ acum totul se leagă/ tocul tocit/ talpa pe jumătate decojită/ șiretul în palma mamei.” (Prietenei mele). În voită contrapunere cu algoritmicul: „Morții uită repede/ că nu e cale de întoarcere,/ degetele lor se încleștează/ de batista albă abia călcată/ precum buzunarul cusut de haină/ ei nu sunt decât sclavii vieții/ dorind să profite de fiecare ocazie/ și iată că aleargă/ pe
DANIEL MARIAN DESPRE KÁROLY FELLINGER de BAKI YMERI în ediţia nr. 2254 din 03 martie 2017 [Corola-blog/BlogPost/378022_a_379351]
-
se cere rezolvată prin identificarea direcției în care trebuie orientată cecetarea. Realizând corecția cu modelul gândirii convergente și divergente a lui J.P.Guiford, Olga Oprea a remarcat existența a două categorii de probleme: * Care solicită gândirea convergentă - pot fi rezolvate algoritmic prin aplicarea regulilor prestabilite; * Care angajează gândirea divegentă - se fundamentează pe dezacord implicit sau expicit și se rezolvă euristic, indirect, prin soluții căutate. E.P. Torrance și W. Okon desemnează cea de-a doua categorie de probleme cu sintagma situații problematice
Metode moderne de comunicare didactică by Molnár Zsuzsa () [Corola-publishinghouse/Science/1633_a_3061]
-
române, reperate nu doar la nivel fonetic/fonologic (vezi supra), ci și în plan lexical/semantic, morfologic, sintactic, stilistic (vezi, în acest sens, și raportarea la textul literar); încadrarea într-o perspectivă mai generală a copilului preșcolar în anumite structuri algoritmice comportamentale, reflectând însuși orarul zilnic al grădiniței; etc. 6.3.3. Brainstorming-ul Ca metodă didactică de stimulare a creativității, brainstorming-ul presupune plasarea copiilor în ipostaza de emițători de idei prin raportare la un element dat (element-pretext), fără a
Elemente de didactică a activităţilor de educare a limbajului: (etapa preşcolarităţii) by Angelica Hobjilă [Corola-publishinghouse/Science/1425_a_2667]
-
Boca-Miron/Chichișan 2002: 49, Tudoran-Sabău-Antal 2004: 17 etc. 156 Cerghit 2006: 114 sistemul metodelor de predare-învățare în reprezentare grafică. 157 Vezi și Secrieru 2004: 230-232. 158 Ezechil 2003: 54-55. 159 Boca-Miron/Chichișan 2002: 57, Voiculescu 2003: 74-75. 160 Pentru ,,strategii algoritmice" și tipuri de algoritmi (de rezolvare, de identificare; de sistematizare/consolidare a cunoștințelor, de creație, de rezolvare a problemelor, de optimizare a unor capacități etc. după Sorin Cristea, Ioan Bontaș etc.), vezi Albulescu-Albulescu 2000: 155-156. 161 Ezechil 2003: 79-80. 162
Elemente de didactică a activităţilor de educare a limbajului: (etapa preşcolarităţii) by Angelica Hobjilă [Corola-publishinghouse/Science/1425_a_2667]
-
al experienței personale a copilului" (Rădulescu 1999: 62). 253 Ezechil 2003: 132-133, Kelemen 2006: 407. 254 Ezechil 2003: 133. 255 Pentru detalii, vezi Cucoș 2001: 218-221. 256 Strategii inductive (folosite cu precădere în activitățile cu preșcolarii)/deductive/analogice/transductive/mixte; algoritmice/semi-algoritmice/nealgoritmice; expozitive; euristice, bazate prioritar pe acțiunea de cercetare a elevilor, de manifestare a personalității elevilor; de evaluare etc. Cucoș 2001: 282-283, Albulescu-Albulescu 2000: 95, Moale 2005: 13 etc. 257 Am optat pentru această sintagmă terminologică, sinonimă cu activitatea-lecție
Elemente de didactică a activităţilor de educare a limbajului: (etapa preşcolarităţii) by Angelica Hobjilă [Corola-publishinghouse/Science/1425_a_2667]
-
țin de celălalt. Prin ce se deosebește simplul profesor de un adevărat maestru? Profesorul este cel care-ți dă cunoașterea; maestrul este cel care te-ajută s-o cauți și s-o folosești. Profesorul lucrează cu rețete recurente și structuri algoritmice ale cunoașterii; maestrul caută alte drumuri și defrișează euristic noi probleme. Pedagogul comun are tendința de a desfigura realul și a-l turna În tipare, ducând explicația până la cele mai mici amănunte și „până la capăt”; maestrul reconfigurează realul În concordanță
Educația. Iubire, edificare, desăvârșire by Constantin Cucoș () [Corola-publishinghouse/Science/1951_a_3276]
-
nivel scăzut. Se poate observa că a doua frază este mult mai aproape de limbajul natural și pare chiar mai logică. Utilizarea mulțimilor vagi este mult mai avantajoasă. Aplicații software. Contribuție personală: pachetul QCA din R Ideile prezentate au un aparat algoritmic puțin mai complicat, însă bazele rămân aceleași. Ca pentru orice alt proces algoritmic, există programe software dedicate acestor metode. Charles Ragin (2006) împreună cu colaboratorii săi, mai întâi la Universitatea Northwestern din Illinois și apoi la Universitatea din Arizona în Tucson
Sociologie românească () [Corola-publishinghouse/Science/2237_a_3562]
-
limbajul natural și pare chiar mai logică. Utilizarea mulțimilor vagi este mult mai avantajoasă. Aplicații software. Contribuție personală: pachetul QCA din R Ideile prezentate au un aparat algoritmic puțin mai complicat, însă bazele rămân aceleași. Ca pentru orice alt proces algoritmic, există programe software dedicate acestor metode. Charles Ragin (2006) împreună cu colaboratorii săi, mai întâi la Universitatea Northwestern din Illinois și apoi la Universitatea din Arizona în Tucson, au realizat diverse forme ale unor programe ce rulează QCA atât sub DOS
Sociologie românească () [Corola-publishinghouse/Science/2237_a_3562]
-
îndeplinite, sau sunt îndeplinite fără caracter de continuitate sau sunt îndeplinite parțial, atunci relevanța macroeconomică este compromisă. -are caracter permanent și continuu; -există o procedură care declanșează un anumit mecanism de fundamentare, stabilire și implementare; -conține un mecanism (de tip algoritmic) care descrie relația intrări-ieșiri (sau, mai general, relația cauză-efect), care însoțește instrumentalizarea sa; -există o procedură asociată mecanismului de declanșare. Politica publică poate fi calificată din perspectiva a două criterii fundamentale: a) criteriul cauzal; b) criteriul formal. După criteriul cauzal
Identificarea politicilor macroeconomice sustenabile şi de tip anticriză. In: Impactul politicilor de tip anticriză asupra economiei reale by Mihail Dimitriu, Diana Viorica Lupu, Romulus Cătălin Dămăceanu, Cristina Gradea, Alexandru Trifu, Mioara Borza, Alexandru Burtea, Alina Răileanu, Alin Brădescu, Laura Diaconu, Marinela Geamănu, Viorica Toma () [Corola-publishinghouse/Science/1127_a_2355]
-
de simulare 269 d) Condiții de organizare a jocurilor de simulare 271 2. Metoda dramatizării 272 3. Metoda instruirii pe simulatoare 274 Capitolul VI Metode de raționalizare a Învățării și predării 277 1. Activitatea individuală cu ajutorul fișelor 277 2. Metode algoritmice de instruire 278 a) Ce este un algoritm? 279 b) Tipuri de algoritmi 281 c) Elaborarea unui algoritm didactic 282 d) Forma de prezentare a algoritmului 282 e) Observații critice și limite 284 3. Instruirea programată (Învățământul programat) 285 a
Metode de învățămînt by Ioan Cerghit () [Corola-publishinghouse/Science/2051_a_3376]
-
asupra activității de Învățate și a reduce la minimum independența elevului sau, dimpotrivă, pentru a mări gradul de libertate manifestată de elev. Așa cum arată criteriile lui Ned. Flanders (1970), metodele din categoria influențării directe (expunerea, conversația dirijată, instruirea programată, Învățarea algoritmică, de exemplu) ar impune un control formal și aversiv asupra efortului de Învățare, ceea ce ar duce la cenzurarea prematură a ideilor, la blocarea spontaneității și originalității gândirii elevilor. În timp ce metodele de influențare indirectă (precum cele axate pe Învățarea euristică, prin
Metode de învățămînt by Ioan Cerghit () [Corola-publishinghouse/Science/2051_a_3376]
-
un complex de activități practice și productive; - Învățarea prin creație - activități cu caracter creativ. Luând drept criteriu de bază modul de administrare a experienței umane ce urmează să fie Însușită În procesul de Învățământ se pot distinge ca forme: Învățarea algoritmică pe secvențe operaționale, Învățarea euristică, realizată prin rezolvări de probleme, Învățarea programată, a cărei desfășurare este reglată prin intermediul feedbackului, Învățarea prin modelare și analogie și Învățarea prin creație. Fiecăreia dintre acestea i-ar corespunde anumite metode. După Gaston Mialaret o
Metode de învățămînt by Ioan Cerghit () [Corola-publishinghouse/Science/2051_a_3376]
-
ori sub aparența unei pasivități se ascunde o intensă participară și trăire a momentului de Învățare dat. După modul de determinare a caracterului activității mintale solicitate de Învățare (Landa, 1977) sau a gradului de dirijare a Învățării, se disting: - metode algoritmice (deterministe), caracterizate prin determinarea sau direcționarea univocă a acțiunilor (operațiilor) de Învățare (de rezolvare a problemelor). Prescripția algoritmică stabilește cu strictețe seria și succesiunea de operații care trebuie parcursă pentru a se ajunge la soluționarea problemei propuse. În cazul acesta
Metode de învățămînt by Ioan Cerghit () [Corola-publishinghouse/Science/2051_a_3376]
-
modul de determinare a caracterului activității mintale solicitate de Învățare (Landa, 1977) sau a gradului de dirijare a Învățării, se disting: - metode algoritmice (deterministe), caracterizate prin determinarea sau direcționarea univocă a acțiunilor (operațiilor) de Învățare (de rezolvare a problemelor). Prescripția algoritmică stabilește cu strictețe seria și succesiunea de operații care trebuie parcursă pentru a se ajunge la soluționarea problemei propuse. În cazul acesta, subiecți diferiți, acționând după una și aceeași prescripție algoritmică, nu numai că rezolvă la fel problema dată, dar
Metode de învățămînt by Ioan Cerghit () [Corola-publishinghouse/Science/2051_a_3376]