82 matches
-
lor. Echipa audiolog-psiholog-părinte trebuie să fie în permanentă legătură. Activitatea desfășurată cu copilul cu implant cohlear trebuie înțeleasă ca un proces complex și dinamic, care presupune din partea celor care o realizează o continuă informare și autoperfecționare. Material și metode Evaluarea audiologică vizează: stabilirea nivelului de auz cu și fără proteză auditivă, pentru tonuri pure și/sau zgomot (audiometrie tonală) și pentru vorbire (audiometrie verbală), testarea audiometrică a copilului cu implant cohlear în câmp deschis, stabilirea altor nevoi sau condiții asociate semnificativ
Rolul echipei audiolog-psiholog-p?rinte ?n evaluarea copilului cu implant cohlear-studii de caz by Adriana Conea () [Corola-publishinghouse/Science/84050_a_85375]
-
copil liniștit, a avut emisii vocalice, deficiența a fost confirmată la vârsta de 9 luni, din acel moment părinții făcând demersurile pentru obținerea unui implant cohlear. Este purtător de implant cohlear de la vârsta de 1 an și 2 luni. Examinarea audiologică: prima audiogramă după obținerea implantului a fost realizată la vârsta de 1 an și 4 luni. Testarea audiologică s-a realizat cu dificultate datorită vârstei foarte mici a subiectului, părinții acestuia neînțelegând din prima instrucție sarcina ce le revine. Copilul
Rolul echipei audiolog-psiholog-p?rinte ?n evaluarea copilului cu implant cohlear-studii de caz by Adriana Conea () [Corola-publishinghouse/Science/84050_a_85375]
-
părinții făcând demersurile pentru obținerea unui implant cohlear. Este purtător de implant cohlear de la vârsta de 1 an și 2 luni. Examinarea audiologică: prima audiogramă după obținerea implantului a fost realizată la vârsta de 1 an și 4 luni. Testarea audiologică s-a realizat cu dificultate datorită vârstei foarte mici a subiectului, părinții acestuia neînțelegând din prima instrucție sarcina ce le revine. Copilul nu pronunță niciun cuvânt. Testarea psihologică: copilul colaborează cu dificultate, atenția fiindu-i atrasă de stimuli colaterali din
Rolul echipei audiolog-psiholog-p?rinte ?n evaluarea copilului cu implant cohlear-studii de caz by Adriana Conea () [Corola-publishinghouse/Science/84050_a_85375]
-
apreciere a dezvoltării neuropsihice a copilului cu vârstă între 0-3 ani a fost sub 50%, ceea ce corespunde diagnosticului de subnormlitate psihică. Subiectul urmează să fie readus în școală în vederea realizării reglajului procesorului implantului cohlear, ocazie cu care va fi retestat audiologic și psihologic. Subiectul 2: Numele și prenumele: N.A.M., data nașterii: 20.12.2005. Istoria personală: provine dintr-o famile legal constituită, fără antecedente de surditate la niciun membru al familiei, fiind unicul copil la părinți. Antecedente personale: sarcina a
Rolul echipei audiolog-psiholog-p?rinte ?n evaluarea copilului cu implant cohlear-studii de caz by Adriana Conea () [Corola-publishinghouse/Science/84050_a_85375]
-
spus că fetița nu are nimic. Abia la vârsta de 9 luni, s-a depistat deficiența de auz, făcându-se demersurile necesare pentru implantare în Austria. Fetița este purtătoare de implant de la vârsta de 1 an și 8 luni. Examinarea audiologică: prima audiogramă după obținerea implantului cohlear a fost realizată la vârsta de 1 an și 9 luni. Testarea audiologică s-a realizat cu ușurință, subiectul fiind foarte receptiv și reacționând foarte bine în scurt timp de la începerea testării. Mama a
Rolul echipei audiolog-psiholog-p?rinte ?n evaluarea copilului cu implant cohlear-studii de caz by Adriana Conea () [Corola-publishinghouse/Science/84050_a_85375]
-
-se demersurile necesare pentru implantare în Austria. Fetița este purtătoare de implant de la vârsta de 1 an și 8 luni. Examinarea audiologică: prima audiogramă după obținerea implantului cohlear a fost realizată la vârsta de 1 an și 9 luni. Testarea audiologică s-a realizat cu ușurință, subiectul fiind foarte receptiv și reacționând foarte bine în scurt timp de la începerea testării. Mama a înțeles că rolul ei este unul activ, dar fără a influența reacția copilului la stimulii sonori. La 3 luni
Rolul echipei audiolog-psiholog-p?rinte ?n evaluarea copilului cu implant cohlear-studii de caz by Adriana Conea () [Corola-publishinghouse/Science/84050_a_85375]
-
relaționarea cu persoanele cu care vin În contact. O primă măsură ar fi identificarea și examinarea cât mai timpurie a pierderii de auz, În vederea protezării, a stimulării Întregului potențial de dezvoltare a copilului surd pentru integrarea lui În societate. Testarea audiologică a unui copil identificat ulterior ca fiind cu deficiențe de auzeste un moment crucial În viața lui și a familiei sale. Această operatiune se face de către specialist, care trebuie să cunoască toate informațiile vitale ale copilului: capacitatea intelectuală, dezvoltarea limbajului
Ad-Studium Nr.1 2 by Ana Rotaru [Corola-publishinghouse/Science/786_a_1745]
-
face de către specialist, care trebuie să cunoască toate informațiile vitale ale copilului: capacitatea intelectuală, dezvoltarea limbajului, dacă face parte dintr-o familie cu probleme de auz, când a intervenit pierderea de auz, handicapuri suplimentare la deficiența de auz. În urma testării audiologice, copilul este diagnosticat cu un anume tip de surditate: de transmisie, de percepție (congenitală sau dobândită), de tip mixt sau pierdere de auz funcțională. Indiferent de tipul de surditate, apariția acesteia la copii Înaintea achiziționării limbajului poate avea consecințe serioase
Ad-Studium Nr.1 2 by Ana Rotaru [Corola-publishinghouse/Science/786_a_1745]
-
b. Activități de evaluare și de adaptare curriculară desfășurate de către profesorul de sprijin, de către profesorul/Învățătorul itinerant În colaborare cu Învățătorul și profesorii clasei. c. Activități de intervenție recuperatorii individualizată (terapie logopedică, kinetoterapie, terapie cognitivă, consiliere psihopedagogică, educație senzorial-perceptivă, educație audiologică etc.). d. Servicii pentru părinți: asistență la domiciliu, inițiere În problematica cerințelor educative speciale. e. Servicii pentru personalul didactic: asistență metodică, psihologică și psihopedagogică din partea specialiștilor din școlile speciale/centrele de resurse. 13. Reabilitarea bazată pe comunitate promovează implicarea comunității
Integrarea şcolară a copiilor cu CES şi serviciile educaţionale de sprijin în şcoala incluzivă by Lenuța IACOB () [Corola-publishinghouse/Science/1136_a_2141]
-
se comportă la fel ca nou-născuții cu auz normal. Astfel în lipsa unei detecții active a hipoacuziei, aceasta va fi depistată de-abia la 12-24 luni, când părinții observă lipsa de dezvoltare a limbajului la copil. De aceea JCIH recomandă screening-ul audiologic generalizat la toți nou-născuții, înainte de vârsta de o lună. În România, vârsta la care se depistează hipoacuzia variază între 3 și 4 ani. La 3 ani deja este prea târziu pentru a asigura o dezvoltare optimă a vorbirii, un screening
Ad-Studium Nr.3 by Asociaţia Naţională a Profesorilor pentru Elevi cu Deficienţe de Auz VIRGIL FLOREA () [Corola-publishinghouse/Science/788_a_1651]
-
a frecventat timp de un an, de 2 ori pe săptămână Centrul de Suport Familial și de Recuperare Timpurie a Copiilor cu Deficiențe de Auz și Asociate, iar din anul școlar 2007-2008 a fost inclus în grupa de implant. Informații audiologice și protezare: subiectul a fost diagnosticat cu hipoacuzie neurosenzorială profundă bilaterală. La vîrsta de 3 ani și 2 luni i s-a făcut operația de implant cohlear la urechea dreaptă. IV. Evaluarea psihologică: * La itemul Limbaj din Scala de dezvoltare
Ad-Studium Nr.3 by Asociaţia Naţională a Profesorilor pentru Elevi cu Deficienţe de Auz VIRGIL FLOREA () [Corola-publishinghouse/Science/788_a_1651]
-
Învățătorul/profesorii clasei); - activități de evaluare și de adaptare curriculară (desfășurate de către profesorul de sprijin, de profesorul/Învățătorul itinerant În colaborare cu Învățătorul/profesorii clasei); - activități de intervenție recuperatorie individualizată (terapie logopedică, kinetoterapie, terapie cognitivă, consiliere psihopedagogică, educație senzorial-perceptivă, educație audiologică etc.); - servicii pentru părinți (asistență la domiciliu, informare privind cerințele educative speciale, asistență psihologică); - servicii pentru personalul didactic (asistență metodică, psihologică și psihopedagogică din partea specialiștilor din școlile speciale/centrele de resurse). În martie 2002 a fost aprobată, prin Hotărârea de
[Corola-publishinghouse/Science/2107_a_3432]
-
de personalitate ce Îl ajută să depășească unele momente mai dificile În relațiile cu cei din jur, are deprinderi auditive și de labiolectură și utilizează cu eficiență resturile de auz, are acces la servicii specializate de sprijin și folosește echipament audiologic de calitate (proteze, amplificatoare de voci etc.). Nu În ultimul rând, integrarea școlară a acestei categorii de copii depinde și de atitudinea profesorilor din școlile obișnuite față de specificul nevoilor acestor elevi, care le solicită un efort substanțial, de gradul de
[Corola-publishinghouse/Science/2107_a_3432]
-
testul este repetat în perioada în care bebelusul mai este încă în spital sau la scurt timp după părăsirea spitalului. Bebelușii care nu trec de acest test sunt trimiși la audiolog pentru mai multe investigații. Această investigație se numește evaluare audiologică. Este important să reținem faptul că o evaluare audiologică este mai mult decât un "doar un test de screening". Audiologul este un medic special pregătit pentru problemele legate de auz, inclusiv pentru a realiza o evaluare audiologică competentă. Această persoană
Pierderea de auz: un ghid pentru părinţi și educatori by Agnes Banfalvi Camelia Radu Cecilia Hamza Demmys Rusu Malgorzata Szela Maria Hârtopeanu Otilia Rusu Senol Demirhan () [Corola-publishinghouse/Science/1266_a_1924]
-
este încă în spital sau la scurt timp după părăsirea spitalului. Bebelușii care nu trec de acest test sunt trimiși la audiolog pentru mai multe investigații. Această investigație se numește evaluare audiologică. Este important să reținem faptul că o evaluare audiologică este mai mult decât un "doar un test de screening". Audiologul este un medic special pregătit pentru problemele legate de auz, inclusiv pentru a realiza o evaluare audiologică competentă. Această persoană va face teste suplimentare pentru a afla sigur dacă
Pierderea de auz: un ghid pentru părinţi și educatori by Agnes Banfalvi Camelia Radu Cecilia Hamza Demmys Rusu Malgorzata Szela Maria Hârtopeanu Otilia Rusu Senol Demirhan () [Corola-publishinghouse/Science/1266_a_1924]
-
se numește evaluare audiologică. Este important să reținem faptul că o evaluare audiologică este mai mult decât un "doar un test de screening". Audiologul este un medic special pregătit pentru problemele legate de auz, inclusiv pentru a realiza o evaluare audiologică competentă. Această persoană va face teste suplimentare pentru a afla sigur dacă există o pierdere de auz sau nu. Există mai multe tipuri de teste pe care audiologul le poate face pentru a afla dacă bebelușul are într-adevăr o
Pierderea de auz: un ghid pentru părinţi și educatori by Agnes Banfalvi Camelia Radu Cecilia Hamza Demmys Rusu Malgorzata Szela Maria Hârtopeanu Otilia Rusu Senol Demirhan () [Corola-publishinghouse/Science/1266_a_1924]
-
Chiar dacă bebelușul trece testul de screening, pierderea de auz poate să apară mai târziu în viață. Dacă avem cele mai mici bănuieli legate de o posibilă pierdere de auz este important să vorbim cu doctorul și să solicităm o evaluare audiologică. Odată identificată o pierdere de auz, în afară de intervenția medicală, este necesară o intervențe psihopedagogică. Rezultatele vor fi cu atât mai bune cu cât aceasta va fi mai timpurie. În cazul copiilor care nu mai sunt bebeluși, screeningul se realizază foarte
Pierderea de auz: un ghid pentru părinţi și educatori by Agnes Banfalvi Camelia Radu Cecilia Hamza Demmys Rusu Malgorzata Szela Maria Hârtopeanu Otilia Rusu Senol Demirhan () [Corola-publishinghouse/Science/1266_a_1924]
-
cohlear și diversificarea strategiilor de comunicare pot contracara multe dificultăți de ascultare și comunicare. Parcurgerea pașilor de mai jos te vor ajuta să știi dacă protezele pot fi de ajutor în cazul copilului tău. 1. Consultă medicul pentru o evaluare audiologică și determinarea nevoilor de intervenție. 2. Dacă ți se recomandă protezarea, analizează cu atenție opțiunile fiind atent(ăă la: perioada de probă; contractul de vânzare cumpărare; informații legate de garanție; caracteristici și beneficii; întreținere și reparații; 3. Accesează serviciile de
Pierderea de auz: un ghid pentru părinţi și educatori by Agnes Banfalvi Camelia Radu Cecilia Hamza Demmys Rusu Malgorzata Szela Maria Hârtopeanu Otilia Rusu Senol Demirhan () [Corola-publishinghouse/Science/1266_a_1924]
-
verbală; 4. Întreabă despre alte dispozitive care ar putea îmbunătăți calitățile auzului în condiții dificile; 5. Semnalează orice problemă pe care copilul o are în comunicare. Protezele auditive pot avea nevoie de un simplu reglaj. 6. Efectuează copilului, periodic, control audiologic. Monitorizează orice schimbare observată! Programe opționale ale protezelor auditive Multe proteze auditive sunt prevăzute cu programe opționale care pot fi activate în diferite situații de comunicare. Enumerăm câteva astfel de programe opționale: Microfonul direcțional. Unele proteze auditive sunt prevăzute cu
Pierderea de auz: un ghid pentru părinţi și educatori by Agnes Banfalvi Camelia Radu Cecilia Hamza Demmys Rusu Malgorzata Szela Maria Hârtopeanu Otilia Rusu Senol Demirhan () [Corola-publishinghouse/Science/1266_a_1924]
-
nivelului redus de asimilare și transfer a cunoștințelor. 8. Recomandări: Dată fiind complexitatea cazului, echipa de specialiști, coordonată de către profesorul psihopedagog (incluzând profesorul de educație specială și profesorul educator) a conceput și derulat un program de intervenție focalizat pe educație audiologică și stimulare cognitivă. Acest program de intervenție personalizat va urmări: terapia logopedica pentru recuperarea și compensarea retardului de limbaj din punct de vedere articulator și al vocabularului; terapia psihomotrică, în special în vederea compensării instabilității psihomotrice; socializarea și formarea autonomiei personale
CAIET DE LUCRĂRI PRACTICE LOGOPEDIE by IOLANDA TOBOLCEA () [Corola-publishinghouse/Science/473_a_777]
-
nivelului redus de asimilare și transfer a cunoștințelor. 8. Recomandări: Dată fiind complexitatea cazului, echipa de specialiști, coordonată de către profesorul psihopedagog (incluzând profesorul de educație specială și profesorul educator) a conceput și derulat un program de intervenție focalizat pe educație audiologică și stimulare cognitivă. Acest program s-a axat pe următoarele coordonate: terapia logopedică pentru recuperarea și compensarea retardului de limbaj din punct de vedere articulator și al vocabularului; terapia psihomotrică, în special în vederea compensării instabilității motrice; socializarea și formarea autonomiei
CAIET DE LUCRĂRI PRACTICE LOGOPEDIE by IOLANDA TOBOLCEA () [Corola-publishinghouse/Science/473_a_777]
-
relativ bine în grupul formal și informal; respectă norme, regulamente din cadrul/afara școlii. Recomandări Dată fiind complexitatea cazului, echipa de specialiști, coordonată de către profesorul psihopedagog (incluzând și învățătorul clasei) a conceput și derulat un program de intervenție focalizat pe educație audiologică și stimulare cognitivă. Acest program de intervenție personalizat va urmări: terapia logopedică pentru recuperarea și compensarea retardului de limbaj din punct de vedere articulator și al vocabularului; socializarea și formarea autonomiei personale și sociale pentru ameliorarea disfucționalităților de interrelaționare și
CAIET DE LUCRĂRI PRACTICE LOGOPEDIE by IOLANDA TOBOLCEA () [Corola-publishinghouse/Science/473_a_777]
-
în terapia logopedică a educatorilor sau părinților pentru însușirea metodelor de recuperare și continuarea activității de reabilitare la domiciliu. Reabilitarea deficitelor complexe trebuie să înceapă numai după realizarea unor investigații de specialitate și stabilirea unui diagnostic patogenic de certitudine. Investigații audiologice și fonologice sunt necesare pentru cuantificarea deficitului instrumental în tulburările de comunicare verbală și stadializarea progresiei terapeutice. Aprecierea deficitului afazic prin protocolul Western Aphasia Battery (WAB) cu stabilirea scorurilor calitative și calitative de afazie sunt obligatorii înaintea începerii terapiei de
Recuperarea şi investigaţii le paraclinice în tulburările de comunicare verbală by Bogdan Dionisie () [Corola-publishinghouse/Science/91643_a_93183]
-
cu persoanele cu care vin în contact. O primă măsură ar fi identificarea și examinarea cât mai timpurie a pierderii de auz, în vederea protezării, a stimulării întregului potențial de dezvoltare a copilului surd pentru integrarea lui în societate. Testarea audiologica a unui copil - identificat ulterior ca fiind cu deficiențe de auz- este un moment crucial în viața lui și a familiei sale. Această operațiune se face de către specialist, care trebuie să cunoască toate informațiile vitale ale copilului: capacitatea intelectuală, dezvoltarea
Copilul surd ?i comunicarea verbal? by Apopei Elena, Macsim Maria [Corola-publishinghouse/Science/83964_a_85289]
-
de către specialist, care trebuie să cunoască toate informațiile vitale ale copilului: capacitatea intelectuală, dezvoltarea limbajului, dacă face parte dintr-o familie cu probleme de auz, când a intervenit pierderea de auz, handicapuri suplimentare la deficiență de auz. În urmă testării audiologice, copilul este diagnosticat cu un anume tip de surditate: de transmisie, de percepție (congenitala sau dobândită), de tip mixt sau pierdere de auz funcțională. Indiferent de tipul de surditate, apariția acesteia la copii înaintea achiziționării limbajului poate avea consecințe serioase
Copilul surd ?i comunicarea verbal? by Apopei Elena, Macsim Maria [Corola-publishinghouse/Science/83964_a_85289]