314 matches
-
diferențieze performanțele profesionale, fără a le afecta independența. ... (2) În vederea realizării unei evaluări unitare, modalitatea concretă de apreciere a fiecărui indicator și criteriu, domeniile din care se culeg datele și informațiile necesare evaluării judecătorilor și procurorilor, activitatea de autoevaluare și autoapreciere, precum și desfășurarea interviului vor fi detaliate în cuprinsul Ghidului de evaluare a magistraților, elaborat de Consiliul Superior al Magistraturii. ... Capitolul II Indicatori de evaluare a performanțelor profesionale Secțiunea 1 Indicatori de evaluare a performanțelor profesionale pentru judecători A. Eficiența activității
EUR-Lex () [Corola-website/Law/192981_a_194310]
-
artistice și lucru manual. - Proiectarea didactica - condiție a unei activități didactice de calitate. - Evaluarea în procesul de învătământ preșcolar și școlar - obiectivele și funcțiile evaluării școlare; - strategii de evaluare a randamentului școlar; - rolul și importanța evaluării în: educarea capacității de autoapreciere prevenirea eșecului școlar stimularea performanței școlare dezvoltarea personalității copilului și elevului. - Dinamică relației profesor-elev în procesul de învățământ. - tipuri de relații; - înțelegerea psihicului copilului și elevului, cunoașterea caracteristicilor psihopedagogice ale copilului de 3-6 ani și de 6/7-10 ani. BIBLIOGRAFIE
EUR-Lex () [Corola-website/Law/184463_a_185792]
-
specifice locului de muncă. La evaluare se vor urmări: - capacitatea de a stabili o ierarhizare pertinentă a acțiunilor specifice; - capacitatea de a planifica activitățile în funcție de priorități; - flexibilitatea și capacitatea de adaptare la situații noi apărute; - spiritul de observație analitic în autoaprecierea nivelului de pregătire profesională; - realism și exigență în evaluarea nevoilor de formare; - capacitatea de adaptare a cunoștințelor la particularitățile contextului de viață a persoanei îngrijite; - discernământ în alegerea formei de pregătire adecvate propriei nevoi; - spirit practic și autoexigență în implementarea
EUR-Lex () [Corola-website/Law/280020_a_281349]
-
performanță înaltă, trebuie să fie realizat de echipe formate din specialiști în domeniu, psihologi, pedagogi, profesori și trebuie să satisfacă exigențe de obiectivitate, fidelitate, validitate și fiabilitate. Articolul 7 Identificarea va utiliza următoarele instrumente și procedee: a) profiluri psihocomportamentale; ... b) autoapreciere; ... c) nominalizări efectuate de profesori și/sau de grupul de prieteni; ... d) studii de caz; ... e) ghiduri de nominalizare; ... f) chestionare; ... g) teste psihologice de aptitudini școlare, individuale și colective, de inteligență, de creativitate, de aptitudini speciale; ... h) analiza activității
EUR-Lex () [Corola-website/Law/206962_a_208291]
-
de competență profesională al acestora și vizează îmbunătățirea performanțelor profesionale și creșterea eficienței activității Inspecției Judiciare. ... (2) Procesul de evaluare a inspectorilor judiciari implică parcurgerea următoarelor etape: analiza datelor care conțin rezultatele activității profesionale a inspectorului judiciar evaluat, autoanaliza și autoaprecierea, interviul de evaluare și acordarea calificativului. Articolul 2 (1) Pentru verificarea îndeplinirii criteriilor de performanță profesională, inspectorii judiciari sunt supuși anual unei evaluări privind eficiența, calitatea activității și integritatea. ... (2) În cazul inspectorilor judiciari numiți în funcții de conducere, evaluarea
EUR-Lex () [Corola-website/Law/245420_a_246749]
-
Diferențiere - Acordare de ajutor, îndrumare diferențiată - Diferențierea instruirii pe grupe structurate, nestructurate - Individualizarea instruirii - Alternarea activității frontale, pe grupe independente ● Evaluarea - Aprobarea comportamentului elevilor (stereotipă, specifică, diferențiată, repetă răspunsul elevilor etc.) - Dezaprobarea atitudinii elevilor (stereotipă, ironică, acuzatoare, specifică, diferențiată) - Încurajează autoaprecierea și aprecierea reciprocă a elevilor - Solicită motivarea aprecierii - Raportează aprecierea la obiective - Raportează aprecierea la posibilitățile fiecărui elev și la rezultatele anterioare - Raportează aprecierea la rezultatele celorlalți elevi Crearea climatului afectiv-emoțional - Stimulează interesul pentru cunoaștere - Favorizează satisfacerea reușitei fiecărui elev
EUR-Lex () [Corola-website/Law/216780_a_218109]
-
didactică a elementelor de cultură și civilizație italiană. Exploatarea didactică a documentului autentic. 7. Evaluarea, componentă fundamentală a procesului de învățământ: obiectivele și funcțiile evaluării școlare; strategii de evaluare a randamentului școlar; rolul și importanța evaluării în educarea capacității de autoapreciere, prevenirea eșecului școlar, stimularea performanței școlare și dezvoltarea personalității elevilor; modalități de elaborare a probelor de evaluare și a itemilor. 8. Dinamica relației profesor - elev în procesul de învățământ Bibliografie: 1. *** Ghid de evaluare - Limbi moderne, SNEE, Ed. Aramis, 2001
EUR-Lex () [Corola-website/Law/228456_a_229785]
-
Funcțiile proiectării didactice. Conținutul și nivelul proiectării didactice). 9. Evaluarea în procesul de învățământ (Evaluarea - componentă fundamentală a procesului de învățământ. Obiectivele și funcțiile evaluării școlare. Strategii de evaluare a randamentului școlar. Rolul și importanța evaluării în: - educarea capacității de autoapreciere; - prevederea eșecului școlar; - stimularea performanței școlare; - dezvoltarea personalității copiilor). 10. Dinamica relației educator-elev în procesul de învățământ (Caracteristicile și semnificațiile educaționale ale relației educator-elev. Tipuri de relații). Mușata Bocoș, Teoria și practica cercetării pedagogice, Ed. Casa cărții de Știință, Cluj
EUR-Lex () [Corola-website/Law/228456_a_229785]
-
Funcțiile proiectării didactice. Conținutul și nivelul proiectării didactice). 9. Evaluarea în procesul de învățământ (Evaluarea - componentă fundamentală a procesului de învățământ. Obiectivele și funcțiile evaluării școlare. Strategii de evaluare a randamentului școlar. Rolul și importanța evaluării în: - educarea capacității de autoapreciere; - prevederea eșecului școlar; - stimularea performanței școlare; - dezvoltarea personalității copiilor). 10. Dinamica relației educator-elev în procesul de învățământ (Caracteristicile și semnificațiile educaționale ale relației educator-elev. Tipuri de relații). BIBLIOGRAFIE C. Cucoș, Psihopedagogie pentru examenul de definitivare și grade didactice, Iași:Polirom
EUR-Lex () [Corola-website/Law/228456_a_229785]
-
proiectării didactice. Conținutul și nivelul proiectării didactice; 8. Evaluarea în procesul de învățământ. Evaluarea - componentă fundamentală a procesului de învățământ. Obiectivele și funcțiile evaluării școlare. Strategii de evaluare a randamentului școlar. Rolul și importanța evaluării în: a) educarea capacității de autoapreciere; ... b) prevenirea eșecului școlar; ... c) stimularea performanței școlare; ... d) dezvoltarea personalității elevilor; ... 9. Dinamica relației profesor - elev în procesul de învățământ. Caracteristicile și semnificațiile educaționale ale relației profesor - elev. Tipuri de relații. BIBLIOGRAFIE PENTRU DIDACTICA ȘI METODICA PREDĂRII LIMBII ȘI
EUR-Lex () [Corola-website/Law/228456_a_229785]
-
didactică a elementelor de cultură și civilizație spaniolă. Exploatarea didactică a documentului autentic. 7) Evaluarea, componentă fundamentală a procesului de învățământ: obiectivele și funcțiile evaluării școlare; strategii de evaluare a randamentului școlar; rolul și importanța evaluării în educarea capacității de autoapreciere, prevenirea eșecului școlar, stimularea performanței școlare și dezvoltarea personalității elevilor; modalități de elaborare a probelor de evaluare și a itemilor. 8) Dinamica relației profesor - elev în procesul de învățământ: caracteristicile și semnificațiile educaționale ale relației profesor - elev; tipuri de relații
EUR-Lex () [Corola-website/Law/228456_a_229785]
-
Funcțiile proiectării didactice. Conținutul și nivelul proiectării didactice; 9. Evaluarea în procesul de învățământ. Evaluarea - componentă fundamentală a procesului de învățământ. Obiectivele și funcțiile evaluării școlare. Strategii de evaluare a randamentului școlar. Rolul și importanța evaluării în: - educarea capacității de autoapreciere; - prevederea eșecului școlar; - stimularea performanței școlare; - dezvoltarea personalității elevilor). 10. Dinamica relației profesor-elev în procesul de învățământ. Caracteristicile și semnificațiile educaționale ale relației profesor-elev. Tipuri de relații. BIBLIOGRAFIE PENTRU METODICA PREDĂRII LIMBII ȘI LITERATURII UCRAINENE ● Bocoș, M., Teoria și practica
EUR-Lex () [Corola-website/Law/228456_a_229785]
-
lucrarea să se răspândească în noi regiuni și bisericile de pretutindeni să avanseze. Dar pastorii și laicii deopotrivă au confundat această creștere cu finalitatea și scopul real al mișcării Advente - pregătirea spirituală pentru reîntoarcerea lui Hristos. A rezultat confuzie, iar autoaprecierea și automulțumirea au început să se arate în rapoartele săptămânale despre 'promovarea cauzei' așa cum se publicau în Review." Odată cu a doua generație a mișcării, denominațiunea devenise bine implementată de-a lungul Statelor Unite și avea câmpuri misionare prin întreaga lume. Pe măsură ce
Conferința Generală de la Minneapolis din 1888 () [Corola-website/Science/322358_a_323687]
-
că teza o va susține nu pur și simplu Bujor, ci reprezentantul Academiei Naționale de Poliție și al Republicii Moldova. Prin susținerea tezei am fost stigmatizat (și definitiv format) ca criminolog profesionist. Persistau toate elementele necesare pentru a recunoaște acest fapt: autoaprecierea ca criminolog, pregătirea criminologică profesională, susținerea tezei și primirea diplomei de cercetător.” Revenit la baștină, Valeriu Bujor își pune în aplicare, cu ardoare, abnegație și tenacitate, visul de a crea o școală criminologică autohtonă. Nu numai că a reușit să
Valeriu Bujor () [Corola-website/Science/323403_a_324732]
-
comportament cognitive și familiale. Datorită dificultăților psihologice ce apar odată cu vârstă, se preferă adesea rezolvarea acestor malformații chirurgicale cât mai precoce posibil, în vederea evitării traumelor psihice (19). Rezolvarea chirurgicală a despicăturilor duce la o creștere a încrederii de sine, al autoaprecierii pozitive și a satisfactiei față de aspectul fizic. Problemele de dezvoltare a limbajului sunt mai importante, la cei care au despicături izolate de buza față de cei cu despicatură labio-palatină (16). Problemele de comunicare la acești pacienți par a fi generate de
Modulul 4 : Aspecte clinice şi tehnologice ale reabilitării orale (implantologie, reabilitarea pierderilor de substanţă maxilo-facială) by Norina-Consuela FORNA () [Corola-publishinghouse/Science/101015_a_102307]
-
pentru a fi apreciată și de alți copii și de către părinți. Conversația 7.ÎNCHEIEREA ACTIVITĂȚII Se vor raporta rezultatele obținute la sarcinile și obiectivele propuse ĂLA: Joc distractiv: Găsește-ți un prieten! Copii fericiți! Conversația antrenarea copiilor în aprecieri și autoaprecieri. PROIECT TEMATIC EDUC. PRISECARU ANA GRĂDINIȚĂ CU PROGRAM PRELUNGIT NR. 4 IAȘI „EU ȘI LUMEA MEA” TEMA DE STUDIU: „CINE SUNT/ SUNTEM?” SUBTEMA: „CASA MEA E UN CASTEL” NIVEL: I DURATĂ: O SAPTĂMÂNĂ ARGUMENT Armonia din familie are o importanță
Aplicații ale noului curriculum în învățământul preșcolar by Mariana Avornicesei, Mihaela Petraș, Tatiana Onofrei () [Corola-publishinghouse/Science/257_a_532]
-
de tip normative. Funcția este activată și de anumite componente ale examenelor naționale DE CERTIFICARE - recunoașterea statutului dobândit de către candidat în urma susținerii unui examen sau a unei evaluări cu caracter normativ - eliberarea de certificate, diplome MOTIVAȚIONALĂ - activează și stimulează autocunoașterea, autoaprecierea, valențele metacognitive în raport cu obiectivele procesului educațional stabilite de la început sau în funcție de obiectivele de evaluare comunicate anterior - feed-back-ul structurat din partea profesorului evaluator informal (oral) sau formal (sub forma rapoartelor, comentarii) DE CONSILIERE - orientează decizia elevilor și a părinților în funcție de nivelul performanțelor
Repere teoretice şi practice privind evaluarea continuă la clasă by Liana Jescu () [Corola-publishinghouse/Science/91648_a_93261]
-
elevului și cea a p rofesorului Pentru elev verificarea are următoarele funcții: - stimularea și susținerea efortului de învățare; - formarea încrederii în forțele proprii; - asigurarea continuității și a fixării cunoștințelor; - formarea ob ișnuinței de muncă sistematică; - dezvoltarea capacității de apreciere și autoapreciere; - descoperirea unor aptitudini în vederea orientării profesionale; - posibilitatea de a interveni oportun în situații școlare nedorite. Pentru profesor, funcțiile evăluarii sunt:cunoașterea posibilităților in ițiale ale elevilor spre a decide asupra gradului de prelucrare a informațiilo r și a nivelului accesibil
Repere teoretice şi practice privind evaluarea continuă la clasă by Liana Jescu () [Corola-publishinghouse/Science/91648_a_93261]
-
în format electronic pentru disciplina „Bazele generale ale fotbalului” și a programului de evaluare a cunoștințelor teoretice TesterBalint ca invenție originală care posedă relații directe și indirecte între subiecții procesului de predare-învățare-evaluare și nivelul superior de obiectivizare a aprecierii și autoaprecierii pregătirii respective a studenților, vom prezenta în cele ce urmează câteva concepte teoretice fără de care nu a fost posibilă demararea prezentei cercetări. Aceste concepte teoretice sunt de o importanță majoră pentru cei care vor dori să înțeleagă noul concept de
Concepte moderne privind utilizarea tehnologiilor informaţionale în procesul de predare-învăţare-evaluare la disciplina "Bazele generale ale fotbalului" by Gheorghe Balint () [Corola-publishinghouse/Science/661_a_1278]
-
soluțiilor date etc. Formarea studenților pentru autoevaluare. Avantaje și posibilități practice O modalitate de evaluare cu largi valențe formative o constituie autoevaluarea studenților. După G. de Landsheere, 1971; Barbier J.M., 1985; Baldy R., 1989; etc. autoevaluarea poate să meargă de la autoaprecierea verbală și până la autonotarea mai mult sau mai puțin supravegheată de către profesor. Implicarea studenților în aprecierea propriilor rezultate are efecte benefice pe mai multe planuri (Radu I.T., 1988): * profesorul dobândește confirmarea aprecierilor sale în opinia studenților, referitoare la rezultatele constatate
Concepte moderne privind utilizarea tehnologiilor informaţionale în procesul de predare-învăţare-evaluare la disciplina "Bazele generale ale fotbalului" by Gheorghe Balint () [Corola-publishinghouse/Science/661_a_1278]
-
se arăta mai degrabă speriată decât disprețuitoare. Oamenii cu care trebuia să se lupte o speriau, iar ceea ce aș numi ipocrizie obișnuită, acele mici manifestări accidentale ale mașinăriei sociale, îi erau foarte greu de suportat. Cât despre lăcomie și invidie, autoaprecierea unsuroasă, urile și distrugerea, înșelătoria, mâncătoria, avea un nivel de toleranță scăzut pentru ele și vedeam cum i se citesc lucrurile astea în ochi într-un mod foarte periculos la câte o întrunire. Așa că bineînțeles că știam că nu vrea
[Corola-publishinghouse/Imaginative/1872_a_3197]
-
și ce lipsuri are. Explicarea calificativului mai este importantă și pentru faptul că acesta se reflectă nu numai în conștiința elevului ascultat și notat, dar și în conștiința celorlalți elevi, contribuind la dezvoltarea spiritului critic, a capacității de apreciere și autoapreciere. Autoevaluarea personalității trebuie să fie o reflectare cât mai fidelă a aprecierilor celor din jur, o rezultantă a acestora. Evaluarea randamentului școlar are în vedere nu numai elevul, ci și activitatea învățătorului. Comparând rezultatele obținute de elevi cu obiectivele instructiveducative
Compunerile şcolare : forme eficiente de stimulare a creativităţii elevilor by Elena Sonea () [Corola-publishinghouse/Science/653_a_1256]
-
pentru obiectul respectiv. Educatorul trebuie să fie pătruns de un înalt spirit de echitate. Aprecierea corectă, obiectivă a muncii elevilor are un rol dinamogen, face să sporească interesul, atracția elevilor pentru munca școlară. Elevul să considere nota drept rezultat al autoaprecierii (nu mi-aș fi pus altă notă). Iată câteva exemple din care rezultă rolul stimulator ale notei: "Când primesc o notă bună, obiectul respectiv mi se pare mai frumos și mai atrăgător. După aceea eu muncesc cu și mai multă
Lumina Educaţiei by Vasile Fetescu () [Corola-publishinghouse/Science/1635_a_3037]
-
care notele slabe îi mobilizează, îi îndârjesc, nota slabă având rol dinamizant; d) Elevi pe care notele slabe îi descurajează, îi demobilizează; e) Elevi care au impresia că au fost nedreptățiți la notare (dezvoltarea spiritului critic și a capacității de autoapreciere). În tabelul următor se poate urmări modul cum reacționează afectiv elevii diferitelor clase față de note precum și dezvoltarea spiritului critic. Situația a fost întocmită pe clase, în cifre absolute și în procente. O primă constatare care se poate face este aceea
Lumina Educaţiei by Vasile Fetescu () [Corola-publishinghouse/Science/1635_a_3037]
-
interesantă prezintă procentajele elevilor care au avut impresia că au fost nedreptățiți la notare (cresc de la 2,6% la clasa a V-a până la 62% la clasa a XI-a). Această creștere indică dezvoltarea spiritului critic și a capacității de autoapreciere. La clasele V-VI și într-o oarecare măsură și la clasa a VII-a, procentajul elevilor care au impresia că au fost nedreptățiți la notare este scăzut pentru că ei mai păstrează încă încrederea desăvârșită pe care o aveau în
Lumina Educaţiei by Vasile Fetescu () [Corola-publishinghouse/Science/1635_a_3037]