146 matches
-
pluralismul logic contemporan demonstrează capacitatea acesteia de generalizare metodologică și deschidere tematică. Deschiderea logicii spre realitate, acțiune, istorie, societate, politică, precum și examinarea propriei substanțe și interiorități, au făcut posibilă apariția ipostazei metalogice, conștiința de sine a logicii capabile să-și autoevalueze posibilitățile și limitele. Progresele formalizării și operaționalitatea sistemelor axiomatice, multiplicarea limbajelor naturale și formale, proliferarea logicilor "neclasice" și asaltul pluralismului logic au impus apariția discursului metateoretic, autoreflexiv și înglobant al metalogicii. Forța comprehensiv-interpretativă a ipostazei metalogice a gândirii se explică
by Sergiu Gherghina [Corola-publishinghouse/Science/1101_a_2609]
-
grupului preiau cu rândul rolul de conducere în dirijarea discuțiilor pentru achiziție și înțelegere a unei teme de studiu. Transferul de cunoștințe poate fi îmbunătățit prin conștientizarea rolului elevului de a-și monitoriza activ strategia de învățare, de a se autoevalua și de a-și estima pregătirea pentru testare. Învățarea reciprocă între elevii aceleiași grupe are rolul de a ajuta elevii în achiziția anumitor cunoștințe, dar și de a deprinde o serie de strategii pentru a explica informațiile primite, astfel încât să
Învăţarea, calea către cunoaștere by SIMONA CHIRON () [Corola-publishinghouse/Science/1240_a_2106]
-
aspectele care necesită instruire cu toată clasa. Prin intermediul unor scurte activități frontale, elevii vor putea să lămurească unele probleme întâlnite în munca de documentare. f) Evaluarea. Elevii vor cunoaște de la început criteriile de evaluare și vor avea posibilitatea să se autoevalueze, să-și evalueze colegii și să verifice împreună cu profesorul cum sunt atinse obiectivele din cadrul proiectului. Vor fi urmărite criterii ale colaborării cum ar fi modul în care se contribuie la activitățile grupului, cum sunt îndeplinite sarcinile, dacă se participă în cadrul
Învăţarea, calea către cunoaștere by SIMONA CHIRON () [Corola-publishinghouse/Science/1240_a_2106]
-
-l în acest mod să se autoaprecieze, autoanalizând fapta respectivă și, implicit, comportamentul său în acea situație. S-ar părea că, dacă rezultatele școlare palpabile, concretizate în acțiuni realizate, sunt mai ușor cuantificabile și măsurabile, deci și mai simplu de autoevaluat, comportamentul, în general, mai greu poate fi supus unei autoevaluări obiective. Se poate demitiza însă aceasta, prin exersarea acțiunilor autoevaluative, în variate contexte, sub stricta supraveghere a adultului, respectiv a cadrului didactic. Autoevaluarea este obiectiv și mijloc de formare a
Autoevaluarea : o treaptă spre progres by Adriana Apostol, Vergina Șerban () [Corola-publishinghouse/Science/295_a_1372]
-
reciprocă între elevii mediatori si administrația școlii referitor la situația conflictelor în școală 1 2 3 4 5 Activitățile elevilor mediatori împreună cu administrația școlii se desfășoară conform unui plan concret de activitate 1 2 3 4 5 Evaluăm si ne autoevaluăm lucrul pe care îl facem în parteneriat cu administrația școlii 1 2 3 4 5 Reprezentanții administrației școlare sunt liberi, sinceri si deschiși în cadrul acestui parteneriat 1 2 3 4 5 Reprezentanții administrației școlare sunt satisfăcuți de acest parteneriat 1
Medierea în educație by Ileana Bădulescu Anastase, Cornel Grigoruț, Mircea Mastacan () [Corola-publishinghouse/Science/1700_a_3134]
-
nevoie; - Să-i învețe săși pună probleme, să găsească și singuri soluții; - Să le dezvolte disponibilitatea spre dialog; - Să-i conștientizeze de rolul lor activ în orice demers, unde ei pot avea idei, soluții noi; - Să-i determine să se autoevalueze și să-i evalueze pe colegii lor; - Să le stârnească interesul, spiritul de competiție;Să-i obișnuiască să lucreze în cooperare. Printre aceste tehnici, se numără și ,,metoda proiectului tematic”. Aceasta este o metodă intens și cu succes utilizată. Tema
SIMPOZIONUL NAȚIONAL CU PARTICIPARE INTERNAȚIONALĂ CREATIVITATE ȘI MODERNITATE ÎN ȘCOALA ROMÂNEASCĂ by Aurica TOMA () [Corola-publishinghouse/Science/91780_a_93137]
-
ideologic pe discreditarea celor care sunt altfel, pe deformarea faptelor și minciuna ridicată la rang de instituție, pe organizarea unui context social controlat și dirijat, nu poate condamna propriile principii fondatoare. O altă anchetă: li se cere studenților să-și autoevalueze rușinea și vinovăția, să se pronunțe cu privire la cazuri de fraudă. Un procent de 16% dintre studenții de anul IV se „rușinează” dacă fapta e cunoscută de colegi, 39% dacă e cunoscută și sancționată de profesori și 9% dacă rămâne secret
Psihologia servituţii voluntare by Adrian Neculau () [Corola-publishinghouse/Science/854_a_1579]
-
reușitele elevilor și să le ridice așteptările în ei înșiși și în alții, în colaborare cu colegii, părinții și alți membri ai comunității 4.3. prețuiască și să promoveze bunăstarea morală și spirituală a elevilor 4.4. fie capabili să autoevalueze calitatea propriei predări și să fixeze și să atingă ținte pentru dezvoltarea profesională 4.5. demonstreze abilități asociate cu analizarea situațiilor și problemelor, căutarea soluțiilor și exercitarea judecății sănătoase în luarea deciziilor 4.6. demonstreze deprinderi interpersonale eficiente, și abilitatea
Politici educaţionale de formare, evaluare şi atestare profesională a cadrelor didactice by PETROVICI CONSTANTIN () [Corola-publishinghouse/Science/91525_a_92853]
-
dezvolte propriile capacități, înclinații și aptitudini 6. Învățătorul face legături intra-, inter-, și transdisciplinare, promovând aplicarea lor în contexte reale. 7. Învățătorul folosește strategii de evaluare care motivează și stimulează elevii în învățare, îi ajută să se cunoască, să se autoevalueze, încurajând progresul fiecărui elev. 8. Învățătorul colaborează cu membrii comunității școlare și cu familiile elevilor pentru atingerea obiectivelor educaționale. 9. Învățătorul își analizează critic-constructiv experiența sa în vederea ameliorării activității viitoare. 10. Învățătorul arată prin tot ceea ce face că respectă și
Politici educaţionale de formare, evaluare şi atestare profesională a cadrelor didactice by PETROVICI CONSTANTIN () [Corola-publishinghouse/Science/91525_a_92853]
-
în intimitatea sa resimțită, fapt posibil prin aceea că omul e o ființă reflexivă și conștientă. Astfel, sunt subiective durerea, sentimentele, intenția de act, gândirea prin care rezolvăm probleme sau reflectăm asupra poziției noastre în lume, felul în care ne autoevaluăm, vinovăția și, în general, cugetarea (cogitatioă. Acest sens modern al subiectului și subiectivității apare ca atare în doctrina lui Popper unde constituie lumea a doua, fiind intens speculat în cognitivismul actual, în cadrul teoriei mind-body. Mintea omului ar fi o zonă
[Corola-publishinghouse/Science/2367_a_3692]
-
exigențele și conținuturile formării și posibilitățile de tranziție spre viața activă, elevii să fie capabili să reflecteze asupra posibilelor traiectorii de urmat și asupra avantajelor și riscurilor aferente, identificarea resurselor de informare și orientare. elevii să fie capabili să-și autoevalueze cunoștintele, competențele, să devină conștienți că nu trebuie să se limiteze la cele căpătate în cadrul și în timpul școlarității, să capete conștiința a ceea ce face, ce are de facut, a obiectivelor pe diferite termene, a capacității de a-și pune în
by Ion I. Ionescu [Corola-publishinghouse/Science/1064_a_2572]
-
ar trebui să fie") în strategia relațională angajată de subiecți. Prin urmare, evaluarea se va face deopotrivă în registrul realității, cît și în cel al dezirabilității. Astfel, într-o anumită cultură națională, oamenii dintr-o societate/organizație pot să se autoevalueze moderat pe dimensiunea egalitarismului de gen (3), ca "realitate", dar ridicat ca și preferință pentru egalitarismul de gen (6). în felul acesta, diagnozele pot să compare valorile împărtășite de subiecți cu practicile lor organizaționale nemijlocite. O dilemă conceptuală și metodologică
Psihologie interculturală: repere teoretice și diagnoze românești by Alin Gavreliuc () [Corola-publishinghouse/Science/855_a_1870]
-
Triandis, 1995, p. 73). Subiecții din culturile colectiviste percep mediul înconjurător mai degrabă inflexibil (accentul e pus pe norme, obligații, îndatoriri stabile) și se văd pe sine ca adaptabili și mai puțin capabili de schimbare. Indivizii din culturile individualiste se autoevaluează ca fiind mai flexibili (accentul e pus pe atitudini, personalitate, drepturi stabile) și privesc "natural" mediul social ca schimbător (de exemplu, dacă nu "le place" locul de muncă, îl schimbă cu mai multă ușurință decît individualiștii) (Triandis, Suh, 2002, p.
Psihologie interculturală: repere teoretice și diagnoze românești by Alin Gavreliuc () [Corola-publishinghouse/Science/855_a_1870]
-
pentru interviul de evaluare. Dacă auto-evaluarea este sau nu o metodă credibilă este, însă, discutabil. Pe de o parte, auto-evaluarea poate funcționa dacă angajații cunosc bine standardele de performanță și dacă au o perspectivă generală asupra felului în care se autoevaluează colegii la care se raportează. Însă, dacă rezultatul evaluării performanțelor este legat direct de o recompensă, auto-evaluarea nu va funcționa corect. De asemenea, auto-evaluarea este foarte utilă în cazul discutării nevoilor de dezvoltare. O altă categorie de evaluări în care
[Corola-publishinghouse/Science/2059_a_3384]
-
lanț ale cărui inele sunt: a) autoevaluarea; b) autoorganizarea; c) organizarea funcțională și dezvoltarea organizației. Primele doua componente sunt surprinse în capitolul următor, „Autoevaluarea managerului”. Jarikov descrie detaliat două metode create de el însuși care permit oricărui conducător să-și autoevalueze atât caracteristicile psihologice, cât și activitatea de conducere. Printre principale aspecte care, conform autorului, pot fi evaluate cu aceste metode enumerăm: gândirea, cunoștințele de bază, etica conducătorului, atitudinea față de muncă, capacitatea de a lua decizii, capacitatea organizatorică, motivația. Conform părerii
[Corola-publishinghouse/Science/2156_a_3481]
-
procreere. Aspectul fizic se desăvârșește, oferind aspectul Înfloritor caracteristic vârstei tinere. În plan psihic adolescentul tranversează așa numita perioadă de căutări, În care eul personal se indentifică În raport cu cei din jur. Își pune Întrebări existențiale la care caută răspuns. Se autoevaluează și caută oportunitățile disponibile pentru afirmare. Comportamentul său suferă schimbări importante În raport cu familia, față de care tinde să se detașeze. Atracția fizică și popularitatea domină relația În cadrul grupului sau mediului său, se dezvoltă sentimentul autoîncrederii. În această etapă, crucială este existența
Medicină şi societate by Valeriu Lupu, Valeriu Vasile Lupu () [Corola-publishinghouse/Science/1587_a_2935]
-
CHESTIONAR DE APTITUDINI Aptitudinile tale facilitează învățarea unor deprinderi. Va trebui ca atunci când vei răspunde la întrebări, să ai în minte nu numai ceea ce 28 poți face acum, ci și ceea ce crezi că ești capabil să faci. Astfel vă putea autoevalua următoarele categorii de aptitudini: G = aptitudinea generală de învățare V = aptitudinea verbală N = aptitudinea numerică R = reprezentarea spațială F = aptitudinea de a lucra cu documente / funcționărești C = aptitudinea coordonare ochi-mână M = dexteritatea manuală D = dexteritatea digitală Pentru fiecare întrebare alegeți
Ghidul Mentorului by Teodora Ruginosu, Angela Sava, Doina Buraga, Cezar Daniel Humelnicu () [Corola-publishinghouse/Science/1288_a_2202]
-
cel real este mai mare, cu atât stima de sine are un nivel mai scăzut Pe de altă parte, o persoană are mai multe identități, fiecare asociată unui anume rol (de gen, de vârstă, școlar, familial, profesional etc.). Persoana se autoevaluează parțial în fiecare dintre aceste roluri. De exemplu identitatea școlară determină o stimă de sine în context școlar. Se pune deci întrebarea dacă sentimentul de valoare personală este suma evaluări parțiale sau este rezultatul unor evaluări globale. Este recunoscută insă
Arta de a fi părinte by Georgiana Prepeliţă () [Corola-publishinghouse/Science/290_a_1394]
-
Tap, 1998). Aceasta perspectivă este însă contestată de adepții modelelor multidimensionale și este susținută de cercetări care demonstrează multidimensionalitatea stimei de sine și a evaluării de sine pe baza analizei factoriale. Modelele multidimensionale susțin în esență faptul că individul se autoevaluează diferit în funcție de domeniu de viață sau fațeta identității personale activate de un context anume. Însă stima de sine ca dimensiune globală își menține o poziție solidă în această dispută și în procesul autoevaluării personale fiind măsurată prin chestionare ce conțin
Arta de a fi părinte by Georgiana Prepeliţă () [Corola-publishinghouse/Science/290_a_1394]
-
în termenii unei dependențe. În mod similar, când ne povestește despre implicarea sa în problemele angajaților africani, secvența apare în termenii unui test de onestitate, un prilej de a-și educa personalitatea. În schimb, când este întrebat direct, David se autoevaluează ca fiind un om mai sensibil decât alții. Dacă luăm afirmația sa în serios, putem trage concluzia că maniera detașată și redusă în intensitate în care celelalte personaje sunt introduse în poveste, ca și locul principal ocupat de pronumele eu
[Corola-publishinghouse/Science/1883_a_3208]
-
dependentă de conștiinciozitate decât performanța obținută într-un context stabil. În general, performanța decizională individuală scade încă dinainte de a fi experimentată o schimbare a contextului. Indivizii care nu dispun de un nivel ridicat de angajare în sarcină și nu se autoevaluează ca fiind competenți ar putea fi tentați să abandoneze sau să-și scadă standardele de performanță după o serie de decizii slabe, care apar fără un motiv evident. Tendințele comportamentale asociate cu dependența pot genera niveluri ridicate de performanță în
[Corola-publishinghouse/Science/2159_a_3484]
-
Zedong, liderul Chinei, a fost diplomat încât nu l-a înfruntat niciodată în mod direct pe Hrușciov. În Conferința Comunistă Internațională din noiembrie 1957, China și-a impus punctul de vedere cu privire la viziunea comunistă pentru politica externă. China s-a autoevaluat ca fiind destul de puternică ca împreună cu țările tovarășe să demareze o ofensivă împotriva lumii necomuniste. Rusia conștientizează supraevaluarea Chinei și se opune acestui lucru prin argumente logice și politice. Concluzia este una de compromis în care unitatea în blocul comunist
Înţelepciunea vremurilor străvechi : un istoric al Bisericii Creştine Baptiste din Cuvin : 1904-2004 by Emanuel Jurcoi () [Corola-publishinghouse/Science/1295_a_1938]
-
și psihic de prieteni și familie. Băuturile alcoolice îi fac pe cei care le consumă să se simtă mult mai stăpâni pe sine. În ceea ce privește criteriile de dependență fizică sau psihică, modalitatea de testare este foarte dificilă deoarece arareori indivizii se autoevaluează corect, recunoscând nevoia de a bea. Legat de ultimul criteriu, așa cum am menționat anterior, diferențele culturale au un rol semnificativ în formarea patternurilor de consum. Unele societăți interzic alcoolul, în timp ce altele îl tolerează (este permis consumul în timpul deplasării cu autovehiculele
[Corola-publishinghouse/Science/84967_a_85752]
-
încrederea/stima în/de sine Dezvoltă atitudini auto- protective ce includ valori și credințe puternic îndreptate împotriva consumului de substanțe Stabilesc scopuri pentru o viață liberă de substanțe și își aduc aportul în comunitate pentru dezvoltarea acestiu stil de viață autoevaluează și se auto- monitorizează în demersurile pentru atingerea acestor scopuri. Sursa: adaptat după Aldinger C. și Whitman, V., 2003 4.3.2. Strategii de intervenție pentru combaterea consumului și traficului de droguri în lume La nivel internațional, interesul considerabil al
[Corola-publishinghouse/Science/84967_a_85752]
-
să Îngrijoreze, decât dacă sunt prelungite. Trebuie să se aleagă sarcini de lucru pe cât posibil În acord cu interesele și aptitudinile reale ale elevilor și să se elaboreze metode și procedee formative și diagnostice, Încât elevul să se poată autocunoaște, autoevalua, Învăța creativ. XVII. Profilaxia conduitei greșite a elevilor Se știe că o principală cale de prevenire a riscurilor de eșec adaptativ este alegerea unor sarcini sau profesiuni În acord cu interesele și aptitudinile proprii reale. Dar, pentru a-l ajuta
GHID METODOLOGIC PRIVIND PROFILAXIA COMPORTAMENTULUI DEVIANT AL ELEVILOR MANAGEMENTUL COMPORTAMENTULUI ŞCOLAR by MIHAELA BĂSU () [Corola-publishinghouse/Science/1155_a_1877]