871 matches
-
peste o jumătate de veac de surghiun. I-a zărit și au ars-o lacrimile Regelui întors din lunga despărțire și singurătate. Majestatea Sa Regele urmărea evenimentele din decembrie 1989, din România, prin mass-media. Știa că istoria va lucra la autoreglarea ei, vedea și era indignat în zilele mișcărilor sociale de reprimările prin violență în decembrie 1989. I-a fost greu, a suferit când i s-a refuzat intrarea în țară, de la aeroport. Cum să riposteze și față de cine ?! Înțelegea ce
ALTEŢA SA REGALĂ PRINCIPESA MOŞTENITOARE MARGARETA A ROMÂNIEI. TIMP, DESTIN, VOCAŢIE de AUREL V. ZGHERAN în ediţia nr. 1182 din 27 martie 2014 [Corola-blog/BlogPost/370198_a_371527]
-
de vedere anatomic, dar în special mental, totuși, câțiva realizează faptul că omul (în special corpul), așa cum a fost el proiectat, țintește perfecțiunea. Mizând pe o asemenea ipoteză, de design inteligent, constatăm faptul că natura are un impresionant mecanism de autoreglare și perfecționare. De exemplu, de cele mai multe ori, oamenii recurg la medicamente sau tratamente chirurgicale atunci când consideră că nu mai există nicio cale de rezolvare a unei probleme medicale. Acest mod de abordare a lucrurilor, nu este întotdeauna și cel mai
OMUL, REZULTATUL UNUI DESIGN INTELIGENT de PAUL GHEORGHIU în ediţia nr. 1193 din 07 aprilie 2014 [Corola-blog/BlogPost/354105_a_355434]
-
comportament) • Perspectivă de ansamblu asupra dezvoltării și maturării sistemului nervos uman • Plasticitatea sistemului nervos uman • Studii neuroștiințifice în context educațional: - dezvoltarea limbajului - dezvoltarea abilităților senzoriale - dezvoltarea abilităților motorii - dezvoltarea abilităților cognitive/funcțiilor executive și de învățare - dezvoltarea abilităților emoționale și de autoreglare - dezvoltarea abilităților sociale - influența condițiilor de mediu asupra capacității de învățare (hrană, somn, program, spațiu de trai și de studiu) - dificultăți și diferențe individuale în învățare • Mituri și subiecte de dezbatere în neuroștiințele educației (exemple: lateralizarea funcțiilor cognitive și emoționale
METODOLOGIE din 20 decembrie 2024 () [Corola-llms4eu/Law/293490]
-
principii • Teorii contemporane ale învățării și implicațiile lor practice • Condiții ale învățării eficiente • Motivația și învățarea • Atenția și învățarea • Inteligența - concept, teorii și date recente de cercetare • Creativitatea: concept, factori de dezvoltare, tehnici de stimulare a creativității • Dezvoltare personală: a) autoreglare, autoeficacitate și autonomie b) managementul resurselor personale (cognitive, emoționale etc.) și de timp • Metacogniția • Succesul și eșecul școlar • Acomodarea copilului în noi contexte educaționale (debutul școlarității, tranziția primar-gimnaziu) • Învățarea prin activități de grup. Dinamica grupului Problematica educației timpurii, conexă cu
METODOLOGIE din 20 decembrie 2024 () [Corola-llms4eu/Law/293490]
-
de ansamblu asupra dezvoltării și maturării sistemului nervos uman (prenatal-21 ani) • Plasticitatea sistemului nervos uman • Studii neuroștiințifice în context educațional: - Dezvoltarea limbajului - Dezvoltarea abilităților senzoriale - Dezvoltarea abilităților motorii - Dezvoltarea abilităților cognitive/funcțiilor executive și de învățare - Dezvoltarea abilităților emoționale și de autoreglare - Dezvoltarea abilităților sociale - Influența condițiilor de mediu asupra capacității de învățare (hrană, somn, program, spațiu de trai și de studiu) - Dificultăți și diferențe individuale în învățare • Mituri și subiecte de dezbatere în neuroștiințele educației (exemple: lateralizarea funcțiilor cognitive și emoționale
METODOLOGIE din 20 decembrie 2024 () [Corola-llms4eu/Law/293477]
-
principii • Teorii contemporane ale învățării și implicațiile lor practice • Condiții ale învățării eficiente • Motivația și învățarea • Atenția și învățarea • Inteligența - concept, teorii și date recente de cercetare • Creativitatea: concept, factori de dezvoltare, tehnici de stimulare a creativității • Dezvoltare personală: a. autoreglare, autoeficacitate și autonomie b. managementul resurselor personale (cognitive, emoționale etc.) și de timp • Metacogniția • Succesul și eșecul școlar • Acomodarea copilului în noi contexte educaționale (debutul școlarității, tranziția primar-gimnaziu) • Învățarea prin activități de grup. Dinamica grupului Sociologia educației • Premise istorice ale
METODOLOGIE din 20 decembrie 2024 () [Corola-llms4eu/Law/293477]
-
199 UA 3331.22 HA ... ... 4.9. Starea sanitară a pădurii Starea sanitară actuală a arboretelor din U.P. studiat este bună. Factorii abiotici (vântul, zăpada) nu produc pagube însemnate în păduri de asemenea compoziție. Starea fitosanitară bună, relevă faptul că mecanismele de autoreglare din cadrul ecosistemului forestier funcționează normal în situația în care nu intervin factori destabilizatori. Trebuie menționată însă îndelungata gospodărire defectuoasă a arboretelor, extragerea celor mai valoroase exemplare din punct de vedere genetic, pășunatul, practicarea regenerării din lăstari la gorun și
ANEXĂ din 4 martie 2024 () [Corola-llms4eu/Law/295110]
-
U.P. IV Trestia se poate aprecia ca fiind bună, având în vedere că nu s-au semnalat atacuri de dăunători, incendii sau fenomene de uscare în masă. Pădurile din raza unității de producție în studiu au un grad ridicat de autoreglare, precum și o bună capacitate de refacere. Dintre factorii destabilizatori întâlniți în raza unității de producție în studiu amintim: uscarea anormală și tulpinile nesănătoase. În arboretele în care a fost semnalată uscare arborii vătămați vor fi extrași imediat. Sintetizând datele
AMENAJAMENT SILVIC din 27 februarie 2024 () [Corola-llms4eu/Law/295885]
-
Lewis, 1998). Fiind o situație de criză, divorțul amplifică vulnerabilitatea psihologică a membrilor familiei, atât a copiilor, cât și a adulților. Dacă adulții care trec printr-o situație de divorț au resurse puține în gestionarea situației de criză (dificultăți de autoreglare emoțională, slabe abilități de rezolvare de probleme), atunci copilul nu poate beneficia de un sprijin adecvat pentru a depăși situația de separare. Înstrăinarea copilului de unul dintre părinți, în special de cel care pleacă din casă, reprezintă unul dintre factorii
Nu mai suntem soţ şi soţie, dar rămânem mama şi tatăl copilului nostru () [Corola-blog/BlogPost/338232_a_339561]
-
busola cu ei tot timpul. Copiii care au alături părinți mereu îndoiți, neliniștiți, în căutare și cântărire comparativă cu restul lumii par mereu să-și epuizeze bateriile înainte de vreme. Cam toate ambițiile lor se subordonează mulțumirii celorlalți; sistemele lor de autoreglare țin de emoțiile altora. Ca părinte, trebuie să te pândești întâi pe tine, să-ți adulmeci reflexele proaste și să-ți înghiți judecățile comparative. Copiii le simt cu mult înainte de a le pune în cuvinte. Își pierd drumul în comparații
Pierduți în comparație. Ce se întâmplă când îi spui copilului tău () [Corola-blog/BlogPost/338236_a_339565]
-
această experiență și au învățat că nu pot conta decât pe ei însiși pentru a-și gestiona teama, tristețea sau furia, atunci le va fi foarte greu să își asiste copiii în procesul de învățare a abilităților de liniștire și autoreglare emoțională. Așa se explică de ce, frica, furia sau tristețea copilului, pot să acționeze asupra butoanelor experiențelor noastre dureroase nevindecate și să declanșeze o reacție de autoprotecție. Astfel, activarea mecanismului de autoprotecție ne împiedică să mai vedem nevoia copilului: nu știm
Cum să fii alături de copilul tău când trece prin momente dificile () [Corola-blog/BlogPost/338279_a_339608]
-
Judecătoria Cluj: cinci luni de închisoare pentru purtare abuzivă, cu o perioadă de încercare de doi ani. Acesta din urmă a venit după o înlănțuire de evenimente care nu au nicio legătură cu școala, inspectoratul, Ministerul Educației și mecanismele de autoreglare ale unui sistem de învățământ care se declară „centrat pe elev”. A venit după ce poliția s-a autosesizat din presă. După ce polițiștii au cercetat și au trimis cazul la Parchet. După ce procurorii au semnat cu învățătoarea Monica Chiorean un acord
Când AL TREILEA PĂRINTE devine agresor () [Corola-blog/BlogPost/338309_a_339638]
-
fără să prezinte nicio dovadă palpabilă. Există opinii conform cărora până la găsirea unor soluții pentru diminuarea fenomenului știrilor false, care să nu poată sub nicio formă aduce atingere exprimării libere și accesului neîngrădit la informație, pot fi aplicate modalități de autoreglare. Marile companii nu ar trebui să mai finanțeze prin publicitate instituțiile care încurajează limbajul urii, violenței sau minciunilor. Pare împotriva logicii ca unele multinaționale care au fost ținta atacurilor în campania electorală, acuzate că devalizează România, să aleagă să difuzeze
2017, o chestiune de siguranță a umanității () [Corola-blog/BlogPost/339209_a_340538]
-
obținându-se predominant pe bază de exercițiu; - învățarea este un proces fundamental de reglare și formare prin care omul își transform comportamentul, creează noi forme de activitate, își dezvoltă și realizează capacitățile; - învățarea este un proces repetat de autocontrol și autoreglare, care se validează și respectiv se finalizează pe baza concordantei dintre modelul (planul) anterior elaborat de către subiect și rezultatul obținut; - învățarea este un fenomen plurinivelar, de al carui studiu se interesează nu numai pedagogia și psihologia, dar și o serie
Prof. consilier şcolar, Mircea Florian RUICU: ÎNVĂŢAREA ŞI INSTRUIREA PROGRAMATĂ () [Corola-blog/BlogPost/339389_a_340718]
-
de „guri“, sau „cratere“, conectate celor douăzeci și patru de ore ale nocturn-diurnului; și în ciuda părelniciei că s-ar constitui într-o formă de relief marginal de la cele douăzeci și patru de trepte lirosofic-stănesciene, „bulgării-de-poeme“ din „gura“ / „craterul“ de întâmpinare - „gură“ / „crater“ în permanentă „autoreglare“ în funcție de „direcția colecționarului“ și de altitudinea treptelor -, reflectă destul de bine măreția întregului în tot spectaculosul ființial: Am întrebat o capră de ce este capră / iar ea de mirare / era cât pe ce să moară, / și a început să scoată fum din
NICHITA STĂNESCU ŞI „NOUA ONTOLOGIE“ A LIMBII / LOGOSULUI DIN TEMEIUL PARADOXISMULUI (4) de ION PACHIA TATOMIRESCU în ediţia nr. 1112 din 16 ianuarie 2014 [Corola-blog/BlogPost/342108_a_343437]
-
copilăriei și copilăriei mici. ... D1.2. Înțelege modul în care se dezvoltă, învață, relaționează și se joacă copiii, relația părinte/tutore - copil în perioada copilăriei și implicațiile asupra îngrijirii și învățării. ... D1.3. Cunoaște și respectă individualitatea fiecărui copil și mecanismele sale de autoreglare în raport cu nevoile emoționale, cu ritmul de dezvoltare și învățare, precum și contextul său familial și social. ... D1.4. Manifestă încredere în potențialul de dezvoltare al fiecărui copil și susține ritmul propriu de învățare al acestuia. ... D1.5. Respectă diversitatea etnică
ANEXĂ din 11 noiembrie 2024 () [Corola-llms4eu/Law/291209]
-
experiență didactică. Realizează demersuri de cercetare aplicată și de aprofundare a cunoașterii/ înțelegerii modului în care se dezvoltă, învață copiii și a implicațiilor acestora asupra îngrijirii și învățării. D1.3. Cunoaște și respectă individualitatea fiecărui copil și a mecanismelor sale de autoreglare în raport cu nevoile sale emoționale, ritmul de dezvoltare, învățare și contextul său familial și social. Aplică, individual și în echipe de profesori, demersuri de cunoaștere a fiecărui copil și a mecanismelor sale de autoreglare în raport cu nevoile sale
ANEXĂ din 11 noiembrie 2024 () [Corola-llms4eu/Law/291209]
-
și a mecanismelor sale de autoreglare în raport cu nevoile sale emoționale, ritmul de dezvoltare, învățare și contextul său familial și social. Aplică, individual și în echipe de profesori, demersuri de cunoaștere a fiecărui copil și a mecanismelor sale de autoreglare în raport cu nevoile sale emoționale, ritmul de dezvoltare, învățare și contextul său familial și social. Selectează și utilizează în mod constant abordări eficiente de cunoaștere a fiecărui copil și a mecanismelor sale de autoreglare în raport cu nevoile sale
ANEXĂ din 11 noiembrie 2024 () [Corola-llms4eu/Law/291209]
-
și a mecanismelor sale de autoreglare în raport cu nevoile sale emoționale, ritmul de dezvoltare, învățare și contextul său familial și social. Selectează și utilizează în mod constant abordări eficiente de cunoaștere a fiecărui copil și a mecanismelor sale de autoreglare în raport cu nevoile sale emoționale, ritmul de dezvoltare și învățare, în vederea ajustării procesului educațional. Adaptează creativ modalități de cunoaștere a fiecărui copil și a mecanismelor sale de autoreglare în raport cu nevoile sale emoționale, ritmul de dezvoltare, învățare
ANEXĂ din 11 noiembrie 2024 () [Corola-llms4eu/Law/291209]
-
de cunoaștere a fiecărui copil și a mecanismelor sale de autoreglare în raport cu nevoile sale emoționale, ritmul de dezvoltare și învățare, în vederea ajustării procesului educațional. Adaptează creativ modalități de cunoaștere a fiecărui copil și a mecanismelor sale de autoreglare în raport cu nevoile sale emoționale, ritmul de dezvoltare, învățare și propune ajustări eficiente ale procesului educațional. D1.4. Manifestă încredere în potențialul de dezvoltare al fiecărui copil și susține ritmul propriu de învățare al acestuia. Încurajează fiecare copil să-și
ANEXĂ din 11 noiembrie 2024 () [Corola-llms4eu/Law/291209]
-
efectelor pe care preconcepțiile și stereotipurile le pot avea atât asupra propriei activități didactice, cât și asupra organizării și funcționării instituției de învățământ. Contribuie la soluționarea cazurilor de discriminare înregistrate la nivelul instituției de învățământ și la susținerea colegilor pentru autoreglarea conduitei profesionale și a practicilor didactice. D5.3. Reflectează asupra propriilor practici educaționale și asupra feedback-ului primit, identificând punctele forte și, după caz, ariile de ameliorare. își analizează activitatea profesională, solicită și valorifică feedback-ul primit, optimizând permanent practicile educaționale
ANEXĂ din 11 noiembrie 2024 () [Corola-llms4eu/Law/291209]
-
diferite contexte, inclusiv în situații noi sau stresante, reflectând asupra modelelor de relaționare profesor- copil și asupra nevoii de a oferi modele de conduită prin propriile comportamente. Împărtășește colegilor experiența proprie de identificare și de analiză a propriilor comportamente de autoreglare, a posibilelor reacții neadecvate și a modalităților de adaptare. Sprijină colegii în procesul de identificarea a propriilor strategii de autoechilibrare, de adaptare și de menținere a unei autorități adecvate în relație cu copiii. D5.5. Participă periodic la activități de dezvoltare
ANEXĂ din 11 noiembrie 2024 () [Corola-llms4eu/Law/291209]
-
și contracararea efectelor pe care preconcepțiile și stereotipurile le pot avea atât asupra propriei activități didactice, cât și asupra organizării și funcționării școlii. Contribuie la soluționarea cazurilor de discriminare înregistrate la nivelul unității de învățământ și la susținerea colegilor pentru autoreglarea conduitei profesionale și a practicilor didactice. D5.3. Reflectează asupra propriilor practici didactice și asupra feedback-ului primit, identificând punctele forte și, după caz, ariile de ameliorare. își analizează activitatea profesională, solicită și valorifică feedback-ul primit, optimizând permanent practicile educaționale
ANEXĂ din 11 noiembrie 2024 () [Corola-llms4eu/Law/291209]
-
diferite contexte, inclusiv în situații noi sau stresante, reflectând asupra modelelor de relaționare profesor- elevi și asupra nevoii de a oferi modele de conduită prin propriile comportamente. Împărtășește colegilor experiența personală de identificare și de analiză a propriilor comportamente de autoreglare, a posibilelor reacții neadecvate și a modalităților de adaptare. Sprijină colegii în procesul de identificare a propriilor strategii de autoechilibrare, de adaptare și de menținere a unei autorități adecvate în relație cu elevii. D5.5. Participă periodic la activități de dezvoltare
ANEXĂ din 11 noiembrie 2024 () [Corola-llms4eu/Law/291209]
-
și contracararea efectelor pe care preconcepțiile și stereotipurile le pot avea atât asupra propriei activități didactice, cât și asupra organizării și funcționării școlii. Contribuie la soluționarea cazurilor de discriminare înregistrate la nivelul unității de învățământ și la susținerea colegilor pentru autoreglarea conduitei profesionale și a practicilor didactice. D5.3. Reflectează asupra propriilor practici didactice și asupra feedback-ului primit, identificând punctele forte și, după caz, ariile de ameliorare. Își analizează activitatea profesională, solicită și valorifică feedback-ul primit (de la elevi, părinți/tutori
ANEXĂ din 11 noiembrie 2024 () [Corola-llms4eu/Law/291209]