372 matches
-
of gool directed behavior: Attitudes, intentions, and perceived behavioral”, Journal of Experimental Social Psychology, 22. Baker, R.; Mednick, B. (1984), Influence on human development, Kluwer-Nijhoff, Boston. Bandura, A. (1973), Aggression: A social learning analysis, Englewood Cliffs, Prentice Hall, New Jersey. Bandura, A. (1977), Social learning theory, Englewood Cliffs, Prentice Hall, New Jersey. Bandura, A.; Ross, D.; Ross, S. (1963), „Imitation of film-mediated aggressive models”, Journal of Abnormal and Social Psychology, 66. Baron, R. (1989), „Personality and organizational conflict”, Organizational Behavior and
[Corola-publishinghouse/Science/2283_a_3608]
-
Social Psychology, 22. Baker, R.; Mednick, B. (1984), Influence on human development, Kluwer-Nijhoff, Boston. Bandura, A. (1973), Aggression: A social learning analysis, Englewood Cliffs, Prentice Hall, New Jersey. Bandura, A. (1977), Social learning theory, Englewood Cliffs, Prentice Hall, New Jersey. Bandura, A.; Ross, D.; Ross, S. (1963), „Imitation of film-mediated aggressive models”, Journal of Abnormal and Social Psychology, 66. Baron, R. (1989), „Personality and organizational conflict”, Organizational Behavior and Human Decision Processes, 44. Baron, R. (1993), „Criticism (informal negative feedback) as
[Corola-publishinghouse/Science/2283_a_3608]
-
fine, se pare că valoarea stimulatoare a aprecierii este mai mare atunci când angajații simt că dețin controlul asupra comportamentului pentru care sunt apreciați. În general, aprecierile sunt stimulatoare, deoarece au valoare de întărire și cresc sentimentul de competență al angajatului (Bandura, 1986; Latham, Huber, 1992, apud Jex, 2002, p. 251). Mărimea grupului stimulează motivația participanților dintr-o organizație nu prin ea însăși, ci prin caracteristicile de care dispune sau prin fenomenele psihosociale pe care le prilejuiește. În grupurile mici și „foarte
[Corola-publishinghouse/Science/2267_a_3592]
-
fiind deviant sau nu, depinde în mică măsură de ceea ce face individul. Rolul decizional revine semnificațiilor pe care grupurile investite cu autoritate (în a eticheta devianța), le conferă acestor acte. Teoria învățării sociale a agresiunii a fost propusă de A. Bandura și aduce în atenție faptul că o mare parte din comportament, inclusiv agresiunea, se învață. Devianța dobândită - teoria asocierilor distinctive. (Ogien, A., 2002, p.100 apud Sutherland, E.H., 1949) argumentează că, în general, comportamentul deviant se formează în grupurile primare
[Corola-publishinghouse/Science/84967_a_85752]
-
Teorii și modele parțiale sau bazate pe puține componente Teorii și modele evolutive sau bazate pe stadii Teorii și modele integrative sau comprehensive Modelul biologic Modelul evolutiv (Kandel) Teoria învățării sociale sau teoria cognitiv-socială (Goleman) are la bază teoria învățării (Bandura) Modelul sănătății publice Modelul social (Peele) Modelul dezvoltării sociale (Catalano, Hawkins) are la bază teoria controlului social, teoria învățării sociale și teoria asocierii diferențiate Teoriile învățării (Bandura, Goleman) Modelul etapelor motivaționale multicomponente Werch și DiClemente Teoria interacțională a delincvenței (Thornberry
[Corola-publishinghouse/Science/84967_a_85752]
-
Kandel) Teoria învățării sociale sau teoria cognitiv-socială (Goleman) are la bază teoria învățării (Bandura) Modelul sănătății publice Modelul social (Peele) Modelul dezvoltării sociale (Catalano, Hawkins) are la bază teoria controlului social, teoria învățării sociale și teoria asocierii diferențiate Teoriile învățării (Bandura, Goleman) Modelul etapelor motivaționale multicomponente Werch și DiClemente Teoria interacțională a delincvenței (Thornberry) Teoriile atitudinal comportamentale Modelul procesului de afirmare al tinerilor (Kim și colab.) bazat pe teoria controlului social, a modelului dezvoltării sociale, a comportamentului problemă și a învățării
[Corola-publishinghouse/Science/84967_a_85752]
-
nu poate să controleze cantitatea de alcool pe care o consumă (one drink, one drunk - sloganul "Alcoolicilor anonimi") și, dacă a început să bea, nu se mai poate opri, dar nu există studii care să demonstreze acest fapt. Teoriile învățării (Bandura, A., 1977) explică consumul de drog ca fiind un fenomen de dobândire, de învățare prin condiționare sau prin imitare. Un rol important, mai ales în etapa de debut a consumului de droguri, avându-l învățarea socială. Teoria susține că există
[Corola-publishinghouse/Science/84967_a_85752]
-
de drog, accesibilitatea acestuia și gradul de acceptare). 3.3.3. Teorii integrative și comprehensive Teoria învățării sociale sau teoria cognitiv-socială (Goleman, D., 2001, p. 305) are la bază principiile învățării sociale și cunoașterea individului din perspectiva mediului său social (Bandura, 1977). Aceasta este o teorie psihologică bazată pe principiile învățării și pe cunoașterea persoanei din perspectiva mediului social în care își manifestă comportamentul. Pentru cei care locuiesc în cartiere cu o mare rată a criminalității, unde drogurile se vând la
[Corola-publishinghouse/Science/84967_a_85752]
-
sociale normative ale individului; * influențele intrapersonale (determinante ale controlului de sine) și abilitățile sociale, ce conduc la autoeficiență. În același timp, alături de aceste elemente generale, există un număr important de interacțiuni atât între grupurile de influență, cât și între niveluri. Bandura (1986) și ulterior și Flay și Petraitis consideră comportamentul ca rezultat al situației, persoanei și mediului. Influențele atitudinale, sociale și intrapersonale intervin într-un mod interdependent și afectează într-o forma interactivă deciziile de a acționa sau nu într-un
[Corola-publishinghouse/Science/84967_a_85752]
-
de prieteni va acționa în conformitate cu cerințele grupului doar pentru a fi acceptat de grup ("nu tragi cu noi un fum, nu ești de-al nostru"). Acest aspect joacă un rol semnificativ în perioada adolescenței, când deseori grupul devine superior familiei. Bandura adaugă termenul de "cogniție socială", prin care explică modul în care tinerii procesează informația socială - cu alte cuvinte, importanța acelor modele, care acționează ca niște "învățători" pentru când, cât de mult, unde și cum este consumat un drog (Sussman, S.A.
[Corola-publishinghouse/Science/84967_a_85752]
-
international classificatory systems, în M. Lader et al (eds.), The Nature of Alcohol and Drug Related Problems, Oxford University Press, New York. Banciu, D., Rădulescu, S. M. (2002), Evoluții ale delincvenței juvenile în România. Cercetare și prevenire socială, Editura Lumina Lex, București. Bandura, A. (1977), "Self-efficacy: Toward a Unifying Theory of Behavior Change", în Psychological Review, 84, pp. 191-215. Baumrind, D. (1985), "Familial Antecedents of Adolescent Drug Use: A Developmental Perspective", în Etiology of Drug Abuse: Implications for Prevention, Jones C.L., Battjes, R.J.
[Corola-publishinghouse/Science/84967_a_85752]
-
81, 87, 161, 163, 164, 172, 173, 180, 181, 182, 193, 206 asistență socială, 101, 122, 130, 150, 151, 153, 154, 155, 156, 157, 163, 166, 167 B Babor, T.F., 26 Bailey, W., 108 Banciu, D., 57, 61, 62, 89 Bandura, A., 62, 64, 65, 67, 74, 80, 142 Baumberg, B., 51 Baumrind, D., 83, 85 Bărbulescu, M., 13 Becona, E., 64, 66, 68, 75, 81 Beirne, P., 92 Bell, R.R., 40 Bercheșan, V., 18 Bernard, B., 114 binge drinking, 26
[Corola-publishinghouse/Science/84967_a_85752]
-
operatorie 60 A. Discriminarea stimulilor 60 B. Diferențierea răspunsului 61 3.12. Instruirea programată și mașinile de predat 62 3.13. Eșecurile și triumfurile skinnerismului 65 4. Teoria modelării și învățării sociale 67 4.1. Viața și opera lui Albert Bandura 67 4.2. Teoria modelării: unele tradiții, curente și dispute 68 4.3. Analiza cercetărilor de condiționare operantă 70 4.4. Analiza învățării sociale 72 4.4.1. Procesele de atenție 72 4.4.2. Procesele de retenție 73 4
[Corola-publishinghouse/Science/2361_a_3686]
-
individul și libertățile sale sunt importante, ci și cetatea cu indivizii ei cu tot, care trebuie să învețe regulile cetății și să se modeleze pentru binele ei. Primul psiholog important care a început să studieze această problematică a fost Albert Bandura. El a reușit să „agațe” o punte solidă între behaviorism și „noile psihologii”, extinzând mult și spectaculos granițele celui dintâi, ce păreau impenetrabile. 4.1. Viața și opera lui Albert Banduratc "4.1. Viața și opera lui Albert Bandura" Născut
[Corola-publishinghouse/Science/2361_a_3686]
-
Albert Bandura. El a reușit să „agațe” o punte solidă între behaviorism și „noile psihologii”, extinzând mult și spectaculos granițele celui dintâi, ce păreau impenetrabile. 4.1. Viața și opera lui Albert Banduratc "4.1. Viața și opera lui Albert Bandura" Născut în Canada pe 4 decembrie, Albert Bandura s-a format la Universitatea Columbia, de unde a obținut diploma de master în 1949, și la Universitatea din Iowa, unde a obținut diploma de doctorat în 1952. După un rezidențiat postdoctoral la
[Corola-publishinghouse/Science/2361_a_3686]
-
punte solidă între behaviorism și „noile psihologii”, extinzând mult și spectaculos granițele celui dintâi, ce păreau impenetrabile. 4.1. Viața și opera lui Albert Banduratc "4.1. Viața și opera lui Albert Bandura" Născut în Canada pe 4 decembrie, Albert Bandura s-a format la Universitatea Columbia, de unde a obținut diploma de master în 1949, și la Universitatea din Iowa, unde a obținut diploma de doctorat în 1952. După un rezidențiat postdoctoral la Centrul de Orientare Whichita în 1953, s-a
[Corola-publishinghouse/Science/2361_a_3686]
-
post și pentru Asociația Variani (1961-1966), Institutul Naval de Cercetări Medicale al Statelor Unite (1964-1966) și Divizia de Cercetări Alocate, Institutul Național al Sănătății (1963-1967); menționăm și activitatea sa în consiliile editoriale a șase prestigioase reviste psihologice. Principala lucrare a lui Bandura, Principles of Behaviour Modification, a apărut în 1969. O scriere mai restrânsă conținând sintetic punctul său de vedere a fost publicată sub titlul Social Learning Theory în 1971; în același an, acesta a editat un volum masiv despre Psychological Modeling
[Corola-publishinghouse/Science/2361_a_3686]
-
Modification of Phobic Disordes” (Psychopatology Today: Experimentation Theory and Research, editat de W.S. Sahakian, 1970); „Psychotherapy Based upon Modeling Principles” (Handbook of Psychotherapy and Behaviour Change, editat de A.E. Bergin și S.L. Garfield, 1970). Teoria modelării dezvoltată de Bandura scoate în evidență în special rolurile importante jucate de procese simbolice care se autoreglează în „funcționarea psihologică umană”. După Bandura, toate fenomenele de învățare ce rezultă din experiențe directe pot apărea datorită analizei comportamentului celorlalți oameni și a consecințelor acestuia
[Corola-publishinghouse/Science/2361_a_3686]
-
Principles” (Handbook of Psychotherapy and Behaviour Change, editat de A.E. Bergin și S.L. Garfield, 1970). Teoria modelării dezvoltată de Bandura scoate în evidență în special rolurile importante jucate de procese simbolice care se autoreglează în „funcționarea psihologică umană”. După Bandura, toate fenomenele de învățare ce rezultă din experiențe directe pot apărea datorită analizei comportamentului celorlalți oameni și a consecințelor acestuia pentru cel care analizează. Un individ poate dobândi modele de răspuns intrinsece prin simpla analiză a performanțelor modelelor apropiate; răspunsurile
[Corola-publishinghouse/Science/2361_a_3686]
-
celorlalți (care sunt pedepsiți); în final, expresia răspunsurilor (reacțiilor) este controlată în mod extensiv de stimulii modelatori. În vreme ce multe teorii ale învățării descriu schimbarea comportamentală și mathetică în termenii de asociere, cuplare și recuplare a stimulilor la răspunsuri, cercetările lui Bandura demonstrează că schimbările comportamentale produse prin condiționare instrumentală, condiționare clasică, extincție și pedeapsă sunt, în mod extins, mediate cognitiv. Condiționarea operantă este dificil de realizat fără conștiința răspunsurilor cerute pentru întărire; programele de întărire despre care oamenii cred că sunt
[Corola-publishinghouse/Science/2361_a_3686]
-
a reușit să concilieze două paradigme aflate în controversă - ceea ce o face încă actuală. 4.2. Teoria modelării: unele tradiții, curente și disputetc "4.2. Teoria modelării\: unele tradiții, curente și dispute" Prin anii ’60, când lucra cu Richard Walters, Bandura a început cercetările asupra învățării sociale; pe atunci, Abstracts Psychology definea modelarea ca un termen ilogic. Doar celor doi psihologi americani li se părea a fi extrem de paradoxal faptul că un termen foarte comun, folosit în mod curent de toată lumea
[Corola-publishinghouse/Science/2361_a_3686]
-
perfectă a comportamentului în situații similare sau identice. Ca atare, experimentele pot să producă doar imitarea unor răspunsuri specifice modelate. Aceasta i-a făcut pe mulți cercetători să creadă că limitările severe în schimbările comportamentale pot fi datorate influențelor modelatoare. Bandura și colaboratorii săi s-au aplecat cu migală asupra acestei problematici. Într-o încercare de a demonstra că limitările atribuite modelării au fost intrinsece în metodologia experimentală, mai degrabă decât în cadrul fenomenului însuși, Bandura și colaboratorii săi au condus câteva
[Corola-publishinghouse/Science/2361_a_3686]
-
comportamentale pot fi datorate influențelor modelatoare. Bandura și colaboratorii săi s-au aplecat cu migală asupra acestei problematici. Într-o încercare de a demonstra că limitările atribuite modelării au fost intrinsece în metodologia experimentală, mai degrabă decât în cadrul fenomenului însuși, Bandura și colaboratorii săi au condus câteva experimente care au presupus o formă de modelare mai ordonată (Bandura, Harris, 1966; Bandura, McDonald, 1963; Bandura, Mischel, 1965). Aceste studii foloseau o paradigmă în care persoanele expun un pattern consistent de atitudini comportamentale
[Corola-publishinghouse/Science/2361_a_3686]
-
problematici. Într-o încercare de a demonstra că limitările atribuite modelării au fost intrinsece în metodologia experimentală, mai degrabă decât în cadrul fenomenului însuși, Bandura și colaboratorii săi au condus câteva experimente care au presupus o formă de modelare mai ordonată (Bandura, Harris, 1966; Bandura, McDonald, 1963; Bandura, Mischel, 1965). Aceste studii foloseau o paradigmă în care persoanele expun un pattern consistent de atitudini comportamentale la diverși stimuli și teste pentru efecte modelatoare generale conduse de diferiți experimentatori, în diferite condiții sociale
[Corola-publishinghouse/Science/2361_a_3686]
-
încercare de a demonstra că limitările atribuite modelării au fost intrinsece în metodologia experimentală, mai degrabă decât în cadrul fenomenului însuși, Bandura și colaboratorii săi au condus câteva experimente care au presupus o formă de modelare mai ordonată (Bandura, Harris, 1966; Bandura, McDonald, 1963; Bandura, Mischel, 1965). Aceste studii foloseau o paradigmă în care persoanele expun un pattern consistent de atitudini comportamentale la diverși stimuli și teste pentru efecte modelatoare generale conduse de diferiți experimentatori, în diferite condiții sociale, cu modelele absente
[Corola-publishinghouse/Science/2361_a_3686]