130 matches
-
povestire / autonomie). Tipologiile funcționale sau comunicaționale clasifică discursurile după intențiile care le animă. Dintre acestea, cea mai cunoscută a fost cea realizată de R. Jakobson în 1963 și care deosebește discursurile prin maniera în care ierarhizează funcțiile limbii (referențială, emotivă, conativă, fatică, metalingvistică, poetică). Ulterior, s-au realizat însă și alte clasificări ce se cuprind în acest grup, căci, în lingvistica engleză, se disting adesea două funcții majore: una tranzacțională, care corespunde exprimării conținutului, și alta interacțională sau interpersonală, implicată în
[Corola-publishinghouse/Science/84947_a_85732]
-
între categorii abstracte ("polemic", "prescriptiv", "informativ" etc.), care traversează totalitatea genurilor discursive, și categorii mult mai apropiate de împărțirea societății în sectoare de activitate ("politic", "estetic", "etic" etc.) Funcțiile limbajului Tipologia "funcțiilor limbajului" introdusă de R. Jakobson (funcțiile "referențială", "emotivă", "conativă", "fatică", "metalingvistică", "poetică") este cea mai cunoscută dintre clasificările de ordin comunicațional. În acest caz, discursurile sînt clasate pe baza unei funcții dominante. De exemplu, în textele unde predomină funcția "conativă" (foi publicitare, moduri de utilizare etc.), locutorul încearcă să
Analiza textelor de comunicare by Dominique Maingueneau [Corola-publishinghouse/Science/885_a_2393]
-
funcțiilor limbajului" introdusă de R. Jakobson (funcțiile "referențială", "emotivă", "conativă", "fatică", "metalingvistică", "poetică") este cea mai cunoscută dintre clasificările de ordin comunicațional. În acest caz, discursurile sînt clasate pe baza unei funcții dominante. De exemplu, în textele unde predomină funcția "conativă" (foi publicitare, moduri de utilizare etc.), locutorul încearcă să acționeze asupra celuilalt; în schimb, în gramatici sau în dicționare, funcția "metalingvistică" (în care limba se are ca obiect pe ea însăși) ar fi cea dominantă etc. Această tipologie trebuie să
Analiza textelor de comunicare by Dominique Maingueneau [Corola-publishinghouse/Science/885_a_2393]
-
tumori inoperabile) cărora, pentru a le crea o stare de confort psihic, li s-au implantat electrozi cronici cu dispozitive de autostimulare. Ei relatează că stimularea determină senzații de plăcere, de relaxare, dar numai extrem de rar bucurie ori extaz. Efectul conativ sau excitant reprezintă nivelul la care se realizează performanțele cerebrale în cursul emoțiilor, atunci procesul cerebral-cognitiv sau afectiv poate fi deosebit de intens, rapid sau invers, se poate desfășura atenuat, lent (aberant). Excitația este expresia de activare corticală a nivelului de
Asistenţa la naştere în prezentaţie craniană şi pelvină by Mihai Botez, Vasile Butnar, Adrian Juverdeanu () [Corola-publishinghouse/Science/305_a_1432]
-
R. Sternberg elaborează teoria investiției care consideră că persoanele creative „cumpără ieftin și vând scump” ideile, iar succesul ideilor creative depinde de momentul ales pentru emiterea lor. Creatorul este rezultatul interacțiunii unor resurse cognitive (inteligență, informare, stiluri particulare de gândire), conative (personalitate, motivație) și condiții de mediu. E. de Bono - autorul unui „sistem de gândire creativă” care are un mare succes pe piață, fiind utilizat în cursurile de formare a resurselor umane din diferite domenii de activitate. Chiar dacă nu a fost
Creativitatea : latură a personalităţii by Gabriela Maxim () [Corola-publishinghouse/Science/713_a_1307]
-
clișeele literare care duceau la banalizarea anumitor teme, motive, structuri expresive. Ceea ce devine laitmotiv într-un text precum Biliard nu va fi o structură metaforică evidentă (deși textul nu duce lipsă de astfel de secvențe), ci elemente exclamative, emotive sau conative lipsite de un adaos poetic ("Frumos e jocul de biliard!", " Hai să jucăm biliard!", "Haideți la biliard!"). Gesturile par naturale, făcând parte din firescul existenței, sincopa se produce în cazul asocierii termenilor "îmi iau capul și-l așez pe masă
[Corola-publishinghouse/Science/84975_a_85760]
-
mai direct și poate mai puțin stimulat artificial. Angajarea elevului în activitate poate ajunge la cote optimale și se va concretiza în randament școlar sporit, în performanțe școlare calitativ superioare. Acestea vor reflecta o constelație de factori ai personalității (cognitivi, conativi, afectivi), care se vor materializa în ”comportamente intenționale și decizionale, latente și stratificate, încărcate de valențe motivaționale și integrate în conduite și producții, supuse maturizării”, dar în același timp dirijate prin învățare și exercițiu. Randamentul școlar va apărea astfel ca
Motivația învățării școlare by Mioara Vasilachi, Maria Mihăilescu () [Corola-publishinghouse/Science/1756_a_92285]
-
ilustrând cazuri reprezentative, privite aici dintr-un punct de vedere teoretic general. 8 Cu privire la acest aspect, Mortara Garavelli (1988:165) vorbește despre texte "primitive": rugăminți, dorințe, blesteme, descântece, imprecații și incantații, care par a fi caracterizate de o puternică încărcătură conativă și de o valoare de act de limbaj primitiv. Textul scurt din Desnos citat mai sus (1) intră parțial într-o astfel de categorie ilocuționară. 9 Pentru o prezentare mai aprofundată a diferitelor feluri de reprezentări propoziționale, fac trimitere la
by Jean-Michel Adam [Corola-publishinghouse/Science/1083_a_2591]
-
intrări în lucrările normative și lexicografice recente, și anume: - Sunt incluse în acest tipar multe formații aparținând terminologiilor, reprezentate adesea de adjective substantivizate sau de cuvinte cu utilizare atât adjectivală, cât și substantivală. Vezi, pentru terminologia gramaticală 36: cauzative 37, conative, delocutive, demarcative, diacritice, expresive, factitive, hipocoristice, indiciale, jonctive, masive, prefixoide, prezentative, relative 38 etc. Sunt numeroase exemple și din alte terminologii sau din limbajul comun: *antiimflamatoare, *antitusive, *antivirale, *barbiturice, *blindate, *celulare, *contraceptive, *demachiante, *deodorante, *detartrante, *energizante, *executive, *melaminate, *periodice, *pesticide
[Corola-publishinghouse/Science/85017_a_85803]
-
dinamism, uneori ele se schimbă în timp (moda, fabricile de confecții, de încălțăminte se confruntă cu dinamismul atitudinii, care determină, la rândul său, schimbarea stilurilor de viață<footnote Costinel Dobre, op. cit., p. 37. footnote>). Atitudinea are trei componente: cognitivă, afectivă, conativă (intențională<footnote Jim Blythe, op. cit., p. 90. footnote> sau comportamentală<footnote Ștefan Prutianu, Corneliu Munteanu, Cezar Caluschi, Inteligența marketing plus, Editura Polirom, Iași, 1998, p. 332. footnote>); altfel spus, dimensiunile atitudinii sunt: rațională, emoțională și decizională. Dimensiunea rațională constă în
Comportamentul consumatorului by Adrian TĂNASE () [Corola-publishinghouse/Science/209_a_177]
-
în scopul realizării obiectivelor sale. Sistem complex de instruire care se exercită simultan asupra individului, favorizînd ameliorarea condiției fizice, psihice și integrarea socio-culturală. 16. Efortul este o stare opusă repausului, realizată prin contracții ale musculaturii striate (A. Demeter), o conduită conativă de mobilizare, concentrare și accelerare a forțelor fizice și psihice în cadrul unui sistem de auto reglaj conștient și inconștient, în vederea depășirii unui obstacol, a învingerii unei rezistențe a mediului și a propriei persoane (P. Popescu-Neveanu, 1978) 17. Efortul fizic este
by ELENA LUPU [Corola-publishinghouse/Science/1004_a_2512]
-
Funcția igienică * Funcția emulativă 2. FUNCȚII SPECIFICE * Funcția de perfecționare a dezvoltării fizice armonioase * Funcția de perfecționare a capacității motrice M. Epuran și V. Epuran (1975) formulează trei direcții în care se manifestă funcționalitatea educației fizice și sportului: 1. Funcție CONATIVĂ de satisfacere a condițiilor acționale, a trebuinței de mișcare (de care sînt legate și alte tendințe și trebuințe de ordin psihic). 2. Funcție AXIOLOGICĂ, de dezvoltare fizică și mentală a omului, exprimată în dezvoltarea fizică armonioasă, starea de sănătate și
by ELENA LUPU [Corola-publishinghouse/Science/1004_a_2512]
-
Alți cercetători, având în vedere doar dimensiunea comportamentală, sugerau că implicarea poate fi măsurată după gradul de participare activă la activitățile cotidiene de învățare și interacțiune școlare. Analiza statistico-matematică modernă a dus la identificarea unor factori ce corespund dimensiunilor cognitive, conative și evaluative ale personalității elevilor, în corespondență directă cu implicarea școlară. Putem deci spune că,numai în unitatea sa structurală cognitiv-afectiv-acțională, conceptul de implicare se dovedește util în explicarea și prognozarea comportamentelor individuale și de grup ale elevilor. Nu putem
[Corola-publishinghouse/Science/2057_a_3382]
-
a pedagogilor, eficiența acțiunilor umane depinde hotărâtor de gradul de implicare socială, la fel ca și dezvoltarea personalității elevilor. Un cadru didactic eficient este acela care va consuma o energie ridicată pentru dinamizarea și activarea energiei psihonervoase, cognitive, afective și conative a elevilor, în vederea implicării acestora în activitățile de învățare individuală și de grup și în majoritatea interacțiunilor sociale din clasa de elevi. 4.4. Atracția interpersonală în clasa de elevitc "4.4. Atrac]ia interpersonal\ `n clasa de elevi" Garabet
[Corola-publishinghouse/Science/2057_a_3382]
-
Stati 1988: 43) se referă la suma factorilor de conținut relevanți pentru exprimarea și înțelegerea relației interlocutive. 2.2. Unitatea de analiză lingvistică a alocutivității este indicele de alocutivitate (IA). Indicii de alocutivitate se definesc ca mărci lingvistice ale funcției conative (de apel) și ale funcției fatice (de menținere a contactului între interlocutori), reprezentând dovezi ale atenției pe care interlocutorii și-o acordă unul altuia pe durata interacțiunii. 2.2.1. Alcătuiesc clase de indici de alocutivitate: vocative nominale și pronominale
[Corola-publishinghouse/Science/85024_a_85810]
-
în felul următor (glosare DEX online): "Cuvânt care exprimă un îndemn la o acțiune (comună) cu interlocutorul". Hai(de) "exprimă, în esență, necesitatea și nerăbdarea locutorului de implicare a alocutorului într-o acțiune verbală sau nonverbală" (situație în care funcția conativă și cea emotivă se suprapun). 3.2.1.2. Încadrare gramaticală Lucrările de gramatică 27 repartizează termenul hai în clasa morfologică a interjecției, clasându-l "în funcție de sursa referențială și de natura semnificației" ca interjecție propriu-zisă, alcătuită dintr-o singură componentă
[Corola-publishinghouse/Science/85024_a_85810]
-
de alocutive, vezi, între altele, GALR II: 883−897, precum și (Manu) Magda (2004). 5 Pornind de la funcțiile pe care le îndeplinesc in comunicare, interjectiile au fost clasificate, în general, în următoarele categorii: − expresive: simptomatice pentru starea mentală a vorbitorului; − alocutive (conative/ fatice) direcționate către alocutor, utilizate pentru stabilirea și menținerea contactului comunicativ; cf. între altele, Thun (1989) și Wierjbicka (1992). 6 Cf. GALR I: 665. 7 S-a arătat că interjecția constituie un suport verbal în general preferat de româna vorbită
[Corola-publishinghouse/Science/85024_a_85810]
-
atitudine și opinie, considerăm că următoarele note sunt mai importante pentru înțelegerea și corecta utilizare a lor. a. Când luăm o poziție (atitudine) față de ceva sau cineva, avem de a face cu o strânsă împletire de procese cognitive, afective și conative: evaluarea, aprobarea sau dezaprobarea obiectului atitudinii noastre (componenta afectiv-apreciativă) se bazează întotdeauna pe informații, informații ce pot fi, bineînțeles, mai mult sau mai puțin ample și corecte (componenta cognitivă). Atitudinea este totodată și o predispoziție de a acționa, un vector
[Corola-publishinghouse/Science/1855_a_3180]
-
sau dezaprobarea obiectului atitudinii noastre (componenta afectiv-apreciativă) se bazează întotdeauna pe informații, informații ce pot fi, bineînțeles, mai mult sau mai puțin ample și corecte (componenta cognitivă). Atitudinea este totodată și o predispoziție de a acționa, un vector motivațional (componenta conativă). b. Atitudinea are un caracter relativ stabil în timp, în multe definiții atitudinile fiind caracterizate ca „sisteme durabile de evaluări”. Atitudinile sunt mai rezistente la schimbări decât cunoștințele pure, tocmai pentru că în ele este prezentă dimensiunea afectiv-axiologică. c. Atitudinea este
[Corola-publishinghouse/Science/1855_a_3180]
-
celei extrasenzoriale ulterior propusă în funcție de disponibilitățile medicale ale momentului. În orice caz, o astfel de atitudine terapeutică este superioară eutanasierii, realizării în timp a dependenței de droguri etc., pentru a nu mai vorbi de avantajele morale și/sau economice. Efectul conativ sau excitant reprezintă nivelul, la care se realizează performanțele cerebrale în cursul emoțiilor. Procesul cerebral-cognitiv sau afectiv poate fi deosebit de intens, rapid sau se poate desfășura atenuat, lent. Excitația este expresia de activare corticală a nivelului de vigilitate a scoarței
Fitoterapie clinică by Olga I Botez, Gabriela Anastasiu () [Corola-publishinghouse/Science/1133_a_2098]
-
subliniată și de N. Mărgineanu atunci când arată că orice atitudine este o idee învăluită într-un sentiment, pusă în slujba unei tendințe comportamentale. II.3 Atitudini și valori Cercetări recente evidențiază că o atitudine ale cărei aspecte cognitive, afective și conative sunt congruente, prezintă o mai mare rezistență în fața unei tentative de influențare și orientează comportamentul ulterior al individului; în același timp pentru a evita disonanța, indivizii sunt, in general, motivați să stabilească un anume acord între diversele componente ale
MOTIVAŢIA ȘCOLARĂ ȘI ATITUDINEA ELEVULUI SUCCES SAU INSUCCES by ANDREEA MILENA LUPAŞCU () [Corola-publishinghouse/Science/1757_a_3172]
-
altul, ci, pe terenul unei politeți excesive, afișate de funcționari bine plătiți, dar nesiguri pe ei, întervin la despărțire urări de genul: o zi bună, o după-amiază plăcută, un week-end plăcut. Funcția salutului încetează de a mai fi de ordin conativ, nu mai este un declic care deschide și închide ceea ce numeam în anii î70 . Acum omul se ocupă de ziua ta, de după-amiaza ta, de week-end-ul tău, prin urmare încearcă să ți le influențeze favorabil. învățătoarea mea, doamna Popa, ar
Irina Nicolau, scriitoarea by Luminița Marcu () [Corola-journal/Journalistic/15514_a_16839]
-
specificul acestuia. Funcția emotivă trimite la emițător, fiind gestionată pe de o parte de scriptor (autor), care imaginează textul în toate articulațiile sale, iar pe de altă parte de actor, care o impune prin toate mijloacele fizice și vocalice. Funcția conativă (persuasivă) trimite la destinatar și impune o dublă adresare a fiecărui mesaj teatral - actorul (personajul) și publicul - impunând un răspuns, fie el provizoriu și subiectiv. Funcția referențială nu lasă niciodată spectatorul să uite contextul (istoric, social, politic, psihologic, cultural etc.
Inter-, pluri- şi transdisciplinaritatea - de la teorie la practică 1 by Mihaela Doboş () [Corola-publishinghouse/Memoirs/427_a_1356]
-
și valori derivate apare la M. Rokeach în 1973 ca valori terminale și valori instrumentale. Există valori de afirmare „superficială” și valori de afirmare „autentică”. Ca preferințe individuale socializate, valorile nu sunt direct observabile, ele conțin elemente cognitive, afective și conative, relevând potențialul acțional al indivizilor, grupurilor și comunităților umane. În mod curent se face distincție între valorile potențiale reprezentând totalitatea valorilor proprii unei persoane, adică „fondul axiologic” al acesteia și valorile exprimate, acele opțiuni pe care un actor social le
Valorile profesionale la elevii cu deficien?? de auz by Daniela Leahu () [Corola-publishinghouse/Journalistic/84069_a_85394]
-
emițător și destinatar, care le permit să stabilească și să mențină comunicarea; - destinatar - primește mesajul transmis (receptor) Cele șase elemente ale comunicării generează fiecare câte o funcție: Context (Referent) Funcție referențială Destinator (emițător) Funcție expresivă Mesaj Funcție poetică Receptor Funcție conativă Canal Funcție fatică Cod Funcție metalingvistică Modelul elaborat de reprezentanții școlii de la Palo Alto este inspirat din cibernetică și din teoria generală a sistemelor. Conform acestui model, pragmatica are ca obiect de studiu efectele comunicării asupra comportamentului. Relația dintre emițător
Reprezentativitatea exerciţiilor de limbă pentru formarea competenţelor de comunicare by Carcea Mariana, Haraga Ana, Luchian Didiţa () [Corola-publishinghouse/Science/91830_a_92362]