675 matches
-
nonliterare, de exerciții, jocuri și glume pentru elevii claselor I-IV, Deva, Editura Emia, 2006 Cristea, Sorin, Dicționar de pedagogie, Chișinău-București, Grupul Editorial Litera, Editura Litera internațional, 2000 Cucoș, Constantin, Informatizarea în educație: aspecte ale virtualizării formării, Iași, Polirom, 2006 Cucoș, Constantin, Istoria pedagogiei: idei și doctrine pedagogice fundamentale, Iași, Polirom, 2001 Cucoș, Constantin, Pedagogie, Ediția a II-a revăzută și adăugită, Iași, Polirom, 2002 Dan, Silvia; Lazăr, Daniela; Dumitrescu, Angela; Ploscar, Manuela; Grijincu, Floare, Metoda proiectelor la vârstele timpurii Considerații
Elemente de didactică a activităţilor de educare a limbajului: (etapa preşcolarităţii) by Angelica Hobjilă [Corola-publishinghouse/Science/1425_a_2667]
-
Editura Emia, 2006 Cristea, Sorin, Dicționar de pedagogie, Chișinău-București, Grupul Editorial Litera, Editura Litera internațional, 2000 Cucoș, Constantin, Informatizarea în educație: aspecte ale virtualizării formării, Iași, Polirom, 2006 Cucoș, Constantin, Istoria pedagogiei: idei și doctrine pedagogice fundamentale, Iași, Polirom, 2001 Cucoș, Constantin, Pedagogie, Ediția a II-a revăzută și adăugită, Iași, Polirom, 2002 Dan, Silvia; Lazăr, Daniela; Dumitrescu, Angela; Ploscar, Manuela; Grijincu, Floare, Metoda proiectelor la vârstele timpurii Considerații teoretice și aplicații practice, Timișoara, Mirton, 2005 Dănilă, Ioan, Elemente de fonetică
Elemente de didactică a activităţilor de educare a limbajului: (etapa preşcolarităţii) by Angelica Hobjilă [Corola-publishinghouse/Science/1425_a_2667]
-
enciclopedic de pragmatică, Coordonarea traducerii: Carmen Vlad, Liana Pop, Cluj, Editura Echinox, 1999 Moise, Constantin, Metodele de învățământ, în Psihopedagogie pentru examenele de definitivare și grade didactice, Iași, Editura Polirom, 1998 Momanu, Mariana, Introducere în teoria educației, Cuvânt înainte de Constantin Cucoș, Iași, Polirom, 2002 Monitorul Oficial al României, Partea I, Nr. 327 bis/19.IV.2005 Moraru, Aurelia, Dezvoltarea psihomotorie a copiilor în vederea însușirii scrierii în clasa I, în Revista Învățământul preșcolar, nr. 3/4, București, 2003, pp. 75-78 Moraru, Aurelia
Elemente de didactică a activităţilor de educare a limbajului: (etapa preşcolarităţii) by Angelica Hobjilă [Corola-publishinghouse/Science/1425_a_2667]
-
definit ca ,,ansamblu de cunoștințe, priceperi, deprinderi, strategii, atitudini cognitive, care vizează stimularea dezvoltării personalității preșcolarilor, elevilor, studenților, semnificativă în plan intelectual-mo-tivațional-profesional-estetic-fizic" Cristea 2000: 54. 131 Pentru cele ,,patru niveluri de concretizare" a ,,conexiunii disciplinare" multidisciplinaritatea, pluridisciplinaritatea, interdisciplinaritatea, transdisciplinaritatea, vezi Cucoș 2002: 221. 132 Manolescu 2004: 115-116. 133 Dictionnaire actuel de l'éducation, Guerin, 1993, apud Manolescu 2004: 113. 134 Pentru avantajele și dezavantajele acestei perspective, vezi Manolescu 2004: 118-119. 135 Manolescu 2004: 120-121. 136 Jean Cardinet, apud Manolescu 2004: 122
Elemente de didactică a activităţilor de educare a limbajului: (etapa preşcolarităţii) by Angelica Hobjilă [Corola-publishinghouse/Science/1425_a_2667]
-
putea fi aceasta: informația este un construct propriu al individului, ivit în momentul interacțiunii acestuia cu elementele de cunoaștere socialmente sugerate. Cunoștința achiziționată este mai mult decât un dat exterior individului, un rezultat al unor procese cognitive interne ale subiectului" Cucoș 2006: 155. 138 Apud Momanu 2002: 53. 139 Vezi și raportarea la cultural, în condițiile în care ,,pentru a facilita contextualizarea cunoștințelor în raport cu locul lor de emergență, învățământul trebuie să-și selecteze astfel conținuturile, încât să ajungă la particularitatea unei
Elemente de didactică a activităţilor de educare a limbajului: (etapa preşcolarităţii) by Angelica Hobjilă [Corola-publishinghouse/Science/1425_a_2667]
-
exemplele/particularizările avute în vedere nu cuprind întreaga sferă a comunicării (în plan lingvistic și literar) în etapa preșcolarității. 144 Vezi criterii de selectare a textelor literare Boca-Miron/Chichișan, 2002: 72-74. 145 Vezi Cerghit 2006: 24-27. 146 Vezi, pentru nuanțări, Cucoș 2002: 286-287. 147 Boca-Miron/Chichișan 2002: 48 148 Vezi, în acest sens, perspectiva din Cerghit 2006: 19-20 ,,activității îi corespunde o anumită metodologie; acțiunii o metodă; iar operației un procedeu", idee ilustrată în schema propusă reflectând ,,componentele activității și corespondentele
Elemente de didactică a activităţilor de educare a limbajului: (etapa preşcolarităţii) by Angelica Hobjilă [Corola-publishinghouse/Science/1425_a_2667]
-
48 148 Vezi, în acest sens, perspectiva din Cerghit 2006: 19-20 ,,activității îi corespunde o anumită metodologie; acțiunii o metodă; iar operației un procedeu", idee ilustrată în schema propusă reflectând ,,componentele activității și corespondentele lor de ordin metodic". 149 Vezi Cucoș 2002: 290. 150 Prezentate ca ,,metode de dată mai recentă" Moise 1998. Vezi și opoziția metode vechi metode noi Cerghit 2006: 103. 151 ,,Principalul izvor al învățării" Cerghit 2006: 110. Elemente ale acestei tipologii sunt asociate, în alte lucrări de
Elemente de didactică a activităţilor de educare a limbajului: (etapa preşcolarităţii) by Angelica Hobjilă [Corola-publishinghouse/Science/1425_a_2667]
-
de povestire, explicația, descrierea, definiția, demonstrația, modelarea, activitatea cu cartea, conversația versus metode de explorare (directă și indirectă) a realității: observația, experiența dirijată, lucrarea practică, exercițiul (Voiculescu 2003: 70-79). 152 Cerghit 2006: 110. 153 ,,modalitatea principală de transmitere a cunoștințelor" (Cucoș 2002: 290), ,,suportul principal purtător de informație în cadrul comunicării" (Cerghit 2006: 111). 154 Cerghit 2006: 112 sunt aici prezentate și metodele de comunicare interioară (reflecția personală, experimentul mintal), pe care însă nu le asociem ca metode didactice etapei preșcolarității. 155
Elemente de didactică a activităţilor de educare a limbajului: (etapa preşcolarităţii) by Angelica Hobjilă [Corola-publishinghouse/Science/1425_a_2667]
-
de idei", inițiat de Alex F. Osborn, este motivat prin faptul că ,,în lipsa unei critici [în prima etapă s.n.], se diminuează o serie de factori inhibitori și blocaje ale spontaneității în gândire care produc rutina intelectuală" Cerghit-Neacșu-Negreț-Dobridor-Pânișoară 2001: 104. 163 Cucoș 2002: 298. 164 Un alt criteriu este reprezentat de modalitatea de expunere/transmitere a ideilor: direct, prin bilețele (la grădiniță eventual, prin desene, jetoane, obiecte-jucării etc.), pe rând sau nu etc. vezi Negreț-Dobridor, Pânișoară 2005: 212-213. Vezi și Cerghit-Neacșu-Negreț-Dobridor-Pânișoară 2001
Elemente de didactică a activităţilor de educare a limbajului: (etapa preşcolarităţii) by Angelica Hobjilă [Corola-publishinghouse/Science/1425_a_2667]
-
cu ajutorul reprezentărilor grafice, demonstrația cu ajutorul mijloacelor tehnice audio-vizuale, demonstrația întemeiată pe documente auditive, demonstrația exemplelor etc. Cerghit 2006: 216; demonstrația pe viu, demonstrația figurativă, demonstrația cu ajutorul desenului la tablă, demonstrația cu ajutorul modelelor, demonstrația cu ajutorul imaginilor audio-vizuale, demonstrația prin exemple etc. Cucoș 2002: 295 etc. 176 Boca-Miron/Chichișan 2002: 51-52, Tudoran-Sabău-Antal 2004: 18. 177 Boca-Miron/Chichișan 2002: 51. 178 Boca-Miron/Chichișan 2002: 54-55, Tudoran-Sabău-Antal 2004: 21. 179 Voiculescu 2003: 73. 180 Tudoran-Sabău-Antal 2004: 22. 181 Pentru valențele desenului atât în destresare, cât
Elemente de didactică a activităţilor de educare a limbajului: (etapa preşcolarităţii) by Angelica Hobjilă [Corola-publishinghouse/Science/1425_a_2667]
-
Pentru valențele desenului atât în destresare, cât și (mai ales) în raportarea la sine, la ceilalți, la conflicte etc., vezi Shapiro 1998. 182 Ezechil 2003: 84. 183 Boca-Miron/Chichișan 2002: 52, Voiculescu 2003: 79, Tudoran-Sabău-Antal 2004: 20. 184 Vezi și Cucoș 2002: 295; Cerghit 2006: 247; Parfene 1999: 59-65 etc. 185 Tudoran-Sabău-Antal 2004: 20. 186 Voiculescu 2003: 78-79, Tudoran-Sabău-Antal 2004: 22. 187 Voiculescu 2003: 72, Tudoran-Sabău-Antal 2004: 19-20. 188 În lucrările de specialitate sunt prezentate, ca forme ale explicației: descrierea, caracterizarea
Elemente de didactică a activităţilor de educare a limbajului: (etapa preşcolarităţii) by Angelica Hobjilă [Corola-publishinghouse/Science/1425_a_2667]
-
experiența dirijată etc. Tudoran-Sabău-Antal 2004, Voiculescu 2003 etc. 225 Vezi însușirea elementelor de citit-scris Boca-Miron/Chichișan 2002: 66-71. 226 Tudoran-Sabău-Antal 2004: 23. 227 Tudoran-Sabău-Antal 2004: 23. 228 Voiculescu 2003: 74, Tudoran-Sabău-Antal 2004: 22. 229 Cerghit 2006: 225 ș.u. 230 Cucoș 2002: 297. Vezi și modele obiectuale (machete, mulaje, globul pământesc etc.), figurative (scheme, grafice, filme animate etc.), simbolice (formule, semne etc.) Ezechil 2003: 68. 231 Ezechil 2003: 60. 232 Boca-Miron/Chichișan 2002: 50-51, Voiculescu 2003: 78, Tudoran-Sabău-Antal 2004: 17-18. 233
Elemente de didactică a activităţilor de educare a limbajului: (etapa preşcolarităţii) by Angelica Hobjilă [Corola-publishinghouse/Science/1425_a_2667]
-
sub formă de povestire", ,,specie a narațiunii" etc. Vezi Boca-Miron/Chichișan 2002: 55-57, Voiculescu 2003: 70-72, Tudoran-Sabău-Antal 2004: 21-22. 234 Ezechil 2003: 58. 235 Vezi și Ezechil 2003: 58. 236 Pentru trimiteri, nuanțări, teoretizări ale funcțiilor mijloacelor de învățământ, vezi Cucoș 2002: 300-301; Albulescu-Albulescu 2000: 86 ,,funcția informativ-demonstra-tivă", ,,funcția de motivare a învățării", ,,funcția evaluativă", ,,funcția de școlarizare substitutivă (realizarea învățământului la distanță)"; Parfene 1999: 67 ,,funcția demonstrativă, funcția euristică" etc. 237 După Albulescu-Albulescu 2000: 86. 238 Vrășmaș 1999: 108-109. 239
Elemente de didactică a activităţilor de educare a limbajului: (etapa preşcolarităţii) by Angelica Hobjilă [Corola-publishinghouse/Science/1425_a_2667]
-
300-301; Albulescu-Albulescu 2000: 86 ,,funcția informativ-demonstra-tivă", ,,funcția de motivare a învățării", ,,funcția evaluativă", ,,funcția de școlarizare substitutivă (realizarea învățământului la distanță)"; Parfene 1999: 67 ,,funcția demonstrativă, funcția euristică" etc. 237 După Albulescu-Albulescu 2000: 86. 238 Vrășmaș 1999: 108-109. 239 După Cucoș 2002: 301. Vezi, de asemenea, clasificarea mijloacelor de învățământ după Miron Ionescu, Vasile Chiș, apud Albulescu-Albulescu 2000: 87: mijloace informativ-demonstrative (mijloace intuitive naturale, obiecte construite în scopuri didactice, substitute tridimensionale ale realității, materiale figurative, substitute bidimensionale ale realității, reprezentări simbolice
Elemente de didactică a activităţilor de educare a limbajului: (etapa preşcolarităţii) by Angelica Hobjilă [Corola-publishinghouse/Science/1425_a_2667]
-
diferit de al altora; în perioada preșcolarității copilul își dezvoltă sentimentul de sine care este esențial în raport cu dezvoltarea sa viitoare; copilul nu este un adult în miniatură (idee preluată de la Rousseau)." Ezechil 2003: 132; Kelemen 2006: 406-407. 251 Vezi și Cucoș 2001: 242-247. 252 ,,în loc de a se introduce învățarea din afară, să fie produsă din interior, în loc de imprimarea, de impregnarea minții elevului, să se prefere exprimarea, construcția, creativitatea..., ceea ce favorizează succesul datorită aportului decisiv al vieții..., al experienței personale a copilului
Elemente de didactică a activităţilor de educare a limbajului: (etapa preşcolarităţii) by Angelica Hobjilă [Corola-publishinghouse/Science/1425_a_2667]
-
impregnarea minții elevului, să se prefere exprimarea, construcția, creativitatea..., ceea ce favorizează succesul datorită aportului decisiv al vieții..., al experienței personale a copilului" (Rădulescu 1999: 62). 253 Ezechil 2003: 132-133, Kelemen 2006: 407. 254 Ezechil 2003: 133. 255 Pentru detalii, vezi Cucoș 2001: 218-221. 256 Strategii inductive (folosite cu precădere în activitățile cu preșcolarii)/deductive/analogice/transductive/mixte; algoritmice/semi-algoritmice/nealgoritmice; expozitive; euristice, bazate prioritar pe acțiunea de cercetare a elevilor, de manifestare a personalității elevilor; de evaluare etc. Cucoș 2001: 282-283
Elemente de didactică a activităţilor de educare a limbajului: (etapa preşcolarităţii) by Angelica Hobjilă [Corola-publishinghouse/Science/1425_a_2667]
-
detalii, vezi Cucoș 2001: 218-221. 256 Strategii inductive (folosite cu precădere în activitățile cu preșcolarii)/deductive/analogice/transductive/mixte; algoritmice/semi-algoritmice/nealgoritmice; expozitive; euristice, bazate prioritar pe acțiunea de cercetare a elevilor, de manifestare a personalității elevilor; de evaluare etc. Cucoș 2001: 282-283, Albulescu-Albulescu 2000: 95, Moale 2005: 13 etc. 257 Am optat pentru această sintagmă terminologică, sinonimă cu activitatea-lecție pentru a sublinia accepțiunea cuvântului activitate în acest context. 258 În unele didactici se prezintă distinct printre ,,activitățile obligatorii de dezvoltare
Elemente de didactică a activităţilor de educare a limbajului: (etapa preşcolarităţii) by Angelica Hobjilă [Corola-publishinghouse/Science/1425_a_2667]
-
unora dintre exemplele prezentate careuri cu litere în care, prin eliminarea celor care se repetă, să se evidențieze literele care se constituie în inițiale ale numelor unor personaje cunoscute de către copii. 330 Schulman Kolumbus 1998: 89. 331 Pentru detalii, vezi Cucoș 2002: 372-375, Boca-Miron, Chichișan 2002: 90, Oprea 2006: 231-232, Tudoran-Sabău-Antal 2004: 64, Voiculescu 2003: 91-92 etc. 332 Vezi evaluarea formativă, respectiv sumativă, în Albulescu-Albulescu 2000: 180-181. 333 Vezi și evaluarea individuală, parțială, respectiv globală prin prisma obiectului evaluării: Cristea 2000
Elemente de didactică a activităţilor de educare a limbajului: (etapa preşcolarităţii) by Angelica Hobjilă [Corola-publishinghouse/Science/1425_a_2667]
-
vieți, atât în natură cât și în societate (Teleman A., 2010). Pestalozzi I. H. (1746-1827) a elaborat o teorie științifică asupra educației bazată pe legile naturii; după autor studierea fenomenelor naturii trebuie să se facă prin observație (Teleman A., 2010). Cucoș C., (2006) și Palicica și colab., (2007) consideră că educația relativă la mediul înconjurător este o componentă a educației prin știință care își extinde treptat câmpul de acțiune la întreaga scenă a societății. Palicica și colab., (2007), consideră educația ecologică
MODALITĂŢI DE REALIZARE A EDUCAŢIEI ECOLOGICE by NICOLETA DURBACA () [Corola-publishinghouse/Science/1738_a_92268]
-
mediu (Geamănă, 2004, 2005, Geamănă N. A., și colab., 2008). Interdisciplinaritatea, „formă a cooperării între discipline diferite cu privire la o problematică a cărei complexitate nu poate fi surprinsă decât printr-o convergență și o combinare prudentă a mai multor puncte de vedere” (Cucoș, 1996), contribuie la În prezent, în România sunt implementate numeroase proiecte și programe de educație ecologică dintre care enumerăm: - Școli pentru un viitor verde: proiect educațional și concurs național inițiat de Organizația Internațională de Protecția Mediului WWF (World Wide Found
MODALITĂŢI DE REALIZARE A EDUCAŢIEI ECOLOGICE by NICOLETA DURBACA () [Corola-publishinghouse/Science/1738_a_92268]
-
care vizează formarea: deprinderilor de documentare, investigare, de comunicare a informațiilor, atitudinilor și comportamentelor diferitelor situații aferente protecției mediului. Fără a intra în detalii referitoare la instrumentele de evaluare (detalii care sunt prezentate în diferite lucrări de specialitate elaborate de Cucoș C., 2006, Palicica M., și colab., 2007; Costică N., 2008, enumerăm principale instrumente de evaluare: observarea sistemică, jurnalul de învățare, referatul și proiectul, portofoliul, autoevaluarea și alte modalități (concursuri, tabere de vară, activități care abordează subiecte privind mediul înconjurător). Evaluarea
MODALITĂŢI DE REALIZARE A EDUCAŢIEI ECOLOGICE by NICOLETA DURBACA () [Corola-publishinghouse/Science/1738_a_92268]
-
strânsă interdependență cu obiectivele educaționale, activitățile de învățare, metodele didactice, mijloacele de învățământ și formele de realizare a activităților. În sens larg, termenul se referă la întregul program al acțiunilor educative; în sens restrâns se referă la însăși conținutul învățământului (Cucoș C., 2006). Palicica M., și colab. (2007) precizează faptul că, în cele mai multe definiții date curriculumului, esența acestuia se referă la: - ansamblul experiențelor de învățare din școli; - experiențe personale de învățare obținute în situații oficiale; - orice activitate educativă elaborată de școală
MODALITĂŢI DE REALIZARE A EDUCAŢIEI ECOLOGICE by NICOLETA DURBACA () [Corola-publishinghouse/Science/1738_a_92268]
-
la decizia școlii poate fi: a) Curriculum aprofundat (CA); b) Curriculum extins (CEĂ; c) Curriculum elaborat în școală (CES). Prezentarea formelor de Curriculum la Decizia Școlii s-a realizat pe baza materialelor elaborate de Ministerul Educației 2000 - Curriculum-ul național; Cucoș C., (2006); Bennet B., (2007); Palicica M., și colab. (2007). a) Curriculum-ul aprofundat Presupune realizarea obiectivelor și însușirea conținuturilor obligatorii din programa disciplinei, prin diversificarea activităților de învățare, până la acoperirea numărului maxim de ore din plaja orară a disciplinei
MODALITĂŢI DE REALIZARE A EDUCAŢIEI ECOLOGICE by NICOLETA DURBACA () [Corola-publishinghouse/Science/1738_a_92268]
-
Educația. Iubire, edificare, desăvârșire Constantin Cucoș este doctor În științele educației, profesor universitar la Facultatea de Psihologie și Științe ale Educației, Universitatea „Al. I. Cuza” din Iași, director al Departamentului pentru Pregătirea Personalului Didactic din cadrul aceleiași universități. A efectuat stagii de cercetare sau documentare la Biroul
Educația. Iubire, edificare, desăvârșire by Constantin Cucoș () [Corola-publishinghouse/Science/1951_a_3276]
-
gravă privind căldura și electricitatea din cămine. Organele de Securitate au Întreprins cu acest prilej mai multe cercetări, delațiunea și interogatoriile fiind reactivate. Rândurile care urmează au fost scrise și publicate În cea mai mare parte Înainte de 1989, În Constantin Cucoș, „Note ale unui profesor debutant”, În Educația ieri, azi, mâine, Buletinul Cabinetului Pedagogic, nr. 4, Iași, pp. 154-156. Îmi amintesc de nenumărate „modele” de medici, agronomi, profesori stagiari, livrate prin piese de teatru radiofonice sau de televiziune, care trebuiau să
Educația. Iubire, edificare, desăvârșire by Constantin Cucoș () [Corola-publishinghouse/Science/1951_a_3276]