844 matches
-
de amănunte la limita dintre fabulos și veridic. Dincolo de structură, frazele sunt scrise întrun stil dulceag. Descrieri lungi din care răzbate multă nostalgie se împletesc cu observații fine de cadre, personaje, situații. Katharina Hagena este fără doar și poate un descriptor înzestrat: „M-am spălat la chiuvetă din cap până- n picioare, mi-am prins părul și am îmbrăcat rochia de tul albastră ca noaptea, care îi aparținuse cândva Ingăi. Poalele rochiei erau formate din nenumă rați faguri de nimic, delimitați
Realism magic în nordul Germaniei by Răzvan Mihai Năstase () [Corola-journal/Journalistic/4038_a_5363]
-
procesul de textualizare, poezia lor a luat locul a ce se numea în perioada primei jumătăți a secolului XX emoția sau sentimentul. Transferul poetic obișnuit - realitate - a fost îndreptat spre opoziția realitate-text. Poetul de la începutul acestui secol a devenit acel „descriptor” care pune în text tot ce atinge, până și inefabilitatea. Acesta nu vizează Poezia, ci „textele”, problema lui nu mai constă în scrierea versurilor, ci descrierea mecanismelor acesteia - ocultând poemul. Creându-și senzația că se află la interstițiul dintre realitate
Starea poeziei româneşti la începutul secolului XXI [Corola-blog/BlogPost/93283_a_94575]
-
lecțiilor de geografie: forme de organizare a învățării centrate pe competențe; strategii didactice adecvate în predarea-învățarea geografiei; resurse didactice specifice predării-învățării geografiei; strategii de sprijin diferențiat pentru copiii cu cerințe educaționale speciale (CES) • Evaluarea rezultatelor elevilor în învățarea geografiei: descriptorii de performanță; diversificarea formelor și a modalităților de evaluare a rezultatelor centrate pe competențe • Planificarea unității de învățare. Exerciții de proiectare a unității de învățare, pe baza planificării calendaristice, a programei școlare în vigoare și a altor produse curriculare specifice
METODOLOGIE din 20 decembrie 2024 () [Corola-llms4eu/Law/293477]
-
didactice adecvate în predarea-învățarea matematicii (exemplu: jocuri logico-matematice), inclusiv strategii de transfer al sensurilor textelor unor probleme în limbaj matematic; resurse didactice specifice; strategii de sprijin diferențiat pentru copiii cu cerințe educaționale speciale • Evaluarea rezultatelor elevilor în învățarea matematicii: descriptorii de performanță; diversificarea formelor și a modalităților de evaluare a rezultatelor centrate pe competențe • Planificarea unității de învățare. Exerciții de proiectare a unității de învățare, pe baza planificării calendaristice, a programei școlare în vigoare, a manualelor și a altor produse
METODOLOGIE din 20 decembrie 2024 () [Corola-llms4eu/Law/293477]
-
a lecțiilor de istorie: forme de organizare a învățării centrate pe competențe; strategii didactice adecvate în predarea-învățarea istoriei; resurse didactice specifice predării-învățării istoriei; strategii de sprijin diferențiat pentru copiii cu cerințe educaționale speciale • Evaluarea rezultatelor elevilor în învățarea istoriei: descriptorii de performanță; diversificarea formelor și a modalităților de evaluare a rezultatelor centrate pe competențe, atitudini, valori • Planificarea unității de învățare. Exerciții de proiectare a unității de învățare, pe baza planificării calendaristice, a programei școlare de istorie și educație civică în
METODOLOGIE din 20 decembrie 2024 () [Corola-llms4eu/Law/293477]
-
pentru copiii cu cerințe educaționale speciale • Utilizarea literaturii pentru copii (ficțiune ilustrativă, nonficțiune, texte informative) pentru dezvoltarea competențelor civice, cu accent pe comprehensiunea textelor, inclusiv prin explorarea și exemplificarea diversă a conceptelor specifice disciplinei (elemente de vocabular) • Evaluarea rezultatelor elevilor: descriptorii de performanță; diversificarea formelor și a modalităților de evaluare a rezultatelor centrate pe competențe • Planificarea unității de învățare. Exerciții de proiectare a unității de învățare, pe baza planificării calendaristice, a programei școlare de educație civică în vigoare și a altor
METODOLOGIE din 20 decembrie 2024 () [Corola-llms4eu/Law/293477]
-
organizare a lecțiilor de științe: forme de organizare a învățării centrate pe competențe; strategii didactice adecvate în predarea-învățarea științelor; resurse didactice specifice predării-învățării științelor; strategii de sprijin diferențiat pentru copiii cu cerințe educaționale speciale • Evaluarea rezultatelor elevilor în învățarea științelor: descriptori de performanță; diversificarea formelor și a modalităților de evaluare a rezultatelor centrate pe competențe • Planificarea unității de învățare. Exerciții de proiectare a unității de învățare, pe baza planificării calendaristice, a programelor școlare în vigoare și a altor produse curriculare • Utilizarea
METODOLOGIE din 20 decembrie 2024 () [Corola-llms4eu/Law/293477]
-
Cadrul european de competențe digitale pentru cetățeni - DigComp 2.2, utilizându-se corelarea cu DigCompRo din anexa nr. 3 . Articolul 22 Anexele nr. 1-4 fac parte integrantă din prezentul DigCompRo. Anexa nr. 1 la cadrul de competențe digitale Competențele DigCompRo și descriptori ai competenței Competențele DigCompRo Descriptori ai competenței 0. Fundamente, acces și atitudini față de transformarea digitală 0.1. Utilizarea dispozitivelor și a tehnologiilor digitale Să cunoască și să utilizeze funcțiile de bază ale dispozitivelor, interfețelor, programelor și rețelelor digitale uzuale. Să
ORDONANȚĂ DE URGENȚĂ nr. 27 din 16 aprilie 2025 () [Corola-llms4eu/Law/296812]
-
în chimie (enumerări de izomeri, inclusiv prima enumerare a izomerilor de valență ai anulenelor; prezicerea conurilor grafitice; primele grafuri de reacție și descoperirea grafurilor minime cu circuite de 10 si 11 puncte, cunoscute sub denimirile “cuștile Balaban-10 și Balaban-11; noi descriptori moleculari, inclusiv indicele topologic cunoscut ca indicele Balaban). Mulțumim d-lui Academician Profesor Doctor Docent Alexandru T. Balaban pentru amabilitate, deschidere și informațiile furnizate. Vă dorim multă sănătate și vă așteptăm cât mai des printre noi, la Bălăbănești. Colaborarea cu
Confesiuni, Academician Alexandru T. Balaban () [Corola-blog/BlogPost/339959_a_341288]
-
specifice cerute de piața muncii. În acest sens se utilizează fișa ocupației/calificării, standardul de calificare sau Clasificarea multilingvă a aptitudinilor, competențelor, calificărilor și ocupațiilor europene - ESCO, de regulă stabilindu-se 810 competențe pe domeniu; ... c) fiecare competență se exprimă prin descriptori și se detaliază prin teme componente, de regulă stabilindu-se 15 teme pentru o competență; ... d) fiecare temă/competență are 4 niveluri de competențe profesionale, stabilite prin Ordinul ministrului educației nr. 6.194/2024 privind aprobarea Metodologiei pentru elaborarea și actualizarea calificărilor profesionale
METODOLOGIE din 29 iulie 2025 () [Corola-llms4eu/Law/301261]
-
aprobarea Cadrului de competențe digitale pentru cetățenii României; ... e) fiecare nivel de competență profesională/performanță se compune din 2 niveluri secundare de performanță/profesionale, rezultând în total opt niveluri secundare, conform tabelului din anexa la prezenta metodologie; acestea au la bază dezvoltarea descriptorului CNC - responsabilitatea și autonomia și complexitatea sarcinilor, care este utilizat în stabilirea rezultatelor învățării pentru competențe la nivel european; ... f) pentru fiecare temă și nivel secundar se pot identifica între unul și trei rezultate ale învățării; ... g) elementelor componente ale
METODOLOGIE din 29 iulie 2025 () [Corola-llms4eu/Law/301261]
-
și nivel secundar se pot identifica între unul și trei rezultate ale învățării; ... g) elementelor componente ale muncii, stabilite prin competențe, li se alocă descriptori la nivel de calificare, reprezentați prin cunoștințe, aptitudini, responsabilitate și autonomie. Aceste trei categorii de descriptori caracteristici calificării permit dobândirea competențelor necesare practicării ocupației vizate; ... h) rezultatele învățării și competențele respectă nivelul de calificare al ocupației. ... (2) Rezultatele învățării aferente unei calificări pot să lipsească pe un nivel profesional general sau secundar, dacă nu există ocupații
METODOLOGIE din 29 iulie 2025 () [Corola-llms4eu/Law/301261]
-
3.1.2. Sprijinirea recrutării personalului cu abilități de lucru cu datele 3.1.2.1. Stabilirea procedurilor de cooperare cu Agenția Națională a Funcționarilor Publici 2025 T3 SGG, ANFP 3.1.2.2. Definirea comună a abilităților de lucru cu datele în cadrul competențelor TIC, elaborarea de descriptori și indicatori 2027 T1 SGG, ANFP 3.1.2.3. Analiza rezultatelor evaluărilor funcționarilor publici în privința competențelor TIC Anual SGG, ANFP 3.1.2.4. Elaborarea propunerilor de îmbunătățire a definirii competențelor TIC și perfecționare a funcționarilor publici, dacă este cazul 2028 T4 SGG, ANFP
STRATEGIA NAȚIONALĂ din 12 decembrie 2024 () [Corola-llms4eu/Law/293657]
-
științifică și profesională, precum și a unui angajament susținut pentru dezvoltarea de noi idei sau procese aflate în avangarda unor situații de muncă sau de studiu, inclusiv în materie de cercetare ^(1) Descriptorul pentru învățământul postliceal/terțiar nonuniversitar, inclusiv dual, respectiv descriptorul pentru ciclul scurt - studii universitare de scurtă durată corespund rezultatelor învățării pentru nivelul 5 al Cadrului european al calificărilor (CEC). ^(2) Descriptorul pentru primul ciclu corespunde rezultatelor învățării pentru nivelul 6 al Cadrului european al calificărilor (CEC). ^(3) Descriptorul pentru
HOTĂRÂRE nr. 513 din 29 mai 2025 () [Corola-llms4eu/Law/298458]
-
câmpurilor care apar în formatele uplink și downlink este prezentat în tabelul 3.3, iar un sumar al tuturor subcâmpurilor în tabelul 3.4. 3.1.2.3.2.1. Câmpurile esențiale. Fiecare transmisie de Mod S trebuie să conțină două câmpuri esențiale. Unul este un descriptor care trebuie să definească în mod unic formatul transmisiei. Acesta trebuie să apară la începutul transmisiei pentru toate formatele. Descriptorii sunt desemnați de câmpurile UF (format uplink) sau DF (format downlink). Al doilea câmp esențial trebuie să fie un câmp
REGLEMENTARE AERONAUTICĂ CIVILĂ ROMÂNĂ RACR-CNS din 3 decembrie 2024 () [Corola-llms4eu/Law/294125]
-
de Mod S sunt etichetate prin indicative formate din trei litere. 3.1.2.3.2.1.1. UF - format uplink. Acest câmp de format uplink (cu lungimea de 5 biți, cu excepția formatului 24, unde lungimea este de 2 biți) trebuie să servească drept descriptor al formatului uplink în toate interogările de Mod S și trebuie să fie codat conform figurii 3.7. ... 3.1.2.3.2.1.2. DF - format downlink. Acest câmp de format downlink (cu lungimea de 5 biți, cu excepția formatului 24, unde lungimea este de
REGLEMENTARE AERONAUTICĂ CIVILĂ ROMÂNĂ RACR-CNS din 3 decembrie 2024 () [Corola-llms4eu/Law/294125]
-
de Mod S și trebuie să fie codat conform figurii 3.7. ... 3.1.2.3.2.1.2. DF - format downlink. Acest câmp de format downlink (cu lungimea de 5 biți, cu excepția formatului 24, unde lungimea este de 2 biți) trebuie să servească drept descriptor al formatului downlink în toate răspunsurile de Mod S și trebuie să fie codat conform figurii 3.8. ... 3.1.2.3.2.1.3. AP - adresă/paritate. Acest câmp de 24 de biți (33-56 sau 89-112) trebuie să apară în toate formatele uplink și în formatele
REGLEMENTARE AERONAUTICĂ CIVILĂ ROMÂNĂ RACR-CNS din 3 decembrie 2024 () [Corola-llms4eu/Law/294125]
-
sociale, la finalitățile generale ale învățământului și la caracteristicile de dezvoltare ale elevilor, fiind fundamentat pe setul celor opt competențele-cheie europene și pe un set de nouă atribute prioritare, având asociate descriptori de nivel, astfel: Tabelul nr. 1 - Competențe-cheie și descriptori asociați nivelului învățământului preuniversitar Competențe-cheie Descriptori de nivel pentru învățământul liceal Competența de citire, scriere și înțelegere a mesajului Analizează critic și interpretează o varietate de mesaje receptate în diverse situații de comunicare, inclusiv cele specifice diverselor domenii de cunoaștere
NOTA DE FUNDAMENTARE din 20 iunie 2025 () [Corola-llms4eu/Law/299357]
-
dezvoltare pentru planurile-cadru din învățământul liceal asigură: D.1. Predictibilitate și echitate La nivel de filiere, profiluri și specializări/calificări profesionale, s-a urmărit și se vor avea în vedere: – crearea premiselor pentru împlinirea propriului potențial al fiecărui elev, prin raportare la descriptorii de nivel asociați competențelor-cheie și atributelor prioritare din profilul de formare al absolventului de liceu, completat cu descriptori care definesc și un profil specific parcursului educațional ales; ... – accesul la o pregătire unitară, pentru toți elevii, bazată pe cultură generală; ... – asigurarea
NOTA DE FUNDAMENTARE din 20 iunie 2025 () [Corola-llms4eu/Law/299357]
-
profesionale, s-a urmărit și se vor avea în vedere: – crearea premiselor pentru împlinirea propriului potențial al fiecărui elev, prin raportare la descriptorii de nivel asociați competențelor-cheie și atributelor prioritare din profilul de formare al absolventului de liceu, completat cu descriptori care definesc și un profil specific parcursului educațional ales; ... – accesul la o pregătire unitară, pentru toți elevii, bazată pe cultură generală; ... – asigurarea premiselor, prin planurile-cadru de învățământ, a cuprinderii întregului set de competențe-cheie în corelare cu ariile curriculare, disciplinele și
NOTA DE FUNDAMENTARE din 20 iunie 2025 () [Corola-llms4eu/Law/299357]
-
elevii care au studiat disciplina Limba și literatura română pentru școli și secții cu predare în limba maternă, cu programă specială; ... f) proba B - două probe de evaluare a competențelor lingvistice la două limbi de circulație internațională, în acord cu descriptorii elaborați pe baza programelor școlare. Rezultatul evaluării se exprimă prin niveluri de competență corespunzătoare celor din Cadrul european comun de referință pentru limbi străine. Pentru prima limbă străină nivelul de competență vizat este echivalent nivelului B2 din Cadrul european comun
LEGEA nr. 198 din 4 iulie 2023 () [Corola-llms4eu/Law/271896]
-
ordin al ministrului educației. Prin excepție, elevii din învățământul în limba unei minorități naționale care studiază o singură limbă de circulație internațională susțin proba doar din această limbă; ... g) proba C - proba de evaluare a competențelor digitale, în acord cu descriptorii elaborați pe baza programelor școlare. Rezultatul evaluării se exprimă prin nivelurile de competență în raport cu standardele europene recunoscute în domeniu. Examenele cu recunoaștere europeană pentru certificarea competențelor digitale pot fi echivalate conform metodologiei aprobate prin ordin al ministrului educației
LEGEA nr. 198 din 4 iulie 2023 () [Corola-llms4eu/Law/271896]
-
Articolul IV din ORDONANȚA DE URGENȚĂ nr. 72 din 31 august 2023, publicată în MONITORUL OFICIAL nr. 792 din 1 septembrie 2023 ) ... 15. Competențele profesionale sunt un ansamblu unitar și dinamic de cunoștințe și abilități. Cunoștințele se exprimă prin următorii descriptori: cunoaștere, înțelegere și utilizare a limbajului specific, explicare și interpretare. Abilitățile se exprimă prin următorii descriptori: aplicare, transfer și rezolvare de probleme, reflecție critică și constructivă, creativitate și inovare. ... 16. Competențele transversale reprezintă achiziții valorice și atitudinale care depășesc un
LEGEA nr. 198 din 4 iulie 2023 () [Corola-llms4eu/Law/271896]
-
nr. 792 din 1 septembrie 2023 ) ... 15. Competențele profesionale sunt un ansamblu unitar și dinamic de cunoștințe și abilități. Cunoștințele se exprimă prin următorii descriptori: cunoaștere, înțelegere și utilizare a limbajului specific, explicare și interpretare. Abilitățile se exprimă prin următorii descriptori: aplicare, transfer și rezolvare de probleme, reflecție critică și constructivă, creativitate și inovare. ... 16. Competențele transversale reprezintă achiziții valorice și atitudinale care depășesc un anumit domeniu/program de studiu și se exprimă prin următorii descriptori: autonomie și responsabilitate, interacțiune socială, dezvoltare
LEGEA nr. 198 din 4 iulie 2023 () [Corola-llms4eu/Law/271896]
-
interpretare. Abilitățile se exprimă prin următorii descriptori: aplicare, transfer și rezolvare de probleme, reflecție critică și constructivă, creativitate și inovare. ... 16. Competențele transversale reprezintă achiziții valorice și atitudinale care depășesc un anumit domeniu/program de studiu și se exprimă prin următorii descriptori: autonomie și responsabilitate, interacțiune socială, dezvoltare personală și profesională. ... 17. Contextele de învățare reprezintă locurile, contextele și culturile diverse, fizice, virtuale și mixte, în care persoanele învață, cuprinzând toate contextele în care poate avea loc învățarea formală, nonformală și informală
LEGEA nr. 198 din 4 iulie 2023 () [Corola-llms4eu/Law/271896]