55 matches
-
Esența disciplinei stă În Înțelegerea rațiunilor profunde ale irelevanței ei, iar În secția de Adynata, și pe cele ale imposibilității ei. Iată de ce avem Morfematica Limbajului Morse, Istoria Agriculturii Antarctice, Istoria Picturii din Insula Paștelui, Literatura Sumeriană Contemporană, Instituții de Docimologie Montessoriană, Filatelie Asiro-Babiloniană, Tehnologia Roții În Imperiile Precolumbiene, Iconologia Braille, Fonetica Filmului Mut...” „Ce-ați zice de Psihologia Mulțimilor În Sahara?” „Bun”, zise Belbo. „Bun”, zise Diotallevi cu convingere. „Dumneata ai putea colabora. Tinerelul are stofă, nu-i așa, Jacopo
[Corola-publishinghouse/Imaginative/2112_a_3437]
-
prin raportare la obiective, • prin verificarea de comportamente observabile, • prin accentul pus pe direcțiile reglării, pentru adaptarea sistemului sau luarea de decizii. De aici poate rezulta o clasificare a modelelor în evaluare: evaluarea-măsurare (de tip clasic prin efecte, prin metrie, docimologie), evaluarea-gestiune (cu raționalizarea prin obiective, prin luarea de decizii, evaluarea în sistem) și evaluarea-judecare (a situațiilor complexe, unde are loc dialogul formativ, chestionarea în acțiune, cercetarea de sens ca problematizare, ca interpretare în funcție de context). Dar acestea sunt esențial (micro)paradigme
by ELENA JOIŢA [Corola-publishinghouse/Science/1005_a_2513]
-
evaluare a rezultatelor și factorilor, precum și metode de analiză a subiecților și a cererii sociale de educație în legătură cu preferințele și aspirațiile educaționale individuale. Teoria evaluării promovată de pedagogia românească vizează, așadar, în practica didactică, atît aspectele microfuncționale referitoare la dezvoltarea docimologiei, cît și pe cele macrofuncționale ale sistemului de învățămînt în ansamblul său, avînd importante consecințe pozitive pentru proiectarea optimă a sistemului și a activităților din cadrul său, în concordanță cu dinamica dezvoltării sociale. Perspectiva nouă din care sînt privite metodele de
by Ion Gh. Stanciu [Corola-publishinghouse/Science/957_a_2465]
-
CERGHIT, Metode de învățămînt, ediția a II-a, E.D.P., București, 1976. 16. OLGA OPREA, Tehnologia instruirii, E.D.P., București, 1979. 17. PELAGHIA POPESCU (coord.), Înnoirea tehnologiei didactice în treapta a doua a liceului, E.D.P., București, 1974. 18. V. PAVELCU, Principii de docimologie. Introducere în știința examinării, E.D.P., București, 1968; D. MUSTER, A. HAZGAN, PELAGHIA POPESCU, Metodologia examinării și notării elevilor, E.D.P., București, 1969; D. MUSTER, Verificarea progresului școlar prin teste docimologice, E.D.P., București, 1970; D. MUSTER, "Norma docimologică", în vol. Fundamenta paedagogiae
by Ion Gh. Stanciu [Corola-publishinghouse/Science/957_a_2465]
-
construcție și elaborare ca și cele dintîi. Cele două categorii de teste diferă doar în ceea ce privește obiectul evaluării: în timp ce testele psihologice vizează procese cognitive, trăsături de personalitate etc., testele pedagogice (de randament sau docimologice) vizează cunoștințe sau achiziții școlare. Lucrările de docimologie situează testul oarecum în afara cercetării educaționale, transferîndu-l complet în sfera evaluării școlare. Ne exprimăm încrederea că abordarea testului pedagogic într-o lucrare de metodologie a cercetării educaționale va atrage atenția asupra importanței respectării exigențelor de construire, aplicare și interpretare a
GHID PENTRU CERCETAREA EDUCAŢIEI by NICOLETA LAURA POPA, LIVIU ANTONESEI, ADRIAN VICENTIU LABAR () [Corola-publishinghouse/Science/797_a_1744]