235 matches
-
interpretare, semnificare până la selecție, retenție și acceptare (Hybels și Weaver, 1986). Ascultarea este așadar un demers deosebit de complex, polimodal și polivalent (activitate psihică, neurolingvistică, semantică etc.), implicând plenar creierul, trimițându-i pe căi aferente specifice impulsuri lingvistice adecvate/corecte (auzul fonematic), dar solicitându-l, în același timp, să proceseze pe ariile corticale specifice, cvasiinstantaneu, dar și în succesiune ultrarapidă, o multitudine de minifaze/secvențe din mesajul primit, ce aproape că se suprapun în aglomerarea lor și accelerează pentru a ține pasul
Educația adulților. Baze teoretice și repere practice by Simona Sava, Ramona Paloș () [Corola-publishinghouse/Science/1947_a_3272]
-
interpretare, semnificare până la selecție, retenție și acceptare (Hybels și Weaver, 1986). Ascultarea este așadar un demers deosebit de complex, polimodal și polivalent (activitate psihică, neurolingvistică, semantică etc.), implicând plenar creierul, trimițându-i pe căi aferente specifice impulsuri lingvistice adecvate/corecte (auzul fonematic), dar solicitându-l, în același timp, să proceseze pe ariile corticale specifice, cvasiinstantaneu, dar și în succesiune ultrarapidă, o multitudine de minifaze/secvențe din mesajul primit, ce aproape că se suprapun în aglomerarea lor și accelerează pentru a ține pasul
Educația adulților. Baze teoretice și repere practice by Simona Sava, Ramona Paloș () [Corola-publishinghouse/Science/1947_a_3272]
-
sunt identificate câteva moduri de receptare a vorbirii de pe buze: receptarea ideo-vizuală se realizează Înainte de demutizare, când componenta vizuală activează Înțelegerea mesajului la un nivel scăzut, receptarea vizual fonetică se realizează În timpul demutizării, moment când copilul devine conștient de alcătuirea fonematică a cuvântului, receptarea ideo-vizual-fonetică este specifică surdului vorbitor, cănd sensul cuvântului este dat direct de gândire. Interacțiunea dintre copilul cu deficiențe de auz și copiii vorbitori, pe planuri multiple, este foarte importantă pentru prevenirea nedezvoltării și izolării acestuia.Chiar dacă poartă
Ad-Studium Nr. 1 2. In: Ad-Studium Nr.1 2 by Ana Rotaru [Corola-publishinghouse/Science/786_a_1745]
-
-și satisface necesitățile ,evită contactul cu ceilalți copii. Limbajul și posibilitățile de articulare * cunoaște câteva cuvinte în limba română dar și în engleză (rezultatul statului îndelungat în fața televizorului la desene animate); * nu se constată anomalii buco-linguo-faciale; * vocea este normală; * imaginile fonematice sunt labile și difuze ; * stereotipul dinamic articulator tulburat ; * discrepanță între posibilitățile intelectuale și vorbire (în sfera limbajului expresiv) De ex. este capabil să se joace cu jocuri tip „puzzle” aranjând imagini care pentru copiii cu 2-3 ani mai mari ca
AUTISMUL ÎNTRE TEORIE ȘI PRACTICĂ by BURGHELEA ELENA () [Corola-publishinghouse/Science/345_a_870]
-
extensia propoziției de la 2,3 la 4,5 cuvinte .Am folosit noțiunile învățate pentru a face propoziții ,de la simplu la dezvoltată. Având în vedere pregătirea pentru integrarea în școala de masă am pus din ce în ce mai mult accent pe analiza și sinteza fonematică la nivel de propoziție,cuvânt,silabă. Pe bază de imagini am trecut la însușirea unor momente semnificative din poveste. Are în față o imagine din poveste,trebuie să spună momentul anterior cât și cel care urmează. Progresele au fost semnificative
AUTISMUL ÎNTRE TEORIE ȘI PRACTICĂ by BURGHELEA ELENA () [Corola-publishinghouse/Science/345_a_870]
-
capacității de a opera cu structurile perceptive motrice de culoare, formă, mărime; Formarea și exersarea orientării spațio temporale. Dezvoltarea motricității fine, generale și specifice, a dezvoltării aparatului fono-articulator: Terapia logopedică a fost focalizată pe: Exerciții de respirație ritmică; Dezvoltarea auzului fonematic; Importarea sunetelor omise, pronunțate greșit sau înlocuite și introducerea acestora în cuvinte, silabe, propoziții. Paralel cu exercițiile pentru terapia dislaliei polimorfe, s-au realizat exerciții de vorbire ritmică, condiții care au determinat copilul să adopte intonația și ritmul normal în
LOGOPEDIE. In: CAIET DE LUCRĂRI PRACTICE LOGOPEDIE by IOLANDA TOBOLCEA () [Corola-publishinghouse/Science/473_a_777]
-
mult pe planul afectiv al copilului; 11. Terapia logopedică: S-au folosit metode și procedee generale precum: gimnastică și miogimnastica corpului și a organelor care participă la realizarea pronunției; educarea respirației și a echilibrului dintre inspire și expir; educarea auzului fonematic; educarea personalității și înlăturarea negativismului față de vorbire. Terapia logopedică s-a desfășurat în patru perioade: 1. La început s-a încercat emiterea corectă a sunetelor pe bază de onomatopee sau prin coarticulare. Nu s-a reușit și s-au făcut
LOGOPEDIE. In: CAIET DE LUCRĂRI PRACTICE LOGOPEDIE by IOLANDA TOBOLCEA () [Corola-publishinghouse/Science/473_a_777]
-
regim riguros de viață; Psihoterapie; Conversații discuții de grup; 11. Terapia logopedică: Urmărindu-se restabilirea echilibrului psiho emoțional concomitent cu stabilirea ritmului corect de vorbire s-au realizat și unele ședințe de psihoterapie, paralel cu exercițiile logopedice. Pentru educarea auzului fonematic s-au efectuat: Exerciții de respirație ritmică; Jocuri simple, ușoare care să cuprindă mișcări de ritm, echilibru, siguranța folosirii corpului; Exerciții de mișcări ritmice. Pe toată perioada aceasta s-a apelat la scurte povești, jocuri pregătite și spuse de logoped
LOGOPEDIE. In: CAIET DE LUCRĂRI PRACTICE LOGOPEDIE by IOLANDA TOBOLCEA () [Corola-publishinghouse/Science/473_a_777]
-
fie echilibrate și constante. Constantă relațiilor afective este necesară deoarece bâlbâiala poate reapare după o anumită perioadă de la vindecare. 2. Reeducarea ritmului vorbirii care se realizează în mai multe etape: a) etapa de acomodare, de formare și ascuțire a auzului fonematic: exerciții de gimnastică respiratorie pentru realizarea unei respirații toracice echilibrate și a unei inspirații toracice echilibrate și a unei inspirații profunde, dirijate conștient de copil; exerciții de gimnastică respiratorie însoțite de vorbire (după ce s-a obținut un anumit echilibru); exerciții
LOGOPEDIE. In: CAIET DE LUCRĂRI PRACTICE LOGOPEDIE by IOLANDA TOBOLCEA () [Corola-publishinghouse/Science/473_a_777]
-
în vederea compensării instabilității psihomotrice; socializarea și formarea autonomiei personale și sociale pentru ameliorarea disfuctionalităților de interrelaționare; exersarea și consolidarea deprinderilor de viață cotidiană. 9. Terapia logopedică: Priorități ale intervenției terapeutice: dezvoltarea mobilității aparatului fono articulator, educarea respirației și a auzului fonematic, impostare, consolidare, automatizare; dezvoltarea capacității de diferențiere și analiză fonematică, ameliorarea tulburărilor de pronunție și articulație (să pronunțe corect prin citire labială/vibrațiile aparatului fono-articulator sunetele p, b, t, d, n, grupurile de litere ce-ci , ge-gi, che-chi, ghe-ghi); formarea
LOGOPEDIE. In: CAIET DE LUCRĂRI PRACTICE LOGOPEDIE by IOLANDA TOBOLCEA () [Corola-publishinghouse/Science/473_a_777]
-
sociale pentru ameliorarea disfuctionalităților de interrelaționare; exersarea și consolidarea deprinderilor de viață cotidiană. 9. Terapia logopedică: Priorități ale intervenției terapeutice: dezvoltarea mobilității aparatului fono articulator, educarea respirației și a auzului fonematic, impostare, consolidare, automatizare; dezvoltarea capacității de diferențiere și analiză fonematică, ameliorarea tulburărilor de pronunție și articulație (să pronunțe corect prin citire labială/vibrațiile aparatului fono-articulator sunetele p, b, t, d, n, grupurile de litere ce-ci , ge-gi, che-chi, ghe-ghi); formarea și dezvoltarea capacității de percepție și diferențiere a fonemelor integrate
LOGOPEDIE. In: CAIET DE LUCRĂRI PRACTICE LOGOPEDIE by IOLANDA TOBOLCEA () [Corola-publishinghouse/Science/473_a_777]
-
obositoare și plictisitoare au luat forma unor mici filmulețe amuzante pe care copiii trebuiau să le imite. S-au utilizat exerciții ce cuprindeau jocuri cu diverse onomatopee pentru antrenarea actului fonator dar și jocuri de atenție auditivă pentru stimularea auzului fonematic. În următoarea etapa s-au efectuat exerciții specifice pentru emiterea, consolidarea, diferențierea și automatizarea sunetelor problemă. Ecranul este împărțit în două, într-o primă fereastră elevul are vizualizată poziția organelor fonoarticulatorii pentru sunetul respectiv iar în cea de-a doua
LOGOPEDIE. In: CAIET DE LUCRĂRI PRACTICE LOGOPEDIE by IOLANDA TOBOLCEA () [Corola-publishinghouse/Science/473_a_777]
-
în vederea compensării instabilității motrice; socializarea și formarea autonomiei personale și sociale pentru ameliorarea disfucționalităților de interrelaționare; exersarea și consolidarea deprinderilor de viață cotidiană. 9. Terapia logopedică: Priorități ale intervenției terapeutice: dezvoltarea mobilității aparatului fono articulator, educarea respirației și a auzului fonematic, impostare, consolidare, automatizare; dezvoltarea capacității de diferențiere și analiză fonematică, ameliorarea tulburărilor de pronunție și articulație (să pronunțe corect prin citire labială / vibrațiile aparatului fono-articulator toate consoanele, grupurile de litere ce-ci , ge-gi, che-chi, ghe-ghi); formarea și dezvoltarea capacității de
LOGOPEDIE. In: CAIET DE LUCRĂRI PRACTICE LOGOPEDIE by IOLANDA TOBOLCEA () [Corola-publishinghouse/Science/473_a_777]
-
sociale pentru ameliorarea disfucționalităților de interrelaționare; exersarea și consolidarea deprinderilor de viață cotidiană. 9. Terapia logopedică: Priorități ale intervenției terapeutice: dezvoltarea mobilității aparatului fono articulator, educarea respirației și a auzului fonematic, impostare, consolidare, automatizare; dezvoltarea capacității de diferențiere și analiză fonematică, ameliorarea tulburărilor de pronunție și articulație (să pronunțe corect prin citire labială / vibrațiile aparatului fono-articulator toate consoanele, grupurile de litere ce-ci , ge-gi, che-chi, ghe-ghi); formarea și dezvoltarea capacității de percepție și diferențiere a fonemelor integrate în silabe și cuvinte
LOGOPEDIE. In: CAIET DE LUCRĂRI PRACTICE LOGOPEDIE by IOLANDA TOBOLCEA () [Corola-publishinghouse/Science/473_a_777]
-
mici filmulețe amuzante pe care copiii trebuiau să le imite. S-au utilizat exerciții ce cuprindeau jocuri cu diverse onomatopee(păsări și animale, fenomene ale naturii,obiecte) pentru antrenarea actului fonator dar și jocuri de atenție auditivă pentru stimularea auzului fonematic. În următoarea etapă s-au efectuat exerciții specifice pentru emiterea, consolidarea, diferențierea și automatizarea sunetelor problemă. Ecranul este împărțit în două, într-o primă fereastră elevul are vizualizată poziția organelor fonoarticulatorii pentru sunetul respectiv iar în cea de-a doua
LOGOPEDIE. In: CAIET DE LUCRĂRI PRACTICE LOGOPEDIE by IOLANDA TOBOLCEA () [Corola-publishinghouse/Science/473_a_777]
-
vocabularului; socializarea și formarea autonomiei personale și sociale pentru ameliorarea disfucționalităților de interrelaționare și emoționale; exersarea și consolidarea deprinderilor de viață cotidiană. 6. Terapia logopedică a) Priorități ale intervenției terapeutice: dezvoltarea mobilității aparatului fono articulator, educarea respirației și a auzului fonematic, impostare‚ consolidare, automatizarea pronunției corecte; dezvoltarea capacității de diferențiere și analiză fonematică, ameliorarea tulburărilor de pronunție și articulație (să pronunțe corect prin citire labială / vibrațiile aparatului fono-articulator; formarea și dezvoltarea capacității de percepție și diferențiere a fonemelor integrate în silabe
LOGOPEDIE. In: CAIET DE LUCRĂRI PRACTICE LOGOPEDIE by IOLANDA TOBOLCEA () [Corola-publishinghouse/Science/473_a_777]
-
interrelaționare și emoționale; exersarea și consolidarea deprinderilor de viață cotidiană. 6. Terapia logopedică a) Priorități ale intervenției terapeutice: dezvoltarea mobilității aparatului fono articulator, educarea respirației și a auzului fonematic, impostare‚ consolidare, automatizarea pronunției corecte; dezvoltarea capacității de diferențiere și analiză fonematică, ameliorarea tulburărilor de pronunție și articulație (să pronunțe corect prin citire labială / vibrațiile aparatului fono-articulator; formarea și dezvoltarea capacității de percepție și diferențiere a fonemelor integrate în silabe și cuvinte simple (în limita vocabularului expresiv); formarea și dezvoltarea capacității de
LOGOPEDIE. In: CAIET DE LUCRĂRI PRACTICE LOGOPEDIE by IOLANDA TOBOLCEA () [Corola-publishinghouse/Science/473_a_777]
-
se vor nota și analiza răspunsurile lui. Pornind de la întrebarea esențială urmează să se desprindă întrebările de unitate la care elevul va încerca să răspundă . Cu ajutorul întrebărilor de conținut se va începe evaluarea inițială privind gradul de dezvoltare al auzului fonematic pe care îl deține logopatul . Evaluarea va fi continuată prin utilizarea testului fonetic și a probelor orale care conțin exerciții de discriminare fonematică . Cu ajutorul soft-urilor educaționale se introduc termeni uzuali pentru îmbogățirea vocabularului: identificarea părților corpului și funcționalitatea lor
LOGOPEDIE. In: CAIET DE LUCRĂRI PRACTICE LOGOPEDIE by IOLANDA TOBOLCEA () [Corola-publishinghouse/Science/473_a_777]
-
să răspundă . Cu ajutorul întrebărilor de conținut se va începe evaluarea inițială privind gradul de dezvoltare al auzului fonematic pe care îl deține logopatul . Evaluarea va fi continuată prin utilizarea testului fonetic și a probelor orale care conțin exerciții de discriminare fonematică . Cu ajutorul soft-urilor educaționale se introduc termeni uzuali pentru îmbogățirea vocabularului: identificarea părților corpului și funcționalitatea lor, urmărirea unor instrucțiuni simple, identificarea obiectelor, imaginilor, persoanelor familiare, sunetelor din mediu, identificarea unor emoții și a pronumelor. Ținând cont de afecțiunile copilului
LOGOPEDIE. In: CAIET DE LUCRĂRI PRACTICE LOGOPEDIE by IOLANDA TOBOLCEA () [Corola-publishinghouse/Science/473_a_777]
-
gradual, pas cu pas, prin utilizarea programului educațional „TARA” și ,,LOGOPEDIX”. Pentru început am urmărit încurajarea vorbirii orale, renunțarea treptat la limbajul mimico gestual prin înlăturarea negativismului față de vorbirea orală. Se va constitui un program de antrenament pentru dezvoltarea auzului fonematic cuprinzând următoarele tipuri de exerciții: a) „Cine face așa?” - jocul onomatopeelor - se vor utiliza softurile educaționale Tara și Logopedix. Copilul va fi pus să emită și să recunoască diferite onomatopee. b) Jocul paronimelor - se vor pronunța serii de silabe luate
LOGOPEDIE. In: CAIET DE LUCRĂRI PRACTICE LOGOPEDIE by IOLANDA TOBOLCEA () [Corola-publishinghouse/Science/473_a_777]
-
paronime Exerciții de diferențiere a sunetelor fizice și identificarea sursei lor sonore în spațiu (tobă, fluier, muzicuța, trompeta, nai, xilofon, pian, foșnet de hârtie, sticlă, lemn, metal, jocul „Deschide urechea bine”). Se va continua programul de antrenament pentru dezvoltarea auzului fonematic și va cuprinde: Exerciții pentru diferențierea consoanelor surde de cele sonore în cuvinte paronime. Exerciții pentru diferențierea sunetelor cu punct de articulare apropiat: a) Joc didactic : Cu ce sunet începe și se termină cuvântul...?” b) Joc didactic: „Spune la ce
LOGOPEDIE. In: CAIET DE LUCRĂRI PRACTICE LOGOPEDIE by IOLANDA TOBOLCEA () [Corola-publishinghouse/Science/473_a_777]
-
Joc didactic : Cu ce sunet începe și se termină cuvântul...?” b) Joc didactic: „Spune la ce cuvânt m-am gândit...?” transformări de cuvinte prin înlocuire de sunete și silabe. c) Joc de cuvinte „Spune repede și corect?”. Pentru dezvoltarea auzului fonematic s-a folosit mult analiza kinestezică și optică. Particularitățile pronunției unui sunet dat s-au fixat prin pipăirea laringelui, cutiei toracice, simțirea jetului de aer pe mână, urmărirea cu ochii a a rticulației (software), simțirea încordării organelor de vorbire prin
LOGOPEDIE. In: CAIET DE LUCRĂRI PRACTICE LOGOPEDIE by IOLANDA TOBOLCEA () [Corola-publishinghouse/Science/473_a_777]
-
dat s-au fixat prin pipăirea laringelui, cutiei toracice, simțirea jetului de aer pe mână, urmărirea cu ochii a a rticulației (software), simțirea încordării organelor de vorbire prin atingerea cu mâna în regiunea rădăcinii limbii. Tot în scopul dezvoltării auzului fonematic au fost folosite ilustrații în denumirile cărora existau sunete identice, în diferite poziții. Au fost făcute exerciții de diferențiere a sunetelor apropiate în pronunțare: r-s, b-p, folosindu-se procedeul opunerii, cuvinte apropiate, cuvinte apropiate în pronunțare dar deosebite ca
LOGOPEDIE. In: CAIET DE LUCRĂRI PRACTICE LOGOPEDIE by IOLANDA TOBOLCEA () [Corola-publishinghouse/Science/473_a_777]
-
a memorat cu destulă greutate. În operațiile de analiză și sinteză la nivelul silabelor și apoi a cuvintelor a întâmpinat greutăți serioase. S-au menținut mult timp omisiuni, înlocuiri, inversiuni, sunete și litere suplimentare, o instabilitate a greșelilor. Din cauza auzului fonematic tulburat, imaginile integrale ale cuvintelor s-au stabilizat foarte greu. Citirea și scrierea sunt încetinite, încordate, cu greșeli caracteristice. Se descurcă mai bine la educație fizică și la abilități manuale, unde învață pe bază de demonstrație, cu sprijinul învățătoarei. În privința
LOGOPEDIE. In: CAIET DE LUCRĂRI PRACTICE LOGOPEDIE by IOLANDA TOBOLCEA () [Corola-publishinghouse/Science/473_a_777]
-
insuficient dezvoltată și coordonată. Limbajul impresiv este relativ bine dezvoltat, cu un ușor decalaj în minus față de vârsta cronologică. Înțelege vorbirea celor din jur, la viteza de exprimare normală, conversațională. Distinge cuvintele și sensul acestora într-o propoziție ascultată. Auzul fonematic este slab dezvoltat, stabilește cu dificultate numărul sunetelor dintr-un cuvânt sau prezența unui anumit fonem în structura cuvântului. Limbajul expresiv este puternic afectat. Vocea emisă este lipsită de armonie, monotonă, cu vârfuri de intensitate nejustificate de structura sintagmei. Pronunță
LOGOPEDIE. In: CAIET DE LUCRĂRI PRACTICE LOGOPEDIE by IOLANDA TOBOLCEA () [Corola-publishinghouse/Science/473_a_777]