117 matches
-
prototipului divin, avea prea mult "off": ea era parcă strivită de sacru, care o acoperea sau o străbătea. În regimul vizual, imaginea nu are destul "off": ea își creează propriul sacru. Ochiul nostru părăsește din ce în ce mai mult carnea lumii. El citește grafismele, în loc să vadă lucrurile. La fel cum, în cazul produselor sintetice, dependența industriei față de materiile prime scade de la o zi la alta, scade și dependența imaginilor noastre față de realitatea exterioară. Astfel idolatria noastră bis reîntâlnește magia, însă eliminând tragicul (aici ar
by Régis Debray [Corola-publishinghouse/Science/1095_a_2603]
-
minor. Se expune așadar ridicolului oricine ridiculizează arta minoră a de astăzi în numele artei înalte de ieri iar thrillerul și publicitatea au inovat mai mult cinematografia decât René Clair sau Cecil B. de Mille. Tratarea afișului ca gen nobil, a grafismului ca simptom, a unui clip ca ecorșeu al Zeitgeist-ului, fără a uita de acele graffitti de la metrou, aceasta este opțiunea noastră. Vom afirma așadar, ca axiomă, că televiziunea și cinematografia au o valoare și o demnitate sociale egale: ele se
by Régis Debray [Corola-publishinghouse/Science/1095_a_2603]
-
vorbirea spontană, se înregistrează o vorbire fluenta și lipsită de inversiuni, omisiuni, substituiri a majorității sunetelor, cu excepția lui “r”; deseori, copilul îl înlocuiește cu sunetul “l” mai ales când este pus în situația de a vorbi cu persoane necunoscute. În ceea ce privește grafismul, s-au remarcat progrese deosebite, copilul reușind să organizeze o scriere lizibilă, corectă, estetică, respectând spațiului rândului de scriere. Mai are unele greșeli gramaticale, dar care vor fi eliminate prin exercițiu și perseverența. 12. Evoluția pe parcursul terapiei: Pe parcursul terapiei s-
LOGOPEDIE. In: CAIET DE LUCRĂRI PRACTICE LOGOPEDIE by IOLANDA TOBOLCEA () [Corola-publishinghouse/Science/473_a_777]
-
lăsat să se relaxeze. Exercițiile realizate cu logopedul dar și cu profesorul psihopedagog și-au dovedit eficiența în activitatea de analiză și sinteză a vorbirii, cu ajutorul căreia bâlbâitul și-a conștientizat progresele realizate în dobândirea deprinderilor de vorbire corectă. În ceea ce privește grafismul s-au realizat unele progrese, copilul reușind să scrie aproape lizibil, însă și-a însușit destul de greu un ritm de citire relativ bun, cu momente în care apar omisiuni, sunete și litere suplimentare, o constantă a greșelilor. Datorită folosirii incorecte
LOGOPEDIE. In: CAIET DE LUCRĂRI PRACTICE LOGOPEDIE by IOLANDA TOBOLCEA () [Corola-publishinghouse/Science/473_a_777]
-
etichetați de cele mai multe ori ca leneși, chiulangii sau retardați. Disgrafia și disortografia - constau în dificultățile de însușire a sistemului gramatical al limbii și al ortografiei în procesul de consolidare și automatizare a scrierii. Cele două tulburări nu se asociază neapărat. Grafismul copiilor disortografici poate fi perfect sub aspect calitativ. Simptomele specifice de delimitare a acestora au fost identificate de Magda Farkas, în lucrarea sa de doctorat." Discalculia - este o tulburare specifică formării deprinderilor elementare de calcul. Ea poate apărea independent sau
Prevenire, remediere şi înlăturare a dificultăţilor de adaptare şcolară by Paraschiva Butuc, Constantin Butuc () [Corola-publishinghouse/Science/91586_a_93260]
-
admitere în liceu și școala profesională. Română. Iași, Editura Moldova, 1996, 133 p. [45] FLOREA, ALEXANDRINA, Alexandra scrie frumos: caligrafia pentru clasa a II-a / Alexandrina Florea, Dragoș Panait, - București: Editura Coresi, 1996 [46] FOTEA, MINODORA, Modalități de învățare a grafismelor necesare scrierii. Inițierea școlarilor în executarea elementelor grafice, RÎP, 18, nr.1-2, 1995, 194-197. [47] GÂTAN, IOANA; CRĂCIUN, VASILICA; ETAGAN, BENONI, Exerciții și teste de gramatică. Culegere pentru clasele II-IV. Craiova, Sibila, 1996, 224 p. [48] GĂITĂNARU, ȘTEFAN, Sintaxa frazei
Bibliografie signaletică de didactică a limbii şi literaturii române : (1757-2010)/Vol. 1 : Sistematizare după criteriul apariţiilor lucrărilor : ordonare cronologică şi alfabetică by Mihaela Secrieru () [Corola-publishinghouse/Science/440_a_1359]
-
Jocul didactic și activizarea limbajului, RÎP, 19, nr.3-4,1996. 194-196. [56] ILIE MARE, PAULA, Lectura: tehnici de lucru: clasa a III a, a IV-a / Paula Ilie-Mare, Rodica Birău, Pitești, Carminis, 1996 (Tiparg) [57] IONAȘCU, FLORICA, RADU, RADA, De la grafisme la scriere, RÎP, 18, nr.1-2, 1995, 201-207. [58] JĂMNEALĂ,AUREL, Sugestii metodologice pentru înțelegerea semiozei poetice de către elevi, Ateneu, 33, nr.11, 1996, 10. [59] LECTURI suplimentare: pentru clasele I IV / - București: Editura Coresi, 1996. [60] LIMBA română în
Bibliografie signaletică de didactică a limbii şi literaturii române : (1757-2010)/Vol. 1 : Sistematizare după criteriul apariţiilor lucrărilor : ordonare cronologică şi alfabetică by Mihaela Secrieru () [Corola-publishinghouse/Science/440_a_1359]
-
București: Editura C.N.I. Coresi, 1996 (Imprimeria de Vest) [63] LÜDER, ELSA, Lupul și capra, Eine Fibel zum Erlernen des Rumanischen, Clusium, [1996]. [64] LUPU, COMAN; VLĂDESCU, ANDREEA, Limba română prin exerciții. București, Logos, 1996, 165 p. [65] MÂNZU, LIANA, Rolul grafismelor în scrierea literelor - în spațiul liber sau limitat, RÎP, 18, NR.1 2, 1995, 198-201. [66] MARCAN, LIVIA, Exercițiul lecturii, Tribînv, 6, nr.318, 1996, 6. [67] MARINACHE, F., STANCA, E., ANDRONE, P., Opinii privind metodica dezvoltării vorbirii, în Revista
Bibliografie signaletică de didactică a limbii şi literaturii române : (1757-2010)/Vol. 1 : Sistematizare după criteriul apariţiilor lucrărilor : ordonare cronologică şi alfabetică by Mihaela Secrieru () [Corola-publishinghouse/Science/440_a_1359]
-
Uneori sunt surzi la orice solicitare sau sunt dominați de o anxietate difuză, de fobii nemotivate. Autiștii prezintă întârziere mintală în diverse grade de manifestare, neîndemânare manuală și reacții de respingere (negativism, opoziționism) mai ales la exerciții de scriere a grafismelor sau de diferențiere a percepției imaginilor. Ei prezintă absența reflexului de urinare și defecație, adesea până la vârsta de 6-7 ani. Nivelul perceperii comunicării se plasează în general pe plan senzitiv-concret-situativ și mai târziu pe plan reprezentativ. Cu privire la nivelul senzitiv nu
Articole şi cuvântări by Veronica Bâlbâe () [Corola-publishinghouse/Science/330_a_1276]
-
nivelul de percepere al comunicării, recepția, înțelegerea și modul de comunicare (ecolalie, gestuală, verbală); lateralitatea (dreptaci, stângaci, încrucișată), apatia cognitivă, lenea patologică, refuzul de a colabora cu terapeutul cu membrii familiei și cu alte persoane. Testarea automatismelor mișcărilor, neîndemânarea executării grafismelor, desenului, ca și dificultățile de coordonare manuală sunt alte aspecte care trebuie testate. Observațiile enumerate sunt extrem de utile în depistarea problemelor de risc în terapia comunicării și a comportamentului, în educarea auzului fonematic, precum și a celui fiziologic la cei care
Articole şi cuvântări by Veronica Bâlbâe () [Corola-publishinghouse/Science/330_a_1276]
-
fraze. Propozițiile sunt frecvent eliptice de predicat sau de subiect, afișând deprinderi defectuoase de coarticulare și de organizare contextuală, cât și posibilități reduse de autocontrol. Prezintă capacitatea deficitară de percepție auditivă (auz fonematic), analiză și sinteză fonematică. Pus să execute grafisme se orientează greu asupra înclinației propoziției și încadrării în spații, reproduce greu și inexact modelul abordat. Diagnostic logopedic Dizartrie pseudobulbară cu elemente supraadăugate din seria afazie anartrie apraxie. Pronostic. Evoluție lentă pe latura limbajului, mai rapidă pe latura intelectuală. Evoluția
Articole şi cuvântări by Veronica Bâlbâe () [Corola-publishinghouse/Science/330_a_1276]
-
de recuperare spontană; este mai anevoioasă și cu rezultate mai reduse la vârsta înaintată. Examinarea orientativă se referă la câteva probe semnificative: vorbirea spontană și reflectată la nivel de cuvinte, propoziții scurte sau sintagme; examinarea scrierii la nivel de cuvinte (grafismele alfabetului) scurte, propoziții; examenul citirii un cuvânt scris de noi, apoi scris de tipar. Terapia afazicului este de lungă durată și cu progrese minime, mai ales la vârstnici. Se folosesc metode semanticosintagmatice directe (cuvinte și sintagme scurte) și indirecte (pe
Articole şi cuvântări by Veronica Bâlbâe () [Corola-publishinghouse/Science/330_a_1276]
-
conlucrarea cu învățătorul (educatorul) și familia; anamneză medico-psiho-pedagogică; experimentul pe grupe de vârstă și clasă; analiza produselor activității subiectului; observația și introspecția subiecților; compararea rezultatelor diverselor probe aplicate în vederea cunoașterii: * nivelului general al citirii și înțelegerii și * nivelului general al grafismului. dificultăți în organizarea paginii; dificultăți de formă și proporție; neîndemânarea gravă a lexiei și grafiei pentru unele categorii ale copiilor depistați. Cum factorii etiologici ai sindromului dislexo-disgrafic se întâlnesc și la copii cu vorbirea normal dezvoltată, ne-a interesat modul
Articole şi cuvântări by Veronica Bâlbâe () [Corola-publishinghouse/Science/330_a_1276]
-
acoperire a unui contur cu plastilină prin aplatizare și întindere; exerciții de mâzgălire pe spațiul foii; exerciții de hașurare în contur mare; exerciții de presare a unor suprafețe, materiale (balon, burete, minge, alte materiale); jocuri cu incastre; asamblări puzzle; Scrierea grafismelor (elementele pregătitoare scrierii) Pentru formarea comportamentului grafic la copilul cu deficiențe de învățare, trebuie respectate anumite recomandări: • Formarea și menținerea unei poziții corecte a corpului la scris. O poziție corectă a corpului în bancă este necesara atât la scris cât
Copilul cu dificultăţi de învăţare - Comportamentul lexic şi grafic by Raus Gabriela () [Corola-publishinghouse/Science/742_a_1231]
-
lacunare; unirea punctelor (pentru a obtine linii, contururi). Odată ce copiii reușesc să respecte reguli/condiții minime pentru realizarea actului scrierii (poziția corectă a corpului, a mâinii, si ținerea corectă a instrumentului de scris în mână), se poate trece la realizarea grafismelor. 22 DEMERS METODIC ÎN ÎNVĂȚAREA EXECUTĂRII GRAFISMELOR Învățarea scrierii grafismelor de către elevi se bazează pe respectarea următorilor pași: Precizarea unor reguli ce trebuie respectate în activitatea de scriere: respectarea poziției corecte a corpului; observarea instrumentelor de scris. Realizarea unor exerciții
Copilul cu dificultăţi de învăţare - Comportamentul lexic şi grafic by Raus Gabriela () [Corola-publishinghouse/Science/742_a_1231]
-
reușesc să respecte reguli/condiții minime pentru realizarea actului scrierii (poziția corectă a corpului, a mâinii, si ținerea corectă a instrumentului de scris în mână), se poate trece la realizarea grafismelor. 22 DEMERS METODIC ÎN ÎNVĂȚAREA EXECUTĂRII GRAFISMELOR Învățarea scrierii grafismelor de către elevi se bazează pe respectarea următorilor pași: Precizarea unor reguli ce trebuie respectate în activitatea de scriere: respectarea poziției corecte a corpului; observarea instrumentelor de scris. Realizarea unor exerciții pentru antrenarea motricității fine Aceste exerciții vor fi executate, prin
Copilul cu dificultăţi de învăţare - Comportamentul lexic şi grafic by Raus Gabriela () [Corola-publishinghouse/Science/742_a_1231]
-
respectarea poziției corecte a corpului; observarea instrumentelor de scris. Realizarea unor exerciții pentru antrenarea motricității fine Aceste exerciții vor fi executate, prin imitație, atât la începutul activității pentru dezvoltarea mușchilor mici ai mâinii, cât și pe parcursul activității de scriere a grafismelor, ca momente de relaxare a mâinii. Se pot realiza următoarele exerciții: rotirea pumnilor; închiderea și deschiderea lor; „cântatul la pian”; „morisca”; „ploaia”; mișcarea degetelor; pocnirea degetelor; baterea din palme; strângerea unei mingi de cauciuc, plastilină; strângerea unei hârtii („facem bulgari
Copilul cu dificultăţi de învăţare - Comportamentul lexic şi grafic by Raus Gabriela () [Corola-publishinghouse/Science/742_a_1231]
-
Bate vântul frunzele”, „Cântecul degetelor”). Exersarea gesturilor motrice fundamentale Aceste exerciții vor fi realizate prin imitație, executându se gesturi de amplitudine mare, apoi din ce in ce mai mică. Mișcările vor fi realizate gradual: întâi se execută mișcarea în aer, elevii trasând cu degetul grafismul; psihopedagogul dirijează realizarea corectă a acestor mișcări de către elevi; apoi, se execută aceeași mișcare pe banca, cu degetul. Exersarea prealabilă a gestului grafic Pe coli de scris sau pe foi de desen, copiii trasează liber, cu creioane cerate / markere / carioca
Copilul cu dificultăţi de învăţare - Comportamentul lexic şi grafic by Raus Gabriela () [Corola-publishinghouse/Science/742_a_1231]
-
execută aceeași mișcare pe banca, cu degetul. Exersarea prealabilă a gestului grafic Pe coli de scris sau pe foi de desen, copiii trasează liber, cu creioane cerate / markere / carioca, semnele executate în aer și pe banca. Prezentarea planșei model cu grafismul ce urmează a fi executat. Planșa poate fi prezentată sub formă de surpriză, povești, concepute de către profesor, poezii, ghicitori. Intuirea modului de execuție a grafismelor pe planșa, în aer, pe banca. Demonstrația sau execuția model de către psihopedagog/învățător. La flipchart
Copilul cu dificultăţi de învăţare - Comportamentul lexic şi grafic by Raus Gabriela () [Corola-publishinghouse/Science/742_a_1231]
-
creioane cerate / markere / carioca, semnele executate în aer și pe banca. Prezentarea planșei model cu grafismul ce urmează a fi executat. Planșa poate fi prezentată sub formă de surpriză, povești, concepute de către profesor, poezii, ghicitori. Intuirea modului de execuție a grafismelor pe planșa, în aer, pe banca. Demonstrația sau execuția model de către psihopedagog/învățător. La flipchart sau pe tablă se execută grafismul pe spațiul liber. Pentru copilul cu dificultăți de învățare este important, la început, să execute grafismul pe spațiul neliniat
Copilul cu dificultăţi de învăţare - Comportamentul lexic şi grafic by Raus Gabriela () [Corola-publishinghouse/Science/742_a_1231]
-
Planșa poate fi prezentată sub formă de surpriză, povești, concepute de către profesor, poezii, ghicitori. Intuirea modului de execuție a grafismelor pe planșa, în aer, pe banca. Demonstrația sau execuția model de către psihopedagog/învățător. La flipchart sau pe tablă se execută grafismul pe spațiul liber. Pentru copilul cu dificultăți de învățare este important, la început, să execute grafismul pe spațiul neliniat (liber), deoarece particularitățile dezvoltării psihomotrice nu permit, întodeauna, executarea unui grafism într-un spațiu dat, cum este cel al caietului tip
Copilul cu dificultăţi de învăţare - Comportamentul lexic şi grafic by Raus Gabriela () [Corola-publishinghouse/Science/742_a_1231]
-
de execuție a grafismelor pe planșa, în aer, pe banca. Demonstrația sau execuția model de către psihopedagog/învățător. La flipchart sau pe tablă se execută grafismul pe spațiul liber. Pentru copilul cu dificultăți de învățare este important, la început, să execute grafismul pe spațiul neliniat (liber), deoarece particularitățile dezvoltării psihomotrice nu permit, întodeauna, executarea unui grafism într-un spațiu dat, cum este cel al caietului tip. Executarea (realizarea) grafismului de către elevi Particularitățile dactico-metodice ale unei activități de scriere urmează un demers specific
Copilul cu dificultăţi de învăţare - Comportamentul lexic şi grafic by Raus Gabriela () [Corola-publishinghouse/Science/742_a_1231]
-
de către psihopedagog/învățător. La flipchart sau pe tablă se execută grafismul pe spațiul liber. Pentru copilul cu dificultăți de învățare este important, la început, să execute grafismul pe spațiul neliniat (liber), deoarece particularitățile dezvoltării psihomotrice nu permit, întodeauna, executarea unui grafism într-un spațiu dat, cum este cel al caietului tip. Executarea (realizarea) grafismului de către elevi Particularitățile dactico-metodice ale unei activități de scriere urmează un demers specific pentru copilul cu deficiențe de învățare: 23 realizarea inițială a grafismului se face pe
Copilul cu dificultăţi de învăţare - Comportamentul lexic şi grafic by Raus Gabriela () [Corola-publishinghouse/Science/742_a_1231]
-
liber. Pentru copilul cu dificultăți de învățare este important, la început, să execute grafismul pe spațiul neliniat (liber), deoarece particularitățile dezvoltării psihomotrice nu permit, întodeauna, executarea unui grafism într-un spațiu dat, cum este cel al caietului tip. Executarea (realizarea) grafismului de către elevi Particularitățile dactico-metodice ale unei activități de scriere urmează un demers specific pentru copilul cu deficiențe de învățare: 23 realizarea inițială a grafismului se face pe intreg spațiul foii; elevii vor lucra pe fișe ce figurează obiecte familiare (de
Copilul cu dificultăţi de învăţare - Comportamentul lexic şi grafic by Raus Gabriela () [Corola-publishinghouse/Science/742_a_1231]
-
întodeauna, executarea unui grafism într-un spațiu dat, cum este cel al caietului tip. Executarea (realizarea) grafismului de către elevi Particularitățile dactico-metodice ale unei activități de scriere urmează un demers specific pentru copilul cu deficiențe de învățare: 23 realizarea inițială a grafismului se face pe intreg spațiul foii; elevii vor lucra pe fișe ce figurează obiecte familiare (de exemplu, pentru a reprezenta grafic „Punctul”, se pot realiza fișe că „Lămâia”, „Portocala”, „Plajă”, „Coșul cu fructe”). se lucrează ulterior pe alte tipuri de
Copilul cu dificultăţi de învăţare - Comportamentul lexic şi grafic by Raus Gabriela () [Corola-publishinghouse/Science/742_a_1231]