129 matches
-
fi rigidă și stereotipă, neatingându-se obiectivul principal al jocului de rol, acela de implicare și motivare a grupului în vederea realizării unui background comun pentru toți membrii lui). Unele jocuri de rol sunt împărțite în două secvențe, începându-se prin jucarea scenetei ce aproximează o situație reală, continuându-se printr-un moment de evidențiere a unor concluzii (dacă în anumite tipuri de joc de rol acestea reprezintă finalul activității, în această variantă, ele sunt doar parțiale). Concluziile la care ajunge întregul
[Corola-publishinghouse/Science/1885_a_3210]
-
situație reală, continuându-se printr-un moment de evidențiere a unor concluzii (dacă în anumite tipuri de joc de rol acestea reprezintă finalul activității, în această variantă, ele sunt doar parțiale). Concluziile la care ajunge întregul colectiv reprezintă premise pentru jucarea rolurilor în modul trasat de perspectiva obișnută, într-o scenetă finală. Nici acest cadru nu reprezintă ultimul pas al metodei, ea încheindu-se cu o discuție generalizată privind modul în care aplicarea soluțiilor alese de întregul grup certificat (sau nu
[Corola-publishinghouse/Science/1885_a_3210]
-
percepția asupra acestuia și își relatează experiența trăită. Ei pot primi întrebări din audiență. Spre deosebire de jocul de rol, tehnica dramatizării creative este mai puțin formală, acțiunile fiind rezultatul improvizației „actorilor”. Un simplu mod de a începe o dramatizare creativă este „jucarea” unor caractere de grup: spre exemplu, o persoană în vârstă, o fetiță etc. După ce grupul respectiv începe să capete experiență cu o astfel de activitate, membrii săi pot alege să interpreteze o situație problematică. O interesantă dezvoltare a dramatizării creative
[Corola-publishinghouse/Science/1885_a_3210]
-
sunt chemați alți membri până când toțimembrii din fiecare grup au câte un rol și o misiune de îndeplinit (cineva va fi persoana nemulțumită de orice idee a celorlalți, altcineva va deveni intrigantul etc.). Exercițiul devine interesant prin modul în care jucarea rolurilor intră în interacțiune. Uneori, pentru a introduce și mai multă „acțiune” putem da același rol la mai multe persoane din același grup (de exemplu, mai multe roluri de lider, ceea ce va conduce la situații amuzante). 13.2.3.10
[Corola-publishinghouse/Science/1885_a_3210]
-
atenția că educația se întinde pe tot parcursul unui segment al vieții, în diferite forme complementare, încurajând astfel articularea celor trei forme de învățare. Din această perspectivă, învățarea nu mai înseamnă doar efort, trudă, ci și plăcere, dorință de participare, jucarea unor noi roluri. Noua concepție asupra învățării îi conferă acesteia noi roluri, mai pragmatice: de a forma pentru acțiune, pentru intervenție și schimbare. Obiectivele învățării au un pronunțat caracter social, urmăresc nu numai integrarea economică a indivizilor, ci și pe
[Corola-publishinghouse/Science/1948_a_3273]
-
corpului sau se folosește de adult ca de un instrument (folosește mâna adultului pentru a lua ceva). Nu-i interesează plecarea părinților sau prezența străinilor. Preferă obiectele, pe care le miroase, le pipăie, le duc la gură. Nu le plac jucările care Întruchipează ființe vii, ci obiecte. Le folosesc În mod stereotip și repetitiv: Învârtitul unei moriște Îi poate interesa la nesfârșit sau răsucitul unei hârtii, răsfoitul unei cărți etc. Se pot atașa exclusiv de un obiect pe care nu-l
Integrarea şcolară a copiilor cu CES şi serviciile educaţionale de sprijin în şcoala incluzivă by Iuliana Luminița GUZU () [Corola-publishinghouse/Science/1136_a_2173]
-
prusian, la fel stau lucrurile cu Racine despre care toată lumea știe câ era mult prețuit de Mishima. Marguerite Yourcenar 268 notează că, puțin înaintea morții, Mishima supervizase el însuși o traducere din Britannicus și că a participat ca figurant la jucarea piesei pe scenă. Ceea ce fascinează aici pe cititor este jocul cu care scriitorul face să joace literatura ca ospitalitate, nu numai în traducere, asimilare, identificare și interpretare, nu numai prin folosirea citatelor implicite (precum "Despletiă precum aerul furtunii" care trimite
[Corola-publishinghouse/Science/84946_a_85731]
-
interpersonale În care sunt implicați. b) Jocul arată că succesul și eficiența acțiunilor proprii depind și de acțiunea celorlalți. c) Jocul este un mijloc de post analiză și anticipare a relațiilor interpersonale. Această funcție a jocului constă În luarea și jucarea rolurilor sociale deținute de alte persoane. Această funcție poate educa capacitatea empatică a individului, deoarece ea pune persoana În situația de-a prelua În mod imaginar rolurile altor persoane și de a le juca Într-un mod care să corespundă
Creativitate şi modernitate în şcoala românească by Mihaela VARODI () [Corola-publishinghouse/Science/91778_a_93095]
-
Resurse didactice: fișe, creioane colorate sau markere, articole de pe internet Secvența 1: 30 min. Această secvență este dedicată prezentării lucrărilor fiecărei grupe în parte.Timpul acordat fiecărei prezentări este de 5 minute. După fiecare prezentare, se motivează alegerea măștii pentru jucarea rolului. Secvența 2: 20 min. Pornind de la piesele de teatru germane, elevii sunt incitați să se gândească la situația omului de știință de azi; dacă acesta este nevoit sau nu să recurgă la diverse strategii pentru a-și face cunoscută
[Corola-publishinghouse/Science/1510_a_2808]
-
Există un dirijor pe lumea aceasta, care conduce spre acest lucru? 3. Un om este suma măștilor pe care le poartă? 4. Omul se simte bine în noul său rol, dorit sau impus de împrejurări? Sau uneori este o povară jucarea rolului? Se poate purta toată viața o mască, ce nu te definește? Împrejurările sociale, politice sau istorice pot conduce spre o altă identitate? 5. Până unde poate duce acest joc / compromis? Există limite? ANEXE Anexa 1.Sunt lipite pe tablă
[Corola-publishinghouse/Science/1510_a_2808]
-
relativ stabile. De aceea, el este identificat cu comportamentul său separat de el. Definirea cea mai productivă a stilului de conducere se poate face dintr-o perspectivă psihosocială. Astfel, stilul de conducere poate fi definit ca fiind “modul concret de jucare a unui rol, deci de transpunere eficientă în plan comportamental a exigențelor ce derivă din statutul de conducător” (Mielu Zlate, Leadership și Management, Polirom , 2004) . Exigențele pot fi transpuse în maniere diferite, adoptănd stiluri comportamentale diverse sau exigențe de statut
Leadershipul în unitățile de învățământ preuniversitar by Albu Liliana () [Corola-publishinghouse/Science/1615_a_3090]
-
nici chiar eu nu știu ce mi s-a stricat.". " Păi nici nu este nevoie să știi tu asta" i-a răspuns cu drăgălășenie zina cea strălucitoare. Apoi 1-a ridicat ușurel pe soldățel și a zburat cu el la meșterul de jucări. Zîna 1a rugat pe meșter să repare părțile stricate ale soldățelului și să-1 facă să se miște așa cum era de așteptat de la oricare altă jucărie. Meșterul a fost foarte fericit să repare la loc pe soldățel... " ("Soldățelul de jucărie"'Sempronia
Biblioteca - centru de documentare și informare by Valentina Lupu () [Corola-publishinghouse/Science/390_a_1244]
-
Bales, J.G. Hunt, E.P. Hollander, R.M. Stogdill, F. Fiedler, P. Hersey, K. Blanchard (apud F. Sîntion; A. Papari, 2000). Indiferent de denumirea și numărul lor, majoritatea stilurilor pot fi dispuse pe continuumul „autocratic-democratic”. Prin leadership se înțelege „modul concret de jucare a unui rol, deci de transpunere efectivă în plan comportamental a exigențelor ce derivă din statutul de conducător” (M. Zlate, 2004, p. 97). Definiții mai mult sau mai puțin asemănătoare întâlnim și la alți autori: „stilul de conducere este maniera
[Corola-publishinghouse/Science/2156_a_3481]
-
presing reclamată de antrenor, ceilalți se comportă în consecință. În același mod exercițiul poate fi desfășurat la intensitatea maximă de alergare permisă de situația de joc, și în acest caz trebuie introdus în partea centrală a ședinței de antrenament. După „jucarea” fiecărei poziții, antrenorul îi oprește pe loc pe jucători pentru ca aceștia să poată controla și autoverifica; în orice situație există întotdeauna posibilitatea unei intervenții colective din parte antrenorului. În acest exercițiu trebuie să apară întotdeauna portarul echipei în apărare, care
Baze teoretice şi mijloace de acţionare pentru pregătirea fizică a jucătorilor de fotbal by Gheorghe Balint () [Corola-publishinghouse/Science/446_a_1304]
-
nici o legătură sau un interes comun. Publicul sau martorul colectiv în fața căruia el acționează poate fi tăcut, dar atent, sau poate să se manifeste activ prin încurajare ori critică. Prestațiile echipelor sportive sunt un exemplu de acest fel, dar și jucarea unei piese de teatru, rostirea unui discurs și numeroase alte comportamente. B) Situațiile de coacțiune sunt acelea în care între participanți pot apărea reacții reciproce, iar activitatea dată este o activitate comună, dar nu colectivă, în sensul că subiecții efectuează
[Corola-publishinghouse/Science/2283_a_3608]
-
cu o identitate de stiluri au caractere diferite. Din punctul nostru de vedere, credem că definirea cea mai productivă a stilului de conducere se poate face dintr‑o perspectivă psihosocială. Definim astfel stilul de conducere ca fiind modul concret de jucare a unui rol, deci de transpunere efectivă în plan comportamental a exigențelor ce derivă din statutul de conducător. Or, aceleași exigențe pot fi transpuse în maniere diferite, deci prin stiluri comportamentale diverse sau exigențe de statut diferite pot fi transpuse
[Corola-publishinghouse/Science/2267_a_3592]
-
alte organizații) (vezi figura 24). Figura 24 - Roluri manageriale (după Mintzberg) Remarcăm că cele zece roluri din figura de mai sus sunt în esență roluri de tip acțional, evidențiind nenumărate tipuri de relații între conducători și alte persoane din cadrul organizației. „Jucarea” lor adecvată implică prezența unei anumite experiențe interacționale de tip psihosocial. Semnificativ este faptul că, atunci când sunt învestiți cu asemenea roluri și chiar mult timp după aceea, numeroși conducători nu dispun de cunoștințe suficiente despre felul cum trebuie jucate aceste
[Corola-publishinghouse/Science/2267_a_3592]
-
serie de prescripții comportamentale care trebuie cunoscute și învățate în vederea executării lor. Or, pentru un decident, modul de asimilare și intrare în rol, realizate la rândul lor în funcție de percepția rolului și expectațiile în legătură cu el, au o mare importanță pentru exercitarea (jucarea) ca atare a rolului. Unele persoane își asumă cu ușurință rolurile de decident, le interpretează cu dezinvoltură și, ca atare, obțin facil succese. Alte persoane, în schimb, se angrenează greoi, intră dificil în rolurile de decident, tergiversează finalizarea prescripțiilor rolului
[Corola-publishinghouse/Science/2267_a_3592]
-
rolurile de decident, tergiversează finalizarea prescripțiilor rolului respectiv, tatonează și amână nepermis de mult momentul deciziei, nefiind, de aceea, surprinzător faptul că ele vor fi mai puțin eficiente în procesul decizional. În vederea cunoașterii modului de intrare în rol și de jucare a acestuia, pot fi întreprinse analize cantitative. Uneori este suficient să știm de câte ori a participat o persoană la luarea deciziilor, de câte ori și-a expus punctul de vedere, de câte ori a fost de acord sau în dezacord cu ceilalți participanți, pentru a
[Corola-publishinghouse/Science/2267_a_3592]
-
prevăd comportamentul negociatorului, atunci care este punctul central în înțelegerea felului în care jocul este definit? Cum definesc regulile jocului îngrijorările legate de etică, dreptate și valori? În ce fel selectarea unui mediu de comunicare are impact asupra modului de jucare a jocului? Cum este afectat jocul negocierii de diferențele interculturale în percepții și comportament? Cum organizează și simplifică negociatorii înțelegerea lor asupra jocului atunci când sunt implicați mai mult de doi actori? Cercetările întreprinse în vederea găsirii răspunsurilor la aceste întrebări au
[Corola-publishinghouse/Science/2267_a_3592]
-
cadru problematic ce poate oferi un mod multiplu de structurare și rezolvare a problemei. 5.2. Tehnica teatruluitc "5.2. Tehnica teatrului" Această tehnică, nuanțată de Schechner în 1985, presupune găsirea unor modalități de colaborare prin diviziunea sarcinilor și prin jucarea unor roluri. Sarcina inițială este divizată în mai multe subsarcini, iar cursanții sunt îndrituiți să execute una sau mai multe astfel de subsarcini. O dată ce subsarcina a fost îndeplinită, produsele individuale sunt integrate în întreg. În același timp, diviziunea sarcinilor implică
[Corola-publishinghouse/Science/2361_a_3686]
-
fi rigidă și stereotipă, neatingându-se obiectivul principal al jocului de rol, acela de implicare și motivare a grupului în vederea realizării unui background comun pentru toți membrii lui). Unele jocuri de rol sunt împărțite în două secvențe, începându-se prin jucarea scenetei ce aproximează o situație reală, continuându-se printr-un moment de evidențiere a unor concluzii (dacă în anumite tipuri de joc de rol acestea reprezintă finalul activității, în această variantă, ele sunt doar parțiale). Concluziile la care ajunge întregul
[Corola-publishinghouse/Science/2361_a_3686]
-
situație reală, continuându-se printr-un moment de evidențiere a unor concluzii (dacă în anumite tipuri de joc de rol acestea reprezintă finalul activității, în această variantă, ele sunt doar parțiale). Concluziile la care ajunge întregul colectiv reprezintă premise pentru jucarea rolurilor în modul trasat de perspectiva obișnută, într-o scenetă finală. Nici acest cadru nu reprezintă ultimul pas al metodei, ea încheindu-se cu o discuție generalizată privind modul în care aplicarea soluțiilor alese de întregul grup certificat (sau nu
[Corola-publishinghouse/Science/2361_a_3686]
-
percepția asupra acestuia și își relatează experiența trăită. Ei pot primi întrebări din audiență. Spre deosebire de jocul de rol, tehnica dramatizării creative este mai puțin formală, acțiunile fiind rezultatul improvizației „actorilor”. Un simplu mod de a începe o dramatizare creativă este „jucarea” unor caractere de grup: spre exemplu, o persoană în vârstă, o fetiță etc. După ce grupul respectiv începe să capete experiență cu o astfel de activitate, membrii săi pot alege să interpreteze o situație problematică. O interesantă dezvoltare a dramatizării creative
[Corola-publishinghouse/Science/2361_a_3686]
-
poziția fundamentală, în interiorul terenului, cu fața la fileu. * Schimbări de direcții la comandă cu racheta în mână ținută în priza indicată de antrenor. După fiecare schimbare de direcție executanții se vor opri în poziție fundamentală iar antrenorul va verifica poziția și priza. * Jucarea mingii pe racordaj, atât pe partea loviturii de dreapta, cât și pe partea loviturii de rever. Jucarea mingii se va începe pe partea racordajului de rever, întrucât este mai ușor de realizat, nefiind necesară o mișcare de răsucire (pronație) a
Badminton, curs de bază by Tomoiagă Simion () [Corola-publishinghouse/Science/350_a_1128]